海南省海口市2026届高三语文上学期2月阶段检测试题含解析

【考生注意】

1.请在答题卡各题目规定的区域内作答，答在本试卷上无效。

2.试卷满150分，考试时间150分钟。

一、现代文阅读（36分）

（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，20分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

“清晰”可以说是学习的基本窍门，掌握了它，我们就可以化解学习中很多常见的问题。不过，要想

掌握这个窍门，我们需要先从下面的问题开始思考：机器人和人最大的区别是什么？

这个问题有很多答案，但在这个语境下，我想告诉你，机器人没有潜意识。因为它的每一个动作，包

括转动“躯体”、弯曲“手指”、提高“说话”的音量等，在其“大脑”中都由精确的数值控制，一旦断

电，机器人就会停止工作。但人不同，人若是晕厥、失去了意识，虽然会瘫倒在地，但心跳、呼吸、消化

等功能并不会立即停止，因为它们受潜意识控制，除非物理死亡，否则潜意识永远不会消失。

如果和机器人一样，用数值控制每一块肌肉，调节每一种激素，处理每一个神经信号，那么人根本无

法存活，因为即使是举手投足这种看似简单的动作，大脑需要处理的信息都是海量的。为了更好地生存，

进化之手巧妙地采用了意识分层的手段，它让潜意识负责生理系统，让意识负责社会系统，如此分工，意

识便得到了解放，可以全力投入高级的社会活动或学习活动。

这就是进化的力量。然而进化是一把双刃剑，意识分层在给人类带来巨大好处的同时也带来了副作用

——模糊。因为处理各种信息的速度不对等，意识很难介入潜意识，而潜意识却能轻易左右意识（你肯定

记得本能脑和情绪脑的运行速度至少可达11，000，000次/秒，而理智脑的最快运行速度仅为40次/秒），

所以人们总是做着自己不理解的事，比如明明想去学习，结果转身就拿起了手机；明明知道有些担忧毫无

意义，却总是忍不住陷入焦虑，就像身后有个影子，它能影响你，但你不知道它是什么，回头看去一片模

糊。

这种模糊让人心生迷茫和恐惧，而迷茫和恐惧又使我们的学习、情绪和行动遭遇各种困扰，继而影响

我们学习的状态。

从某个角度看，模糊就是学习的困扰之源。而学习更像一场消除模糊的比赛，谁的模糊越严重，谁就

越落后；谁的模糊越轻微，谁就越领先。

人类的大脑天生对新鲜事物感到好奇，但它不喜欢有压力的学习，特别是像学校里那些有考试的学习，

它会本能地抗拒，因为这类事极其耗能。

在漫长的进化过程中，生命的首要任务是生存，于是，基因自我设计的第一原则是节能，耗能高的事

情都会被视为对生存的威胁。而潜意识没有思维，只有本能，它会努力让身体走低能耗路线，诱导我们娱

乐、享受，所以本能通常都是阻碍学习的。而现代社会要求我们必须具备足够、必要的知识，这样才能生

存，所以我们必须做一些反本能的事情，比如学习。

这个过程不可避免十分重要，只是很多人不知道学习能力的背后是“三个大脑”之间博弈的结果，所

以他们从未主动激活自己的理智脑，而是顺着本能和情绪的喜好被动地参与学习。

这就解释了一种现象。有些人虽然看上去很努力，但他们的学习成绩始终平平，因为他们习惯在模糊

区打转，在舒适区兜圈，重复做已经掌握的事情，对真正的困难视而不见，这背后都是潜意识在操控——

因为基因认为这样做耗能更低。

优秀的人更倾向于做高耗能的事，比如“学霸”的秘诀往往在他们的错题本上——他们更愿意花时间

明确错误，并集中精力攻克它们。比如他们面对试卷上的错题时，不会止步于写上正确的答案，而会对错

题背后涉及的知识点和学习习惯进行深入探究和反思复盘，再把同类型的题目反复做几遍，直到彻底掌握

相关知识。学习成绩一般的同学不是不知道这个方法，只是他们要么不去整理错题本，要么整理了也不去

看，他们更喜欢勤奋地重复已经掌握的部分，而对真正的困难选择睁一只眼闭一只眼，希望能够搪塞过去，

结果模糊点越积越多，以致无力应对。

不难发现，“学霸”和普通同学之间的差异不仅体现在勤奋的程度上，还体现在努力的模式上：“学

霸”更愿意主动去做高耗能的事——消除模糊，制造清晰。

回顾我们的学习过程，大家会发现，所谓学习，无非就是消除模糊的未知部分，巩固已知的内容。无

论英语单词还是数学公式，你对它们记忆得越清晰、理解得越深刻，你对它们的掌握就越好。所以，消除

模糊就是我们学习的目标。

有意思的是，学习的方法也是这四个字：消除模糊。因此，目标和方法是统一的。比如，错题本就是

不断将已知部分和未知部分分开的工具，没有它，我们的学习就会缺少边界和努力的方向，学习的效能自

然会降低。

再比如，数学老师苦口婆心地劝我们在解题时养成用草稿纸的习惯，其实也是为了帮助我们制造清晰。

因为我们的工作记忆非常有限，如果光在脑子里想解题思路，那么一切都是模模糊糊的，但只要把题中的

条件画到纸上，解题思路马上就会变清晰。所以，那些善用草稿纸的人解题时通常是又快又对，而那些对

草稿纸不屑一顾的人往往漏洞百出，他们甚至认为不用草稿纸就能解题是厉害的表现，殊不知，这是个不

良的习惯。

种种现象都在告诉我们一个事实：无论提升学习能力还是思考能力，其方法正是不断明确核心困难或

产生心得感悟，并专注于此。要做到这一点，我们就需要暂停盲目的努力，鼓起勇气去面对核心困难，花

时间去梳理、分析，然后攻克它们。

（摘编自周岭《认知觉醒：伴随一生的学习方法论》）

1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（）

A.意识分层是进化的结果，潜意识负责社会系统，意识负责生理系统，从而使大脑从处理海量信息的活动

中解脱出来。

B.“人们总是做着自己不理解的事”中的“自己”指的是理智脑，“不理解”是意识很难介入潜意识造成。

C.在紧张的学习中，学生只要愿意做高耗能的事情，消除模糊，制造清晰，就能变得更加优秀。

D.作者认为是否有潜意识是机器人和人最大的区别，机器人的动作都由数值控制，人的功能都受潜意识控

制，除非物理死亡，否则潜意识永远不会消失。

2.下列对原文内容的理解，不正确的一项是（）

A.“这种模糊让人心生迷茫和恐惧”中的“这种模糊”指潜意识与意识处理信息速度悬殊，导致意识难以

介入潜意识、却被潜意识左右，进而对自身行为无法理解。

B.“这个过程不可避免十分重要”中的“这个过程”指为了消除模糊，用“三个大脑”顺着本能和情绪的

喜好去参与学习的过程。

C.本文以问题开篇，《人的正确思想是从哪里来的？》也以问题开篇，这些问题不但能引出话题，而且能

激发读者的阅读兴趣、引导其深入思考。

D.文章先提出“清晰”的重要性，然后由意识分层引出“模糊”，再谈“模糊”的影响与解决方式，内容

层层递进。

3.下列选项中，不适合作为“消除模糊，制造清晰”论据的一项是（）

A.把当日要学习的知识、要完成的任务列成详细计划表，明确几点做什么、每项任务用多长时间，让计划

易操作、可执行。

B.阅读专业文章的时候，由粗读到精读，抓框架，破难点，做好批注和摘要，留痕迹，强记忆。

C.复习文言文实词时，第一遍将未掌握的画圈标记，第二遍对仍未掌握的加三角标记，第三遍对反复记不

住的再画对勾，做好层层标记。

D.在面对学习中的困难时，把具体困难逐项写在纸上，用排除法剔除次要困难，明确自己目前的三个核心

困难后，专注于解决它们。

4.根据原文内容，请在下面文段的横线处补写关键词语，每处不超过8个字。

进入高三后，小王十分勤奋，但学习成绩一直不理想，他很困惑：公式、套路都已背熟了，老师留的

作业都做了，自己也找了很多试卷成套地练习，为什么成绩进步不明显呢？老师在与他深入沟通后，告诉

他：“潜意识会让人避开_______________，重复做已经掌握的事情，对真正的困难视而不见。被动完成老

师的作业，不会主动激活自己的________________。盲目刷题，不区分是否掌握，会使学习缺少

_____________，降低学习效能。这样__________________会越来越多。”老师鼓励小王要消除模糊的未知

部分，巩固已知的内容。谈话结束后，小王调整了学习模式，在一段时间的努力下，他实现了分数提升的

目标。

5.科普作家卡尔·萨根曾说：“好的科普作品，应该像一扇窗，让每个普通人都能透过它看到专业领域的

风景，而不是筑起高墙。”请结合文章，谈谈本文是如何“打开窗户、消除高墙”的。

【答案】1.B2.B

3.A4.①.高耗能的事②.理智脑③.边界和努力的方向④.模糊点

5.①作比较。用“11，000，000次/秒”“40次/秒”进行数字对比，直观呈现出不同意识的差异，让专

业结论易感知。

②将机器人与人进行比较，用大众比较熟悉的事物与人脑的生理功能进行区分，降低理解门槛。

③打比方，运用“双刃剑”等比喻，将抽象原理具象化，让专业知识易于理解。

④举例子，列举“学霸”整理错题本、使用草稿纸等日常案例，贴近大众经验，增强代入感。

【解析】

【导语】文本围绕“清晰”是学习基本窍门展开，先以意识分层机制说明进化带来模糊副作用，指出模糊

是学习困扰之源，进而提出学习是消除模糊的过程，强调优秀者通过主动面对核心困难（如整理错题、用

草稿纸）制造清晰，明确学习目标与方法统一于消除模糊。

【1题详解】

本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。

A.“潜意识负责社会系统，意识负责生理系统”错误。原文第三段明确说“让潜意识负责生理系统，让意

识负责社会系统”，选项表述颠倒。

C.“只要愿意做高耗能的事情……就能变得更加优秀”错误。“学霸”和普通同学之间的差异不仅体现在

勤奋的程度上，还体现在努力的模式上：“学霸”更愿意主动去做高耗能的事——消除模糊，制造清晰。

D.“人的功能都受潜意识控制”错误。原文是说人的某些功能（如心跳、呼吸、消化）受潜意识控制，而

非人的全部行为或动作。

故选B。

【2题详解】

本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。

B.“‘这个过程’指为了消除模糊，用‘三个大脑’顺着本能和情绪的喜好去参与学习的过程”错误。原

文提到“现代社会要求我们必须具备足够、必要的知识，这样才能生存，所以我们必须做一些反本能的事

情，比如学习”，“这个过程”指的是做反本能的学习的过程。

故选B。

【3题详解】

本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。

文中“消除模糊，制造清晰”的核心是直面核心困难，通过梳理、分析，精准锁定并攻克模糊点。

A.列详细学习计划表是时间与任务的规划，未涉及消除学习内容的模糊，与论点无关。

B.阅读时抓框架、破难点、做批注，是明确并处理阅读中的模糊点，符合论点。

C.复习实词时标记未掌握内容，是明确学习中的模糊点，符合论点。

D.写困难、找核心，是明确核心困难，符合论点。

故选A。

【4题详解】

本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。

①处，原文提到基因“第一原则是节能”，潜意识会诱导身体“走低耗能路线”，潜意识会让人避开耗能

高的事，故填入“高耗能的事”。

②处，由原文“很多人不知道学习能力的背后是‘三个大脑’之间博弈的结果，所以他们从未主动激活自

己的理智脑”可知，被动学习不会激活理智脑，故填入“理智脑”。

③处，由原文“错题本就是不断将已知部分和未知部分分开的工具，没有它，我们的学习就会缺少边界和

努力的方向”可知，盲目刷题会让学习缺少边界和努力的方向，故填入“边界和努力的方向”。

④处，由原文“对真正的困难选择睁一只眼闭一只眼，希望能够搪塞过去，结果模糊点越积越多”可知，

回避困难会让模糊点增多，故填入“模糊点”。

【5题详解】

本题考查学生分析文章语言特色的能力。

①文中将不同意识运行速度以“11，000，000次/秒”与“40次/秒”作比较，直观呈现意识分层的差异，

让潜意识易左右意识这一专业结论更易被感知，降低理解难度。

②通过机器人与人的比较，借助大众熟悉的机器人特性，区分人脑生理功能，清晰阐释“潜意识”的存在

与作用，让抽象的生理机制变得通俗易懂。

③使用打比方，用“双刃剑”表述进化带来的意识分层，将抽象的进化原理具象化，生动展现其利弊，使

专业知识摆脱枯燥，更易被读者接受。

④列举“学霸”整理错题本、使用草稿纸等日常学习案例，贴近大众生活经验，让“消除模糊”的学习方

法更具代入感，帮助读者快速理解并认同核心观点。

（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

文本一：

又一次别离（节选）[注]

卢一萍

部队家属院位于新藏公路零公里附近，距离县城还有十多里路。营区周围除了别的营区，就是田野。

田野的尽头，是荒原戈壁。越过荒原戈壁，向西、向南，是黑褐色的巍峨昆仑的高大山影————高峰总

会顶着银色桂冠；向北，是村庄、城镇、河流、田地、果园和白杨织成的坦阔平原；向东，是绿洲，越过

绿洲，是浩瀚如大海的塔克拉玛干沙漠。

站在零公里处，艾喜河指了指远处的山影，对她说：“你以后待得憋闷了，可以到这条路上来转一转。”

文秀望了一眼远处的山影，“你们的连队真在那山上？”

“那还有假？”

“远吗？”

“也没有多远。”他想了想，说，“跟老家相比，你离我至少近了一万里路。”

“近了那么多！”文秀觉得这是个不可思议的距离，吃惊得瞪大了眼睛。

“现在离你近了，我和孩子可以经常见到你了。”

艾喜河没有回答她，而是假装去望天空，天上有几团白云，正从西向东缓缓飘动。

“你咋不说话了？”

“实话跟你说，我们经常见还是难，我是军人，要守在边关。”

“这个我晓得。”文秀有些怅然地说。

文秀又失眠了，她从床上爬起来，在屋子里转了几圈，没有找到可做的事，就一直盯着入睡的艾噶尔

看。当她的目光转向儿子的腿，她马上低垂了眼睑，心如刀割。

当时，文秀还没有随军。艾噶尔未满周岁，开始只是发热、多汗、腹泻，文秀以为他只是感冒了，就

去找赤脚医生开了药，但未见好转。过了一段时间，她发现儿子肢体肌肉开始麻痹，不能活动，稍一触碰

他的四肢，就哭闹不止。再接下来，儿子下肢肌肉开始萎缩，她带儿子到县医院检查后，才知道他得的是

小儿麻痹症。她对这个结果感到异常揪心，便找杨老先生代写电文和信件，不断发给艾喜河。

文秀是个地地道道的农民，没出过远门，又不识字。她进城后，不晓得该如何坐公交车，所以只能走

路；找不到厕所，连问“茅厕”在哪里都问不出口；她不知道怎么住旅社，也舍不得花钱，一直都是抱着

儿子在街角或屋檐下过夜；怎么到医院也只能边走边问路人。每一次进城，都是严酷的考验。她害怕、恐

慌，但为了儿子，即使是刀山火海，她也只能一次次前往。同时，她不断请杨老先生代她写信、拟电文，

希望艾喜河能尽快回家一趟。信不停地寄往阿里，电报也不断发往那个高海拔之地，但都如泥牛入海，杳

无回音。她为儿子的病情痛心，也为丈夫担忧，她不记得自己为此偷偷哭过多少回。儿子站不起来，她急

得哭哑了嗓子，而且为此不知在心里骂过艾喜河多少回。

文秀当时不知道，边境并不平静。不时有武装叛匪从邻国偷越边境，骚扰高原，掠夺牛羊，袭击地方

政府。艾喜河担任班长后，阿里防区就执行过六次剿匪任务，他每次都参加了。

每次剿匪，都得与叛匪在冰山雪岭和荒原沟谷间周旋，旷日持久。艾喜河担任副连长后的一次追剿行

动长达五十九天————也就是文秀的信和电报像流星般坠入高原的那一次。那股三十五人的叛匪越境后，

从普兰一直向东流窜，到藏北无人区的双湖附近后北窜，进入可可西里。

到中秋节那天，官兵们已马不停蹄地追击叛匪五十一天，在海拔四五千米的荒原和五六千米的冰峰雪

岭间追击了三千七百八十多公里。因战斗受伤和高山病，已有十四人退出战斗。待战斗分队追击叛匪到普

兰马香山口附近时，因先后被毙、被俘，叛匪仅余四名。但追剿分队也已断粮三天。为了活命，只能击毙

一匹被叛匪射中右前腿的军骡，在牛粪火上烤熟充饥。

叛匪已快窜至边境，为阻其越境逃跑，艾喜河必须带人插到叛匪前面，而当时人困马乏，早已到极限，

每前进一步，都异常艰难。开始还有七名官兵相随，最后只剩下艾尼瓦尔跟着。

随着一阵枪响，两名叛匪应声落马，另两名叛匪滚下马来，开始还击。艾喜河和艾尼瓦尔还没有打完

弹夹里的子弹，另两名叛匪也被击毙了。

艾喜河和艾尼瓦尔松了一口气，趴在积雪上，再也没有力气动弹了。

第三天傍晚，当夕阳即将从冈仁波齐之巅消退的时候，他们终于从雪山上走下来了。

历经五十九天，艾喜河和剿匪分队走出冰山和荒原，回到了连队。

等艾喜河回到老家，见到儿子，儿子已站不起来。

假还没休完，部队的电报就来了。电报内容很简短：“速归。”

“我和孩子一起送送你。”

“不用了，又没多少行李。”

“什么时候再回来？”

艾喜河不知道该怎么回答她，就说：“很快的，嗯……很快。”

文秀追问道：“很快是多快？”

艾喜河声音有些发飘，“就是过不了多久。”顿了顿，又安慰文秀道，“我们在高原，到了正连，家

属就可以随军了。到时我把娘、你和儿子都接到部队去。”

他走得决然，待走远了，才偷偷回首。他看到母亲和抱着儿子的妻子一直站在离别的地方，望着他离

开的方向。一直到他爬上长梁，他们还站在那里。他们变得那么小，似乎只有一指高。

然后，他带着战士，前出到边境一线。他再次与世隔绝了。

（有删改）

文本二：

我之所以热衷边地书写，是因为我生活在那里。即使后面把家暂时安在了乌鲁木齐，我也从来没有停

止在西部，特别是边地行走。我是为数不多的把西部边境一线走完了的写作者————从新疆中蒙边境的

第一个边防哨所下马崖边防哨所开始，之后是中苏、中哈、中巴、中印直至中越边境，我对那些人烟荒芜

之地情有独钟。

把人物放置在生存环境比较严峻的状态下进行表现，正如你说，可以更好地反映人性，还有一点，也

可以表现人的伟大——因为人类本身随时可能被置于绝境，这种境况下，人为生存所做的一切，都是值得

思考和书写的，都是值得尊敬的。

（节选自访谈《卢一萍：真实，是非虚构写作的生命所在》，有删改）

[注]小说反映的时代是上世纪五十年代。

6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.文本一对家属院周边“荒原戈壁”“昆仑山脉”“塔克拉玛干沙漠”的环境描写，展现了边疆的辽阔与

苍凉，衬托了军属文秀宽广的胸怀和生活的艰难。

B.文本一通过关键节点实现时空跳转。以“文秀失眠”为起点，立足于当下的家属院，通过文秀“盯着儿

子的腿”的动作来触发回忆，进入对往事的叙述。

C.文本一中，“走得决然，待走远了，才偷偷回首”，这一细节描写，体现了艾喜河坚毅的军人形象背后，

作为儿子、丈夫、父亲的柔情，离去的不舍。

D.文本二指出，作者热衷边地书写，是与他的个人经历有关。作者长期生活在边地，是为数不多的把西部

边境一线走完的写作者，他了解并热爱边地。

7.关于艾喜河与文秀在新藏公路零公里处的情节，下列说法不正确的一项是（）

A.艾喜河和文秀两人的话语都很克制含蓄，如“可以到这条路上来转一转”，就暗示了丈夫希望妻子能时

时刻刻惦记、思念自己。

B.文秀因为拉近了和丈夫的空间距离而惊喜，“可以经常见到你了”既体现了她对未来的美好憧憬，也与

下文的失落形成了反差。

C.艾喜河“假装去望天空”，细节刻画生动，说明他心中充满愧疚，既不忍心打破妻子的希望，又不敢面

对妻子将会产生的失望。

D.“怅然”写出了文秀此刻复杂的心绪，没有抱怨、愤怒，包含了对丈夫的理解、对不能经常见面的失落

和无奈，流露出淡淡哀愁。

8.文本一中，文秀带儿子看病与艾喜河在边境剿匪的经历交织并行，请说说这样叙事的好处。

9.文本二提出：“把人物放置在生存环境比较严峻的状态下进行表现”，“可以更好地反映人性”“表现

人的伟大”。请结合文本一简要阐述你的理解。

【答案】6.A7.A

8.①解释了艾喜河“失联”的原因，使得小说情节更加紧凑集中；

②在矛盾冲突中塑造人物形象，使文秀和艾喜河的形象更加丰富立体；

③个体家庭与时代背景交织，拓展了作品的深度与广度，深化小说主题。

9.①文本一将人物置于严酷的环境中：文秀处在生活和精神的双重困境（儿子生病，经济拮据，求医路如

“刀山火海”，丈夫“杳无音信”）之中；艾喜河所处的自然环境极端，战斗环境危险。

②文本一叙写了文秀与艾喜河在严酷环境中的表现，体现了女性在苦难中的隐忍、坚韧，凸显了军人的坚

毅与牺牲精神。

③文本一中文秀与艾喜河突破了个人极限，体现了平凡人在绝境中迸发出的伟大，彰显“以小家悲欢映照

大国情怀”的创作意图。

【解析】

【导语】两则材料围绕边地书写展开。材料一以艾喜河边防剿匪的坚守与文秀带小儿麻痹症儿子艰难求医

的无助交织，展现上世纪五十年代军人家庭的牺牲与奉献，凸显边地环境的严酷与人性坚韧。材料二卢一

萍自述热衷边地书写，因严峻环境能更好反映人性与伟大。文本一以真实困境践行创作理念，彰显边地书

写的价值。

【6题详解】

本题考查学生分析作品的体裁特征和表现手法的能力。

A.“衬托了军属文秀宽广的胸怀”错误。文本一对家属院周边“荒原戈壁”“昆仑山脉”“塔克拉玛干沙

漠”的环境描写，展现了边疆的辽阔与苍凉，主要衬托文秀生活的艰难（如儿子患病带来的痛苦、进城求

医的不易等），文中并未体现文秀“宽广的胸怀”。

故选A。

【7题详解】

本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。

A.“暗示了丈夫希望妻子能时时刻刻惦记、思念自己”错误。原文中艾喜河说“你以后待得憋闷了，可以

到这条路上来转一转”，是因他清楚自己作为军人需守边关，常无法陪伴妻子，故希望妻子憋闷时能借此

缓解情绪，并非希望妻子时时刻刻惦记、思念自己。

故选A。

【8题详解】

本题考查学生分析作品的体裁特征和表现手法的能力。

①文中文秀不断请人代写书信、发电报却杳无回音，而艾喜河正参与长达五十九天的剿匪追剿中断粮、在

冰山雪岭周旋，根本无法收到消息，这种交织直接解释了“失联”原因，让前后情节紧凑串联。

②文秀带儿子看病时走路进城、露宿街角的艰难，与艾喜河剿匪时断粮三天、只剩两人的绝境交织，在家

庭需要与军人职责的矛盾中，文秀的坚韧（为儿子拼命）、艾喜河的忠诚（决然守边）更立体，比如文秀骂

艾喜河却偷偷哭泣，艾喜河走得决然却偷偷回首。

③个体家庭（文秀与儿子的困境）与时代背景（上世纪五十年代边境动荡、剿匪任务）交织，将个人牺牲

与时代责任结合，拓展了作品深度，呼应文本二边地环境反映人性伟大的创作意图，深化了主题。

【9题详解】

本题考查学生探讨作品的创作背景和创作意图的能力。

①文本一将人物置于严酷环境：文秀面临儿子患小儿麻痹的生活困境，不识字的她进城求医只能走路、住

街角，丈夫的信电“杳无回音”；艾喜河身处高原冰峰、断粮三天的自然环境，还要参加危险的剿匪战斗。

双重困境凸显生存的严峻。

②文秀为儿子一次次闯“刀山火海”，隐忍坚持；艾喜河决然归队，剿匪时追击五十九天、忍饥挨饿。两

人的表现分别体现了女性的坚韧与军人的牺牲精神。

③文秀突破不识字的局限求医，艾喜河突破身体极限守边，平凡人在绝境中迸发的力量，用小家悲欢映照

大国情怀，彰显人的伟大与创作意图。

二、古诗文阅读（35分）

（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

桓公曰：“愿闻五害之说。”管仲对曰：“水一害也，早一害也，风雾雹霜一害也，厉[注]一害也，虫

一害也。”桓公曰：“请问备五害之道？”管子对曰：“请除五害之说，以水为始，请为置水官，令习水

者为吏，常以朔日始出，阅具之，取完坚，补弊久，去苦恶。常以冬少事之时，令甲士以更次益薪，积之

水旁。州大夫将之，唯毋后时。故常以毋事具器有事用之水常可制而使毋败。此谓素有备而豫具．者也。”

桓公曰：“当何时作之？”管子曰：“春三月，天地干燥，水纠列之时也。夏三月，不利作土功之事，

放农焉。当秋三月，利以疾作收敛毋留。当冬三月，利以虚牢狱，实廥仓。四时以得，四害皆服。”

桓公曰：“寡人悖，不知四害之服，奈何？”管仲对曰：“冬作土功，发地藏，则夏多暴雨，秋霖不

止。春伐枯木而去之，则夏旱至矣。夏有大露原烟，噎下百草，人采食之，伤人。人多疾病而不止，民乃

恐殆。君令五官之吏，与里有司、伍长行里顺之，令之家起火为温，其田及宫中皆盖井，毋令毒下及食器，

将饮伤人，有下虫伤禾稼。凡天灾害之下也，君子谨避之，故不八九死也。”桓公曰：“作土功，有时则

为之．，非其时而败，将何以待之？”管仲对曰：“常令水官之吏，冬时行堤防，可治者章而上之都。都以

春少事作之。已作之后，常案行。堤有毁作，大雨，各葆其所，可治者趣治，以徒隶给。大雨，堤防可衣

者衣之。冲水，可据者据之。终岁以毋败为固，此谓备之常时，祸何从来？”桓公曰：“善。”

（节选自《管子·度地》，有删改）

【注】厉：同“疠”，瘟疫。

材料二：

古先圣王之所以理人者，先务于农。当时之务，不兴土功，不料师旅，以妨农也。凡稼，蚤者先时，

暮者不及时，寒暑不节，稼乃多灾。迨．时而作，过时而止，老弱之力可使尽起。庶谷尽宜，从而食之，使

人四卫变强，身无苛殃。是．以．兴王务农。王不务农，是弃人也。王而弃人，将何国哉！

（节选自《亢仓子·农道第八》）

10.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。

故常A以毋B事具器C有D事用之E水常F可制G而使毋H败。

11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）

A.具，准备，与《促织》“成妻具资诣问”中的“具”意思相同。

B.之，代词，与《五石之瓠》“我树之成而实五石”中的“之”用法相同。

C.迨，等到，与《项脊轩志》“迨诸父异爨”中的“迨”意思相同。

D.“是以兴王务农”，与《齐桓晋文之事》“是以君子远庖厨也”中的“是以”意思不同。

12.下列对材料有关内容的分析和评价，不正确的一项是（）

A.管子认为通过派熟悉水性的人担任水官，定期检查水利相关器具设施，冬闲时在水旁堆积柴火等措施可

以防备水害。

B.管子认为应当在春天开展土木工程，因为此时天干地燥，水流细浅、水位较低。

C.亢仓子指出适宜的气候条件是庄稼生长的前提，气候失调会增加庄稼病虫害的发生概率。

D.管子和亢仓子都重视人与自然和谐共生，管子提出人要谨慎应对灾害；亢仓子指出耕作顺应自然规律有

助于人力的充分利用。

13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）终岁以毋败为固，此谓备之常时，祸何从来？

（2）王不务农，是弃人也。王而弃人，将何国哉！

14.关于如何预防疾病，我们从两则材料中可以得到什么启示？请简要说明。

【答案】10.CEG

11.D12.C

13.（1）全年把堤防没有毁坏作为其坚固的标准，这就是所谓的，平时做好准备，祸患从哪里来呢？

（2）君主不致力于农业，是抛弃了百姓。君主如果抛弃了百姓，那还算是拥有什么国家呢！

14.①定期检查、巡视防疫工作，加强防疫宣教；

②保障环境卫生；

③重视饮食时令，注重健康饮食。

【解析】

【导语】两则材料展现了先秦时期对自然灾害与农业生产的深刻思考。管仲以“五害”为切入点，系统论

述了水利治理的时序性、预防性措施，体现了“未雨绸缪”的治国智慧；亢仓子则从农时规律切入，强调

顺应天时对人力调配、粮食安全的重要性。文中折射出中华农耕文明“天人合一”的核心思想：既主张主

动改造自然，更强调遵循自然规律。

【10题详解】

本题考查学生文言文断句的能力。

句意：因而要常在无事的时候就准备好器具，有事的时候就可以使用它们，这样水害就通常能制住，而不

会产生破坏。

“毋事具器”“有事用之”结构对称，CE处断开；

“水常可制”是完整的主谓结构，语义独立，所以G处断开。

故选CEG。

【11题详解】

本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。

A.正确。句意：这就是所说的平时有准备，事先做好了充分安排的情况。/成名的妻子准备了钱财，前去请

教（巫婆）。

B.正确。句意：只有合乎季节才能做。/我种植它，等它成熟后，（葫芦的）容量有五石。

C.正确。句意：时令一到就耕作。/等到各位叔父们分家另过。

D.错误。意思相同，都解释为因此、所以。句意：因此，盛世君主总是致力于农业。/因此，君子要远离厨

房。

故选D。

【12题详解】

本题考查学生理解文章内容的能力。

C.“气候失调会增加庄稼病虫害的发生概率”错误。材料二强调要顺应农时进行耕作，提及寒暑气候调节

不当会导致庄稼受害，但是没有具体指出“气候失调会增加庄稼病虫害的发生概率”。

故选C。

【13题详解】

本题考查学生理解并翻译文中句子的能力。

（1）“终岁”，全年；“毋”，无、没有；“备”，防备、戒备。

（2）“务”，致力；“是弃人也”，判断句；“而”，如果。

【14题详解】

本题考查学生理解文章内容、对文本信息分析运用的能力。

①根据材料一“君令五官之吏……将饮伤人”可知，宣传教育让百姓知晓防疫知识，启示我们预防疾病需

加强防疫宣教。

②根据材料一“其田及宫中皆盖井，毋令毒下及食器，将饮伤人”可知，良好的环境卫生能减少疾病传播

风险，启示我们预防疾病要注重保障环境卫生。

③根据材料一“夏有大露原烟，噎下百草，人采食之，伤人”可知，不合适的食物（沾染大露的百草）食

用后会对人造成伤害，这侧面提醒我们要谨慎选择食物，注重健康饮食，避免因食用不当食物引发疾病。

参考译文

材料一：

桓公说：“愿闻五害的内容。”管仲回答说：“水是一害，旱是一害，风雾冰雹霜冻是一害，瘟疫是

一害，虫灾是一害。”桓公说：“请问如何防备五害?”管仲回答说：“消除五害，从水害开始。要设置掌

管水利事务的官员，让熟悉水性的人担任官吏。常常在每月初一开始外出检查(水利相关器具设施)，挑选

完好坚固的(器具)，修补破旧损坏的(设施)，去除质量差有隐患的(部分)。冬闲时，要常令甲士轮流采集

薪柴，堆积在水旁(以备防洪之需)。州大夫要负责督促这件事，千万不要延误时机。因而要常在无事的时

候就准备好器具，有事的时候就可以使用它们，这样水害就通常能制住，而不会产生破坏。这就是所说的

平时有准备，事先做好了充分安排的情况。”

桓公说：“应当什么时候动工治水呢？”管仲回答说：“春季三个月，天地气候干燥，是水流细浅、

水位较低的季节，此时开展工程较为适宜。到了夏季三个月，不利于开展土工修堤工作，因为那会妨碍农

业生产。到了秋天的三个月，应当抓紧秋收，使所有粮食归仓。到了冬天的三个月，应当清理狱中罪犯，

积蓄草料粮食。四季工作安排得当，四害就治好了。”

桓公说：“寡人愚笨，还不知道制服其他四害应该怎么办？”管仲回答说：“冬天大兴土木工程，挖

掘地下的藏物，那么夏天就会多下暴雨，秋季也会连绵阴雨不止。春天砍伐枯朽的树木并清除掉，那么夏

天就会遭遇干旱。夏天出现浓重的露水和原野上的烟雾，凝聚笼罩在百草上，人们采食这些被露水沾湿的

草，会伤害身体。”百姓患病的情况不断出现却无法制止，民众就会惊恐不安。君主应派出各部门官吏，

会同里有司、伍长到乡里巡查。命令各家各户生火取暖，烧烟驱疫，地里、院里的井都要盖上，防止毒气

沾染到餐具，以免人饮水进食时受到伤害。还要防止虫灾毁坏庄稼。大凡天灾发生，君子谨慎防范，十有

八九不会死人。”桓公说：“开展土石工程建设，只有合乎季节才能做，不合季节则不成，应该怎么准备

它呢？”管仲回答说：“要经常命令治水的官吏，在冬季就巡视堤防，发现需要修缮的地方就具文上报朝

廷。朝廷在春季农事较少时安排动工。工程完成之后，要经常检查巡视。堤防如有毁坏，遇到大雨时，各

处要分段守护；可以修复的要抓紧修复，征发服劳役的徒隶来完成。下大雨时，堤防需要覆盖的就加以覆

盖；水流冲击时，需要堵截的就进行堵截。全年把堤防没有毁坏作为其坚固的标准，这就是所谓的，平时

做好准备，祸患从哪里来呢？”桓公说：“好。”

材料二：

古代圣王治理百姓的方法，首先是致力于农业。农事繁忙时应该做的事，是不要大兴土木，不要调兵

遣将，以免妨碍农事。凡是种植庄稼，播种太早就先于农时，播种晚了就赶不上农时，寒暑气候调节不当，

庄稼就会遭受灾害。时令一到就耕作，时令一过就停止，这样，即使是老弱之人也能让他们使出全部力量。

各种谷物种植适时，人们吃了，可使四肢变得强壮，身体就没有灾病。因此，盛世君主总是致力于农业。

君主不致力于农业，就是抛弃了他的百姓。君王如果抛弃百姓，还怎么能保有国家呢！

（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）

阅读下面这首宋诗，完成小题。

陆侍右得祠①归里往饯弗及寄以是诗

[南宋]赵汝回

三以囊封入紫微②，一星今夜出郎闱。

贾谊幸无湘水谪，知章乞得镜湖归。

乘潮不等诗人别，望阙恨忧谏者稀。

笠泽③门前古松下，他时容我借渔矶。

【注】①得祠：宋代官员罢职后，常被任命管理道教宫观，无需实际履职，仅借名领取俸禄。②“紫

微”：代指紫微垣，星象中象征帝王居所或朝廷中枢。③“笠泽”：吴淞江古称，亦可泛指江南水乡。

15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.首联写作者先前多次寄信给身在朝廷中枢的友人，如今才得知友人已星夜离开朝廷。

B.颔联借典抒怀，“幸无”与“乞得”流露出作者对友人终能卸任归乡的感慨与宽慰。

C.颈联运用虚笔，想象友人乘潮上路不及告别的情景，与标题中的“往饯弗及”相呼应。

D.陆侍右对朝中谏者稀少的现状深表忧虑，折射出朝廷言路闭塞、忠良难容的政治现状。

16.本诗结句“他时容我借渔矶”颇为精妙，请简要赏析。

【答案】15.A16.

①“渔矶”意象照应上句的“笠泽”和“古松”，代指友人在江南的隐逸生活。

②结句以婉商语气提出向友人借渔矶，抒情对象从友人转移到诗人自身。

③情感含蓄丰富：既有对友人归乡生活的钦羡，也有对自身宦海浮沉的隐忧，以及仰慕友人高洁人格，想

日后一同隐居的期望。

【解析】

【导语】本诗以含蓄的笔触展现了士大夫的宦海沉浮。诗中“紫微”等的朝廷意象与“镜湖”“笠泽”的

江湖意象形成对比，通过典故，既表达了对友人平安归隐的欣慰，又暗含对朝政的隐忧。尾联将诗人向往

隐逸的情怀与珍重友情的深意融为一体。

【15题详解】

本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。

A.“首联写作者先前多次寄信给身在朝廷中枢的友人”错误。“三以囊封入紫微”意思是友人多次向朝廷

呈递密封的奏章，说明友人向朝廷上呈奏章，而非“作者多次寄信给友人”。

故选A。

【16题详解】

本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。

①从意象角度来看，“笠泽”是江南水乡，“古松”常象征着高洁、隐逸的生活环境，“渔矶”（钓鱼时

坐的岩石，常代表隐居生活）这个意象与上句的“笠泽”和“古松”相呼应，进一步营造出一种闲适、隐

逸的氛围，代指友人回到江南后即将开始的隐逸生活。

②从抒情对象角度分析，前面的诗句主要是围绕友人得祠归里这件事来写，表达对友人的情感，而结句“他

时容我借渔矶”以一种委婉商量的语气，提出自己以后希望能向友人借“渔矶”，抒情对象从友人转移到

了诗人自身。

③从情感角度剖析，诗人说“他时容我借渔矶”，一方面表达了对友人能够归乡过上闲适隐逸生活的钦羡

之情；另一方面，诗人自己仍在官场，“借渔矶”也暗示了他对自身在宦海浮沉的隐忧，担心自己未来的

处境；同时，友人能够多次向朝廷进谏，有着高洁的品格，诗人仰慕友人的人格，希望日后能和友人一同

隐居，共享隐逸之乐。

（三）名句名篇默写（本题共1小题，6分）

17.补写出下列句子中的空缺部分。

（1）人们常引用辛弃疾《菩萨蛮·书江西造口壁》中的诗句“____________，____________”，表达

一种坚定的信念或对事物的清醒认识。

（2）古人在人生中常因为选择而“悔”或“不悔”，屈原“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”袒露

一片赤诚；司马迁《报任安书》自明心志“____________，____________”，令人肃然起敬。

（3）在纪念中国人民抗日战争胜利80周年座谈会上，刘馆长借用刘克庄《贺新郎》中“___________，

___________”两句，形象地说明抗战时境况的恶劣和军情的紧急。

【答案】①.青山遮不住②.毕竟东流去③.虽万被戮④.岂有悔哉⑤.闻说北风

吹面急⑥.边上冲梯屡舞

【解析】

【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。

易错字：“竟”“戮”“急”“舞”。

三、语言文字运用（本题共5小题，19分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

叙述事情，描写人物，说明事理，论述观点，都要运用具体的材料，不能空谈。写作文如同盖房造屋，

既要有好的设计框架，也要有合适的材料。

“”，说的是个人阅读积累和作文的关系。书藉是人类文明的智慧结晶，对善于积累的人而

言，是取之不尽的作文源泉；很多经典作品，常读常新，能不断给人们新的启事，使我们获得属于个人的

发现。

作文材料也来源于我们对生活的观察和思考。只要你有一双善于发现的眼睛，有积累素材的习惯，就

不愁笔下无物。（①）做生活中的“有心人”，（②）走进一条很平常的街道，我们也能从中感受

到普通人的喜怒哀乐，发现有趣的文化现象，（③）观察到社会的各种经济形态。要积累一些新的

属于自己的材料，不能依籁“公用材料库”。在考场作文中，成千上万的学生不约而同地写“哥白尼”“牛

顿”“爱迪生”，就连表述的语句也相似甚至雷同，那样的作文很难展现个人独特的思维品质。

材料一定要真实可靠。如果材料不够严谨甚至不真实，即使你的认识是积极的，也可能因言害意。有

些经常被人引用的辗转流传已失去原貌的材料一定要核对鉴别；如果找不到出处，没有把握，应当果断放

弃。

有了高质量的材料，还要注意恰当使用。材料运用恰当，能深化文章主旨，引导读者思考，收到“四

两拨千斤”的效果；反之再好的材料，如果运用不当，与观点、主旨偏离，只会导致文章结构松散陵乱，

令人不知所云。

18.填入文中第二段横线处最恰当的一句是（）

A.读书破万卷，下笔如有神

B.读书百遍，其义自见

C.粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华

D.问渠那得清如许，为有源头活水来

19.请在文中括号内填入关联词语，最恰当的一项是（）

A.因为如果或者B.要是虽然同时

C.只有无论还D.只要即使甚至

20.请将文中画波浪线的句子改成几个短句，可以少量增删词语，但不得改变原意。

21.文中有多处错别字，请找出三处含错别字的词语并改正。

22.下面是某生题为《直面挫折，成就人生》的习作中的一个段落，请根据上文内容指出其中的写作问题，

并简要分析。

罗曼·罗兰曾言：“一个人并不是生来要被打败的，人尽可以被毁灭，但却不能被打败。”挫折是人

生路上必经的风雨，唯有勇敢面对，方能见得彩虹。屠呦呦从2000个方药中提取出青蒿素，这一抗疟药物

的发明，每年挽救全球无数生命，为中医药现代化和世界医学发展作出卓越贡献。樊锦诗扎根敦煌六十余

载，创新“数字敦煌”技术，用高清影像与虚拟漫游技术将千年壁画永久留存，既为文物保护提供了科技

范本，也让莫高窟的艺术瑰宝突破地理限制走向世界。这些事例让我们明白，只要拥有坚定的信念，挫折

终将成为通往成功的阶梯。

【答案】18.A19.D

20.有些经常被人引用的材料（或“有些材料经常被人引用”），辗转流传，已失去原貌，一定要核对鉴别。

21.①“书藉”改为“书籍”；②“启事”改为“启示”；③“依籁”改为“依赖”；④“陵乱”改为“凌

乱”。

22.①材料不真实可靠。名言引用错误，“一个人并不是生来要被打败的，人尽可以被毁灭，但却不能被

打败”这句话出自海明威的《老人与海》，而非罗曼·罗兰。此处属于名言出处的张冠李戴，影响论述的严

谨性和可信度。

②论据使用不恰当。论据偏离观点、主旨，论点强调“直面挫折，成就人生”，但论述中仅列举屠呦呦和

樊锦诗的成就，未具体阐述她们在科研和工作过程中遭遇了哪些挫折，以及如何克服这些挫折，未能有效

支撑论点。

【解析】

【18题详解】

本题考查学生语言表达之情境补写的能力。

原文强调“阅读积累和作文”的关系。

第二段横线处需要填入的句子，应体现“个人阅读积累和作文的关系”，并强调阅读积累对作文的积极影

响。

A.直接强调阅读量（“破万卷”）与写作能力（“下笔如有神”）的关系，符合题干要求。

B.强调阅读与理解能力的关系。

C.强调阅读对气质的影响。

D.强调读书能让知识和思想保持活力。

故选A。

【19题详解】

本题考查学生正确使用关联词语的能力。

①前文提到“只要……就不愁笔下无物”，后文“做生活中的‘有心人’”是对前文的进一步说明，因此

填入表示充分条件的关联词更符合逻辑，故可填“只要”。

②后文“走进一条很平常的街道，我们也能……”是一种让步关系，表示假设的极端情况，故可填“即使”。

③前文“感受到普通人的喜怒哀乐，发现有趣的文化现象”与后文“观察到社会的各种经济形态”是递进

关系，表示更进一步的内容，故可填“甚至”。

故选D。

【20题详解】

本题考查学生语言表达之变换句式的能力。

（1）分析结构：“有些经常被人引用的辗转流传已失去原貌的材料”是句子的主语部分，其中“有些经常

被人引用的”“辗转流传已失去原貌的”都是修饰“材料”，作“材料”的定语。“一定要核对鉴别”是

句子的谓语部分。

（2）提取主干：原句的主干是“材料一定要核对鉴别”，我们可以直接将其作为一个短句保留下来。

（3）处理枝干：将“有些经常被人引用的”和“辗转流传已失去原貌的”这两个定语转化为独立的短句，

即“有些经常被人引用的材料”（或者“有些材料经常被人引用”），“辗转流传，已失去原貌”。

（4）重组成句。

【21题详解】

本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。

①“书籍”指装订成册的著作总称，“籍”本义为书册，与文字记录相关；“藉”是“借”的繁体字，也

有“垫子”的意思（如“枕藉”），与文字记录无关。

②“启示”强调从某事中领悟道理，符合原文“常读常新”获得发现的语义；“启事”是名词，指公开声

明，与文中语境不符。

③“依赖”指仰仗他物，与后文不能依靠“公用材料库”形成正确搭配；“籁”指声音，与文意无关。

④“凌乱”形容杂乱无章，“凌”有“交错”之意；而“陵”指山丘，与文意无关。

【22题详解】

本题考查学生分析运用文中信息的能力。

①材料强调“材料一定要真实可靠……如果找不到出处，没有把握，应当果断放弃”。而该生习作中所引

用的“一个人并不是生来要被打败的，人尽可以被毁灭，但却不能被打败。”本是出自海明威的《老人与

海》，却被他说成了是罗曼·罗兰说的，这就违背了真实可靠，会降低自己论述的可信度和说服力。

②材料提到“有了高质量的材料，还要注意恰当使用……如果运用不当，与观点、主旨偏离，只会导致文

章结构松散陵乱，令人不知所云”。该生列举的是屠呦呦和樊锦诗的成就，而未涉及她们面临作者，不能

有效支撑自己的论点“直面挫折，成就人生”。

四、写作（60分）

23.阅读下面的材料，根据要求写作。

从传媒、文旅，到警务、军事，时下，不少单位的新媒体账号，一改往日严肃风格，用网友喜闻乐见

的方式传递信息。不打官腔、或用鬼畜剪辑，或拍无厘头短剧，形式生动活泼，表达幽默风趣，这样的传

播形式，能否得到网友的广泛好评呢？

以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个