小学二年级道德与法治《做个“开心果”》第一课时教案

小学二年级道德与法治《做个“开心果”》第一课时教案

一、课程理念与设计思路

（一）核心素养导向的课程定位

本课设计以《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》为根本遵循，立足于小学低年级学生品德发展的关键期，聚焦“道德修养”与“健全人格”两大核心素养的培育。课程以“做个‘开心果’”为主题，旨在引导学生从自我认知出发，通过情感体验、行为实践与社会互动，初步形成积极乐观的生活态度和乐于为他人带来快乐的价值取向。

课程设计突破传统德育课的单一说教模式，采用“情感－认知－行为”三维联动教学架构，将道德情感的培育置于真实的生活情境之中。通过创设儿童化的生活场景，激发学生的情感共鸣；在认知层面，引导学生理解“快乐”的双向性——既包括自己感受快乐，更包含为他人创造快乐；在行为层面，设计分层、可操作的实践任务，促进道德认知向道德行为的有效转化。

（二）跨学科整合的教育视野

本课充分体现“五育融合”的课程改革理念，进行有意义的跨学科整合：

1.与语文融合：借助绘本阅读、情景对话、快乐故事分享，发展学生的语言表达与情感理解能力。

2.与艺术融合：通过绘制“笑脸”、快乐旋律律动、表情模仿游戏等，培养学生的审美感知与创造力。

3.与心理健康教育融合：渗透积极心理学的理念，引导学生认识积极情绪的价值，学习简单的情绪调节方法。

4.与综合实践活动融合：将课堂学习延伸至家庭、社区，设计“家庭快乐行动员”等长周期实践任务，实现知行合一。

（三）差异化教学与多元评价

尊重二年级学生认知与情感发展的个体差异，设计弹性化、选择性的学习任务与作业。运用“观察记录+作品分析+情境表现+自我反思”相结合的多元评价方式，关注学生在学习过程中的情感投入、合作表现和行为改变，而非单一的知识记忆结果。

二、教材分析与单元架构

（一）本课在教材体系中的位置

本课隶属于部编版《道德与法治》二年级下册第一单元“让我试试看”。本单元的核心教育主题是引导学生勇敢尝试、积极面对生活，培养乐观、自信的生活态度和初步的社会责任感。《做个“开心果”》是本单元的第三课，承接前两课《挑战第一次》和《学做“快乐鸟”》所铺垫的“勇于尝试”和“认识情绪”的基础，进一步将视角从关注自我情绪，转向关注自我与他人情绪的关系，是学生社会性发展从“自我”走向“互动”的关键一课。

（二）本课时内容解析

第一课时重点在于建构概念与激发意愿。核心任务是帮助学生理解“开心果”的丰富内涵——不仅是自己性格开朗，更是能给身边的人带来快乐和温暖的人。教材通过图画、儿歌和简单的生活事例，呈现了“开心果”在家庭、学校和社区中的表现。本课时的设计将在教材基础上进行深度拓展和情境化重构，重点解决两个核心问题：1.“开心果”意味着什么？2.我为什么愿意以及如何开始尝试成为“开心果”？

三、学情分析

二年级学生年龄约7-8岁，处于具体运算思维阶段初期，其道德发展具有以下特点：

1.情感方面：情感丰富且外露，对积极情绪有强烈的感受和表达欲望，但情绪调节能力较弱，容易以自我为中心，对他人情绪的感知和共情能力正在发展中。

2.认知方面：能理解具体、形象的行为与结果之间的直接联系，但对于“快乐”“温暖”等抽象情感的社会性价值理解尚浅。

3.行为方面：乐于模仿和表现，有强烈的动手和参与意愿，但行为往往缺乏持久性和计划性，需要具体、有趣的引导。

4.社会性方面：开始重视同伴关系，渴望被接纳和喜欢，这为引导学生成为受同伴欢迎的“开心果”提供了内在动力。

基于以上分析，本课设计将大量运用直观教具、角色扮演、游戏和故事，将抽象的道德概念转化为学生可感知、可模仿、可操作的具体活动。

四、教学目标

（一）情感、态度与价值观目标

1.激发学生成为“开心果”的积极愿望和愉悦情感，体会为他人带来快乐的成就感与价值感。

2.初步树立关爱他人、乐于分享、积极乐观的生活态度。

3.增强对家庭、班集体的归属感和认同感。

（二）行为与习惯目标

1.能在日常生活中，有意识地观察家人、同伴的情绪状态。

2.能模仿和尝试运用1-2种具体的方法（如微笑、说暖心话、小帮助）尝试给身边的人带来快乐。

3.初步养成用积极语言和行为与人交往的习惯。

（三）知识与能力目标

1.知道“开心果”是指能给他人带来快乐和温暖的人。

2.能联系生活，说出在家庭、学校中“开心果”的一些具体表现。

3.学习并练习几种简单的传递快乐的方法（微笑、赞美、小行动）。

五、教学重难点

1.教学重点：理解“开心果”的核心内涵是“给他人带来快乐”，并激发学生愿意成为“开心果”的积极情感。

2.教学难点：引导学生超越自我中心，将“寻求自己的快乐”自然过渡到“关心他人的情绪，并尝试创造快乐”，实现共情能力的初步发展。

六、教学准备

1.多媒体课件：包含绘本故事动画《我是快乐鸟》、社会生活情境图片、轻快背景音乐、“快乐方法”小锦囊动画。

2.教具：

1.3.“心情晴雨表”大型挂图（带可粘贴的笑脸和乌云表情贴）。

2.4.“魔力笑脸”勋章（手工制作，用于课堂激励）。

3.5.“快乐行动卡”空白卡片（学生人手一张）。

4.6.️角色扮演头饰（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、同学、老师等）。

5.7.绘本《鳄鱼哥哥赫利和开心果妹妹》。

8.环境布置：教室桌椅布置成4-6人合作小组模式，墙面预留“我们的快乐树”展示区。

七、教学过程设计与实施（详细版）

第一环节：情境导入——感知“快乐”的魔力（预计时间：8分钟）

活动一：律动游戏《快乐传真》

1.教师启动：教师播放一段轻快活泼的音乐，面带灿烂笑容，随着节奏做一个简单的快乐动作（如双手比耶、跳跃一下）。

2.生生传递：教师将动作和笑容传递给第一位学生，该学生模仿后，加入自己的一个新动作，传递给下一位。以此类推，形成一个“快乐传递链”。

3.分享感受：游戏结束后，教师提问：“当看到前面同学对你笑、做快乐动作时，你心里是什么感觉？当你把快乐传下去时，又是什么感觉？”

1.设计意图：通过身体律动和情绪模仿，快速营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生直观体验“快乐情绪”是可以被传递和感染的，为理解“开心果”的作用奠定感性基础。

活动二：故事悬念《赫利的烦恼》

1.讲述故事：教师出示绘本《鳄鱼哥哥赫利和开心果妹妹》的封面，讲述开头：“鳄鱼赫利今天很不开心，他耷拉着脑袋，觉得家里静悄悄的，好像少了点什么…”

2.抛出问题：“猜猜看，赫利家里少了什么？是什么能让一个家变得热闹又温暖？”

3.揭示课题：在学生猜想后，教师揭示：“原来，赫利的妹妹‘开心果’去外婆家了。妹妹在家时，总是笑声不断，让每个人都感到温暖。今天，我们就一起来学习，如何像妹妹一样，做个能给大家带来快乐的——‘开心果’！”（板书课题：做个“开心果”）

1.设计意图：利用绘本故事创设认知冲突和情感悬念，激发学生的学习兴趣和探究欲望，自然引出课题。

第二环节：探究建构——理解“开心果”的真谛（预计时间：15分钟）

活动一：概念初探——什么是“开心果”？

1.看图说话：课件出示一组对比图片。

1.图A：一个孩子因为玩具被抢大哭，另一个孩子在一旁得意地笑。

2.图B：一个孩子扶起摔倒的同学，并帮他擦眼泪，两人最后都笑了。

1.小组讨论：“你认为哪一幅图里的孩子更像‘开心果’？为什么？”

2.观点聚焦：引导学生辨析，真正的“开心果”不是只顾自己开心，更不是建立在别人不开心基础上的开心，而是能给别人也带来快乐和温暖的人。（板书核心词：带来快乐、传递温暖）

1.设计意图：通过正反案例对比，进行价值澄清，帮助学生精准把握“开心果”的道德内涵，避免概念理解的偏差。

活动二：情境深究——“开心果”在哪里？

1.多维情境呈现：课件播放三段微情境视频/图片故事。

1.家庭场域：妈妈下班很累，躺在沙发上。孩子走过去给妈妈揉揉肩，说“妈妈辛苦了”。

2.学校场域：同桌忘记带彩笔，很着急。同学主动分享自己的彩笔，说“我们一起用吧”。

3.社区场域：看到邻居奶奶提着菜篮子很吃力，小朋友跑过去说“奶奶，我帮你拿轻一点的”。

1.合作学习：学生以小组为单位，选择其中一个场景，讨论并表演：“如果你是这个故事里的‘开心果’，除了这样做，你还能说什么、做什么，会让对方更开心？”

2.全班分享与提炼：小组表演后，教师引导全班总结，“开心果”的行为可以归纳为“三件宝”：温暖的笑容、贴心的话语、小小的行动。（板书“三件宝”）

1.设计意图：将概念置于真实、多元的生活情境中，通过小组合作探究与角色扮演，深化理解，并初步归纳出可操作的行为模式，为后续实践搭建脚手架。

第三环节：实践演练——学做“开心果”（预计时间：12分钟）

活动一：“快乐小剧场”——角色扮演挑战

1.情境设置：教师提供几个挑战性情境卡，由小组抽取。

1.情境1：爸爸在电脑前工作了很久，眉头紧锁。

2.情境2：好朋友比赛输了，很沮丧地坐在一边。

3.情境3：弟弟妹妹因为搭不好积木在发脾气。

1.创编表演：小组内分配角色，运用刚学的“三件宝”（微笑、话语、行动），创编一个短剧，展示如何在这个情境中扮演“开心果”。

2.表演与互评：小组上台表演。台下观众担任“快乐评审员”，重点观察和评价：表演者用了哪些“宝”？他们的行为可能给对方带来怎样的感受？

1.设计意图：将习得的方法在模拟情境中加以运用和创造，通过表演内化行为模式。互评环节进一步强化学生的观察与共情能力。

活动二：“我的快乐行动卡”

1.个人构思：教师分发“快乐行动卡”，学生静静思考：“今天放学后，我最想对谁（家人、同学）做一次‘开心果’？我打算用哪件‘宝’？具体做什么？”

2.书写与装饰：学生用图画或简单的文字（拼音）记录自己的计划，并装饰卡片。

3.宣誓与收藏：学生将卡片贴在自己胸前，全体起立，在教师带领下进行快乐宣誓：“我愿成为一颗小小的开心果，用我的笑容、话语和行动，把快乐和温暖带给身边的人！”随后，将卡片郑重放入“快乐行动盒”（班级公共盒），象征一份承诺。

1.设计意图：将课堂学习与真实生活紧密链接，引导学生进行个性化的行为规划。庄严的仪式感能增强学生的责任意识和行动决心。

第四环节：总结拓展——播撒“快乐”的种子（预计时间：5分钟）

活动一：共植“班级快乐树”

1.教师出示课前准备好的“班级快乐树”背景板。

2.每位学生在树叶形状的贴纸上，画下一个代表快乐的笑脸或写下今天学到的一个“快乐关键词”。

3.学生依次将“快乐树叶”粘贴到树上，共同培育一棵枝繁叶茂的“快乐树”。

1.设计意图：视觉化地呈现集体学习成果，强化班级凝聚力，营造积极向上的班级文化氛围。

活动二：歌曲共唱与期待

师生共同聆听或唱响一首简短快乐的歌曲（如《你笑起来真好看》片段）。教师总结：“今天，我们一起找到了成为‘开心果’的秘密。一颗真正的开心果，心里不仅装着自己的快乐，更装着对家人的爱、对朋友的关心。期待大家在生活中播撒快乐的种子，让我们下一节课一起来分享‘快乐果’的故事！”

1.设计意图：在愉悦的艺术氛围中结束本课，留下持续的行为期待，为第二课时的分享交流做好铺垫。

八、分层作业设计

本课时作业设计遵循“基础巩固、拓展延伸、创意实践”三级分层原则，满足不同学生的需求，鼓励自主选择。

（一）基础性作业（必做，面向全体）

任务名称：“家庭观察员”与“每日一笑”

1.观察记录：今晚留心观察一位家人的表情和状态，看看他/她是“晴天”还是“多云”？不用告诉他/她，自己悄悄观察。

2.行动实施：至少完成一次“开心果”行动。可以是对观察到的家人，也可以是其他家人。行动后，简单回想一下对方的反应。

1.形式：口头准备，下节课分享。

2.目标：巩固课堂所学，建立观察意识，完成最低限度的实践体验。

（二）拓展性作业（选做，鼓励多数学生尝试）

任务名称：“快乐回声壁”

1.实施行动：完成基础性作业的行动。

2.记录反馈：用绘画、拼音加汉字或请家长帮忙录音的方式，记录下你的行动和对方的反应（如：我给爸爸捶背，爸爸说…他笑了）。

3.简单思考：这样做之后，你自己的心情是怎样的？

1.形式：绘制图文并茂的“快乐记录单”（A5纸大小）。

2.目标：引导学生在行动后增加记录和初步反思的环节，深化情感体验，并为课堂分享提供素材。

（三）创意实践性作业（选做，学有余力或兴趣浓厚的学生）

任务名称：“设计一颗专属‘开心果’”

1.创意设计：为你自己，或者为你家、你小组设计一个“开心果”形象。它可以是一个卡通角色，一个徽章，一个口号，甚至一首小诗。

2.功能说明：说明你设计的这个“开心果”有什么特殊能力（如：发现不开心的雷达、讲笑话口袋、拥抱充电器等）。

1.形式：手工制作、绘画设计、短视频介绍（30秒内）等，形式不限。

2.目标：激发学生的创造力和想象力，将道德认知进行个性化、艺术化的表达，实现跨学科深度整合。

九、板书设计

做个“开心果”

（带来快乐、传递温暖）

↙↓↘

温暖的笑容贴心的话语小小的行动

(微笑)(赞美、关心)(帮忙、分享)

↖↑↗

核心：心里装着他人，行动温暖他人

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班级快乐树（学生作品展示区）

1.设计说明：板书采用思维导图式结构，中心明确，脉络清晰。核心概念与“三件宝”行为方法上下呼应，箭头指示其关联。底部的“班级快乐树”是生成性区域，体现课堂的