三年级数学下册 一 除法第5课时 节约（1）教案 北师大版

三年级数学下册一除法第5课时节约（1）教案北师大版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：三年级数学下册一除法第5课时节约（1）

2.教学年级和班级：三年级二班

3.授课时间：2023年4月10日星期一上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.发展数感：通过解决实际问题，让学生体会除法在生活中的应用，增强学生对数的感知和运用能力。

2.培养符号意识：引导学生理解并运用除法算式，建立符号与实际问题的联系，提升符号表达的能力。

3.增强应用意识：通过设计节约资源的相关问题，让学生在解决实际问题的过程中，培养节约意识和应用数学知识解决生活问题的能力。

4.体会数学与生活的联系：让学生认识到数学不仅仅是书本上的知识，而是与日常生活紧密相连，激发学生探索数学与生活之间关系的兴趣。教学难点与重点1.教学重点，

①理解除法在节约资源问题中的意义，能够将实际问题转化为除法算式，并能正确计算出结果。

②掌握除法的基本步骤，包括确定被除数、除数和商，以及进行实际的除法计算。

2.教学难点，

①学生理解除法在节约资源中的应用，将抽象的数学概念与具体的生活情境相结合。

②在解决节约资源问题时，能够灵活运用除法，不仅限于简单的除法计算，而是能够解决复杂的生活问题。

③学生在解决实际问题时，能够识别和提出问题中的关键信息，并将其转化为数学语言。

④在计算过程中，帮助学生克服计算错误，提高计算准确性和速度。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《三年级数学下册》。

2.辅助材料：准备与节约资源相关的图片、图表，以及与除法计算相关的动画视频，以帮助学生理解抽象概念。

3.教学工具：准备计算器、黑板或白板，以便进行现场计算和展示。

4.教室布置：设置分组讨论区，让学生在小组内讨论节约资源的问题，并准备实验操作台，用于进行简单的节约资源实践操作。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示一组关于节约资源的图片，如水资源、电能消耗等，提问学生：“你们知道这些资源是如何被节约的吗？”

-回顾旧知：简要回顾上节课学过的除法概念，提问学生：“还记得我们是如何进行除法计算的吗？”

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍节约资源中的除法应用，解释除法在计算资源分配、使用效率等方面的作用。

-举例说明：以“班级图书角共有60本书，平均分给5个小组，每个小组可以分到多少本书？”为例，讲解如何运用除法解决问题。

-互动探究：让学生分组讨论，提出不同的节约资源问题，并尝试用除法计算解决。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生根据所学知识，独立完成以下练习题：

-计算班级人数、图书数量、文具数量等，运用除法解决问题。

-设计一个节约资源的小游戏，如“水资源争夺战”，让学生在游戏中运用除法。

-教师指导：观察学生完成练习的过程，针对学生遇到的困难给予个别指导。

4.课堂小结（约5分钟）

-回顾本节课所学内容，强调除法在节约资源中的重要性。

-引导学生总结在小组讨论和练习过程中获得的经验和体会。

5.课后作业（约10分钟）

-布置以下作业：

-完成课后练习题，巩固除法在节约资源中的应用。

-设计一个节约资源的小方案，如“家庭用电节约计划”，并运用除法进行计算。

6.课堂延伸（约5分钟）

-鼓励学生在日常生活中关注节约资源，并尝试运用所学知识解决实际问题。

-介绍一些节约资源的技巧和方法，如“合理用水、节约用电”等。

7.教学反思

-教师在课后对教学过程进行反思，总结教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供借鉴。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.数学能力提升

-学生能够熟练运用除法解决实际问题，如计算分配资源、比较数量关系等。

-学生在解决节约资源问题时，能够灵活运用除法，不仅限于简单的除法计算，而是能够解决复杂的生活问题。

-学生在计算过程中，提高了计算准确性和速度，减少了计算错误。

2.生活实践能力

-学生通过学习，能够将数学知识与日常生活紧密联系起来，关注身边的节约资源问题。

-学生能够设计节约资源的小方案，如家庭用电节约计划、水资源使用计划等，并运用所学知识进行计算和评估。

3.思维品质培养

-学生在解决节约资源问题时，能够识别和提出问题中的关键信息，并将其转化为数学语言。

-学生在小组讨论和练习过程中，培养了合作意识、沟通能力和解决问题的能力。

4.节约意识增强

-学生通过学习，认识到节约资源的重要性，增强了节约意识和责任感。

-学生能够主动关注身边的节约资源行为，如合理用水、节约用电等，并将其应用到日常生活中。

5.学习兴趣激发

-学生在解决节约资源问题的过程中，体会到数学知识的实用性和趣味性，激发了学习数学的兴趣。

-学生对数学学科产生了更深入的了解，认识到数学在解决实际生活中的重要作用。

6.评价与反思能力

-学生能够对自己的学习过程进行评价，总结经验教训，不断改进学习方法。

-学生在完成课后作业和课堂练习时，能够对自己的学习成果进行反思，找出不足之处，并努力改进。教学反思与改进教学结束后，我对这节课进行了深入的反思，以下是我的一些想法和改进措施。

首先，我发现学生在理解除法在节约资源问题中的应用时，有些同学还是感到有些吃力。他们能够计算出具体的数值，但在将这个问题与实际生活情境联系起来时，显得有些困难。为了改进这一点，我计划在未来的教学中，增加一些生活化的案例，让学生通过角色扮演、情景模拟等方式，更加直观地感受到数学与生活的联系。

其次，课堂上的互动环节，我发现有些学生参与度不高，这可能是因为他们对某些问题不够熟悉或者缺乏自信。为了提高学生的参与度，我打算在课堂上设计更多层次的问题，既有基础性的也有挑战性的，让每个学生都能找到适合自己的问题，从而激发他们的学习兴趣和参与热情。

再次，我在布置作业时，发现有些学生对于如何将节约资源的问题转化为数学问题感到困惑。因此，我计划在课后作业中加入一些提示，帮助学生更好地理解如何将实际问题转化为数学问题，同时也会在下一节课开始时，让学生分享他们的解题思路，以此来促进全班同学的学习。

最后，我注意到在讲解新知识时，有些学生跟不上进度，这可能是因为我没有考虑到学生的个体差异。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中，更多地采用分层教学的方法，针对不同层次的学生提供不同的学习材料和学习活动，确保每个学生都能在自己的节奏下学习。重点题型整理1.应用题：假设一个班级有60本书，要平均分给4个小组，每个小组应该分得多少本书？

答案：60÷4=15（本）

说明：这是一个基础的除法应用题，通过计算得出每个小组应该分得的书籍数量。

2.资源分配题：一个农场有120吨粮食，要平均分给6个农户，每个农户可以得到多少吨粮食？

答案：120÷6=20（吨）

说明：这个问题考察了学生将实际问题转化为除法算式的能力。

3.时间分配题：小明有30分钟的时间做作业，他打算用其中的15分钟做数学题，剩下的时间用来复习其他科目，他可以复习多长时间？

答案：30-15=15（分钟）

说明：这个问题结合了减法和除法，要求学生先计算出剩余时间，然后理解剩余时间如何分配。

4.成绩比较题：小华和小明参加了一场数学竞赛，小华得了90分，小明的得分是小华的2/3，小明得了多少分？

答案：90×(2/3)=60（分）

说明：这个问题要求学生理解分数的意义，并能够运用乘法来计算小明的得分。

5.节约用水题：一个家庭一天使用的水量是180升，如果这个家庭有5个人，平均每个人每天使用多少升水？

答案：180÷5=36（升）

说明：这个问题结合了除法在日常生活中的应用，让学生理解平均分配的概念。课堂在课堂教学中，我采用多种评价方式来确保学生对知识的掌握程度，并及时调整教学策略。

1.课堂提问：通过提问，我能够了解学生对知识的理解程度。我会设计一些开放性问题，鼓励学生思考并表达自己的观点。例如，在讲解节约资源中的除法应用时，我会问：“如果学校要为每个学生购买5本新书，而图书馆有150本书，我们需要购买多少本书才能满足需求？”这样的问题不仅检验了学生的计算能力，还考察了他们对问题的分析能力。

2.观察学生参与度：在课堂活动中，我会注意观察学生的参与情况，包括他们的眼神、表情和动作。例如，在小组讨论环节，我会观察学生是否积极参与讨论，是否能够提出有建设性的意见。通过这些观察，我可以评估学生的合作能力和解决问题的能力。

3.实时测试：为了检验学生对知识的掌握，我会进行一些简短的测试。例如，在讲解完除法的基本步骤后，我会让学生完成一些简单的除法计算题，以此来评估他们对计算步骤的掌握程度。

4.作业评价：对于学生的作业，我会进行详细的批改和点评。我会关注学生的计算准确性、解题思路和表达方式。例如，在布置关于节约资源的作业时，我会检查学生是否能够正确地将实际问题转化为数学问题，并计算出合理的解决方案。

5.及时反馈：在评价过程中，我会及时给予学生反馈。对于做得好的地方，我会给予表扬和鼓励；对于存在的问题，我会耐心指导，帮助学生找到错误的原因，