新版2025年秋人教版数学二年级上册全册大单元整体教学设计合集

1.单元教材分析主要特点有：(1)注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知(2)通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观(3)教学要引导学生经历统一度量单位的过程，创设测量课桌长度等生活情境，借助柞的长度、铅笔的长度等不同的方式测量.经历测量的过程，比较测量的结果，感受统一长度单位的意义：引导学生经历用统-的长度单位(米、厘米)测量物体长度的过程，如重新测量课桌长度，加深对长度单位的理解。(4)思政内容：主要进行爱国主义教育、安全教育、文明礼仪教育、课堂常2.单元教学目标(1).让学生通过自主探索、合作交流得出使用统一长度单位的必要性。(2).在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，培养学生(3).培养学生的观察比较能力、操作能力和合作意识。(4).使学生在学习活动中获得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣，树立自信心。3.重点和难点②建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。4.课程思政教学目标的要求：②学生基础道德水准不断提高，良好的道德风尚逐渐形成。学生讲文明、讲礼貌、③学生人生价值取向总体呈积极向上趋势。小学生在人生观、世界观、价值观、价值。越客观。自主意识，竞争意识、创新意识逐渐增强。他们善合作，爱交知心朋友，坚持在和谐中发展，在发展中提高素质。1.核心素养目标：①情境与问题：很久以前，人们用身体的一部分作为测量长度的单量课桌的长但是量的都是课桌的长，为什么量的结果不一样呢?以这个情境和问题引入让学生用数学眼光来观察并初步认识长度单位。②知识与技能：在具体情境中，体会统一长度单位的必要性，知道长识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。初步学会用刻度尺测量物体的长度(限整厘米)。;③思维与表达：引出学生用数学的思维思考长度单位，培养学生的估测意识和动手操作的能力，发展空间观念，学会表达长度单位的用法。几个长度为1厘米的物体，同学之间相互评价、反思2.学习重点难点：重点：统一长度单位，认识长度单位厘米，建立1厘米的长度观难点；初步学会用刻度尺测量物体的长度。3.教学准备：课件，刻度尺，5厘米长的纸条4.学习活动设计：环节一；8根小棒那么长，有的同学用尺子量，也不知怎样说明其长度.教师活动：选出身高不同的两名同学来到讲台前，让同学们观察谁高、谁矮。师：高多少?矮多少?比画一下。你们能知道具体高多少、矮多少吗?学生活动：有的学生可能用手比画高多少或矮多少，也有的学生能说出具体高几厘米或矮几厘米，只要学生说的在合理范围内就行。活动意图：从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴1.认识古代人们测量物体长度的方法。师：在古时候，想知道物体的长度不是一件容易的事。我们来看看古代人们是怎样测量物体的长度的。(课件出示教科书P2例1的情境图)师：观察情境图，同学们能说一说图中的人们是如何测量物体长度的吗?课件出示一1排(zhā)2.用身体上的“尺子“测量。师：现在我们就用拃作单位量一量课桌的长师生共同测量课桌的长。师：课桌的长是几拃?教师活动：图中的人们是如何测量物体长度的吗?提问2:课桌的长是几拃?们的长度单位不同，所以测量的结果自然不一致。这就需要统一长度单位，这节课我们一起来认识长度单位。(板书：长度单位)学生活动：拃、5拃。度的结果也就不同了。1.观察尺子，认识刻度。2.认识1厘米。(1)认识尺子上的1厘米。(2)用手比画1厘米。3.认识几厘米。4.探究测量方法。5.实践应用，量数学书封面的边的长度。1、师：随着社会的进步，人们逐步统一学的尺子上是“厘米”两个字，其实cm就表示课题：认识厘米)学生活动：1、学生自由回答3、用手比画1厘米。4、寻找身边的1厘米。5、同桌合作量一量，再汇报交流。7、学生动手再量一量数学书封面长边的长。厘624选用太子测量就品前长我是追样量3班米，度明。注意把大子的t时是的点号，此杂的右国对着L.长度此是几厘系结合学生的活动情况进行评价，引导学生对所学知识、测量方法进行整理。学生可能会汇报自己测量物体长度的方法，也可能提出测量时出现的困难(如尺子不够长等)。还可以引导学生评价在测量活动中小组成员的合作情活动意图：以自主观察为主，在学生发现问题的基础上教师适时予以全面、准确的概括.环节四：巩固练习，提高认识1.完成教科书P8^练习一"第1题。2.完成教科书P4上面“做一做”。学生中存在的问题，然后解答学生活动：1、学生回忆测量时看数据的方法。确。注意让学生看图并给出正确示范。通过估测结果与实物长度的对比，让学生调整估测方法，提高估测结环节五：课堂小结师：同学们，这节课你们有什么收获?1.作业设计(2)拓展性作业：回家量一量可以用厘米做单位的物品。5.板书设计长度单位1厘米测量比较短的物体时，可以用“厘米”作单位。我评估与改进设想。)成功之处：不足之处：改进措施：课时：1课时2.核心素养目标：②知识与技能:在活动中认识米，建立1米的表象，知道1米=100厘米。③思维与表达:在学习活动中培养学生的合作意识和应用意识。能位之间的进率，反思学习的本质，积累计算学习的活动经验。重点：建立1米的长度表象，掌握用米测量物体长度的方难点：掌握米和厘米之间的联系，知道1米=100厘3.教学准备：课件，米尺，1米长的绳子(若干根4.学习活动设计；环节一：知道有多长该怎么办(教师做示范)记录下长度?3、这节课我们就来认识一个新的长度单位“米”。(板书课题：认识米)学生活动：察发现，学生尺太短了，需要多次移动尺子表自己的看法。1.认识米尺。2.感受1米的长度。(1)建立1米的长度表象。(2)在身高中感受1米。(3)在生活中感受1米。师：(出示米尺)这是一把米尺，也就教师演示测量过程，学生观察。单位。(板书)是1米?学生活动：1、学生观察测量过程2、同学们张开双臂，比画比画，感受1米有多长。求学生用数学语言表述。活动意图：对自己身高的认识是学生已有的生活体验。在刚刚认识1米长度的基础上，设计“估计1米长度"的检验环节，伸开双臂比画1米、找老师身高的1米处、找自己1.课件出示学习单。 学习单活动目的通过操作、交流，发现米和厘米之间的关系。1.用20厘米或30厘米长的尺子测量绳子的长活动步骤 2.测量时做好记录。2.验证并总结。师：请同学们再仔细观察米尺上的刻度，验证上面的关系式。让学生认识到米尺上的1厘米和学生尺上的1厘米，也可以写成1m=100cm。(板书)作用20厘米或30厘米长的尺子测量1米长的2、学生活动：测量1米3、学生总结自己测量的方法3、师：绳子拉开的部分有1米吗?请一名同学用米尺检验一下。(学生检验)书课题：认识米和用米量)活动意图："停"。听清楚要求了吗?请注意，开始!教师活动：(1)学生分小组合作，测量教室里同学(2)活动后交流。设计两个层次的练习，目的很明确：一是培养学生动手操作、合作学习的能力，同时有意识地思考测量工具和长度单位的选择二是把活动延伸到课外，进一步与生活相联系，为今后师：同学们，这节课你们学到了哪些知识?你们是怎样学会这些知识的?道1米=100厘米。更重要的是，我们在动手做、动脑想，只有这样，我【设计意图】回顾反思不仅是对本节课所学知识点的总结，吏是对学生在习惯上的引导。(1)基础性作业：完成相对应的练习册(2)拓展性作业：测量家里物体的长度，测量后进行记录来校后汇报交流。5.板书设计1米=100厘米1m=100cm6.教学反思与改进(教与学的经验性总结，基于学情分析和目标学自我评估与改进设想。)成功之处：不足之处；改进措施：①情境与问题：在具体的情境中，认识线段，知道线段是可测量的。通过实践活动，学会用尺子量线段的长度，会按给定的长度画线段(②知识与技能：能认识线段，会用语言描述线段的特征，会用尺子测量线③思维与表达：培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。并能对线段的概念、线段的特征、如何画线段、测量线段进行④交流与反思：让学生在探究的过程中对线段的相关知识交流，总结，反思学习的本质，积3.教学准备：课件，直尺，学具袋中放有牙膏盒，药盒，直的吸管，弯曲的吸管，铅笔，绳(出示一根弯曲的绳子)同学们，谁来量一师：师：要想测量出这根弯曲的绳子的长认识线段。(板书课题：认识线段和量画线学生活动：学生会将弯曲的绳子拉直，放在讲台上，再用尺子测量。活动意图：通过情境引入，吸引学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣，为学生主动建构新知1.感知线段的直。看一看、摸一摸、判一判。师：请拿出学具袋里的东西看一看、摸一摸，判断一下哪些物体是直的。2.感知线段有两个端点。观察发现：请同学们再看一看、摸一摸那些直的物体，除了直这个么?3.感知线段有两个端点有长有短。师：(指着数学书封面的长)数学书封面的这条边可以看作是线段吗?(可以)师：(指着数学书封面的宽)数学书封面的这条边还可以看作是线段吗?(可以)师：数学书封面的这两条边都可以看作是线段，这两条线段长度相同吗?4.找身边的线段。出示教师活动；1.问哪些物体的边可以看成线段呢?说说你是怎么想的。有两个端点)3.教师提问并小结：线段有长短。学生活动；2.学生发现线段有两个点。3.学生很容易判断这两条线段的长度是不相活动意图：实践操作感知线段的三个特征并能够判断线段。课件出示教科书P9“练习一”第6题图。厘来1.师：这些图形上有线段吗?线段在哪里?学生活动：1.学生自由回答，组成这些图形的边都是线段。2.师：既然它们都是线段，那么它们有长度吗?能否根据经验估计一下它们大约有多长?量长度)3.师：同学们，通过测量长方形和正方形各2.请打开教科书P9,分小组量出第6题各图形中线段的长度。第一组测量三角形，第二组测量长方形，第三组测量正方形。汇报测得的结果，并交流测量的方法。环节四：学画线段。(1)任意画一条线段。师：我们已经认识了线段，你们会画线段吗?请在堕堂作业本上画一条线段。师：你们是怎样画的?谁来说一说?(2)画指定长度的线段。随堂作业本上画一条长3厘米的线段。(课件出示教科书P6例7)师小结：从尺子的刻度0开始画起，几厘米长的线段就画到尺子几厘米的地方。(板书)师：想一想，还可以从哪里画到哪里?【学情预设】从刻度1画到刻度4,从刻度2画到刻度5等，都是3厘米。师：刻度尺有不同的标记方法，只要掌握画法就能准确画出线段。软尺皮尺1.教师巡视，并对学生进行适当的点拨，强学生活动：1.学生自由画线段，汇报画法调端点标识。3.学生汇报测量工具，3.请生说一说测量工具活动意图：试，探索画法。自始至终，学生都是知识的探索者、环节五：课堂练习小结1.完成教科书P5”做一做”第1题。第2题，P6做一做第1题、第2题2.通过今天这节课的学习，你们知道了什么?有哪些收获?师生共同小结：通过这节课的学习，度的，还通过一起找线段、量线段、画线段，学会了量画线段(1)基础性作业：完成相对应的练习册(2)拓展性作业：用不同法画线段。5.板书设计线段：直的有两个端点有长短可以量长度画线段：从尺子的刻度0开始画起，几厘米长的线段就画到尺子几厘米的地方。自我评估与改进设想。)成功之处：不足之处：改进措施：课时：1课时1.核心素养目标：①情境与问题；通过估测、比较，学会选用合适的长度单位描述物体的长③思维与表达：培养学生估测物体长度的意识和能力，逐受测量物体长度与生活的密切联系，体会建立长度观2.学习重点难点：D3.教学准备；课件，学生尺(厘米尺),米尺，学习单等。。4.学习活动设计：环节一：一、复习导入，直观体验1.提问复习2.完成学习单导入 学习单问题：想一想，生活中哪些地方用到了“厘米”?哪些地方用到了“米”?回答：学生活动：和1米分别有多长吗?2、完成学习单出大拇指的宽度大约是1厘米，双臂展开的长度大约是1米。2、完成学习单，汇报1.明确问题。一根旗杆的高度是13厘米还是13米?师：哪位同学知道我们要解决什么问题?米还是13米。2.用多样化的方法解决问题。思?不是13厘米。预设2:估算法：学生利用自己的身高和旗杆的高度对比，的高度大概相当于10个小朋友的身高，大约是13米。多思考多比较。教师活动；师：引导学生讨论旗杆应该用什么做单位。教师巡视。学生活动；1.学生先独立思考，再在小组内互相说一说强化学生的问题意识。,教师有意识地引导学生根据已猜测、说明、推断，帮助学生积累解决问题的经验，感受解决问题方1.完成教科书P7“做一做”。【学情预设】虽然课桌、小鸟、篮球场等在生活中很常见，但学生并不一定都清楚它们某些部分的长度。如果学生判断具体使用哪个长度单位有难度，教学时，可以用学生都熟悉的实物替换教科书中选用的实物，如果没有条件观察教科书中的实物，可以尽可能地提供这些实物的图片，且图片中最好还有学生熟悉的实物做参照物，以便作为判断的标准，从而避免学生凭2.完成教科书P9“练习一”第8题。【学情预设】做这样的题学生容易出错，教师要引导学3.完成教科书P10练习一'第9题。【学情预设】要求学生先估计再测量鞋长、门宽和1度的长度，并分别与10厘米或1米【学情预设】一般学生都能发现最左边小女孩的测量方法是错误的，因为起点没有对准刻度0。中间小男孩的测量方法，学生也会知道是正确的，但是要引导学生解测量的本质。最右侧小女孩的测量方法是一种近似结果，学生很容易弄础上，教师要引导学生明白用近似数描述比较符合生活实际，最右侧小女孩的说法也是对的。5.完成教科书P10“练习一第11题。先让学生估一估，再量一量。【学情预设】这道题难在既要测量折线的长度又要提出问题，需教师加以指导。书课题：认识米和用米量)活动意图；师：通过今天这节课的学习，你们有哪些收获?(1)基础性作业：完成相对应的练习册5.板书设计一根旗杆的高度是13米。6.教学反思与改进(教与学的经验性总结，基于学情分析和目标学自我评估与改进设想。)成功之处：不足之处：改进措施：第5课时练习一课型：练习课时：1课时1.核心素养目标：①情境与问题：通过知识回顾、应用系统规划本单元知识谨、准确的数学的语言对本章节的知识点进行熟练、准确的表达。用数学的眼光观察、探寻规律，评价自我的学习效果。2.学习重点难点：重点：初步建立1厘米，1米的长度观念，知道1米=100厘难点：在建立长度观念的基础上，培养学生估测物体长度的意识和能力。3.教学准备：课件，刻度尺米尺细线。4.学习活动设计；1、同学们，今天老师要看一看哪一位小朋友的眼力最好。谁能来猜猜老师的身高?1、师：教师引导并请生解释?学生活动：1.学生汇报160厘米或1米60厘米又或者1么意思。活动意图；环节二：回顾知识，1、同学们，谁能说一说学习了哪些知识?(1)量物体的长度用什么工具?已经学过的长度单位是什么?用两个手指比一比1厘米有多长?2厘米，3厘米呢?(2)用刻度尺量物体的长度应注意什么?指名两名学生量纸条的长度.(量比较长的物体或者距离，如操场东边到西边有多远，通常用米作单位。)(4)你知道线段的两个特征吗?怎样画一条线段?师：引导学生回顾1.学生先独立思考，再在小组内互相说一说汇报。活动意图：梳理知识，方便练习中合理应用。()厘米一步长约里画教师活动：1、提问：测量线段长短的方法是什2.学生操作，汇报2.引导学生完成练习第1、2题。3.学生会报3.提问；什么时候选用厘米做单位?什么时候用米做单位?4.引导学生完成练习3、4题。1.回顾知识并应用2.能够合理应用知识并做到灵活。。师：通过今天这节课的学习，你们有哪些收获?(1)基础性作业：完成相对应的练习册(2)拓展性作业：调查了解生活中还有那些长度单位、怎样应用呢?各个长度单位有5.板书设计练习一1米=100厘米教学自我评估与改进设想。)单元主题100以内的加法和减法本单元的学习是在学生学习口算两位数加、减一位数和整十数的基础1.是使学生理解并掌握两位数加、减两位数的笔算，加强估算思路的学习。2.注重培养学生学生养成良好的书写。难点是使学生理解退位加法和进位加法的算理。3.是让学生从熟悉的生活情境中提出所要解决的计算问题，在解决问题中增加兴趣，引导学生利用旧知识迁移新知识，通过动手操作、小组合作加强对4.思政内容：主要进行爱国主义教育，安全教育，文明礼仪教育，课堂常规教育(1)能正确地进行两位数加、减两位数的笔算。(2)通过学生对两位数加减估算方法的交流，体会算法多样化的思想。(3)使学生会运用100以内加减法知识解决一些简单的实际问题。(4)通过让学生实际操作、自主探究、小组协作等方法让学生掌握计算法，能够正确的进行计算，培养学生解决问题和思考问题的能力，能够将数学与生活紧密联系，体现学习的乐3.重点难点：两位数加、减两位数的笔算，能够运用100以内的加减法知识解决生活中的实际问题。①学生热爱祖国、热爱集体。文明健康的生活习惯逐渐养成。③学生人生价值取向总体呈积极向上趋势。小学生在人生观、世界观、价值观、集体观、人生观、做到心中有集体，心中有他人，体会到奉献的乐第1课时两位数加一位数(不进位)1①情境与问题：同学们喜欢旅游参观活动吗?如果想参加的话，就要先通过今天这一(课件出示教材第11页情景图)②知识与技能：在具体情境下，进一步体会加法的意义，理解相同数位上的数才能相③思维与表达：引出学生用数学的思维思两位数加一位数的方法，难题，提出问题，和动手操作的能力，发展空间观念，学会正确的用两④交流与反思：小组为单位交流计算过程和方法，同学之间相互评价难点：理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“3.教学准备：口算卡片、小棒，多媒体课件环节一；师：同学们喜欢旅游参观活动吗?如果想参加的话，就要先通过今天这一关。(课件出示教材第11页情景图)学生观察交流知道：二(1)班有35人，二(2)班有32人,二(3)班有37人，二(4利于后续的计算】们准备去参观博物馆。请大家仔细观察这幅图，你发现了哪些数字信息?说给你小组的同学听一听，全班汇报发现。哪两个班可以学生活动：学生小组交流汇报。先尝试写竖式，再讨论总结列竖式应注意的问题，学生完成后说说计算方法。活动意图：从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生环节二；师：求“二(1)班的学生和本班的带队老师一生1:我是口算的：我想35如果摆小棒是3捆和5根，加2根就是37根，所以35生2:我是用竖式计算的：35表示3个十和5个一师：是啊，以前我们学习笔算加法时一再强调相同数3、教学例1,学生尝试计算，交流算法。学生活动：学生完成后集体订正。思考，小组交流计算方法。学生完成教师巡视、指导学生谈谈学习的收获和体会，共同交流学习方法活动意图：充分利用例1,2情境图中的素材，简单地介绍了两算方法过程，又自然引出了操作活动，引发学生2.鼓励学生的积极表现，激发学生学习数活动意图：以自主观察为主，在学生发现问题的基础上教师适时环节四：巩固练习，提高认识教师活动；学生活动：1、学生回忆测量时看数据的方法。2、学生会简单的计算方法，并输出自己用的计算过程，3.观察意识图片，并说出正确示范。通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，环节五：课堂小结师：这节课我们学习了什么知识?你有什么收获?师生共同小结：通过这节课，帮助学生巩固两位数与一位位数的不进位加法计算，熟练掌握计1.作业设计(1)基础性作业：完成相对应的练习册。(2)拓展性作业：回家找一找有关数情景并给家长说一说。5.板书设计改进措施；①情境与问题：通过观察、探究等多种学习活动，帮助学生形成米度单位之间的进率。②知识与技能：1、在具体情境下，进一步体会加法的意义。③思维与表达：在学习活动中培养学生的合作意识和应用意识。能对④交流与反思让学生在交流、探究的过程中对学生形成加法算式的正确表象，体位数加一位数相同数位对齐，反思学习的本质，积累计算学习的活动经验。难点：理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。3.教学准备：口算卡片、小棒，多媒体课件4.学习活动设计：环节一：2.列竖式计算下列各题让学生自由发言，可能学生会提出不同的想法，老师不作评价。老师要想准确的答案该怎么办。教师活动；1.课件出示主题图，引导学生从图中获取数学信息。2.利用获取的信息，提出数学问题。3.引导学生解答问题笔算两位数加一位数(不进位加)。生”,该怎样列式计算呢?学生尝试解答，教师巡视指导。组织交流，重点引导学生说算法。(板书课题：笔算两位数加一位数(不进位加))2学生活动；学生观察意图并找出问题。思考问题，小组交流计算方法。学生完成教师巡视、指导学生谈谈学习的收获和体会，共同交流学习方法，进行计算。活动意图：将教科书P13例2的活动作为导入新课的一个问题情境，当学生觉得用小棒尺计环节二；两位数(不进位加)。我们又学会了列竖式计算的方法，同学们今后解决问题时要注意运用哟!4.引导学生通过合作交流，总结出两位数加一位数(不进位加)的学生讨论交流后，得出两位数加一位位数(不进位)的教师活动：师：同学们，你们知道用的计算方法更学生活动：1、其他学生观察两名学生的计算过程，并分两组进行计算。2、同学们交流说出自己用的计算方法和过程。算方法。活动意图：让学生进行总结归纳：从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣，书写时相教师活动：让学生独立完成，教师进行巡视，让学生进行汇报，并进行点评。1、学生拿出学习单进行操作，教师巡视1.操作性做一做。3.完成教科书P13"做一做"第1、2题。教师活动：集学生中存在的问题，然后解答。(1)学生分小组合作，进行摆一摆，算(2)活动后交流。设计两个层次操作，目的很明确：一是培养学生动手操作、合作二是把活动延伸到课外，进一步与生活相联系，为今后学生在户外观察数学师：同学们，这节课你们学到了哪些知识?你们是怎样学会这些知识的?观察问题，找问题的方法，更重要的是，我们在动手摆一摆【设计意图】回顾反思不仅是对本节课所学知识点的总结，更是对学生在学习方法和学习(1)基础性作业：完成相对应的练习册(2)拓展性作业：找出简单的计算题后进行记录来校后汇报交5.板书设计两位数加两位数(不进位加)改进措施；第3课时两位数加一位数(不进位)练习课时；1课时1.核心素养目标：①情境与问题：实际生活动中和在具体情境下，进②知识与技能：1、在具体情境下，进一步体会加法的意义。2、理解相同数位上的数才能相加的道理。3、探索并掌握两位数加两位数不时位加法的计算方能力.2.学习重点难点：重点：理解相同数位上的数才能相加的道理。难点：理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔3.教学准备：课件，口算卡片、小棒4.学习活动设计：环节一；(1)3个十6个一是()。7个十8个一是()。(2)67里面有()个十和()个一。(4)在○内填“>"、"<"或“=”。20+30040+1060-10050-790+80学生独立完成，教师进行巡视，让学生进行汇报，并进行点教师活动；一、口算。成。习本上，每组有一位学生上黑板完成。3.学生进行总结归纳：书写时相同数位要对齐，对个位加起，二、竖式计算2、竖式计算的方法。3、学生容易出现错误的地方。要对齐，对个位加起，通过情境引入，吸引学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣，为学环节二：实践操作教师活动；引导学生独立汇报1.有14个苹果，妈妈又拿来了5个苹果，现在一共有多少个苹果?2.小红第一天看了22页书，第二天看了7页书，一共看了多少页书?学生活动；1.学生观察图片，找出数学信息。2.学生汇报发现问题，1.作业设计(1)基础性作业：完成相对应的练习册(2)拓展性作业：发现问题，解决问题。找出周边的问题并交流5.板书设计两位数加一位数(不进位)练习.教学反思与改进：两位数减两位数(不退位减)时间内容两位数减两位数(不退位减)应的“做一做”,练习三第1课时目标1.核心素养目标：①情境与问题：②知识与技能：决问题的能力。③思维与表达：在学习过程中，培养学生认真观察、细心的良好习惯，④交流与反思；难点教学重点：掌握两位数减两位数的笔算方法。教学难点：理解两位数减两位数的算理，能正确的笔算。教学活动学习活动活经1、出示主题图。多媒体播放北京2008年奥运会影像资料，以及颁奖欢庆场面，激发学生热情，然后出示第17页情境图。2、从图中了解到什么信息?3、从什么地方可以看出北京赢了?4、根据这些信息，你能提出什么问题?会解答吗?1、通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴2、说说图中的信息要。板书算式：56-22法，在小方格本上试算。教师巡回指导学生自主思考，进行班级内展示三、明确目取知1、(1)教学例1:36-23=A各小组代表上台板演。(相同数位对齐，从个位减起)教材第18页“做一做”第1题。算过程和结果。小结：先自己归纳，再得出：相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位1、分成小组，先自行思考，再以小组形式讨论2、以小组形式回报，全班总结3、以自己喜欢的方式算一遍后进行班内展示时都注意到什么5、共同归纳总结标测馈补救2、完成18页“做一做”第1题。3、完成练习三第1题，学生独立完成。汇报、订正观察两道题的区别与联系，在小组内交流发现。(强调笔算57一51时，十位怎样算?“0”用不用写?为什么?)5、小英捡了32个贝壳，小勇捡了21个贝壳，小英比小勇多捡了多少个贝壳?开放题：五一节，建强量贩店庆促销，每件玩具优惠6元，几种玩具的价钱如下：25元30元18元根据上述信息，你能解决什么问题?1.读题，点名汇报2、做题，上台板演3、做新题或补救题五.总认知1.出示自我反思单●我知道什么怎样用竖式计算100以内不退位减法吗?●我能列出竖式吗?●我知道用竖式计算应注意什么吗?●我还有哪些感受?2.总结与提升3.作业：6.板书设计两位数减两位数(不退位减)成功之处：不足之处：改进措施：两位数减两位数(退位减)时间教学内两位数减两位数(退位减)教材第19页例2、例3及相应的“做一做”、练习三第1课时1.核心素养目标：①情境与问题：学生可以理解笔算两位数减两位数(退位减)的算理，掌握算法，并能正确地进行计算。②知识与技能：通过情景的创设，增强学生的爱国这情。④交流与反思：让学生在探究的过程中了解两位数减两位数退位减法相关知识交流，总结，反思学习的本质，积累计算学习的活动经验教学重点：1、使学生在实际情况中掌握竖式计算的方法。教学难点：2、使学生理解笔算减法的算理，并能正确笔算教学活动学习活动昨天我们交流了有关北京申奥的信息，我们知道了北京以绝对的们知道北京以34票的优势胜出多什么?1、导入对昨天知识的回忆2、观察，找寻有用的信息3、汇报自己观察到的内容，提出问题二、新旧师：谁能对比提出问题呢?问：又该怎么解决呢?问：能用口算直接得出得数吗?不能怎么办?1、学生提出问题：中国比美国多多少枚金牌?2、学生列出算式，并思考三、明确取新知问：该怎样计算呢?从哪一位减起?个位上1减6不够减，怎么办?拿出小棒摆一摆。问：你发现了什么?(要拆开13、你能试着列竖式吗?你认为个位不够减时怎么办?十位还剩几?3、比较56-22与51-36在计算个位不够减，从十位退1当10和问：从十位减起方便吗?不够减，就从十位退1。(1)先拿出1捆拆开，从中拿出6(2)先拿出3捆，再拿出1捆拆(3)先拿出4捆，再从4捆中拿出4根。(4)先拿1捆拆开与1根合在一(板演)5、试练：67-39=35-8=教学例3出示50-24请你用自己1.读题，点名汇报2、做题，上台板演3、做新题或补救题高元认1.出示自我反思单●我知道什么怎样用竖式计算100以内退位减法吗?●我能列出竖式吗?●我知道用竖式计算应注意什么吗?●我还有哪些感受?2.总结与提升用竖式计算两位数减两位数的从个位减起。从十位退一后，各位3.作业：2、作业巩固板书设计两位数减两位数(退位减)成功之处：不足之处：改进措施：两位数减两位数(练习课)时间教学内两位数减两位数(练习课)课1课时1.核心素养目标：①情境与问题：知道笔算加减法的联系和区别，理解两位数减两位数的算理，能②知识与技能：两位数减两位数的计算方法。③思维与表达：在学习过程中，培养学生认真计算的良好习惯。④交流与反思：让学生在探究的过程中了解两位数减两位数退位减法相关知识交流，总结，反思学习的本质，积累计算学习的活动经验教学重点：掌握两位数加减两位数的计算法则，能正确的、比较熟练的进行计算。教学难点：会用所学知识解决生活中的实际问教学活动学习活动1、计算下面各题，并说一说是怎样算的。=(1)说一说上题都属于什么样的减法，是否计算方式都相同。1、计算2、核对结果后进行观察比较3、明确说出退位和不退位减法在计算时要注意什么1、第21页第10题：夺红旗，计时，看那组最快又正确2、第22页第11题：计时做再连线，全班订正1、练手题2、认真审题，提取题中有用信息蛙妈妈比小青蛙多吃了多少只害规律，在填空。(2)第10题。(3)第11题。(4)第12题。7、积累运用(1)在○里填上“+”或“一”。说应注意什么?(1)小明比小华少拍多少个?(2)小芳和小强一共拍多少个?(3狝还能提出其他数学问题吗?选择两个列式算一算。认真解决，点名板演律，两人合作完成，集体订正差1.提升练习：练习三的9、14题1.读题，点名汇报2、做题，上台板演3、做新题或补救题1.出示自我反思单●我知道什么怎样用竖式计算100以内的减法吗?●我能列出竖式吗?●我对于今天的题还有困惑吗?2.找藏在生活里的减法问题●我还有哪些感受?2.总结与提升3、作业板书设计成功之处：求比一个数多几的数时间第23例4(1)及练习四第1题。目标1.核心素养目标：①情境与问题：②知识与技能:通过学生观察、操作等实践活动，培养学生搜集、处理信息的能③思维与表达：在学习和操作过程中，增强学数学、用数学的意④交流与反思：让学生在交流、探究的过程中对学生形成加法算式的正确表体验两位数加一位数相同数位对齐，反思学习的本质，积累计算学习重难点教学重点：会分析“求比一个数多(少)几的数是多少”的问题。教学难点：使学生学会用加法解决生活中的简单问题教学活动学习活动验，提出问题。师：本周我校进行了校园卫生大评比，看，全校卫生评比表已经贴出来了。评比表的下半部分被遮住了，你能根据表中的信息求出二(2)班得多少面红旗?1、观察后，说一说从图中发现了什么2、说一说通过观察提出了什么问题1、(1)找一找表中有哪些信息?(2)分析、理解题意,并列式解答。是什么?\textcircled2第二个条件是什么?什么比?哪两部分?班多的有几面?两部分怎么样?算式怎样列?1、仔细审题,读懂找出题中的信息和问题。2、找出已知条件,明确所要求的问题三、明确目标,获取新求二(2)班的多少面，需要什么信息?该怎样列式?为什么用加法?借助小棒摆一摆或画图分析。(2)仔细观察、思考。分组讨论,学生汇报,并说明解题思路。学生汇报。二班比一班多3面,求二班得了多少面，就是求比12多3的数是多少,用加法计算,列式为12+32、三班的小旗比一班少4面,你能说出三班得多少面红旗吗?小组合作,利用图中的信息,借助画图或摆一摆进行解决。学生交流,说一说为什么。(求三班得了多少面?就是求比12少4的数是多少,用减法计算)3、从评比表中你知道了什么?2、学生探讨解答的方法。小组合作,利用图中的信息,借助画图或摆一摆进行解决。的知识和以前学习的有什么区别和联系?指名回答。教师引导学生梳理所学知识。四、达标测试，反馈补1)想想下面两句话，说出什么和什么比，什么多?把多的分成哪两部分?①苹果比梨多3个。②白兔比黑兔多2只。子多3只，大猴子有几只?鹿身高3米，长颈鹿身高多少米?③小熊猫重10千克，大熊猫比小熊猫重20千克，大熊猫重多少千克?1.读题，点名汇报2、做题，上台板演3、做新题或补救题认知1.出示自我反思单●我知道今天学习了什么吗?●我能读懂像今天这类题吗?●我以后遇到这样的问题会解决吗?●我还有哪些感受?2.总结与提升这节课人匀学习了“求比一个数多几的数”的应用题，关键要抓住成两部分，求多的就把这两部分合3.作业：2.找藏在生活里比较类问题板书设计求比一个数少几的数时间求比一个数少几的数教材第24页的例4(2)及练习四第2题。1课时①情境与问题：②知识与技能：学生可以理解和掌握“求比一个数少几的数”的应用题的数量关系，并能正确地解答。③思维与表达：在学习和操作过程中，增强学数学、用数学的意识。④交流与反思：让学生在探究的过程中对呈流，进一步明晰算法，自主优化算法，沟通算理和算法，反思学习的重难点教学重点：掌握“求比一个数多(少)几的数”的数量关系。教学难点：教学活动学习活动1、已有知识(1)请一名学生回答：什么是同样多?同样多，萝卜有几个?多，茶杯盖有几个?五角星有10个，圆和五角星1、导入已有知识2、学生举手回答，全班订正3、动手操作，激发兴趣出示例4(2)三班的小红旗比一班少4面，三班得了多少面?W3(1)直观形象，演示过程。(2)合作探究，解决问题。(4)寻找规律，发现方法。小结：求比一个数少几的数用1、仔细观察，找出图中有用的信息及问题，并给周围的同学说一说2、小组合作。观察图，在小组内交流了解到的信息。指名说明解题思路。思考、提问，在小组内交流如何解决及解决方法。3、班内汇报，并观察，找出解决测，培优补1、在玩“猫捉老鼠”的学生中男同学比女同学多9名，女同学有19名，(1)男同学有几名?(2)一共有几名同学?2、静静、欣欣、帆帆在跳绳，静静跳了36下，欣欣比静静多跳7下，帆帆比静静少跳9下。你能提3、完成教材26页第5、6、7题。第5题，可提出的问题很多，让学生广泛的提出问题，只要合理，都计算。第7题，让学生仔细观察“优惠”是什么意思?4、开放题：第26页第8题1.读题，点名汇报2、做题，上台板演3、做新题或补救题认知1.出示自我反思单●我知道什么怎样解决“求比一个数多几少几的数”的问题吗?●我能列出竖式去算出算式得数吗?●我对于今天的题还有困惑吗?●我还有哪些感受?2.找藏在生活里的比多少问题2.总结与提升3、作业板书设计成功之处：改进措施：连加、连减时间连加、连减教材第27页例1、例2及相应题。1课时目标①情境与问题：通过学生观察、讨论，让学生掌握竖式计算连加、连减的方法和②知识与技能：掌握用竖式连写的方法，会正确计算三个数的加、减③思维与表达:在学习过程中，培养学生认真计算、书写整洁的学习习惯。④交流与反思：重难点教学重点：掌握用竖式连写的方法，会正确计算三个数的加、减教学难点：教学活动学习活动验，提出问多媒体出示教材第27页情境图：二(1)班同学帮农民伯伯收西瓜，算一算他们一共收了多少个西瓜。了34个，第三组收了22个。求他们一共收了多少个西瓜。我们帮帮农民伯伯吧?1、观察后，说一说从图中发现了什么信息2、通过观察将解决方法与同桌交流1、出示表格。要求学生填信息2、怎样求一共摘了多少个西瓜?1、学生根据表格了解信息并提出问题。在小组内交流想到的问题，2、学生试算并在小组内交流计算3、问题：这道题怎样计算呢?28+34=62,再列式计算62+23?你们能自己试一试吗?这种方式算出来的结果是对的，但是我们今天要学习一种更便捷的方法。方法。学生汇报，展示算法。三、明确目1.揭题：今天我们一起来学习连加连减怎么计算2、观察上面两个竖式，你们能不能找出一种更便捷的方法，先试一试，同桌之间可以小声交流。不够减时，要退位；相加满10,3、(1)①小组讨论：连加算式题怎样算?②验证。由学生板演写出简便竖式，强调如①多媒体出示教材第27页例2的同学们共收了84个小南瓜，王叔叔运走了26个，李大爷运走了40个。这时还剩下多少个南瓜?该自缢列式、怎样算?小结：连加、连减的笔算式题，如果把两个竖式合写成一个竖式比较简便。计算时要注意，该进位的要进位，该退位的要退位，认真计算，遇到口算的要口算。1、关于连加连减有没有想知道的过程。4、比较各种竖式的区别与联系及优劣。四、达标测试，反馈补独立完成，集体订正。1.读题2.做题3.做新题或补救题认知1.出示自我反思单●我知道什么怎样用竖式简便计算连加连减吗?●我能列出竖式吗?●我知道用竖式计算应注意什么吗?●我还有哪些感受?2.总结与提升连加、连减的笔算式题，如果3.作业：1、自我反思2.找藏在生活里的数学5.板书设计时间目标①情境与问题：实际生活动中和在具体情境下，进一步体会加法的意义学生可以掌握加减混合运算的方法，能正确地笔算100以内的加减混合运算算式，进一步提高学生的计算能力。③思维与表达：通过观察、讨论、比较，进一步明确加减混合运算竖式的简便写法，并能正确进行计算。④交流与反思：让学生在探究的过程中了解两相关知识交流，总结，反思学习的重难点教学重点：理解加减混合的含义，掌握运算顺序。教学难点：能正确的进行计算。教学活动学习活动验，提出问已有知识先算什么,再算什么?怎样笔算?学生回顾已有知识，先在本子上练习，再进行汇报联，产生需2.小朋友们，你们在乘坐公共汽车过程中发现了哪些与数学有关的问题，说给同学听一听。1、观察图发现信息及问题，与同桌交流三、明确目1)出示例3:老师出示“车上原来有67人”这个条件，到南山站下车的有25人，上车的有28人，现在车上有多少人?①小组讨论：你打算怎么算?②请学生上台板演后集体订正)(2)出示例4:72-(47+16)=题的区别。②讨论小括号的作用，本题应该先算什么再算什么?小结：“小括号”表示先算部分。③列竖式计算。独立完成，集体订正。个竖式比较简便。计算过程中能口1、多次读题找准信息及问题后先3、观察比较例3、例4,小组内交流想法，比较区别，以小组方式汇报4、明确知道要先算小括号里的内容5、列竖式，板演，集体订正四、达标测试，反馈补1、笔算下面各题。45+35-482、完成练习五第4题，分小组比赛完成。指名说说计算方法。4、完成练习五第6题。说出错误原因，并改正.5、学校合唱队原有64人，有7人1.读题2.做题3.做新题或补救题认知1.出示自我反思单●我知道什么怎样用竖式简便●我能列出竖式吗?●我知道用竖式计算应注意什么吗?如果算式里有小括号我知道该怎么计算吗?●我还有哪些感受?2.总结与提升3.作业：1、自我反思2.找藏在生活里的数学板书设计成功之处：不足之处：第十一课时综合练习题时间综合练习题考题。目标①情境与问题：通过观察、讨论、一步巩固两位数的加减混合运算方法，提高计算的熟练程②知识与技能:通过练习巩固连加、连减以及加减混合的计算方法，正确地进行笔算，提高学生的计算能力和加减混合运算的熟练程度。③思维与表达：通过观察、讨论、一步巩固两位数的加减混合运算方法，提高计算的熟练程④交流与反思：在分析问题和解决问题的过程中，逐步提高自主探索与合作交流、总结的能力。在学生学习过程中，培养学生认真审题、细心计算、互帮互学的良好习惯。重难点教学重、难点：教学活动学习活动复习引入(2)笔算下面各题。二1、学生独立完成，反馈，说说计算方法。2、学生独立完成后在小组内交流算法。教师巡视、指导。1、指导练习(2)第9题。出示课件，仔细观察图你从图中知道了什么?1、学生独立完成，校对答案并说说计算方法2、仔细观察，提取有用信息及问独立列式解答，集体订正结果。(3)第11题。(4)第12题。(5)第31题思考题。2、积累运用(1)在□中填数。(题目略)(2)笔算下面各题。(题目略)(3)一本故事书共42页，第一天年地12页，第二天看了9页。两天一共看了多少页?两天后还剩多少页没看?3、总结提升今天我们复习了加减混合运算的算式题，大家在掌握笔算方法的同时，应养成细心认真的习惯，努力提高自己的计算能力。3、完成练习1,学生独立完成后在小组内交流算法。教师巡视、指导。学生个别回答。4、集体订正测，培优补1、妈妈给售货员阿姨50元。书包要25元，笔袋要8元，买一个书包和一个笔袋，售货员找给妈2、妈妈给小明买了一个25元钱的书包，一个8元钱的笔袋，付给售货员阿姨50元，要找回多少元?1.读题2.做题3.做新题或补救题认知1.出示自我反思单●我还有那些困惑吗?●我能明白题意并列出竖式吗?●我知道用竖式计算应注意什么吗?●我还有哪些感受?2.总结与提升3.作业：1、自我反思2、查漏补缺板书设计简单的两步加减法应用题时间简单的两步加减法应用题教材第32页的例5及“做目标通过具体的生活情境去发现问题，掌握解决问题的步骤和方(1)学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤③思维与表达:通过解决具体问题，培养学生初步应用意识和热爱数学的良好情感。④交流与反思：让学生在探究的过程中对呈现的多种算法进行交流，进一步明晰算法，自主优化算法，沟通算理和算法，反思学习的本质，积累计算重难点教学难点：培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能教学活动学习活动验，提出问一、创设情境(1)谈话：同学们，休息日的时候，你最喜欢做什么?1、学生自由发言，引发兴趣2、观察情景图问：看到这个画面你有什么想问的?学生自由发言。(教师适当启1、提取图中有用信息，找出问题?加深对题意的理解。发引导：他们在画画，其中有14名女生，男生比女生少5人。你能提出什么问题?学生自由发言，提出问题。老师板书问题：男生有多少人?美术兴趣小组一共有多少人?2、仔细观察，提出问题三、明确目1、小组交流讨论。①怎样解答?我们有两个问题，应当先解答哪一个问题呢?为什么呢?怎样求男生人数呢?说说你的想法。14-5=9(人)内交流。的方法。(4)把学生解决问题的方法记录在黑板上。男生人数：美术兴趣小组人数：14-5=9(人)9+14=23(人)一共有多少人呢?9+14=23(人)出美术小组的人数吗?学生自己尝试列综合算式5、小结解答方法先解答比较简单的问题，再解决比较复杂的问题。1、成立小组，以小组形式解决问题(1)经过讨论学生能说出：先解答男生有多少人这个问题。因为知有多少人。(2)学生可以列出分步算式(3)尝试列出综合算式(4)讲解后可以自主列出综合算式四、达标测(1)教材32页“做一做”,让学独立列式解答。(2)练习六的第1题，让学生自1.读题，点名汇报2、做题，上台板演3、做新题或补救题认知1.出示自我反思单●我知道怎样提取题中有用信息吗?●我能列出综合算式吗?●我以后遇到这种题能自己解决吗?●我还有哪些感受?2.总结与提升先解答比较简单的问题，再解3.作业：1、自我反思2.找藏在生活里的数学板书设计成功之处：不足之处：整理与复习时间整理与复习新授课目标③思维与表达:实际问题的能力.重难点教学活动学习活动复习口算可用开火车的形式完成。1、学生独立完成，校对答案并说说计算方法2、学生独立完成后在小组内交流算法。教师巡视、指导。学生个别回答。1、整理。学生在小组内交流笔算加减法的计算方法。归纳：笔算(也可从十位加起);个位满十，对齐；从个位减起；个位不够减，向十位退一。教师引导学生整理汇报。2、复习笔算(1)独立完成练习七第7题和第8题。并说出笔算加减的相同点和不同点(2)反馈练习。独立完成练习七第2题。要求竖式书写规范，能简3、反复练习(1)以口答的形式完成练习七第3题，对有困难的学生可提醒他们笔算。4、复习应用题(1)大屏幕出示情境图。(养殖场有母鸡45只，小朋友说：“公1、学生独自思考笔算加减法的的相同点和不同点，以及容易出错的地方，在小组内交流想法。2、独立完成练习题。并说出笔算加减的相同点和不同点3、学生同桌之间可以说说结果和过程，互相交流解决问题的过程。全班订正4、认真观察，审题至少两遍，找出信息及问题，小组内互相交流解决问题的过程。全班订正鸡多47只。”)你能提出什么问题?①公鸡有多少只?②小鸡有多少只?③小鸡比公鸡多多少只?④母鸡和公鸡一共多少只?只问题。(2)完成练习七第5题。学生分组讨论。汇报结果。(3)独立完成练习七第6题。差。1、完成练习7第9题学生分小组样思考的。2、完成练习7第6题看图理解题说明解答方法。1.读题3.做题3.做新题或补救题认知1.出示自我反思单●我知道什么怎样用竖式简便●我会计算加减混合运算吗?●我知道用竖式计算应注意什么吗?●我还有什么疑惑吗?●我还有哪些感受?2.总结与提升不同点：笔算加法(1)不进位(2)进位：个位相加满十向十位进1笔算减法：不退位2.找藏在生活里的数学退位：个位不够，从十位退13.作业：板书设计成功之处：第三单元教案分析要充分运用学生熟悉的素材，开展丰富多彩念变成看得见、摸得着的东西。让学生在亲身实践中学生从已由学过的图形中找到角的存在，从实物中抽象出来角。内容本单元的教学内容包括角和直角的认识、辨别锐角和钝角和直角、钝角的内容是在学生已初步认识长方形、正方形、三角形的基础知识上教学的。它们与实际生活有密切的联系，我们周围很多物体上都有角。因此本单元教材编排的特点是结合生活情境认识角和直角；引导学生观察实物，引出角和直角，并从实物中抽象出角和直角；通过与直角和比较来辨别锐角、钝角，以及指导学生学会三角尺拼角。目标1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画直角。会辨别锐角、钝角。2、学会用三角尺拼角。借助三角尺完成对角的初步认识，在观察、操作活动中理解角的特征，掌握辨别角的方法，并学会画角、拼3、在学习活动中培养学生的空间观念，让学生感受到生活处处有数学。及合作意识。4、在丰富多彩的活动中，让学生获得积极的情感体验，体会数学与生活的密切联系，感受数学美。难点单元教学重点：1、学生能把实物抽象出角。3、会画直角锐角直角。单元教学难点：激发学生潜在的空间观念感。设计1、注重学生的生活经验，尽可能使数学学习活动与他们的生活实际相联系。2、重视直观教学，充分发挥学具的作用。3、让学生参与实际的操作。第一课时：角的初步认识第三课时：锐角钝角的认识第四课时：拼角义务教育人教版教科书二图形中找角的经验1.情景与问题：课件展示小刀，钟表，三角板在。2.知识与技能：知道角是什么,知道角的各部分名称。3.思维与表达：通过观察，操作等数学活动，建立初步的空间观念。4.交流与反思：把生活中的经验转换成数学知识重难点教学活动学习活动验，提出问1.提问：你们仔细观察过我们的校园吗有什么图形吗?2.指导：现在观察一下图形有什么相同的地方?3.引导：他们相同的地方就是藏着的一种图形(看剪刀和中面1.说说图中都有什么2.试着说出自己的想法了什么?1.说出你自己发现了什么2.进一步观察说出他们一样的图形三、明确目1.揭题：这个图形有一个新的名字大家知道吗?(角：板书角的初步认识)2.追问：关于角你想学习哪方面的内容?3.亮标：本节课我们就先来学习什么是角?角有几部分组成?1.说出角并探讨角的特点2.学生观察到教室里面还存在着很多角角的大小怎样比较?学会用尺子画角?除此以外，认真听讲，积极4.首先观察什么样的图形是角?找一找我们教室里面还有角吗?5.引导：同桌思考一下这些角都是那几部分组成的?边∠6.板书：顶点边7.提升：同桌两个互相找一每个角的边和顶点8.我们已经学会了怎样找角，那么角的大小应该怎样判断了?(观察大小扇子闭合)板书：角的大小与边长无关，要看开口的大小，开口大角就大，开口小角就小。9.现在学了这么多，同学们自己用出画角时要注意什么?10,老师最后用正确的方法画一个角(先固定一个点，从这个点出发向不同的方向画两条笔直的的线)3.同桌合作学习，独立思考再进行学生汇报4.学生动手画角画完后说出自己的想法。5.总结出要先固定顶点在画边要用尺子画四、达标测试，反馈补1.编题：准备一套与做一做对应的练习题卡2.要求：多读几遍，读懂题意：独立完成，作对了获得奖励做错了，找找原因，可以向老师求助；补救题做对了仍然可以获得奖励；多做题的可以多得奖励。1.读题2.做题3.做新题或补救题认知1.出示自我反思单●我知道什么是角，角的三个部分是什么?●我能比较角的大小?2.找生活中的角●我还想知道与角有关的那些知识?2.课后总结：今天同学们又学到了新的一种图形，他其实是在我们旧的图形衍生出来的，所以学习就是在不断探究完成相对应的练习题。(2)拓展性作业：今天我们在校园发现了角，在身边还有没有这样的情况呢?回家找一找。4课后反思：生活中的物体1.情景与问题：在直角的基础上，认识锐角和钝角。2.知识与技能：知道那些角是锐角那些角是钝角3.思维与表达：了解锐角和钝角的特点，会区并在实物中找到钝角和锐角4.交流与反思：感受到生活物体中存在着角这个知识的了趣。重难点在认识理解的基础上，能够动手画出正确的锐角和钝角教学活动学习活动验，提出问4.提问：我们已经学过直角了，现同学们在练习本上画一个直角画完之后互相看一下看对不对?5.我们也知道了怎样比较角的大小，现在同学们在画一个比直角大的和比直角小的角观察一下?6.疑问：知道为什么要让你们画这两个角吗?6.学生开始画也会进行讨论比直角小的开口小比直角大的开口大7.与今天的知识有关二、明确目1.揭题：今天我们就来研究比直角小和笔直角大的角2.追问：关于这两个角你想学些什么想知道什么?3.亮标：本节课我们就先来学习比直角小的是什么角比直角大的是什么角?要知道他们的特点能找到这样的角4.出示队旗和红领巾找找比直角1.发现这样的角2.发现可以借助三角尺的直角来找小的角和比直角大的角?想一想我们应该借助什么工具来找了?5.我们已经学会怎么找了那谁能告诉老师这样的角分别叫什么名称吗?6.揭示名称：比直角小的叫锐角比直角大的叫钝角(板书锐角钝角认识)7.游戏：对口令，比直角小的是()、比直角大的是()、锐角比直角()、钝角比直角()8.同桌互相举例说说身边这样的角有哪些?9.现在我们认识关于角的三兄弟了，谁可以给他们排大小?10.我们现在都认识了角，现在就来比赛谁画的角比较规范标准并且能勇敢的分享自己的画法?8.比直角小的叫锐角比直角大的叫钝角9.边说边用三角尺在图上观察对比10.相互讨论11.钝角>直角>锐角12.画角并且展示自己的画介绍锐角和钝角的特点三、达标测试，反馈补1.编题：准备一套与做一做对应的练习题卡2.要求：要认真利用三角尺，认真真观察规范作答。3.巡视，批阅，讲解，补救1.读题2.做题3.做新题或补救题认知1.出示自我反思单●我知道什么样的角是钝角什么样的角是锐角●我能将图形和物体中的锐角和钝角找出来吗?●我还有哪些感受?2.课后总结今天同学们又学到了两个新的角，长了新本领，都是通过直角来判断的所以同学们要记住有的知识就是从旧知识对比过程中的来的。我们要仔细观察。3.作业：(1)基础性作业：完成书上相应的练习题。(2)拓展性作业：找一找我们家里面和我们身边的角，分别说出它们相应的名字。4.课后反思：2.找藏在生活里的角王秀云1.平面图形2.角的初步认识生活中与我们息息相关的物品1.情境与问题：结合生活情景及实际操作活动，使学生认识直角2.知识与技能：知道怎样的角是直角。3.思维与表达：能用三角尺画出直角并且找出直角。4.交流与反思：感受直角的特殊性。重难点教学活动学习活动验，提出问1.复习引入：同学们咱们已经初步画一下角，互相比较一下大小?2.观察一下我们生活中的三件物品红旗，椅子，双杠，找出藏在它们里面的角?13.互相说说角的特点14.找出图中的角1.问题把这些角都画出来你发现了什么?2.问题：在想一下我们学过的正方形长方形中有这样的角吗?3.在观察一下我们手里面拿的三角尺是不是也有这样的图形?1.发现这些角都一样大的特点2.发现我们学过的图形中也有这15.开始尝试把三角尺放在所画的图形上三、明确目1.揭题：我们把这种特殊的角就叫直角2.追问：关于直角你想学些什么?16.亮标这节课我们就来学习直角1.说说对直角的认识2.观察直角问出直角怎么画，3.怎样判断哪些角是直角17.先用自己准备好的小卡纸自己这一个直角同桌互相探讨一下看谁折的是真正的直角?19.问题现在会判断直角了，那应该怎样画直角了?大家尝试的画一下?20.画的时候要注意先画顶点在延顶点画一条直边再用三角尺的直角对应这一边再画另一边(教师画一个正确)吗?(都要用到三角尺)如何判断5.可以用三角尺的直角来判断是不是直角6.发现三角尺有一个是直角可以用它来画7.所有的直角都一样大不管画还是判断都要用到三角尺四、达标测1.编题：准备一套与做一做对应的练习题卡2.要求：要用学习工具正规作图3.巡视，批阅，讲解，补救1.读题2.做题3.做新题或补救题认知1.出示自我反思单●我知道直角怎么画，怎样判断直角?●我可以用三角尺找到生活中的直角?●我还有哪些感受?2.课后总结角尺找到直角，也可以画直角，发现了我们一直用的三角尺这个工具竟然隐藏着关于直角的秘密，以后要仔细发现我们生活中的数学。3.作业设计：(1)完成练习八相应的习题。(2)拓展性作业：今天我们在三角尺中发现了直角，在身边还有没有这样的情况呢?仔细去探究和发现。4课后反思2.找藏在生活里的直角义务教育人教版教科书二年级上册《解决问题-用一副三角尺拼角》王秀云生活中的拼图游戏1.情境与问题：一副三角板可以拼成角那?如果可以，那可以拼成什么角?1知识与技能：会用三角尺拼角2.思维与表达：能用三角尺拼出钝角锐角直角。3.交流与反思：感受三角尺拼图的乐趣。重难点通过拼图时间操作，培养学生的学习的空间想象能教学活动学习活动验，提出问题。7.提问：我们前面几节课学习了那些角?什么是锐角?什么是钝角?怎样判断一个角是钝角、8.引导：既然三角尺这么有趣和方便我们今天就来探究，想不想探究它?22.说出我们学了钝角、直角、锐角，角的三的部分顶点两条边锐角比直角小，钝角比直角大2.用三角尺来帮助我们来判断3.拿出三角尺跃跃欲试二、明确目1.揭题：用两个三角尺能拼出那些角。2.追问：关于拼角你想学那些方法?3.亮标：这节课我们主要的目标就是用三角尺拼角，先用两个三角尺来拼，在叠加。拼的过程中要仔征在进行拼角。9.首先同桌两个合作用两个三角尺拼钝角看能有几种拼法?(要求一个拼一个记录)10.在用两个三角尺还能拼出那些1.说出钝角比直角大，固定一个直角用其他的锐角加上一个直角就是钝角2有四个锐角所以可以拼出四个钝角3合理分工汇报展示用锐角和锐角拼出的可能是锐角也可能是钝角，锐角和直角拼出了出那直角和直角拼在一起时什么角)老师可以告诉他是我们以后要角，四人为一组合作讨论。(一人记录，一人总结出什么角和负责拼，一人监督全组)合作完后监督员汇报结果11.通过这个拼角小组合作你们觉得我们学过的角有趣吗?能举例说出生活中那些图形运用了角的知识?学的一种平角4.五角星，七巧板拼成的图形，扇子等。三、达标测试，反馈补1.编题：准备一套与做一做对应的练习题卡2.要求：拼角的时候要注意顶点对齐。3.巡视，批阅，讲解，补救1.读题2.做题3.做新题或补救题认知1.出示自我反思单●我知道钝角是什么角和什么角拼成?●我可以用两的三角尺拼出钝角锐角直角了?●我还有哪些感受?2.课后总结今天同学们又学会了一项动手操作的新技能能用三角尺拼出我们学的角了，以后也要仔细认真利用我们的工具获取新的知识技能!完成书上相应的练习题。(2)拓展性作业：我们已经能用两个三角尺拼角了，回家可以和父母一起尝试用三个或者四个三角4课后反思：2.找藏在生活里的组合角单元整体设计单元名称分数乘法1.单元教材分析根据本套教材的编写思路，通过实际问题引出计算问题，并在练习中安排一定数量的解决实际问题的内容，以丰富练习形式，加强计算与实际应用的联系，二、单元教学目标1.通过动手操作等实践活动，使学生能够正确理解乘法的含2.认识乘号、因数、会读写乘法算式。3.教师引导学生动手摆学具，培养学生的操作能4.初步培养学生抽象、概括能力。课题乘法的初步认识课时：授课时间①情境与问题：从春天到了，小朋友们去郊游，数一数摩出要探究的数学问题，引出表内乘法的算式，进而理解表内乘法的意义并探究计算方法。②知识与技能:通过动手操作等实践活动，使学生能够正确思维与表达:借助示意图用转化的方法理解表内乘法的算理，在探索与交流活动中培养观察和推理的能力，并用自己的语言概括归纳和总结乘法口诀，;④交流与反思：让学生在探究的过程中对呈现的多种算法进算法，自主优化算法，沟通算理和算法，反思学习的本质，积累计算学习的活动经验。2.教学重点：初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和时，用乘法表示比3.教学准备：练习本、课件4.学习活动设计：一、创设情境，激情导入。星期天到了，小明和他的伙伴正在一起玩游戏呢，让我们来看看吧。这是什么地方呀?你最爱玩什么项目?教师活动：1、引导学生观察主题图，发现自己爱玩的项目以及主题图中的相关数学信息。2、通过学生的观察，引导学生提出数学生活动：1、观察主题图，并用自己的语言说一说你都发现了什么,并汇报。2、根据观察的结果，找到相关的数学信息，并提出数学问题。活动意图：游乐场的活动引入，引起学生的兴趣，并且培养学生观察总结表达的能力，以及提出问题的能力。环节二；(2)你能根据看到的这些情境图提出一些数学问题吗?学生汇报、交流。问题1:小飞机上有多少人?问题2:小火车里有多少人?问题3:过山车上有多少人?师：同学们真棒，发现了这么多问题。谁能解答刚才同学们提出的问题呢?2、(学生解答，教师有选择地板书算式)组织讨论：黑板上的这些算式有什么共同的地方?小结：每个加法算式中的加数都是相同的。2、导入课题像这样加数相同的加法，我们还可以用其他的运算方式来计算，那就是乘法。这节课我们来学习“乘法的初步认识”。(出示课题)1、初步理解乘法的意义(1)引导学生分析第一个加法算式，认识乘号、乘法算式的读、写方提问：这个算式中加数都是几?表示什么?(加数都是3,表示5个3连加的和是15)小结：求5个3连加的和是多少，可以用乘法计算。写作5×3=15,算式中的“×”叫做乘号(先写“/”,再写“\”)。乘号与加样，都是一种运算符号。5×3=15读作5乘3等于15(按从左到右的顺序读也可以写作3×5=15,这个算式怎样读?(3乘5等于15)板书：5×3=155乘3等于153×5=153乘5等于15(2)让学生尝试把黑板上的另外两个加法算式改写成乘法算式，并说一说每个乘法算式表示的意义。4个6相加，4×6=24或6×4=247个2相加，7×2=14或2×7=14(让学生观察、讨论：乘法算式中的数与加法算式有什么联系?)(学生说)师根据你们发现的规律，说一说如果求10个4相加，同学们怎样来列式呢?还可以怎样列式?那同学们更愿意用哪一种方法来解答呢?为什么?小结：乘法就是求几个相同加数的和的简便运算。教师活动：同特点。2、教学分数乘整数的计算的方法。引导学生尝试计算2/9x3,观察计算过(2)引导观察，概括总结求几个相同加(3)让学生观察，讨论乘法算式中得数与加法算式得关系。学生活动：(1)小组讨论后汇报几个加法算式相同的地方。(2)尝试加法和乘法相互联系，找到他个相同加数的和的简便运算。2.小组内交流讨论乘法算式得意义。(1)把加法转化成乘法计算。(2)小组交流讨论后明确：只有求几个相同加数的和的乘法计算才能改写成乘法计算。活动意图：通过观察、讨论、交流让孩子们对相应的知识有更加全面的理解和认三、巩固应用，内化提高。请学生先摆一摆，再来填。2、列式计算12个4相加的和是多少?活动意图：通过练习巩固课堂所学知识，强化乘法的意义教师活动：义。活动意图：培养学生的归纳总结能力以及语言表达能力5.作业设计1、基础作业乘法算式：或小火车上共有几人?乘法算式：或多少根小棒呢?谁能用我们以前学过的方法算一算并写出算式6.板书设计乘法的初步认识(一)13+3+3+3+3=153×5或5×35个3相加6+6+6+6=246×4或4×64个6相加2+2+2+2+2+2+2=142×7或7×27个2相加7.教学反思与改进1.核心素养目标：中的位置。,3+3+3=()×()教师活动：(教学环节中呈现的学习情景，提出驱动性问题、学习任务类型)1、课件出示复习题1,指名说出各算学生活动：(学生在真实问题情境中开展学习活动，与教的环节对应)1、学生口答，集体纠正。式的意义。2、根据意义列式改写计算。3、巡视，查找问题或特例。活动意图：在复习中，加深之前新授课中乘法意义的理解，为后续的探究和练习奠定基础。环节二：探究新知1.学习例2。师：大森林里，小动物们要举行动物运动会，开幕式马上就要开始了，大象伯伯发给小羊、小鹿、小狗各一束彩色气球。小猪很好奇，它在数大象伯伯发了多少个气球，你能帮助小猪算一算吗?电脑显示：(2)讨论：要求一共有多少个气球，怎样列式计算。加法算式：5+5+5=15乘法算式：5×3或3×5(3)引导学生求“5×3=?”或“3×5=?”。①“3×5”或“5×3”中的相同加数是几?(5)②有几个相同加数?(3)③“3×5”或“5×3”表示几个几相加?(3个5相加)(5)小结：3×5=155×3=15提问：3、5、15这3个数在算式3×5