人教版初中英语七年级上册第一单元第四课时教案

人教版初中英语七年级上册第一单元第四课时教案

一、教学基本信息

项目

内容

学科

英语

学段与年级

初中七年级（上学期）

使用教材

人教版《Goforit!》七年级上册

教学单元

Unit1:Myname’sGina.

课时主题

SectionB(1a-1d):数字0-9的认读、听力输入与信息补全

课时安排

第4课时（总4课时）

课型

听说整合课

二、设计理念与依据

（一）课标与教材分析

本节课依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》设计，聚焦语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。本单元的核心主题是“介绍自我与结识他人”（Makingnewfriends）。SectionA已初步学习姓名问答的基本句型（What’syour/his/hername?）。SectionB1a-1d部分，教材将语境从单纯的姓名认知扩展到包含电话号码这一真实社交信息的交换，实现了话题的深化与功能的拓展。数字0-9的学习，不仅是为1d听力任务做语言铺垫，更是为学生构建一个完整的、贴近现实生活的“个人身份信息包”（NameNumber），体现了语言学习的情境性与实用性。

（二）学情分析

七年级新生处于小学向初中过渡的关键期，具有以下特点：

1.认知基础：大部分学生对0-9的英文读音有模糊印象（来自数学、日常接触），但发音（如three/θri:/,five/faɪv/）不精准、不系统，书写不熟练。

2.心理特征：好奇心强，乐于参与活动，但注意力持续性有限；有强烈的交友意愿和“拥有”个人电话号码（虚拟或真实）的身份认同感。

3.学习难点：在听力中快速反应并书写数字序列（电话号码）存在挑战；在真实或模拟交际中综合运用姓名与电话号码信息进行流畅对话需要支架支持。

（三）核心素养目标

1.语言能力：

1.2.能够准确听、说、读、写英文数字0-9。

2.3.能够在听力中捕捉并记录电话号码信息。

3.4.能够运用“What’syourtelephonenumber?”“It’s…”的句型进行问答，并能在模拟交际中自然衔接姓名与电话号码的交换。

5.学习能力：

1.6.通过数字游戏、歌曲等多元活动，培养对英语语音和节奏的感知能力。

2.7.发展在听力中抓取关键数字信息（SelectiveListening）的微技能。

3.8.通过小组合作完成任务，提升协作学习与沟通能力。

9.思维品质：

1.10.通过观察、比较数字的英文发音与构成，发现部分规律（如-teen,-ty的后续伏笔），培养归纳思维。

2.11.在“制作班级通讯录”任务中，进行信息的分类、整理与有序呈现，提升逻辑思维。

12.文化意识：

1.13.了解中英文电话号码读法与分组的异同（如英文常以三位数或四位数为一组）。

2.14.初步感知在英语文化中，询问电话号码是建立进一步联系的常见社交步骤，理解其适用的场合与分寸。

三、教学重难点

类型

内容

教学重点

1.英文数字0-9的音、形、义对应掌握。

2.句型“What’syourtelephonenumber?”“It’s…”的理解与运用。

3.从听力语篇中准确获取并记录电话号码信息。

教学难点

1.数字的准确发音，特别是“three”,“five”,“nine”中双元音/长元音的把握。

2.在连续的听力语流中，快速、准确地辨听并书写多位数字序列。

3.将姓名与电话号码两信息点有机整合，进行连贯、得体的自我介绍或信息询问。

四、教学资源与工具

多媒体课件（含数字动画、标准音频、互动任务）、单词卡片（数字0-9）、实物电话模型或图片、学生信息卡、班级通讯录海报模板、评价量表（自评/互评）。

五、教学过程

Step1:激趣导入，激活已知(Warming-upLead-in)(5分钟)

活动1：数字猜谜游戏(NumberRiddle)

1.T:(出示一个部分遮掩的数字钟面或计算器屏幕)“Look!Somenumbersarehiding.CanyouguesswhattheyareinEnglish?”

2.教师通过手势、口型或简单的数学题（如：What’s2and3?），引导学生用可能学过的英文数字词猜测。对学生的任何尝试给予肯定。

活动2：歌曲/韵律预热(NumberSong/Chant)

1.播放一段节奏明快的英文数字歌（0-9），或教师带领学生击掌打节奏，吟诵简单的数字韵律诗。

2.设计意图：通过游戏和音乐，无痕切入主题，降低学习焦虑，激活学生关于数字的碎片化记忆，同时训练英语语感与节奏。

Step2:新知呈现，分层突破(PresentationPractice)(15分钟)

活动1：系统认知，音形义对应(Multi-sensoryInput)

1.视觉输入：课件动态呈现0-9的数字、英文单词及其国际音标。强调易错发音，如：

1.2.three/θri:/(咬舌音)

2.3.five/faɪv/(口型滑动)

3.4.eight/eɪt/(不发音的gh)

4.5.nine/naɪn/(双元音)

教师示范，学生跟读（全班、小组、个人）。

6.动觉巩固：开展“快速指认”游戏。教师说数字，学生用手指表示相应数量；或教师出示单词卡片，学生快速抢读。融入“数字拍手”游戏：逢3或5的倍数不读，以拍手代替，增加趣味性与思维挑战。

7.书写规范：教师在四线三格中示范书写数字单词，强调字母占格。学生随堂仿写，同桌互查。

活动2：句型引入，功能初探(FunctionalDrilling)

1.教师出示自己的电话模型或写有虚拟号码的卡片：T:“Myname’s[Teacher’sName].Andthisismytelephonenumber.”清晰、缓慢地读出号码，如：“It’stwo-eight-one,nine-one-seven-six.”

2.板书核心句型：

1.3.A:What’syourtelephonenumber?

2.4.B:It’s…

5.解释英文电话号码的读法习惯（通常三或四位一组，中间稍顿）。

6.机械性操练：教师出示一系列知名卡通人物或学校场所（如图书馆）的虚拟号码，引导学生进行全班、分行、分排的问答操练。

设计意图：遵循“输入-内化-输出”语言习得规律。从纯数字认读到融入功能句型，层层递进。多感官参与的活动设计符合七年级学生的认知特点，有效突破发音难点，为听力理解夯实基础。

Step3:听力输入，技能训练(ListeningComprehension)(10分钟)

活动1：预听预测(Pre-listening:Prediction)

1.引导学生观察教材1c的表格，明确需要听的是“Names”和“Telephonenumbers”。

2.T:“Lookatthepicturesin1c.Whoarethey?(Tom,Linda…)Canyouguesstheirnumbers?”让学生根据已有的数字感觉随意猜测，激发听的欲望。

活动2：分层听解(While-listening:StratifiedTasks)

1.第一遍：听大意，完成1b（圈出所听到的数字）。验证预测，整体感知对话。

2.第二遍：听细节，完成1c（补全电话号码）。播放录音，每段对话后暂停，给学生书写时间。针对难点（如快速连读、相似音干扰），可局部重放。

3.第三遍：听核对，跟读模仿。学生对照答案，然后跟读录音，模仿对话的语音语调，特别注意数字的发音和句子的节奏。

活动3：听后拓展(Post-listening:Production)

1.基于1c表格信息，进行简单的信息转述练习。如：T:“What’sTom’stelephonenumber?”S:“It’s…”或两人一组，扮演Tom和Linda，复现对话。

设计意图：贯彻“任务型听力教学”理念。听前预测激活图式；听中设计由易到难、分层递进的任务链，训练学生捕捉关键信息和细节信息的能力；听后通过跟读和转述，将输入有效转化为初步输出，巩固听力成果。

Step4:综合运用，迁移创新(ProductionExtension)(12分钟)

活动：班级通讯录制作项目(ClassPhonebookProject)

1.任务布置：T:“Weareabigfamilynow.Let’smakeaclassphonebooktostayconnected!”

2.示范与准备：教师与一名学生进行示范对话，不仅询问姓名和电话，还增加简单的问候和结束语。

A:Hi,I’m[A].What’syourname?

B:Myname’s[B].

A:Nicetomeetyou,[B].What’syourtelephonenumber?

B:It’s[Number].Whataboutyours?

A:It’s[Number].Thankyou!Seeyou!

B:Seeyou!

3.信息采集：学生4人一组，运用示范对话框架，互相采访，记录组员的姓名和电话号码（可使用虚拟号），填写在信息卡上。

4.成果共建：每组选派代表，将信息卡粘贴到黑板上的“班级通讯录”大海报中，或由组长汇总后交给教师，课后统一制作电子版。

5.展示与交流：教师随机选取几组信息，请其他学生进行介绍：“His/Hernameis…His/Hertelephonenumberis…”

设计意图：创设真实的、有意义的交际任务，驱动学生在“做中学”。此项目整合了本单元的核心语言点（自我介绍、询问姓名与电话），实现了语言的综合运用。小组合作与班级共建的形式，培养了学生的团队协作精神和班级归属感，完美呼应单元“结交新朋友”的主题，将语言学习升华为真实的社会互动。

Step5:总结梳理，分层作业(SummaryHomework)(3分钟)

1.课堂总结：

1.2.师生共同总结本节课所学：数字0-9，询问电话号码的句型。

2.3.快速闪卡测试，进行课堂小测验。

3.4.引导学生思考：除了电话，生活中还有哪些地方用到数字？（门牌号、公交号、价格等），为后续学习铺垫。

5.分层作业：

1.6.基础性作业（必做）：

a.熟练朗读并抄写数字0-9单词三遍。

b.与家人或朋友进行一次简单的英文电话信息问答，并录音或记录。

2.7.拓展性作业（选做）：

a.设计一张个性化的“自我名片”，包含英文名、虚拟电话号码和一项爱好（可用图画表示）。

b.搜索一首自己喜欢的英文数字歌曲，学唱一小段，下节课分享。

六、板书设计

Unit1Myname’sGina.(SectionB1a-1d)

KeyVocabulary:

0zero,1one,2two,3three,4four,5five,6six,7seven,8eight,9nine

KeySentences:

1.What’syourtelephonenumber?

2.It’s…(281-9176)

ClassPhonebook:

Name

TelephoneNumber

七、教学反思与评价设计（预设）

1.过程性评价：通过课堂观察，记录学生在游戏、操练、小组活动中的参与度、发音准确度与合作精神。使用简单的评价量表，引导学生进行“我能准确说出0-9数字”、“我能听懂并记录电话号码”等项目的自评与互评。

2.成果性评价：以“班级通讯录”项目的完成质量和学生在综合运用环节的口语表现为主要评价依据。

3.教学反思点（预设）：

1.4.数字发音的纠错时机与方式是否自然有效，是否挫伤了学生的积极性？

2.5.听力环节的时间分