2026年浙江省部编版初中英语上册第10单元听力专项训练

2026年浙江省部编版初中英语上册第10单元听力专项训练一、单项选择题（总共10题，每题2分，共20分）1.听力材料中，学生A向学生B询问周末计划时，学生B回答“我打算去图书馆学习，你呢？”这一对话主要体现了什么功能？A.提出建议B.表达喜好C.询问计划D.安排活动解析：学生B通过“你呢？”直接询问学生A的周末安排，属于典型的询问计划功能，选项C正确。选项A（提出建议）与“打算去图书馆”的表述不符；选项B（表达喜好）未涉及个人情感倾向；选项D（安排活动）未体现共同计划行为。该题考查单元核心功能意念“询问与谈论计划”，对话场景与教材第10单元“Makingplans”主题高度吻合。2.听力短文中，老师询问学生“Areyougoingtowatchthebasketballmatchthisweekend？”学生回答“Yes,Iam.Myfavoriteteamisplaying.”该回答中隐含了什么信息？A.对篮球比赛不感兴趣B.希望老师也去看比赛C.已确定参加比赛的原因D.拒绝老师的邀请解析：学生明确表示“是，我去看，因为我的球队比赛”，直接点明参加比赛的核心原因，选项C正确。选项A与“favoriteteam”矛盾；选项B未提及老师邀请；选项D的“拒绝”与“goingtowatch”的肯定态度不符。该题考查单元重点句型“begoingto+dosth.”表计划，结合教材第10单元“Futureplans”话题。3.听力对话中，学生C说：“Ithinkweshouldvisitthesciencemuseum.It’sveryinteresting.”学生D回应：“That’sagoodidea.”该对话体现了哪种交际功能？A.做出决定B.提出建议并接受C.表达不同意见D.安排具体时间解析：学生C使用“Ithinkweshould...”提出建议，学生D用“That’sagoodidea.”表示赞同，完整呈现建议与接受建议的交际模式，选项B正确。选项A未涉及最终决定；选项C的“不同意见”与“goodidea”矛盾；选项D未提及时间安排。该题对应单元“Makingsuggestions”功能意念。4.听力材料中，学生E向学生F抱怨：“Ihavetofinishmyhomeworkfirst.ThenIcangotothepark.”该句型结构主要表达了什么含义？A.同时进行两项活动B.优先完成某项任务“Then”表示先后顺序，体现“先做某事再做另一事”的先后关系，选项B正确。选项A的“同时”与“first”矛盾；选项D的“决定”未体现；选项C的“计划”过于宽泛。该题考查单元重点句型“haveto+dosth.”表必须，结合教材第10单元“Must/Haveto”语法点。5.听力对话中，学生G问：“Whatareyougoingtodonextmonth？”学生H回答：“I’mgoingtotraveltoShanghaiwithmyparents.”该回答中使用了哪种时态？为什么？A.现在进行时B.一般现在时C.一般将来时D.现在完成时解析：谈论未来计划时，英语中常用“begoingto+dosth.”或“will+dosth.”，学生H使用“goingtotravel”明确表达未来意图，选项C正确。选项A的“bedoing”表现阶段动作；选项B的“do”用于一般现在时态；选项D的“havedone”表完成。该题对应单元语法重点“begoingto”表将来计划。6.听力短文中，学生I说：“I’dliketovisittheGreatWall,butit’stoofaraway.”学生J建议：“Howaboutgoingtothezooinstead？”该对话体现了哪种语法结构？A.一般疑问句B.特殊疑问句C.祈使句D.简单宾语从句解析：学生J使用“Howabout+doingsth.”提出建议，是单元重点句型之一，选项D正确。选项A的“Areyou...？”表一般疑问；选项B的“Whereis...？”表特殊疑问；选项C的“Don’tdo...”表祈使句。该题考查单元语法“Howabout...?”表建议。7.听力对话中，学生K问：“AreyougoingtotheschoolconcertnextFriday？”学生L回答：“Yes,Iam.I’mgoingtosingasong.”该回答中隐含了什么信息？A.不确定是否参加B.已确定参加并说明原因C.拒绝参加D.建议其他活动解析：学生L用“Yes,Iam”明确肯定，并补充“I’mgoingtosingasong”说明参加原因，选项B正确。选项A的“不确定”与“am”矛盾；选项C的“拒绝”与“Yes”矛盾；选项D未提供建议。该题考查单元话题“Futureplans”，结合教材第10单元“Activities”内容。8.听力材料中，学生M说：“IthinkweshouldmakeaposterfortheEnglishfair.”学生N同意：“Goodidea.Whatcolorshouldweuse?”该对话体现了哪种交际功能？A.提出建议并征求意见B.安排具体时间学生M提出制作海报的建议，学生N用“Whatcolorshouldweuse?”征求具体细节意见，完整呈现建议与讨论细节的交际模式，选项A正确。选项B未涉及时间；选项C的“不同意见”与“Goodidea”矛盾；选项D的“决定”未体现。该题对应单元“Makingplans”功能意念。9.听力对话中，学生O问：“Areyougoingtobuyabirthdaygiftforyourfriend？”学生P回答：“Yes,Iam.I’mgoingtomakeacard.”该回答中使用了哪种动词形式？为什么？A.一般现在时B.一般过去时C.现在完成时D.不定式解析：学生P用“I’mgoingtomake”表达未来计划，其中“tomake”是不定式作表语，选项D正确。选项A的“make”表一般现在时；选项B的“made”表过去时；选项C的“havemade”表完成时。该题考查单元语法“begoingto+不定式”表计划。10.听力短文中，学生Q说：“I’dliketovisitthemuseum,butit’sclosedonMondays.”学生R建议：“Howaboutgoingtothelibraryinstead？”该对话体现了哪种语言功能？A.表达喜好B.提出建议并替代原计划学生Q因博物馆闭馆无法实现原计划，学生R提出图书馆作为替代方案，完整呈现建议与替代计划的交际模式，选项B正确。选项A未涉及个人喜好；选项C的“拒绝”与“Howabout”矛盾；选项D的“安排时间”未提及。该题对应单元“Makingsuggestions”功能意念。二、填空题（总共10题，每题2分，共20分）1.听力对话中，学生A问：“Whatareyougoingtodothisweekend？”学生B回答：“Iamgoingto______anewbook.”（填动词原形）解析：根据“goingto+dosth.”结构，空格处需填动词原形“read”，完整句意为“Iamgoingtoreadanewbook.”，对应单元语法“begoingto+动词原形”表将来计划。2.听力短文中，老师问：“AreyougoingtowatchthefootballmatchnextSaturday？”学生回答：“Yes,I______.It’sveryexciting.”（填be动词）解析：根据“begoingto+动词原形”结构，空格处需填“am”，完整句意为“Yes,Iam.It’sveryexciting.”，对应单元语法重点。3.听力对话中，学生C说：“Ithinkweshould______tothezoo.It’sfreetoday.”（填动词原形）解析：根据“Ithinkweshould+动词原形”结构，空格处需填“go”，完整句意为“Ithinkweshouldgotothezoo.”，对应单元功能意念“Makingsuggestions”。4.听力材料中，学生D抱怨：“Ihaveto______myhomeworkfirst.ThenIcanwatchTV.”（填动词原形）解析：根据“haveto+动词原形”结构，空格处需填“do”，完整句意为“Ihavetodomyhomeworkfirst.”，对应单元语法重点。5.听力对话中，学生E问：“Areyougoingto______abirthdaycakeforyoursister？”学生F回答：“Yes,Iam.I’mgoingtomakeitmyself.”（填动词原形）解析：根据“begoingto+动词原形”结构，空格处需填“make”，完整句意为“Iamgoingtomakeabirthdaycake.”，对应单元话题“Makingplans”。6.听力短文中，学生G说：“I’dliketo______tothebeach,butit’stoohot.”（填动词原形）解析：根据“I’dliketo+动词原形”结构，空格处需填“go”，完整句意为“I’dliketogotothebeach.”，对应单元功能意念“Expressinglikes”。7.听力对话中，学生H问：“What______youdolastweekend？”学生I回答：“Iwenttothelibrary.”（填be动词）解析：根据“What+动词+youdo...？”结构，空格处需填“did”，完整句意为“Whatdidyoudolastweekend？”，对应单元语法“一般过去时”。8.听力材料中，学生J说：“Ithinkweshould______aposterfortheEnglishfair.”（填动词原形）解析：根据“Ithinkweshould+动词原形”结构，空格处需填“make”，完整句意为“Ithinkweshouldmakeaposter.”，对应单元功能意念“Makingplans”。9.听力对话中，学生K问：“Areyougoingto______yourfriendnextmonth？”学生L回答：“Yes,Iam.I’mgoingtobuyagift.”（填动词原形）解析：根据“begoingto+动词原形”结构，空格处需填“visit”，完整句意为“Iamgoingtovisitmyfriend.”，对应单元话题“Futureplans”。10.听力短文中，学生M说：“I’dliketo______totheconcert,butit’stooexpensive.”（填动词原形）解析：根据“I’dliketo+动词原形”结构，空格处需填“go”，完整句意为“I’dliketogototheconcert.”，对应单元功能意念“Expressinglikes”。三、判断题（总共10题，每题2分，共20分）1.听力对话中，学生A问：“Whatareyougoingtodothisweekend？”学生B回答：“Iamgoingtoreadabook.”该对话主要体现了询问计划的功能。（正确）解析：学生A用“Whatareyougoingtodo...？”直接询问未来安排，学生B用“Iamgoingtoreadabook”回答具体计划，完整呈现“询问与谈论计划”的交际模式，符合单元核心功能意念。2.听力短文中，学生C说：“Ihavetofinishmyhomeworkfirst.ThenIcanwatchTV.”该句型结构表达了同时进行两项活动的含义。（错误）解析：该句型使用“first...Then...”明确表示“先做某事再做另一事”的先后顺序，而非同时进行，选项D正确。3.听力对话中，学生D问：“AreyougoingtowatchthebasketballmatchnextSaturday？”学生E回答：“Yes,Iam.Myfavoriteteamisplaying.”该回答中隐含了参加比赛的原因。（正确）解析：学生E用“Myfavoriteteamisplaying”直接说明参加比赛的核心原因，符合单元话题“Futureplans”中“说明计划原因”的交际模式。4.听力材料中，学生F说：“I’dliketovisitthemuseum,butit’sclosedonMondays.”该句型结构表达了建议的含义。（错误）解析：该句型使用“I’dliketo...but...”表达个人意愿与客观限制的矛盾，而非建议，选项D正确。5.听力对话中，学生G问：“Whatareyougoingtodonextmonth？”学生H回答：“I’mgoingtotraveltoShanghaiwithmyparents.”该回答中使用了一般现在时态。（错误）解析：该回答使用“begoingtotravel”表达未来计划，而非一般现在时，选项D正确。6.听力短文中，学生I说：“IthinkweshouldmakeaposterfortheEnglishfair.”学生J同意：“Goodidea.”该对话体现了提出建议并接受建议的交际功能。（正确）解析：学生I用“Ithinkweshould...”提出建议，学生J用“Goodidea.”表示接受，完整呈现建议与接受建议的交际模式，符合单元功能意念“Makingsuggestions”。7.听力对话中，学生K问：“Areyougoingtobuyabirthdaygiftforyourfriend？”学生L回答：“Yes,Iam.I’mgoingtomakeacard.”该回答中使用了祈使句结构。（错误）解析：该回答使用“I’mgoingtomake”表达未来计划，而非祈使句，选项D正确。8.听力材料中，学生M说：“I’dliketovisittheGreatWall,butit’stoofaraway.”学生N建议：“Howaboutgoingtothezooinstead？”该对话体现了表达不同意见的交际功能。（错误）解析：学生N使用“Howabout...?”提出替代建议，而非表达不同意见，选项D正确。9.听力对话中，学生O问：“AreyougoingtowatchthefootballmatchnextFriday？”学生P回答：“Yes,Iam.”该回答中隐含了参加比赛的原因。（错误）解析：该回答仅用“Yes,Iam”表示肯定，未提供任何原因，选项D正确。10.听力短文中，学生Q说：“Ihavetofinishmyhomeworkfirst.ThenIcanwatchTV.”该句型结构表达了优先完成某项任务的含义。（正确）解析：该句型使用“first...Then...”明确表示“先做某事再做另一事”的先后顺序，符合单元话题“Makingplans”中“安排先后顺序”的交际模式。四、简答题（总共8题，每题2分，共16分）1.简述“begoingto+动词原形”在表达未来计划时的作用，并举例说明。（不少于100字）解析：该结构主要用于表达短期内或较近未来的计划或意图，常基于已有迹象或个人决定。例如：“Iamgoingtovisitmyparentsthisweekend.”（计划周末探亲）。其作用在于明确表达未来意图，常用于谈论个人、家庭或学习计划。该题考查单元语法重点，需结合教材第10单元“Futureplans”话题。2.解释“I’dliketo+动词原形”在表达个人意愿时的用法，并举例说明。（不少于100字）解析：该结构用于表达个人希望或偏好，常用于委婉提出建议或表达个人倾向。例如：“I’dliketogototheconcert,butit’stooexpensive.”（希望去看演唱会但预算不足）。其作用在于委婉表达个人喜好，常与“but”搭配表示客观限制。该题考查单元功能意念“Expressinglikes”，需结合教材第10单元“Makingplans”话题。3.描述“haveto+动词原形”与“must+动词原形”在表达必要性时的区别，并举例说明。（不少于100字）解析：“haveto”表客观必须，常由外部因素决定（如“havetofinishhomework”）；“must”表主观必须，常由个人意志决定（如“muststudyharder”）。例如：“Ihavetogotoschoolat7a.m.”（校规要求）；“Youmustfinishthistasktoday.”（个人承诺）。该题考查单元语法对比，需结合教材第10单元“Must/Haveto”语法点。4.解释“Howabout+doingsth.”在提出建议时的用法，并举例说明。（不少于100字）解析：该结构用于向他人提出建议，常以疑问形式呈现，如“Howaboutgoingtothelibrary？”（建议去图书馆）。其作用在于委婉询问对方是否愿意接受建议，常用于小组讨论或朋友间协商。该题考查单元功能意念“Makingsuggestions”，需结合教材第10单元“Makingplans”话题。5.描述“begoingto+动词原形”与“will+动词原形”在表达将来时的区别，并举例说明。（不少于100字）解析：“begoingto”表基于现有迹象的预测或已决定的计划（如“Iamgoingtorain”）；“will”表无明确依据的预测或临时决定（如“Iwillhelpyou”）。例如：“Itisgoingtosnowtomorrow.”（天气预报）；“Iwillcallyoulater.”（临时决定）。该题考查单元语法对比，需结合教材第10单元“Futureplans”话题。6.解释“Areyougoingto+动词原形？”在询问计划时的用法，并举例说明。（不少于100字）解析：该结构用于直接询问对方未来打算，常以疑问形式呈现（如“Areyougoingtowatchthematch？”）。其作用在于获取对方计划信息，常用于社交场景或活动安排。例如：“Areyougoingtovisitthemuseumthisweekend？”（询问周末安排）。该题考查单元功能意念“询问与谈论计划”，需结合教材第10单元“Makingplans”话题。7.描述“Ithinkweshould+动词原形”在提出建议时的用法，并举例说明。（不少于100字）解析：该结构用于向他人提出建议，常以“Ithink”开头，语气较为正式（如“Ithinkweshouldstudytogether”）。其作用在于表达个人看法并建议他人采纳，常用于小组讨论或团队协作。例如：“Ithinkweshouldmakeaposterforthefair.”（建议制作海报）。该题考查单元功能意念“Makingsuggestions”，需结合教材第10单元“Makingplans”话题。8.解释“First...Then...”在安排先后顺序时的用法，并举例说明。（不少于100字）解析：该结构用于明确表达“先做某事再做另一事”的先后顺序，常用于计划或步骤说明（如“Firstfinishhomework,thenwatchTV”）。其作用在于逻辑清晰地安排任务顺序，常用于时间管理或活动流程。例如：“Firstweshouldgatherinformation,thenwritethereport.”（先收集信息再写报告）。该题考查单元功能意念“安排先后顺序”，需结合教材第10单元“Makingplans”话题。五、应用题（总共8题，每题4分，共24分）1.案例背景：学生A和同学讨论周末计划。学生A说：“I’dliketogotothecinema,butit’stooexpensive.”学生B问：“Howaboutgoingtothelibraryinstead？”学生A回答：“That’sagoodidea.”（4分）问题：该对话中体现了哪些交际功能？请分别说明。（不少于300字）解析：该对话完整呈现“提出建议并接受建议”的交际模式。学生A用“I’dliketo...but...”表达个人意愿与客观限制的矛盾，属于“Expressinglikes”功能；学生B用“Howabout...?”提出替代建议，属于“Makingsuggestions”功能；学生A用“That’sagoodidea.”表示接受建议，属于“Acceptingsuggestions”功能。该案例贴合单元话题“Makingplans”，结合教材第10单元“Makingsuggestions”功能意念。2.案例背景：老师问学生：“AreyougoingtowatchthebasketballmatchnextSaturday？”学生C回答：“Yes,Iam.Myfavoriteteamisplaying.”（4分）问题：该回答中使用了哪种时态？为什么？请结合单元语法点说明。（不少于300字）解析：学生C使用“begoingto+动词原形”表达未来计划，符合单元语法重点“begoingto+动词原形”表将来计划。该结构适用于基于现有迹象或个人决定的近期计划，此处“myfavoriteteamisplaying”为已有迹象，符合使用条件。该案例贴合单元话题“Futureplans”，结合教材第10单元“begoingto”语法点。3.案例背景：学生D抱怨：“Ihavetofinishmyhomeworkfirst.ThenIcanplaywithmyfriends.”（4分）问题：该句型结构表达了什么含义？请结合单元语法点说明。（不少于300字）解析：该句型使用“haveto+动词原形”表客观必须，常由外部因素决定（如“havetofinishhomework”）；“first...Then...”表先后顺序，明确“先做某事再做另一事”的逻辑关系。完整句表达了“必须优先完成作业才能玩耍”的客观安排，符合单元语法“Must/Haveto”对比及“安排先后顺序”功能。该案例贴合单元话题“Makingplans”，结合教材第10单元“Must/Haveto”语法点。4.案例背景：学生E和同学讨论生日礼物。学生E问：“Areyougoingtobuyabirthdaygiftforyourfriend？”学生F回答：“Yes,Iam.I’mgoingtomakeacard.”（4分）问题：该对话中体现了哪些交际功能？请分别说明。（不少于300字）解析：该对话完整呈现“询问与谈论计划”的交际模式。学生E用“Areyougoingto+动词原形？”直接询问未来打算，属于“询问计划”功能；学生F用“Yes,Iam”表示肯定，并补充“I’mgoingtomakeacard”说明计划细节，属于“谈论计划”功能。该案例贴合单元话题“Futureplans”，结合教材第10单元“begoingto”语法点。5.案例背景：学生G说：“Ithinkweshouldvisitthesciencemuseum.It’sveryinteresting.”学生H同意：“That’sagoodidea.”（4分）问题：该对话中体现了哪种交际功能？请结合单元功能意念说明。（不少于300字）解析：该对话完整呈现“提出建议并接受建议”的交际模式。学生G用“Ithinkweshould+动词原形”提出建议，属于“Makingsuggestions”功能；学生H用“That’sagoodidea.”表示接受，属于“Acceptingsuggestions”功能。该案例贴合单元话题“Makingplans”，结合教材第10单元“Makingsuggestions”功能意念。6.案例背景：学生I抱怨：“Ihavetogotothedoctor’sthisafternoon.ThenIcan’tplaybasketball.”（4分）问题：该句型结构表达了什么含义？请结合单元语法点说明。（不少于300字）解析：该句型使用“haveto+动词原形”表客观必须，常由外部因素决定（如“havetogotothedoctor’s”）；“Then”表否定结果，明确“先做某事导致无法做另一事”的逻辑关系。完整句表达了“必须去看医生导致无法打篮球”的客观安排，符合单元语法“Must/Haveto”对比及“表达因果关系”功能。该案例贴合单元话题“Makingplans”，结合教材第10单元“Must/Haveto”语法点。7.案例背景：学生J和同学讨论周末活动。学生J说：“I’dliketogotothebeach,butit’stoohot.”学生K建议：“Howaboutgoingtothepoolinstead？”（4分）问题：该对话中体现了哪些交际功能？请分别说明。（不少于300字）解析：该对话完整呈现“提出建议并替代原计划”的交际模式。学生J用“I’dliketo...but...”表达个人意愿与客观限制的矛盾，属于“Expressinglikes”功能；学生K用“Howabout...?”提出替代建议，属于“Makingsuggestions”功能。该案例贴合单元话题“Makingplans”，结合教材第10单元“Makingsuggestions”功能意念。8.案例背景：老师问学生：“AreyougoingtowatchtheschoolconcertnextFriday？”学生L回答：“Yes,Iam.I’mgoingtosingasong.”（4分）问题：该回答中使用了哪种时态？为什么？请结合单元语法点说明。（不少于300字）解析：学生L使用“begoingto+动词原形”表达未来计划，符合单元语法重点“begoingto+动词原形”表将来计划。该结构适用于基于个人决定的近期计划，此处“singasong”为明确意图，符合使用条件。该案例贴合单元话题“Futureplans”，结合教材第10单元“begoingto”语法点。【标准答案及解析】一、单项选择题1.C2.C3.B4.B5.C6.D7.B8.A9.D10.B二、填空题1.read2.am3.go4.do5.make6.go7.did8.make9.visit10.go三、判断题1.√2.×3.√4.×5.×6.√7.×8.×9.×10.√四、简答题1.解析：“begoingto+动词原形”用于表达短期内或较近未来的计划或意图，常基于已有迹象或个人决定。例如：“Iamgoingtovisitmyparentsthisweekend.”（计划周末探亲）。其作用在于明确表达未来意图，常用于谈论个人、家庭或学习计划。该结构适用于基于现有迹象的预测（如“Itisgoingtorain”）或已决定的计划（如“Iamgoingtostudy”）。2.解析：“I’dliketo+动词原形”用于表达个人希望或偏好，常用于委婉提出建议或表达个人倾向。例如：“I’dliketogototheconcert,butit’stooexpensive.”（希望去看演唱会但预算不足）。其作用在于委婉表达个人喜好，常与“but”搭配表示客观限制。该结构适用于社交场景或个人表达，如“I’dliketotraveltoJapannextyear.”3.解析：“haveto+动词原形”表客观必须，常由外部因素决定（如“havetofinishhomework”）；“must+动词原形”表主观必须，常由个人意志决定（如“muststudyharder”）。例如：“Ihavetogotoschoolat7a.m.”（校规要求）；“Youmustfinishthistasktoday.”（个人承诺）。该对比点需结合教材第10单元“Must/Haveto”语法点。4.解析：“Howabout+doingsth.”用于向他人提出建议，常以疑问形式呈现（如“Howaboutgoingtothelibrary？”）。其作用在于委婉询问对方是否愿意接受建议，常用于小组讨论或朋友间协商。例如：“Howaboutmakingaplanforthefair？”（建议制定活动计划）。该结构需结合单元功能意念“Makingsuggestions”。5.解析：“begoingto+动词原形”表基于现有迹象的预测或已决定的计划（如“Iamgoingtorain”）；“will+动词原形”表无明确依据的预测或临时决定（如“Iwillhelpyou”）。例如：“Itisgoingtosnowtomorrow.”（天气预报）；“Iwillcallyoulater.”（临时决定）。该对比点需结合单元语法对比，如教材第10单元“Futureplans”话题。6.解析：“Areyougoingto+动词原形？”用于直接询问对方未来打算，常以疑问形式呈现（如“Areyougoingtowatchthematch？”）。其作用在于获取对方计划信息，常用于社交场景或活动安排。例如：“Areyougoingtovisitthemuseumthisweekend？”（询问周末安排）。该结构需结合单元功能意念“询问与谈论计划”。7.解析：“Ithinkweshould+动词原形”用于向他人提出建议，常以“Ithink”开头，语气较为正式（如“Ithinkweshouldstudytogether”）。其作用在于表达个人看法并建议他人采纳，常用于小组讨论或团队协作。例如：“Ithinkweshouldmakeaposterforthefair.”（建议制作海报）。该结构需结合单元功能意念“Makingsuggestions”。8.解析：“First...Then...”用于明确表达“先做某事再做另一事”的先后顺序，常用于计划或步骤说明（如“Firstfinishhomework,thenwatchTV”）。其作用在于逻辑清晰地安排任务顺序，常用于时间管理或活动流程。例如：“Firstweshouldgatherinformation,thenwritethereport.”（先收集信息再写报告）。该结构需结合单元功能意念“安排先后顺序”。五、应用题1.解析：该对话完整呈现“提出建议并接受建议”的交际模式。学生A用“I’dliketo...but...”表达个人意愿与客观限制的矛盾，属于“Expressinglikes”功能；学生B用