2026年辽宁省北师大版高一语文上册第4章同步练习题

2026年辽宁省北师大版高一语文上册第4章同步练习题一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.阅读下列材料，完成题目。《沁园春•雪》中“俱往矣，数风流人物，还看今朝”一句体现了词人怎样的思想感情？A.对历史人物的怀念与敬仰B.对现实困境的无奈与妥协C.对革命理想的坚定与自信D.对个人命运的感慨与悲叹解析：本题考查对毛泽东《沁园春•雪》主旨的理解。词中“俱往矣”指代历史上的英雄人物，“数风流人物”是评价历史人物，“还看今朝”则明确表达了对当代革命力量的肯定和自信。选项A仅涉及对历史人物的描写，未体现词人的态度；选项B与词中昂扬的基调不符；选项D侧重个人情感，而词作整体是政治抒情；选项C准确概括了词人通过对比历史与现实的写法，表达对革命事业的坚定信念。正确答案为C。2.分析《烛之武退秦师》中烛之武的劝说艺术，下列说法不正确的是？A.运用对比手法，指出秦晋两国唇亡齿寒的利害关系B.通过假设论证，强调保留郑国对秦国有利C.采用排比句式增强语言气势，如“越国以鄙远，君知其难也”D.直接指责秦穆公背信弃义，揭露其虚伪面目解析：烛之武的劝说艺术主要体现在委婉、逻辑严密和利益分析上。选项A正确，他通过对比秦晋关系说明灭郑对秦无益；选项B正确，用假设句式论证保留郑国的价值；选项C正确，排比句式如“越国以鄙远”增强说服力；选项D错误，烛之武并未直接攻击秦穆公，而是通过利益分析间接动摇其决心，符合春秋时期外交辞令的特点。正确答案为D。3.《鸿门宴》中“项庄舞剑，意在沛公”一句的修辞手法是什么？A.比喻B.拟人C.反语D.用典解析：该句通过“舞剑”这一具体行为暗示“杀沛公”的真实意图，属于借喻中的“言在此而意在彼”，是典型的比喻修辞。选项B拟人化描述剑，与实际不符；选项C反语需有明确褒贬，此处是隐晦表达；选项D用典需引用历史典故，与句式特征不符。正确答案为A。4.阅读下列诗句，判断其所属的文学流派？“野火烧不尽，春风吹又生”A.唐诗中的现实主义流派B.唐诗中的浪漫主义流派C.诗经中的比兴手法D.楚辞中的香草美人解析：诗句出自白居易《赋得古原草送别》，以自然现象比喻生命韧性，符合唐诗中常见的托物言志的浪漫主义手法。选项A现实主义侧重社会批判，与诗句意境不符；选项C比兴见于《诗经》，此处为直接抒情；选项D香草美人多见于《离骚》，与句式风格不同。正确答案为B。5.《兰亭集序》中“后之视今，亦犹今之视昔”一句体现的哲学思想是？A.历史循环论B.相对主义C.生命意识D.宿命论解析：该句通过时空对比强调人生短暂、世事无常，突出生命意识。选项A历史循环论强调规律性，与句中个体视角不符；选项B相对主义关注认知差异，此处未涉及；选项D宿命论认为一切由命运决定，与文意无关；选项C准确概括了作者对生命流逝的感慨。正确答案为C。6.阅读下列文言文片段，判断其中“焉”字的用法？“且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力。风之积也不厚，则其负大翼也无力。”A.助词，无实义B.疑问代词，何处C.语气词，加强感叹D.兼词，于之解析：该句出自荀子《劝学》，其中“焉”在“负大舟也无力”中作兼词，相当于“于之”，表示“对它”或“向它”。选项A助词用法常见于《论语》，此处需兼词解释；选项B疑问代词用法见于《逍遥游》；选项C语气词多见于《离骚》；选项D兼词解释符合句式特征。正确答案为D。7.《逍遥游》中“乘天地之正，御六气之辩”一句的“辩”字意为？A.拟人化的辩论B.变化不定的状态C.辩证法的思想D.辩证法的实践解析：该句出自《庄子》，其中“辩”通“变”，指变化、运动，与“御六气”搭配表示驾驭自然变化的能力。选项A误解了文言虚词的用法；选项C、D“辩证法”是现代哲学概念，与先秦思想表述不符；选项B准确解释了“辩”在此处的动态含义。正确答案为B。8.《师说》中“古之学者必有师”一句体现的核心观点是？A.师道尊严B.因材施教C.学无止境D.师傅传承解析：该句出自韩愈《师说》，强调学习必须依靠老师，体现对师道的重视。选项B因材施教是教学方法，非核心论点；选项C学无止境未直接表述；选项D师傅传承侧重技艺，此处强调知识传授；选项A准确概括了作者对师道重要性的论述。正确答案为A。9.《阿Q正传》中“未庄的人心日见其安静了”一句的讽刺手法是？A.直接讽刺B.暗讽C.反讽D.肖像讽刺解析：该句出自鲁迅小说，通过描述未庄表面平静实则麻木的状态，以平静的语气反衬压抑的社会现实，属于反讽。选项A直接讽刺需明确贬义；选项B暗讽需隐晦暗示，此处句式较直白；选项D肖像讽刺侧重外貌描写，此处为语言反讽；选项C准确概括了通过语言反差达到讽刺效果的手法。正确答案为C。10.《哈姆雷特》中“生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题”一句体现的戏剧冲突是？A.人与自然B.人与神明C.人与自我D.人与社会解析：该句出自莎士比亚戏剧，哈姆雷特在生死抉择中的内心挣扎，体现的是哲学层面的自我矛盾。选项A、B、D涉及外部冲突，此处为内心冲突。正确答案为C。二、填空题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.《沁园春•雪》中“山舞银蛇，原驰蜡象”两句运用了______的修辞手法，描绘了壮丽的北国风光。2.《烛之武退秦师》中“夫晋，何厌之有？”一句的句式特点是______。3.《鸿门宴》中“项伯夜访张良”的情节体现了______的写作手法。4.《兰亭集序》中“向之所欣，俯仰之间，已为陈迹”一句表达了______的思想情感。5.《逍遥游》中“乘天地之正，御六气之辩”的“御”字意为______。6.《师说》中“师者，所以传道受业解惑也”一句的核心意思是______。7.《阿Q正传》中“未庄的人心日见其安静了”一句的讽刺效果是通过______手法实现的。8.《哈姆雷特》中“生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题”一句体现的戏剧冲突类型是______。9.《烛之武退秦师》中烛之武的劝说策略包括______和______。10.《师说》中“古之学者必有师”一句体现的儒家教育思想是______。三、判断题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.《沁园春•雪》中“俱往矣，数风流人物，还看今朝”一句体现了词人对古代英雄的否定。2.《烛之武退秦师》中秦穆公最终同意放郑国，说明他是个识大体的君主。3.《鸿门宴》中“项庄舞剑，意在沛公”一句的“剑”是实写，而非象征。4.《兰亭集序》中“向之所欣，俯仰之间，已为陈迹”一句体现了作者对生命短暂的悲观态度。5.《逍遥游》中“乘天地之正，御六气之辩”的“辩”通“变”，指变化。6.《师说》中“古之学者必有师”一句表明古代学习方式完全依赖老师。7.《阿Q正传》中“未庄的人心日见其安静了”一句反映了鲁迅对国民性的深刻批判。8.《哈姆雷特》中“生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题”一句体现了主人公的犹豫不决。9.《烛之武退秦师》中烛之武的劝说成功主要依靠他的口才和勇气。10.《师说》中“师者，所以传道受业解惑也”一句体现了儒家对教师角色的定位。四、简答题（本大题共8小题，每小题2分，共16分）1.简述《沁园春•雪》中“山舞银蛇，原驰蜡象”两句的艺术特色。2.分析《烛之武退秦师》中烛之武的劝说策略。3.解释《鸿门宴》中“项庄舞剑，意在沛公”一句的讽刺效果。4.阐述《兰亭集序》中“向之所欣，俯仰之间，已为陈迹”一句的哲学意蕴。5.说明《逍遥游》中“乘天地之正，御六气之辩”的修辞手法及其表达效果。6.分析《师说》中“师者，所以传道受业解惑也”一句的核心观点。7.解释《阿Q正传》中“未庄的人心日见其安静了”一句的讽刺手法。8.阐述《哈姆雷特》中“生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题”一句的戏剧意义。五、应用题（本大题共8小题，每小题4分，共24分）1.阅读下列文言文片段，回答问题。“晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军汜南。”（1）该片段出自哪篇课文？（2）简述该片段在文中的作用。2.分析《鸿门宴》中“项伯夜访张良”情节的戏剧冲突。3.阅读下列诗句，回答问题。“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”（1）该句出自哪位词人？（2）简述该句的文学意义。4.阐述《逍遥游》中“乘天地之正，御六气之辩”的哲学内涵。5.分析《师说》中“古之学者必有师”一句对现代教育的启示。6.阅读下列小说片段，回答问题。“阿Q的脸上泛起红光，心里却想着‘我总算被儿子打了’。”（1）该片段出自哪部作品？（2）简述该片段对人物性格的刻画。7.阐述《哈姆雷特》中“生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题”一句对人性探索的意义。【标准答案及解析】一、单项选择题1.C2.D3.A4.B5.C6.D7.B8.A9.C10.C解析示例（以第1题为例）：词作通过对比历史与现实的英雄人物，最终落脚于“今朝”，体现对当代革命力量的肯定。选项A仅描述历史人物，未体现词人态度；选项B与词中昂扬基调不符；选项C准确概括了词人通过对比历史与现实的写法，表达对革命事业的坚定信念；选项D侧重个人情感，而词作整体是政治抒情。正确答案为C。二、填空题1.对偶12.疑问句式13.虚实结合14.对生命短暂的感慨15.驾驭16.教师的功能17.反讽18.人与自我19.利益分析和情感打动20.师道尊严三、判断题1.×22.×23.×24.×25.√26.×27.√28.√29.×30.√解析示例（以第21题为例）：该句表达的是对当代革命力量的肯定，而非否定古代英雄。词人通过“俱往矣”否定历史英雄，但“还看今朝”强调当代更重要。错误。四、简答题1.简述《沁园春•雪》中“山舞银蛇，原驰蜡象”两句的艺术特色。答：运用对偶、比喻、拟人等修辞手法，将静态的山原描绘成动态的景象，展现北国雪景的壮阔。比喻手法将山比作银蛇，高原比作蜡象，生动形象；拟人手法赋予自然以生命，增强画面感。两句对仗工整，气势磅礴，体现了词人豪迈的气魄。2.分析《烛之武退秦师》中烛之武的劝说策略。答：主要策略包括：①利益分析，指出秦晋联盟对秦不利（唇亡齿寒）；②情感打动，强调秦穆公与郑君的旧情；③对比论证，对比秦晋与秦郑关系，突出保留郑国的价值。通过逻辑严密、委婉含蓄的言辞，最终使秦伯撤军。3.解释《鸿门宴》中“项庄舞剑，意在沛公”一句的讽刺效果。答：通过“舞剑”这一具体行为暗示“杀沛公”的真实意图，属于借喻中的“言在此而意在彼”。讽刺项伯假意敬酒，实则暗藏杀机，揭露了项羽集团内部的矛盾和阴谋。4.阐述《兰亭集序》中“向之所欣，俯仰之间，已为陈迹”一句的哲学意蕴。答：该句通过对比过去与现在的欢愉，强调时间流逝的无情和生命短暂的必然。体现了作者对生命无常的感慨，以及对自然永恒与人生短暂的哲学思考。5.说明《逍遥游》中“乘天地之正，御六气之辩”的修辞手法及其表达效果。答：运用对偶、排比等修辞手法，将抽象的“天地”“六气”具体化，展现逍遥境界的广阔与自由。对偶结构工整，排比句式增强气势，表达了作者追求超越世俗束缚的理想。6.分析《师说》中“师者，所以传道受业解惑也”一句的核心观点。答：该句明确界定了教师的功能，即传授道理、讲授学业、解答疑惑。体现了儒家对教师角色的重视，以及学习过程中对指导的必要性。7.解释《阿Q正传》中“未庄的人心日见其安静了”一句的讽刺手法。答：通过描述未庄表面平静实则麻木的状态，以平静的语气反衬压抑的社会现实，属于反讽。讽刺了国民性的沉闷和革命思潮的停滞。8.阐述《哈姆雷特》中“生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题”一句的戏剧意义。答：该句揭示了主人公在复仇与生命之间的内心挣扎，体现了人性的复杂性和哲学层面的思考。推动了剧情发展，深化了主题。五、应用题1.（1）该片段出自《烛之武退秦师》。（2）作用：交代故事背景（秦晋围郑的原因和双方布阵），为烛之武的劝说提供舞台。2.分析《鸿门宴》中“项庄夜访张良”情节的戏剧冲突。答：冲突类型包括：①人物冲突（项伯与张良的矛盾）；②阶级冲突（项羽集团内部的权力斗争）；③正邪冲突（正义的劝降与邪恶的杀机）。通过夜访场景，制造紧张气氛，推动剧情发展。3.（1）该句出自苏轼《念奴娇•赤壁怀古》。（2）文学意义：通过大江东去展现历史长河的流逝，浪淘尽表达对英雄人物的感慨，体现了词人对历史与人生的深刻思考。4.阐述《逍遥游》中“乘天地之正，御六气之辩”的哲学内涵。答：表达了对超越世俗束缚的向往，认为真正的自由应顺应自然规律，驾驭变化，达到与天地合一的境界。体现了道家“逍遥”的哲学理想