语文习作 教案

核心素养目标文化自信:学会正确选择材料进行写作,感受文字的力量。语言运用:激发学生对生活的热爱之情,学会通过文字来表达感情。思维能力:先想后写,学会通过具体事例来表达内心情感。审美创造:在习作中融入自己的感情,感受生活中处处存在的美好,善于发现美好。课前解析本单元习作是“让生活更美好”,旨在引导学生留心自己的生活,发现生活中的美好,体会生活的乐趣,感受人与人之间的真情。

本次习作编排了三个板块的内容。第一个板块是习作内容。这是一次半命题习作,题目“让生活更美好”中,横线上的内容要自己填写。具体填写的内容,教材以八个词语为例,从不同角度启发学生的思路。

第二个板块是习作要求。这次习作的要求包括两个方面:一是内容方面的要求。它是怎么影响你的生活的,可以通过哪些事来体现这样的影响,要把过程写清楚、写详细。二是感受方面的要求。它为什么让你觉得生活更美好,写的时候注意把原因写具体。第三个板块对习作展示和交流提出的建议。建议学生以主题班会的形式进行交流、分享。除了分享自己的习作内容以外,也可以说一说自己从同学的分享中获得的思考和启迪。教学目标1.写清楚某种事物让生活变美好的经历,并把原因写具体。(重点)2.认真修改自己的习作,分享习作。(难点)课前准备多媒体课件课时安排1课时(评改略)一、导入情境,解读习作要素1.教师导入:同学们,生活中处处充满美好,你们在生活中有哪些美好的体验呢?是什么让我们的生活变得如此美好?(出示课件3)(板书:让生活更美好)

学生根据自身实际交流生活中的美好体验。2.阅读习作要素,了解习作重点。(1)明确本单元的习作要素:写生活体验,试着表达自己的看法。(出示课件4)解读要素:写生活体验,要写清楚某种事物、某个道理或某种品质让生活更美好的经历,以及它为什么让你觉得生活更美好,融入切身感受与体会,写的时候注意把原因写具体,表达出自己的看法。(2)教师引导:生活中有无数可以使心情愉悦的东西,教材给我们列举了一些,我们来看一看。(出示课件5)学生自由发言。二、指导审题,关注习作重点教师引导学生读习作要求。(出示课件6)总结本次习作的重点:1.结合生活体验,选择自己深有感触的一个话题。2.围绕所选话题,写出它对自己产生影响的经历。3.写一写它为什么让你觉得生活更美好,写的时候注意把原因写具体。4.写出自己的内心感受。(出示课件7)(板书:深有感触的话题产生影响的经历变美好的原因)设计意图:通过具体指导,让学生明白习作内容、习作重点及具体要求。三、拓展思路,指导选材1.根据习作提示,教师指导学生选材。(1)回顾教材给出的让生活变美好的事物。(出示课件8)教师引导学生关注本单元习作提示中出示的八朵花,提问:同学们,请大家认真思考这几朵花上面的内容包括哪些方面。预设1:具体的事物或者活动。预设2:看不见的内容。预设3:个人层面。预设4:社会层面。(2)教师指名让三名学生分别读一读“泡泡”中的提示。(出示课件9)教师引导:这三位同学的想法和你的想法是否相同?给了你怎样新的启示?学生交流汇报。教师提出要求:现在请同学们每人选择三个话题,可以是教材中提到的,也可以是自己想到的。仿照着“泡泡框”中的说法,跟同桌互相说一说。学生自由交流。设计意图:通过分析习作提示中的美好的事物,旨在让学生明确美好的事物可以有很多选择,打开学生的思路,激发学生交流与分享的兴趣。(3)巧用导图,总结思路。(出示课件10)教师引导:根据课件中的思维导图,我们知道了“让生活更美好”的内容一共包括哪两个部分?

预设:变美好的事物和变美好的原因两部分。教师引导学生明确:“变美好的原因”可以写愉悦精神、自身成长、生活便利、社会和谐等方面。2.教师指导学生照样子说一说自己心目中让生活变美好的事物。(出示课件11、12)学生交流汇报。教师过渡:同学们心目中让生活变美好的事物可真不少,理由也十分充分。我们应该怎样把让生活更美好的经历写生动、具体呢?学生交流讨论。四、研读课文片段,学习写作方法1.思考:怎样把让生活更美好的经历写生动、具体?(出示课件13)教师引导学生明确:确定了话题,就要紧扣话题选择相应的经历。经历决定事例,把对自己产生影响的经历写生动、具体,就是把相应的事例写生动、具体,为突出该事物是如何让自己的生活更美好的作铺垫。(1)不同的事例,可以从相同的角度来写。(出示课件14)(2)相同的事例,可以从不同的角度来写。(出示课件15)2.思考:怎样把让生活更美好的原因写清楚、深刻?(出示课件16)(1)注意事例的条理性。教师引导学生明确:叙述事例时要按照一定的顺序,可以是事情发展的顺序,也可以是事物的几个方面的顺序,或者是地点变化的顺序……出示片段,教师提问:这个片段是按什么顺序写的?(出示课件17)预设:片段按照时间顺序,写出了同学们玩竹节人的兴致很高,反映了玩竹节人的有趣。(2)把事例的重点部分写具体。(出示课件18)教师引导学生明确:所谓事例的重点部分,就是令自己印象深刻的场景,可以运用语言、动作、心理等人物描写方法或烘托、对比等手法,把事情写具体、生动。出示片段,教师提问:这个片段中作者运用了什么描写方法把事例的重点部分写得具体、生动?(出示课件19)预设:运用了心理描写和神态描写,表现出作者写作文时的信手拈来,把这个场景写得具体、生动。(3)在事例中体现情感的变化。(出示课件20)教师引导学生明确:写自己的经历时要突出情感变化,写出事件给自己带来的影响,体现“让生活更美好”中的“更”和“美好”。教师引导:以课文《竹节人》为例,感受人物的情感变化。(出示课件21)3.借助片段学技法。(出示课件22~26)教师引导:一起看看学习小伙伴写的两个片段,边读边分析小伙伴们运用了哪些技法,以及片段中有哪些地方还需要完善。五、欣赏佳作,学习技巧教师引导:阅读习作例文《爱,让生活更美好》,边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。(出示课件27~31)各小组汇报交流,全班评议。教师小结:这篇习作紧紧围绕“爱,让生活更美好”这个主题,从现实生活中选择了一件平凡的小事——“我”生病了,母亲带“我”看病,无微不至地照顾“我”,“我”从中感受到了无微不至、不求回报、温柔细腻的母爱,歌颂了人间真情的美好。(出示课件32)六、巧拟题目,学列提纲1.自主交流拟题方法。(出示课件33)(1)从教材中选择词语拟题:《运动让生活更美好》《旅行让生活更美好》。(2)结合生活体验拟题:《阅读让生活更美好》《文明让生活更美好》。2.依照范例,学列提纲。(1)出示写作提纲范例,交流如何列写作提纲,教师重点引导学生怎样把经历写丰富、写生动,如何做到层次清晰、详略得当。(出示课件34~36)(2)学生自主列写作提纲,教师巡视指导。(出示课件37)七、积累素材,动笔写作1.出示习作素材,请大家读一读。(出示课件38~49)2.请同学们按照自己拟定好的习作提纲,完成这篇习作。学生动笔完成习作,教师巡视指导。这次习作的目的是让学生学会选材,即根据自己确定的题目选择合适的材料。就本次习作而言,同学