2026秋季开学全体教师会上校长讲话句句说到心坎上：“不是学生变了是世界变了”

2026秋季开学全体教师会上，校长讲话句句说到心坎上：“不是学生变了，是世界变了”！各位老师：大家上午好！暑假结束了，新学期又开始了。今天把大家请回来坐在一起，各处室的开学安排会陆续布置到位。今天我占用一点时间，不讲具体的条条框框，就讲一讲我们每个人接下来要面对的事。我先说一句直白话：今年秋天，我们学校没有一个人有老本可吃。说这句话不是要给大家泼冷水。恰恰相反，我觉得看清这一点，这学期才能走得稳、走得有劲头。过去一年，我们学校取得了不错的成绩，高考各项数据稳中有升，各年级期末检测总体向好。成绩来之不易，是每一位老师一天一天拼出来的。但成绩属于过去，新学期面前我们面对的是新的形势——新高考选科走班进入常态化运行第二年，教材修订全面铺开，高一新生的学习基础和以往又不一样。我们面对的不再是熟悉的环境里做熟悉的事，而是一切都在悄悄地变。变化已经发生了，唯独我们的惯性还没跟上。所以我今天不讲大道理，就聊四个“不等于”。这四条恰恰是我们最容易糊弄自己的地方，请大家对照自己上一学期的情况，一条一条地过一遍。第一，老教师不等于老经验。教龄长不等于方法对，去年管用的招今年未必管用。我在教学楼听课的时候，见过一位教了二十多年书的老教师，课上得非常流畅，板书漂亮，衔接自然，底下学生该记的记，该听的听。但课后我翻学生的笔记，发现一个问题——他讲的知识框架学生确实记下来了，可我问“为什么这个公式在这个条件下才成立”，大部分学生答不上来。这位老师跟我感慨：“这届学生不如上届活跃。”但我后来听了几节青年教师的课，发现他们的课堂提问方式完全不同——不急着给结论，先让学生试着回答，答错了再引导，学生反而理解得更深。道理很简单：教龄长，积累的是你自己的熟练度，但每届学生是新的。你以为的“经验丰富”，有时候只是“重复得多”。重复得越多，你离学生真实的想法就越远。不是老教师的经验没有价值，经验当然有价值，但经验如果不去更新，它就会变成一堵墙，挡在你和学生中间。这学期我提一个具体的要求：教龄十年以上的老师，去听两节青年教师的课。不是去指导，是去感受，感受他们怎么提问、怎么让学生开口、怎么处理意想不到的回答。听完之后写一小段感想，三五句话就行，写在听课本上。十月底之前完成。第二，老办法不等于老成效。同一套教案讲了五年，效果一年不如一年。这不是个别现象，我翻过上学期期末的质量分析数据，不止一个学科、不止一个年级出现了这个趋势。很多老师跟我讲：“内容没少讲，题没少练，怎么成绩就是上不去？”不是学生变了，是世界变了。现在的学生，手机一掏什么都有，课堂上你不讲的东西，他们课后三分钟就能搜到。你还在用五年前的方式从头讲到尾，他们表面上在听，心里想的可能是“这些网上都有”。不是你的知识讲错了，是你讲的方式已经不是他们获取信息的主要方式了。你的“老办法”不是不好，是它跟学生之间隔了一层。于洁老师说过一句话我印象很深，她说教育最常用的办法就是“反复抓，抓反复”。这话听着朴素，但真正做到的人不多。什么叫“反复抓”？不是同一招反复使，是根据学生的反馈不断调整再反复。她还提到教师有“极点现象”——就像跑马拉松，跑到三十多公里最难熬，挺过去就好了，你会获得“第二次呼吸”。木匠这行有句老话：“三年学徒，五年半足，七年成师傅。”七年前你出师了，不代表七年后你还是师傅，工具在换，材料在换，手艺不跟着换，老师傅也会被落下。这学期我希望每位老师每月做一件事：选一节自己最熟的课，重新设计其中一个环节。就改一个，比如把“老师讲学生听”改成“先让学生做五分钟再讲”，比如把一道课后练习题搬进课堂变成讨论题。一个月改一个环节，一学期下来就是四五个变化，不多，但你试试看。第三，老班级不等于老样子。这话是对班主任和任课老师一起说的。高二带升高三，或者高一带升高二，拿到名单一看：“这不是我教的那个班吗？这些学生我熟。”这种熟悉感是最容易害人的。暑假两个月，学生变了很多——有的参加了社会实践，眼界宽了；有的家里出了状况，性格沉了；有的选科之后换了组合，学习节奏完全不同了。你以为的熟悉，很可能只是上学期期末的印象。上学期有个班级的例子我印象比较深。班主任带了一年，对学生非常了解，开学第一周直接按上学期的座位排、按上学期的学习小组分。结果两周下来班上气氛不对——有两个原来很活跃的学生变得沉默了。一了解，一个学生暑假家里出了变故，另一个跟原同桌闹了矛盾一直没解决。班主任后来跟我说了一句话我记到现在：“我以为我了解他们，其实我了解的是上学期的他们。”还有选科走班之后的情况也值得注意。一个行政班里的学生，选科组合不同，课表不同，上课的节奏也不同。你去年觉得“这个班活跃”“那个班沉闷”，今年可能完全反过来了。不是班变了，是班里的学生在变。这学期开学第一周，请每位班主任做一件事：让每个学生写一张小纸条，就写两句话——“暑假里印象最深的一件事”和“新学期我最想改变的一件事”。不用长，三五句话就行。看完这些纸条，你对这学期的学生就会有新的认识，比翻十遍上学期的成绩单都管用。第四，老问题不等于没办法。作业抄了几届还是抄，课堂闷了几届还是闷，早读哑了几届还是哑。每次开会都提，每次都有人说“历来如此”“学生就这水平”。但我要说一句大实话：不是历来如此，是还没人真正下决心碰过。去年高三一轮复习期间，我做了一次调查，作业抄袭这个问题每个班都有，但严重程度差别很大。有的班抄袭率很低，有的班超过一半。差别在哪儿？不在于学生的自觉性，而在于老师对作业的处置方式。抄袭率低的班级，老师做了两件事：一是课堂最后留几分钟让学生当场完成一部分作业，二是批改时对雷同卷做了标记，课上点名但不批评，只是要求重做。就这么两个动作，情况明显好转。这个事情说起来容易做起来难，但再难也要去做。说明什么？说明很多所谓的“老问题”，不是没办法，是我们没找到对的办法，或者找到了但嫌麻烦没坚持。这学期我提一个要求：每个备课组选一个你们学科里拖了最久的顽疾，列一个简单的方案，期中考试之后回头看一次。方案不用复杂，写清楚三件事就行——问题是什么，准备试什么办法，谁负责跟进。期中复盘的时候，有效果的我们在全校推广，没效果的分析原因再调。一个问题一个问题来，不贪多。各位老师，说了这么多，我最后还是想回到开头那句话——今年秋天，没有老本可吃。没有老本可吃，听起来像是坏事。但我想换一个说法：没有老本，才有新粮。每个人从零开始，反而放下了包袱。新教材是新起点，新学生是新机会，新学期就是新的可能。于洁老师说的那个“极点”——跑到最累的时候，再坚持一下，第二次呼吸就来了。我们这个学期可能就是那个“极点”，熬过去，后面就是新的节奏、新的气象。在这里，我要衷心感谢各位老师过去一年的辛勤付出！感谢大家在教学一