2026年唇亡齿寒成语故事合作意识培养教案

2026年唇亡齿寒成语故事合作意识培养教案一、教材分析（一）内容定位1.所属模块（1）本课为2026年义务教育语文统编版三年级上册“中华传统成语故事”拓展单元的必修内容，严格对标2026版义务教育语文课程标准第二学段“文化自信培育”“语言运用落地”的核心要求，打破传统成语教学孤立讲解字词、背诵含义的局限，将语言积累、历史认知、合作意识培养三类目标深度融合，是打通语文学科德育属性与综合实践属性的典型融合课例。本课内容承接此前学生已经学习的《掩耳盗铃》《守株待兔》等寓言类成语故事，向下衔接后续“古代智慧成语专题”的系统性学习，是三年级学生首次接触“利害共生”逻辑类成语的核心启蒙载体。2.适配价值（1）本课选取的“唇亡齿寒”源自《左传·僖公五年》的正史记载，没有脱离现实的玄幻内容，故事逻辑清晰、冲突明确，既承载了春秋时期诸侯国治理的传统政治智慧，又完全贴合当代小学集体生活的行为逻辑，避免了传统德育课程空泛说教的问题。课程内容既覆盖第二学段语文教学要求的1800-2500常用汉字积累、故事复述能力训练目标，同时对接道德与法治学科三年级“集体生活中的同伴互助”的专项培养要求，实现跨学科核心素养的同步落地。（二）素养衔接1.课标对应（1）2026版义务教育语文课程标准明确要求，第二学段学生需能“初步感受中华优秀传统文化中蕴含的思想智慧，能联系自己的生活经验表达阅读感受”，同时在“跨学科实践任务”板块中，明确要求小学中年级需设置不少于总课时10%的实践类课程，引导学生在动手操作的过程中建立合作意识。本课的内容设置完全匹配上述要求，将成语的千年文化属性转化为学生可感知、可参与、可践行的具体学习内容，完全符合新课标“素养导向、实践落地”的核心导向。2.能力梯度（1）本课的能力培养设置完全适配三年级学生的成长节奏：从基础的生字认读、故事复述，到中层的逻辑梳理、关系推导，再到高层的实践感知、意识建立，逐层递进，没有出现超出学生认知范围的内容，有效避免了将古代历史概念强行灌输给学生的教学误区。二、学情分析（一）认知基础1.知识储备（1）根据2025年某市教育局小学中年级学情抽样调研数据显示，三年级学生已累计掌握1780-1920个常用汉字，平均已经学习过3-5个不同的寓言类成语故事，具备基本的完整故事复述能力，对带角色冲突的历史类小故事普遍有较强的好奇心，78%的学生能主动在课后查找自己感兴趣的成语故事进行拓展阅读。但此前学生接触的成语故事大多指向单一行为的对错判断，尚未接触过“双方利害绑定、一损俱损”的逻辑类内容。2.生活经验（1）92%的三年级学生有过参与集体运动会、班级手工作业、小组合唱等集体任务的经历，但调研数据显示有72%的学生在完成集体任务的过程中，优先关注自己负责的板块是否完成，很少主动主动关注同伴的进度，甚至有31%的学生在做完自己的任务之后，直接脱离集体做和任务无关的事，完全没有意识到自己的任务完成质量会影响整个集体的最终结果，对“个体和集体、同伴和同伴之间的依存关系”没有清晰认知。（二）认知难点1.逻辑转化难点（1）三年级学生正处于前运算阶段向具体运算阶段的过渡时期，抽象逻辑思维尚未完全建立，很难直接理解春秋时期相隔数百里的两个诸侯国之间的利害绑定关系，超过60%的学生在课前预习时，第一反应都会认为“虢国离虞国那么远，就算虢国被晋国灭了，虞国只要不开门让晋国军队进就行，怎么可能马上就被灭”，普遍会将“唇亡齿寒”当成和自己完全无关的遥远古代故事，直接和现实生活割裂开。2.行为转化难点（1）此前学生接触的合作类教育内容大多以口头号召为主，学生很容易形成“我知道要合作，但遇到实际场景的时候还是只顾自己”的认知和行为脱节的问题，很难把抽象的成语含义直接转化为日常的行为习惯。三、教学目标（一）知识与技能目标1.语言积累维度（1）学生能准确认读“虢、虞、赂、辅车相依”等7个生字生词，读准“虞国”“虢国”等专有名词的发音，能正确、流利、有感情地完整复述“唇亡齿寒”的故事，课后抽样检测要求95%的学生能准确说出成语的本义和通用引申义，能区分唇亡齿寒和“好朋友关系好”之类的表述差异，避免出现“我和我的同桌唇亡齿寒一起上学”这类错误用法。2.表达运用维度（1）学生能独立造出1-2个贴合日常校园、家庭生活场景的“唇亡齿寒”正确句子，能在成语积累本上完整写下故事脉络和含义，符合第二学段语文写作的基础表达要求。（二）过程与方法目标1.探究学习过程（1）通过史料拼图、情景模拟的方式，自主梳理晋国、虞国、虢国三个诸侯国的地理位置和利害关系，独立画出“三国利害关系逻辑图”，不用借助教师提示就能清晰说出“为什么虞国借道给晋国之后，自己一定会被灭掉”的推导过程，完全突破此前的认知偏差。2.合作探究方法（1）通过4人小组闯关的实践任务，在完成集体装置制作的过程中，直观感知“单个个体无法独立完成最终目标，必须依赖同伴配合才能成功”的核心逻辑，熟练掌握“主动询问同伴需求、共享多余材料、同步进度调整方案”2种以上的小组合作实用方法，彻底摆脱“只关注自己任务完成”的思维误区。（三）情感态度价值观目标1.文化认同层面（1）学生能感受到春秋时期谋士宫之奇的远见智慧，体会中华成语承载的数千年历史经验，理解中华传统文化中“不贪眼前小利、关注全局利害”的处事哲学，进一步建立对中华优秀传统文化的认同感。2.意识建立层面（1）学生能彻底打破“集体任务和我无关”的旁观者思维，建立“利益共生、荣辱与共”的合作意识，在后续的班级集体活动中主动关注同伴的需求，遇到需要配合的场景时能主动伸出援手，不会为了自己的小利益损害整个集体的共同利益。四、教学重点1.（1）准确掌握“唇亡齿寒”的完整故事脉络和成语核心含义，清晰厘清虞国和虢国之间的利害绑定逻辑，完全跳出“古代故事和我无关”的认知误区。2.（1）在小组合作实操任务中直观感知合作的价值，把抽象的成语含义转化为可感知的现实体验，建立基本的共生共荣思维。五、教学难点1.（1）把春秋时期的诸侯争霸历史逻辑，完全转化为小学生可感知的校园、家庭生活场景，避免成语学习和现实生活完全脱节，防止出现“学生只会背成语含义，完全不会在生活中运用”的问题。2.（1）把抽象的合作意识培养，转化为学生可落地的具体日常行为习惯，而不是停留在“我们要团结”的口头口号层面，真正实现认知和行为的统一。六、课前准备（一）教师端准备1.教具准备（1）彩色春秋时期虞国、虢国、晋国地理位置磁吸拼图1套，4个角色表演头饰（晋献公、虞公、宫之奇、百里奚），模拟实践任务道具：A4彩色手工纸30张、儿童安全剪刀15把、固体胶15个、提前打印好的“校园共生场景卡”24张，嘴唇和牙齿的卡通演示道具2个，200克重量的标准语文书12本用于桥梁装置承重测试。2.学情预设准备（1）提前统计本班学生此前参与小组合作任务的典型问题，比如抢着做简单任务、不配合慢热的同伴、做完自己的部分就直接玩闹等具体表现，提前对应设置课堂中的引导提问点，确保每个典型问题都能在课堂实践环节得到针对性引导。3.数字化资源准备（1）3分钟2026版新课标配套成语动画《唇亡齿寒》片段，1分钟往届学生运动会接力掉棒的真实校园场景短视频，提前上传课堂实时互动答题小程序的检测题目，所有资源适配教室的投影设备，无广告、无无关跳转内容。（二）学生端准备1.前置学习任务（1）提前预习故事的生字标注拼音，用自己的话写下100字以内的初读感受，提前回忆一次自己参与集体任务的具体经历，准备上课的时候主动分享自己当时的感受。七、课时安排本课共设置1课时，总时长严格控制在40分钟，完全符合小学中年级课堂时长要求，其中语言学习、故事拆解部分占15分钟，小组合作实践探究部分占20分钟，总结拓展、作业布置部分占5分钟，所有时间节点严格把控，不会出现拖堂或者内容压缩的情况。八、教学过程（一）导入环节1.趣味冲突导入（1）上课第一分钟教师就拿出事先准备好的嘴唇和牙齿卡通道具，现场做直观小演示：用手把自己的嘴唇完全捂住，露出全部牙齿，对着教室内的风扇吹10秒，然后故意做出牙齿酸痛的表情，向全班提问：“大家刚才看到老师的牙齿完全露在外面被风吹，是什么感觉？如果我们的嘴唇彻底消失，牙齿天天露在冬天的寒风里，会发生什么事？”引导学生七嘴八舌分享自己的生活体验，快速调动全班的注意力。2.悬念引入（1）等学生讨论2分钟之后，教师顺势引出核心悬念：“两千七百多年前的春秋时期，有两个紧挨在一起的小国家，就像我们的嘴唇和牙齿一样，其中一个国家被敌人灭掉之后，另一个国家连一天都没撑住，紧接着就被灭国了，这到底是怎么回事？今天我们就一起来学习这个传承了数千年的成语故事——唇亡齿寒。”（二）新授环节1.故事分层拆解（1）首先播放3分钟的配套成语动画，完整展示故事的全部脉络：晋国国君晋献公想要扩张领土，向虞国送了贵重的宝玉和千里马，请求借道攻打虞国旁边的虢国，虞国的大臣宫之奇拼命劝阻虞公，说虞国和虢国就像嘴唇和牙齿，嘴唇没了牙齿也没法单独活下去，但是虞公贪小便宜，觉得晋国送了这么重的礼肯定不会害自己，直接答应了借道，结果晋国灭掉虢国之后，回来的路上顺手就把虞国也灭掉了，宝玉和千里马最后还是回到了晋献公手里。动画播放完毕之后，教师通过互动小程序弹出3道基础检测题，实时统计全班答题正确率，确保全员掌握故事的基础脉络，正确率低于90%就再针对性复述一遍故事细节，没有知识漏洞。2.逻辑关系梳理（1）教师拿出磁吸地理位置拼图，在黑板上依次贴出三个国家的位置：最西侧是实力强大的晋国，中间夹着面积很小的虞国，最东侧是和虞国接壤的虢国，引导学生一步步推导：晋国要攻打虢国，中间完全被虞国挡住，根本没有别的路能走，虢国存在的意义，就是帮虞国挡住了从东边来的所有外敌，相当于虞国的一面盾牌，虢国一灭，晋国的数万大军直接就站在了虞国的城门口，虞国根本没有任何屏障可以挡得住晋国的进攻。此时教师再贴出宫之奇所说的“辅车相依”两个意象：脸颊和牙床，告诉学生虞国就是脸颊，虢国就是牙床，两个长在一起，根本不可能单独存活，虞公拿到的宝玉只是晋献公暂时放在他那里保管的东西，等灭了虢国自然就会回来取走。随后安排4名学生上台分角色朗读故事中的核心对话片段，沉浸式代入晋献公的狡诈、虞公的贪小便宜、宫之奇的焦急劝阻、百里奚的无奈叹气，引导学生换位思考“如果你是虞公，你会不会接受晋国的宝玉借道？你能不能想到宫之奇说的后果？”，彻底纠正学生此前“宫之奇小题大做”的认知偏差，明确虞公的错误就是只看到了眼前的宝玉小利益，完全看不到两国绑定的共同安危大利益。3.成语含义落地（1）清晰明确成语的本义：嘴唇消失之后，牙齿就会感觉到寒冷，引申义是两个关系紧密、利害完全绑定的双方，其中一方遇到危难，另一方根本没办法独善其身、获得绝对安全。随后专门给出错误用法的反例：“我今天忘带橡皮，同桌借我橡皮，我们俩唇亡齿寒”，告诉学生“唇亡齿寒”的使用前提，是双方的利益完全绑定，一荣俱荣一损俱损，比如全班参加合唱比赛，有一个同学全程跑调，导致全班拿不到团体奖项，这个场景里全班所有同学的利益就是唇亡齿寒的关系，单独一个人优秀也没办法拿到集体荣誉。（三）小组合作环节1.任务设置（1）全班按照4人一组提前划分好12个固定小组，每两个相邻的小组结成“共生搭档”，共同拿到实践任务：用桌上的彩纸、剪刀、胶棒，共同搭建一座跨组桥梁，桥梁的两个桥墩分别由两个搭档小组各自完成，两个小组必须把各自桥墩的连接部分完全贴合在一起，共同制作完整的桥面，最终要求整个桥梁能平稳放上200克的语文书不掉落，才算两个小组同时完成任务。明确告知规则：如果其中一个小组只顾着把自己的桥墩做的好看牢固，完全不和隔壁小组配合，桥面连不起来，两个小组都会同时判定为任务不合格，都拿不到对应的奖励。2.过程引导（1）教师在巡视过程中，针对性观察平时习惯只顾自己完成任务、不管同伴的学生，遇到已经做完自己部分就开始玩闹的学生，主动上前提问引导：“你看看你的桥墩现在是完整了，但是隔壁小组的桥面材料不够，你们两个人的桥墩连不到一起，就算你的桥墩做的再结实，桥也搭不起来放不上语文书，你的任务算是完成了吗？”引导学生主动把自己多余的彩纸、剪刀递给隔壁小组，主动帮忙裁剪连接部分的桥面，在实操过程中直观感知同伴的重要性。3.分享复盘（1）预留3分钟的分享时间，请3组成功完成任务的搭档小组、1组任务失败的搭档小组分别上台分享感受：成功的小组重点说明自己是怎么主动配合隔壁小组的，比如“我们做完桥墩之后发现旁边的小组剪刀不够用，就把我们的安全剪刀借过去，很快就把桥面连起来了”；失败的小组重点说明任务失败的核心原因，比如“我们组只顾着在自己的桥墩上画好看的花纹，完全忘了留连接桥面的位置，隔壁小组等了我们很久，最后时间到了桥连不上，两个小组都没拿到奖励”。教师顺势点题：“刚才你们两个相邻的搭档小组，就像故事里的虞国和虢国，其中一方掉链子，另一方再努力也没用，这就是我们刚刚学的唇亡齿寒，我们全班48个同学组成的集体，也是这样一荣俱荣、一损俱损的关系。”（四）课堂练习环节1.分层练习设置（1）基础层练习：学生通过互动小程序完成5道成语含义判断题，比如第一题“运动会接力赛里有一棒的同学摔倒了，全班的团体成绩就会受影响，这个场景可以用唇亡齿寒形容，判断是否正确”，全班答题正确率达到90%以上才能进入下一层练习，确保所有学生都掌握了成语的基础含义。（2）提升层练习：每个学生拿到一张“校园共生场景卡”，卡片上印着不同的真实校园场景：“我们班的卫生区分成前后两段，第一组负责擦前半段走廊，第二组负责擦后半段走廊，如果第一组没擦干净门口的区域，卫生检查的老师进门第一眼就看到脏的，直接给整个班级扣1分，第二组就算把后半段擦的一尘不染也没用”“全班一起参加拔河比赛，站在最边上的同学突然松了手，整个队伍的力量就会垮掉，就算前面的同学力气再大也会输”，让学生在场景卡下面写下“谁是嘴唇、谁是牙齿、我们应该怎么做才能避免唇亡齿寒的坏结果”，写完之后同桌之间互相分享交流。（五）课堂小结1.师生共同梳理（1）教师带着全班学生对着板书共同复盘本节课的全部内容：今天我们学习了春秋时期虞国和虢国的历史故事，知道了嘴唇没了牙齿就会受冻，和我们利害绑定的同伴遇到危难的时候，我们不可能单独躲在一边完全不受影响，以后我们在完成小组任务的时候，不能只想着快点做完自己的部分就休息，还要主动看看身边的小伙伴有没有需要帮忙的地方，大家互相帮衬，整个集体才能拿到好成绩，我们每个人才能收获属于自己的荣誉。（六）作业布置1.分层作业（1）基础作业：把“唇亡齿寒”的完整故事讲给自己的爸爸妈妈听，让爸爸妈妈分享一个他们在生活中遇到的唇亡齿寒的真实小故事，把两个故事合起来写在自己的成语积累本上，字数不少于200字，标注清楚成语的含义。（2）实践作业：下周班级要参加年级组织的拔河比赛，要求学生在比赛过程中，不能只想着自己用力拉，还要主动观察身边队友的状态，提醒姿势不对的队友调整握绳的位置，比赛结束之后写下100字左右的小感受，说说自己有没有主动关注同伴的状态，有没有感受到唇亡齿寒的合作关系。九