四年级语文下册 第7单元 24 诺曼底号遇难记配教案 新人教版

四年级语文下册第7单元24诺曼底号遇难记配教案新人教版备课组Xx主备人授课教师魏老师授教学科Xx授课班级Xx年级课题名称Xx教学内容人教版四年级语文下册第7单元第24课《诺曼底号遇难记》。本节课主要内容包括：了解课文背景，学习主人公哈尔威船长舍己救人的高尚品质；掌握文章中的生字词和句子；体会作者运用比喻、拟人等修辞手法，增强文章表达效果。核心素养目标1.培养学生热爱祖国、敬畏生命的情感。

2.培养学生关注社会、珍视生命的责任感。

3.提升学生理解人物品质、感悟生命价值的能力。

4.增强学生运用语言表达情感、传递正能量的意识。重点难点及解决办法重点：

1.理解哈尔威船长舍己救人的精神品质。

2.感受作者运用修辞手法表达情感的效果。

难点：

1.把握文章背景，理解哈尔威船长行动的社会意义。

2.深入体会文章中哈尔威船长的人物形象。

解决办法：

1.通过课文朗读、讨论等方式，引导学生理解哈尔威船长的精神品质。

2.利用多媒体展示历史背景，帮助学生理解船长的行动背景和意义。

3.通过角色扮演、小组合作等活动，让学生深入体验人物情感，感受修辞手法的作用。

4.引导学生结合生活实际，反思生命的意义和价值，提升情感体验。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《诺曼底号遇难记》课文教材。

2.辅助材料：准备与诺曼底号遇难事件相关的图片、历史视频片段，以及船长的生平介绍。

3.教学工具：准备白板或投影仪，用于展示课文内容、图片和视频。

4.教学环境：布置教室，设置小组讨论区，提供足够的书写空间和讨论桌椅。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.教师展示诺曼底号遇难事件的图片或视频，引起学生兴趣。

2.提问：同学们，你们知道这是什么事件吗？你们想了解关于这次事件背后的故事吗？

3.引导学生进入新课《诺曼底号遇难记》。

二、新课讲授（用时20分钟）

1.阅读课文，理解课文内容

-教师带领学生朗读课文，让学生初步了解文章大意。

-学生跟读课文，注意生字词的发音和课文中的修辞手法。

-教师提问：课文主要讲述了什么故事？请学生回答。

2.分析人物形象

-教师引导学生分析哈尔威船长的形象特点，如勇敢、坚定、无私等。

-学生举例说明课文中的具体描写，如“他毫不犹豫地跳入冰冷的海水中”等。

-教师总结：哈尔威船长的形象体现了舍己救人的高尚品质。

3.体会文章修辞手法

-教师讲解比喻、拟人等修辞手法在课文中的运用。

-学生找出课文中运用修辞手法的句子，并说明其效果。

-教师总结：修辞手法使文章更加生动形象，增强了表达效果。

三、实践活动（用时15分钟）

1.角色扮演

-学生分组，分别扮演哈尔威船长、船员、乘客等角色。

-模拟遇难事件发生时的场景，让学生体验不同角色的心理活动。

-教师巡回指导，帮助学生更好地理解人物形象。

2.情感表达

-学生根据课文内容，用简短的语言表达自己对哈尔威船长的敬佩之情。

-教师挑选优秀表达，让学生分享自己的感受。

-教师总结：通过情感表达，我们更能体会到哈尔威船长的伟大。

3.课堂辩论

-教师提出问题：在诺曼底号遇难事件中，哈尔威船长的行为是否值得赞扬？

-学生分组进行辩论，分别陈述自己的观点。

-教师点评，引导学生正确认识哈尔威船长的行为。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生分组讨论：在现实生活中，我们如何践行舍己救人的精神？

-学生举例说明自己在生活中践行舍己救人的经历。

-教师总结：舍己救人的精神是我们应该时刻铭记的。

2.学生分组讨论：你认为哈尔威船长的行为对你有什么启示？

-学生分享自己的感悟，如勇敢面对困难、关爱他人等。

-教师总结：哈尔威船长的行为教会我们要勇敢、无私、关爱他人。

3.学生分组讨论：如何将课文中的修辞手法运用到自己的写作中？

-学生举例说明自己在写作中运用修辞手法的尝试。

-教师总结：修辞手法可以使文章更加生动形象，我们要学会运用。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结哈尔威船长的形象特点。

2.教师提问：同学们，通过这节课的学习，你们有什么收获？

3.学生分享自己的收获，如学会勇敢面对困难、关爱他人等。

4.教师总结：本节课我们学习了《诺曼底号遇难记》，通过了解哈尔威船长的故事，我们明白了舍己救人的精神。在今后的生活中，我们要践行这种精神，做一个勇敢、无私、关爱他人的人。

本节课用时共45分钟。知识点梳理1.课文背景知识

-诺曼底号遇难事件的时间、地点和原因。

-19世纪末的海洋航行条件和船舶设计特点。

2.人物形象分析

-哈尔威船长的性格特点：勇敢、坚定、无私、冷静。

-哈尔威船长在遇难事件中的行为：指挥乘客有序撤离，最后留在船舱，确保所有乘客安全。

3.修辞手法运用

-比喻：将船长的行为比作“灯塔”，象征着他的坚定和指引。

-拟人：将船舱比作“摇篮”，表现出船舱在船长保护下安全稳定。

4.文章结构

-开头：介绍诺曼底号遇难事件的背景。

-主体：详细描述哈尔威船长的行为和乘客的撤离过程。

-结尾：总结哈尔威船长的英勇事迹，表达对船长的敬意。

5.生字词

-船长（chuánzhǎng）：船舶的负责人。

-遇难（yùnàn）：遭遇不幸，遇到危险。

-撤离（chèlí）：迅速离开危险地区。

-灯塔（dēngtǎ）：指引船只航行的建筑。

6.价值观教育

-舍己救人：哈尔威船长在危险面前，选择保护乘客，体现了高尚的道德品质。

-责任感：船长的行为表现出对乘客生命的尊重和对职责的坚守。

-爱国主义：哈尔威船长的行为是对国家和人民的忠诚体现。

7.阅读理解技巧

-注意文章的结构和段落划分。

-体会作者的情感和态度。

-分析人物形象和事件背景。

-运用修辞手法理解文章表达效果。

8.写作技巧

-运用比喻、拟人等修辞手法增强文章表现力。

-选用恰当的词汇和句式。

-注意文章的结构和逻辑性。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、回答问题的积极性以及课堂纪律遵守情况。评价学生是否能够认真听讲，积极思考，主动参与课堂讨论。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括是否能够有效沟通、分工合作，是否能够提出有见地的观点，以及是否能够清晰地表达自己的思考。

3.随堂测试：通过随堂测试，检查学生对课文内容的理解和记忆，包括对生字词的掌握、对文章主要情节的复述以及对人物形象的分析。

4.课后作业完成情况：跟踪学生课后作业的完成情况，评估学生对知识的巩固和应用能力。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，给予及时的正面鼓励和必要的指导。对于学生的不足之处，如对文章理解不够深入或对人物形象把握不准确，给予具体而详细的反馈，帮助学生改进。

教师评价与反馈的具体内容举例：

-针对课堂表现，教师可以评价：“张同学在课堂上表现非常积极，提出了很多有价值的观点，值得表扬。”

-针对小组讨论成果展示，教师可以评价：“李同学在小组讨论中起到了很好的引导作用，帮助组员们明确了讨论方向。”

-针对随堂测试，教师可以评价：“王同学对课文的记忆很扎实，但在分析人物形象时还可以更深入一些。”

-针对课后作业，教师可以评价：“赵同学能够按时完成作业，但在书写时要注意字迹的工整。”

-针对学生的整体学习态度，教师可以评价：“全体同学在本节课上表现良好，学习态度认真，希望继续保持。”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景模拟教学：在讲解《诺曼底号遇难记》时，我们可以尝试让学生扮演不同角色，通过情景模拟来体会人物的情感和选择，这样不仅能够增强学生的参与感，还能帮助他们更深刻地理解课文内容。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体展示遇难事件的背景资料和图片，让学生在视觉和听觉上都有所触动，这样有助于他们更好地把握文章的背景和情感基调。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对历史背景的了解不足：在讲解课文时，我发现有些学生对19世纪末的海洋航行条件和船舶设计特点了解不够，这影响了他们对哈尔威船长行为的社会意义的理解。

2.课堂互动不够充分：虽然课堂上学生参与度较高，但小组讨论和互动环节还可以更加深入，有时候学生的回答较为表面，缺乏深度思考。

3.评价方式单一：目前主要依靠随堂测试和课后作业来评价学生的学习效果，但这种方式可能无法全面反映学生的学习情况，尤其是对学生的情感态度和价值观的培养。

反思改进措施（三）

1.增加历史背景介绍：在课前准备阶段，我会搜集更多关于19世纪末的海洋航行条件和船舶设计特点的资料，以便在课堂上更好地帮助学生理解历史背景。

2.深化课堂互动：我将鼓励学生在小组讨论中提出更多问题，并引导他们进行深入的思考和分析，同时，我会尝试设计一些更具挑战性的问题，以激发学生的思考。

3.丰富评价方式：除了随堂测试和课后作业，我还将引入课堂表现评价、小组合作评价等多种评价方式，以更全面地了解学生的学习情况。同时，我会注重学生的情感态度和价值观的培养，通过课后讨论、写作等活动，引导学生形成正确的价值观。内容逻辑关系①课文背景知识

-时间：19世纪末

-地点：诺曼底号沉船事件

-原因：风暴导致船只沉没

②人物形象分析

-哈尔威船长：勇敢、坚定、无私、冷静

-行为：指挥乘客撤离，最后留在船舱

③修辞手法运用

-比喻：将船长的行为比作“灯塔”

-拟人：将船舱比作“摇篮”

④文章结构

-开头：介绍遇难事件背景

-主体：描述船长行为和乘客撤离

-结尾：总结船长事迹，表达敬意

⑤生字词

-船长：船舶