2026年中小学综合实践教研员笔试题及答案

2026年中小学综合实践教研员笔试题及答案一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）1.教育部印发的《中小学综合实践活动课程指导纲要》明确规定，综合实践活动课程是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，自小学（）年级开始设置。A.一B.二C.三D.四2.作为中小学综合实践教研员，在指导一线教师开发课程资源时，应首先遵循的基本原则是（）。A.课程资源必须依托教材，严格按教科书顺序展开B.课程资源应从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题并转化为活动主题C.课程资源必须购买经教育部审定的商业研学包D.课程资源应侧重于高深的理论知识传授，以衔接高等教育3.在综合实践活动的四种基本活动方式中，“考察探究”更强调的是（）。A.运用一定的操作技能，动手进行设计制作B.学生基于自身兴趣，在教师的指导下，主动获取知识、应用知识、解决问题C.学生在教师的指导下，参与社会服务活动，体验服务他人和奉献社会的快乐D.学生围绕某一主题，通过语言表达、文字描述或作品展示等方式进行交流4.某校在开展“校园垃圾分类现状调查”综合实践活动时，教师指导学生设计了前测问卷。问卷中有一道题目：“你是否觉得垃圾分类很重要并经常进行分类？”绝大多数学生选择了“是”。但在后续的实地观察中，教师发现学生的实际分类行为率极低。这一现象在教研指导中被称为（）。A.霍桑效应B.罗森塔尔效应C.社会赞许性偏差D.晕轮效应5.2022年版义务教育课程方案提出，要深化教学改革，强化学科实践，推进综合学习，并明确要求各门课程原则上至少用（）的课时设计跨学科主题学习。A.5%B.10%C.15%D.20%6.综合实践活动课程评价的核心价值取向在于（）。A.甄别与选拔具有较强动手能力的学生B.唯结果论，以最终作品的精美程度作为唯一标准C.强调过程性评价，关注学生在活动过程中的体验、感悟与成长D.以书面闭卷考试为主，考查学生对综合实践理论知识的记忆7.在一次区域教研活动中，教研员组织教师观摩了一节“家乡桥梁的探究”公开课。执教教师在课堂上花了30分钟讲解各种桥梁的结构原理，学生仅用5分钟用纸条搭建简单桥梁模型。课后教研员在评课时，应重点指出该教师违背了综合实践活动的（）原则。A.主体性原则B.生成性原则C.实践性原则D.整合性原则8.教研员在指导学校建立综合实践活动长效机制时，发现某校将该课程全部安排在期末考试前一周集中进行。这种做法主要违背了课程实施的（）。A.常态化实施原则B.灵活性原则C.校本化原则D.综合性原则9.在设计制作类综合实践活动中，教师引导学生利用废旧材料制作太阳能小车。在测试阶段，发现小车无法行驶。此时，教师最恰当的指导策略是（）。A.直接替学生修理好电机接线B.批评学生操作不认真，要求重新制作C.引导学生排查电路连接、齿轮啮合、太阳能板受光角度等可能的问题，自主寻找原因D.宣布活动失败，直接给出标准答案让学生记录10.综合实践教研员在组织区域教师专业发展培训时，发现部分教师存在“学科本位”思想，将综合实践活动上成了物理实验课或美术手工课。为纠正这一偏差，教研员应重点强调综合实践活动的（）。A.跨学科性与整合性B.知识体系的严密性C.学科边界的清晰性D.竞技选拔功能11.研学旅行作为综合实践活动的重要形式，在实施过程中应避免“只旅不学”或“学而不旅”的现象。以下最能体现“研学”本质特征的是（）。A.学生在旅行中收集各地特产并购买B.学生在旅行前制定研究计划，旅行中实地考察记录，旅行后完成研究报告C.学生全程跟随导游听讲解，并完成旅行社发放的填空式答题卡D.教师在景区现场讲授相关历史课文，学生背诵12.在“社区老年人生活现状调查”的考察探究活动中，学生收集到了大量的访谈录音和问卷数据。教研员在指导教师如何处理这些数据时，提出首先应进行的操作是（）。A.运用复杂的大数据算法进行预测B.对原始数据进行清洗、分类和编码，剔除无效问卷C.直接挑选支持预设结论的数据写入报告D.将所有数据原封不动地附录在研究报告末尾13.根据《中小学综合实践活动课程指导纲要》，综合实践活动课程的总目标包括价值体认、责任担当、问题解决和（）。A.创意物化B.知识记忆C.技能考核D.升学准备14.某综合实践活动小组在探究“学校周边交通拥堵原因”时，决定向交警部门提出优化路口红绿灯设置的建议。这体现了综合实践活动课程总目标中的（）维度。A.价值体认B.责任担当C.问题解决D.创意物化15.教研员在进行网络教研平台建设时，拟建立教师指导综合实践活动的资源库。以下最符合综合实践活动课程特点的数字资源是（）。A.各学科标准课件与单元测试卷B.方法指导微课、优秀案例视频、工具模板（如问卷模板、观察量表）C.纯理论讲解的学术讲座录像D.商业化研学机构包装好的全套执行方案二、多项选择题（本大题共5小题，每小题3分，共15分。在每小题给出的四个选项中，至少有两个选项是符合题目要求的，多选、漏选或错选均不得分）16.作为综合实践教研员，在评估一所学校的综合实践活动课程规划时，以下哪些指标是衡量该课程常态化实施的关键要素？（）A.学校是否成立了由校长牵头的综合实践活动课程领导小组B.课时是否被硬性挤占，是否有专兼职结合的指导教师团队C.是否将综合实践活动纳入学生综合素质评价体系D.每学期是否有足够的经费用于购买昂贵的进口实验仪器17.在听评课时，教研员评价一位教师是否在综合实践活动中落实了“学生主体性”，可以观察以下哪些行为表现？（）A.活动主题是否由学生自主提出或在教师引导下自主选择B.活动方案的设计是否由学生主导完成C.遇到困难时，教师是否立刻介入并给出唯一标准解决方案D.成果展示阶段是否由学生主讲，教师处于倾听和引导地位18.综合实践活动课程的“跨学科”特征要求教师打破学科壁垒。在指导“校园生态园建设”活动时，以下哪些做法体现了跨学科整合？（）A.运用数学知识测量和计算土地面积与种子播种密度B.运用生物学知识了解植物的生长习性并进行种植C.运用美术知识设计生态园的景观布局和植物名牌D.运用信息技术知识搭建智能温湿度监测与自动浇水系统19.教研员在指导教师开展表现性评价时，建议教师开发评价量规。一个高质量的综合实践活动评价量规应该具备哪些特征？（）A.评价指标多维，涵盖态度、过程、方法、成果等B.评价标准描述具体、可观察、可测量C.评价等级设置繁杂，至少包含十个层级以示区分D.评价语言多用“总是”“经常”“从不”等模糊副词20.在区域综合实践教研活动中，教研员发现部分教师在指导“设计制作”活动时存在“过度指导”现象，导致学生作品千篇一律。为纠正这一现象，教研员应倡导教师（）。A.提供多样化的材料供学生选择B.鼓励学生从不同角度发现问题，提出独特的创意方案C.尊重学生在制作过程中的失败和试错，将其转化为教育契机D.统一规定作品的最终结构和尺寸标准，确保展示效果三、填空题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）21.《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出，综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生________的素质和核心素养。22.综合实践活动的四种基本活动方式为：考察探究、社会服务、设计制作和________。23.教育家杜威提出“________”的教育理念，强调儿童应从活动中学习，这一理念深刻影响了现代综合实践活动课程的建构。24.综合实践活动课程评价应坚持________与终结性评价相结合，但以过程性评价为主。25.教研员在指导教师开展课题研究时，应要求教师在活动前制定详尽的活动方案，方案一般包括活动主题、活动目标、活动准备、活动过程和________等基本要素。26.在“社区服务”类综合实践活动中，学生通过参与义务劳动、环保宣传等活动，体验服务社会的快乐，增强________意识。27.2022年版义务教育课程方案提出，要探索大单元教学，积极开展________学习和项目式学习，引导学生参与学科探究活动。28.访谈法是综合实践活动中常用的资料收集方法。在访谈前，学生需要设计访谈提纲；在访谈过程中，应做好录音或________。29.教研员在指导学校构建综合实践活动课程支持体系时，不仅要开发校内资源，还应积极拓展________资源，如博物馆、科技馆、农业基地等。30.在处理综合实践活动收集到的数据时，如果要直观反映各类别数据占总体的比例，最适合采用________统计图进行可视化呈现。四、简答题（本大题共2小题，每小题5分，共10分）31.简述中小学综合实践活动课程与2022年版新课标中的“跨学科主题学习”的联系与区别。32.作为区域综合实践教研员，当你发现某校综合实践活动课程存在“学科化、边缘化、表面化”倾向时，你将采取哪些具体措施予以纠正和指导？五、应用题（含计算与分析）（本大题共1小题，共10分）33.某中学开展“中学生睡眠现状与改善策略”的综合实践活动。活动小组在全校随机抽取了200名学生进行问卷调查，并对数据进行了整理。其中一项关于“导致睡眠不足的主要原因”的单选题（每人限选一项）统计结果如下：A.作业负担过重：90人B.电子产品使用过度：60人C.课外辅导班过多：30人D.睡眠习惯不良：20人请根据以上数据，完成以下任务：（1）计算各选项所占的百分比，并说明如果要将这组数据转化为统计图，哪种统计图最合适？为什么？（4分）（2）作为教研员，如果你在指导该活动小组撰写调研报告，你会建议他们基于上述数据提出哪两项具体、可操作的改善策略？（6分）六、综合分析题（本大题共1小题，共15分）34.阅读以下案例，回答相关问题：某校李老师是一名新入职的数学教师，兼任七年级综合实践活动指导教师。近期，他准备开展一次以“城市的交通拥堵”为主题的综合实践活动。在第一次活动课上，李老师直接在黑板上写下了活动主题，然后给学生分配了任务：第一组去查阅关于交通拥堵的理论文章；第二组去校门口统计车流量；第三组去画交通疏导图。整个过程学生在教室内听候指令，随后自行散去。一周后的汇报课上，学生大多从网上复制粘贴了一些资料读了一遍，车流量统计也因为没有明确的分工和记录表而流于形式。李老师感到非常挫败，向教研员抱怨：“综合实践活动太散了，学生根本不会探究，还不如我直接在讲台上讲得清楚，以后这课还是改成数学应用题练习算了。”（1）请结合综合实践活动课程的核心理念，指出李老师在本次活动设计与实施中存在哪些主要问题？（6分）（2）作为教研员，请你运用综合实践活动课程的专业理论，为李老师提供一份详细的、可操作的改进指导方案，帮助他上好这门课。（9分）参考答案及评分标准一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）1.C（解析：《中小学综合实践活动课程指导纲要》规定，自小学三年级开始设置综合实践活动课程。）2.B（解析：综合实践活动课程资源的开发应从学生的真实生活和发展需要出发，而非依赖教材或商业包。）3.B（解析：考察探究强调学生主动获取知识、应用知识、解决问题。设计制作偏重动手操作，社会服务偏重奉献，交流展示偏重表达。）4.C（解析：社会赞许性偏差是指被试在自我报告时，倾向于选择符合社会期望的答案，而非真实行为。）5.B（解析：2022年版义务教育课程方案规定，各门课程原则上至少用10%的课时设计跨学科主题学习。）6.C（解析：综合实践活动评价强调过程性，关注学生的体验与成长，而非甄别选拔或唯结果论。）7.C（解析：教师过度讲授理论，压缩了学生动手实践的时间，违背了综合实践活动的“实践性”原则。）8.A（解析：将课程集中在一周进行，脱离了常态化的课时安排，违背了常态化实施原则。）9.C（解析：教师应引导学生自主探究、试错与反思，而不是直接替代或批评。体现主体性与探究性。）10.A（解析：综合实践活动具有跨学科性，教研员应强调打破学科本位，实现跨学科整合。）11.B（解析：研学本质在于“行前计划-行中考察-行后总结”的完整探究过程。）12.B（解析：数据处理的第一步是清洗和整理原始数据，剔除无效信息，进行分类编码。）13.A（解析：总目标为价值体认、责任担当、问题解决、创意物化。）14.B（解析：向交警部门提建议，体现了学生服务社会、参与社会治理的责任担当。）15.B（解析：综合实践资源库应侧重于方法指导、案例和工具模板，以支持教师指导学生探究。）二、多项选择题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）16.A,B,C（解析：D选项购买昂贵进口仪器不是常态化实施的关键，综合实践强调因地制宜、低结构材料运用。）17.A,B,D（解析：C选项属于过度干预，剥夺了学生自主解决问题的机会，不符合主体性原则。）18.A,B,C,D（解析：四个选项分别融合了数学、生物、美术、信息技术，均体现了跨学科整合。）19.A,B（解析：高质量量规应指标多维、标准具体可测；等级不宜过多以免增加操作难度；应避免模糊副词，多采用描述性语言。）20.A,B,C（解析：D选项统一规定结构尺寸，会扼杀学生的创意，导致千篇一律，是过度指导的表现。）三、填空题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）21.综合素质22.职业体验（或其他体验）23.做中学24.过程性评价25.评价反思（或评价标准/总结评价）26.社会责任27.跨学科主题（或主题式）28.笔录（或记录）29.校外（或社会）30.扇形（或饼状）四、简答题（本大题共2小题，每小题5分，共10分）31.答：联系：两者都强调真实情境中的问题解决，都倡导跨学科、探究式、项目式的学习方式，都指向学生核心素养（特别是问题解决能力、跨学科思维）的培养。（2分）区别：综合实践活动是国家设置的独立必修课程，具有更强的独立性和常态化实施要求，强调走出教室、走向社会，从生活全景中生成主题；（1.5分）而跨学科主题学习是基于学科的课程内部设置，是学科教学的拓展与延伸，强调运用两门及以上学科的知识与方法解决具有学科属性的问题，课时一般不少于本学科总课时的10%。（1.5分）32.答：（1）针对“学科化”倾向：组织专题教研，引导教师深刻理解综合实践活动与学科课程的区别，严禁将综合实践活动上成单纯的学科理论课或习题课。强调实践性、探究性，落实“做中学”。（1.5分）（2）针对“边缘化”倾向：深入学校，与校领导沟通，协助学校完善课程顶层设计。督促学校将综合实践活动纳入学校整体教学计划，保证课时不被挤占，建立专兼职结合的师资队伍和考核评价机制。（1.5分）（3）针对“表面化”倾向：开展案例研讨和专项培训，指导教师从学生真实生活中挖掘主题，规范活动方案设计（包括目标、过程、方法指导等）。建立过程性评价量规，关注学生在活动中的深度参与与真实体验，而非仅仅是热热闹闹的展示。（2分）五、应用题（含计算与分析）（本大题共1小题，共10分）33.答：（1）计算与选择：A.作业负担过重：×B.电子产品使用过度：×C.课外辅导班过多：×D.睡眠习惯不良：×（写出计算过程得2分，百分比对得1分，共3分）最合适的统计图是扇形图（或饼状图）。（1分）理由：因为题目要求反映各部分占总体的百分比情况，扇形图能够直观地表示出各部分数据在整体中所占的比例。（若答条形图并说明是比较各项数量多少，给一半分）（2）改善策略建议（言之有理，具有可操作性即可，每点3分，共6分）：策略一：针对作业负担过重（45%），建议学校教务处开展学情调研，优化各科作业设计，推行分层作业，减少机械重复性抄写，控制总作业时长，确保学生在规定时间内完成。策略二：针对电子产品使用过度（30%），建议班级召开主题班会，引导学生制定每日电子产品使用公约，睡前半小时远离手机等电子屏幕；同时建议家长加强家校协同，监督学生夜间电子设备的使用情况。（注：学生只要基于A、B两项主流数据提出合理的干预策略即可得分，若针对其他选项提出合理策略也应酌情给分。）六、综合分析题（本大题共1小题，共15分）34.答：（1）存在的问题（6分，每点2分，答出3点即可）：①主题选择未体现学生主体性：李老师直接规定主题并分配任务，没有引导学生从自身兴趣和生活中发现问题，导致学生缺乏内在动力。②活动过程缺乏方法指导与过程监控：任务布置后缺乏对“查阅资料、统计车流量、画图”等具体研究方法的支架指导