2026年上半年小学教师资格证考试《教育教学知识与能力》真题及答案

2026年上半年小学教师资格证考试《教育教学知识与能力》真题及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。1.我国唐代官学设有“二馆六学”，规定不同品级官员的子女进入不同学校学习，这一现象反映了古代教育的（）A.阶级性B.等级性C.垄断性D.宗教性2.提出“泛智教育”理论，主张“把一切知识教给一切人”的教育家是（）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.卢梭D.裴斯泰洛齐3.我国当前教育方针明确提出，教育要培养（）的社会主义建设者和接班人。A.全面发展B.五育并举C.德才兼备D.知行合一4.小学班主任李老师经常组织学生参加少先队活动、班级主题班会、社区志愿服务，这体现了小学德育的哪个实施途径？（）A.学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动与社会实践D.班主任工作5.皮亚杰认为，儿童认知发展进入形式运算阶段的年龄起始是（）A.2-7岁B.7-11岁C.11-16岁D.16岁以上6.小学生学习了“三角形”的概念后，再学习“直角三角形”的概念，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列组合学习D.符号学习7.教师让学生列举水杯的多种用途，学生说出水杯可以用来喝水、养花、当笔筒、压纸，这种思维属于（）A.聚合思维B.直觉思维C.发散思维D.常规思维8.小学生李明因为喜欢体育老师，因而喜欢上体育课，认真完成体育训练任务，这种学习动机属于（）A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.外部动机9.教师运用生动形象的语言描绘所讲内容，使学生获得对事物的感性认识，这种教学方法是（）A.演示法B.讲授法C.情境教学法D.参观法10.小学班级管理中，班主任通过培养正确的舆论和良好的班风来管理班级，这种管理方式属于（）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理11.我国第八次基础教育课程改革中，小学阶段以（）为主。A.分科课程B.综合课程C.分科与综合相结合D.活动课程12.小学生在写字时，总是把“扑”的偏旁写在右边，把“补”写在左边，这种现象属于刺激的（）A.获得B.泛化C.分化D.消退13.“君子如欲化民成俗，其必由学乎”，体现了教育与（）的关系。A.政治B.经济C.文化D.人口14.王老师在教学中，善于发现每个学生的闪光点，调动学生的积极性，帮助学生扬长避短，王老师遵循了人的身心发展的（）规律。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性15.小学德育过程中，学生思想品德形成的基础是（）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为16.教师备课要做好三项工作，其中不包括下列哪一项？（）A.钻研教材B.设计教法C.批改作业D.了解学生17.学生为了记住“山”“石”，老师让学生把文字和对应图片配对记忆，这种学习策略属于（）A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.元认知策略18.针对学生不同的发展水平和特点，教师实施分层教学，这符合身心发展的（）规律。A.不平衡性B.个别差异性C.阶段性D.顺序性19.小学意外事故中，学生发生轻度扭伤，教师首先应采取的措施是（）A.热敷B.冷敷C.按摩揉搓D.直接送医20.新课程改革提出的三维教学目标不包括下列哪项（）A.知识与技能B.过程与方法C.情感态度与价值观D.核心素养二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述小学教育的基本特点。22.简述奥苏贝尔有意义学习的条件。23.简述班主任培养班集体的主要方法。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）阅读材料，并回答问题。24.材料：小学三年级语文老师李老师在教学《司马光砸缸》一文时，原本按照预设，要提问“司马光为什么要砸缸”，引导学生得出司马光遇事冷静、善于思考的结论。可课堂上有一名学生突然提出疑问：“司马光当时为什么不喊大人过来，反而要砸缸呢？砸坏了缸要赔吧？而且万一砸到缸里的小朋友怎么办？”这个问题一出，原本安静的教室立刻热闹起来，同学们你一言我一语，纷纷讨论起来，完全偏离了原本的教学计划。李老师没有生气，反而笑着说：“这位同学特别会思考，提出了一个很有意思的问题，那我们今天就来一起讨论一下这个问题好不好？”接下来李老师引导学生分小组讨论：如果你是司马光，你会怎么做？比一比谁的方法更合理。学生们讨论十分热烈，纷纷提出了各种解决方案，有的说“喊附近的大人来拉”，有的说“找绳子把人拉上来”，还有的说“把缸推倒”，最后李老师引导大家对比不同方法，总结出当时情况紧急，司马光砸缸是最可行有效的方法，同时也肯定了大家敢于思考、提出不同想法的做法。整节课下来，虽然没有完成预设的教学任务，但学生的参与度很高，收获也很多。问题：请结合材料，从教学规律和教学原则的角度，评析李老师的教学行为。25.材料：王老师是刚入职的新班主任，接手了五年级（1）班。一段时间后王老师发现，班里很多学生都有偏科的问题：有的学生只喜欢语文、英语，讨厌数学，上课不认真听讲，作业也不完成，说数学太枯燥太难得不了高分；有的学生喜欢数学、科学，不爱背诵文科知识，说文科死记硬背没意思。王老师发现，不少学生偏科都是因为小学中低年级基础没打好，学习遇到挫折之后就失去了兴趣，索性放弃某一学科。部分家长也认为，孩子长大之后选方向就行，现在偏科没关系，不用特意纠正。面对这种情况，王老师决定召开一次主题班会，同时逐个和学生谈心，针对不同学生的情况制定调整计划。王老师首先让偏科的学生自己分析偏科的原因，帮助学生制定个性化的补弱计划，比如针对讨厌背诵的学生，王老师教学生用关键词记忆法、思维导图法记忆知识点，减少机械背诵的痛苦；针对觉得数学枯燥的学生，王老师在班级里开展“数学趣味挑战赛”“生活中的数学”分享活动，让学生发现数学在生活中的用处，逐步培养兴趣。同时，王老师还主动和家长沟通，纠正家长“偏科没关系”的错误观念，争取家长的配合，督促学生落实补弱计划。一学期之后，班里学生的偏科情况得到了明显改善，各个学科的平均成绩都有所提升，学生学习的自信心也增强了很多。问题：请结合材料，从德育的角度，评析王老师的做法。四、教学设计题（本大题共1小题，40分）请按下列材料进行教学设计。材料：小学语文《富饶的西沙群岛》片段西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。海底的岩石上生长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。请根据上述材料，完成下列任务：（1）概括本文片段的教学重点，（10分）（2）指导中年段小学生学习，试拟定教学目标，（10分）（3）设计本课片段的教学过程，说明设计理由。（20分）参考答案一、单项选择题1.B解析：唐代的“二馆六学”依据官员品级划分入学资格，体现了古代教育的等级性，阶级性强调统治阶级与被统治阶级的本质差别，等级性是统治阶级内部不同层级的教育权利区分，因此选B。2.A解析：夸美纽斯在《大教学论》中系统提出“泛智教育”理论，核心主张就是“把一切知识教给一切人”，因此选A。3.A解析：我国《中华人民共和国教育法》明确规定，我国教育方针指出，教育要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，因此选A。4.B解析：少先队活动、主题班会、社区志愿服务均属于有目的、有计划组织的课外活动与校外活动，是小学德育实施的重要途径，因此选B。5.C解析：皮亚杰认知发展阶段理论将个体认知发展分为四个阶段，其中形式运算阶段的起始年龄为11-16岁，因此选C。6.B解析：下位学习又称类属学习，指将概括程度更低的新概念归属到原有概括程度更高的认知结构中，从而获得新概念的意义。“直角三角形”是“三角形”的子类，因此属于下位学习，选B。7.C解析：发散思维是指沿着不同方向思考，探求多种答案的思维形式，列举物品多种用途是典型的发散思维训练，因此选C。8.C解析：附属内驱力是指学生为了获得教师、家长等权威者的认可和接纳而努力学习的需要，小学生因喜爱教师进而爱学对应科目，属于典型的附属内驱力，因此选C。9.C解析：情境教学法是指教师通过生动的语言描绘或场景创设，引发学生情感体验，帮助学生获得感性认识的教学方法，题干描述符合情境教学法的特征，因此选C。10.B解析：班级平行管理是指班主任通过对集体的管理影响个人，再通过个人的管理影响集体，依托集体舆论和班风实现管理，符合题干描述，因此选B。11.B解析：我国第八次基础教育课程改革明确规定，小学阶段以综合课程为主，初中阶段分科与综合结合，高中以分科课程为主，因此选B。12.B解析：刺激泛化是指对相似刺激做出相同反应，学生混淆两个形近字的结构，属于刺激泛化，因此选B。13.A解析：“化民成俗”指教化百姓形成良好的社会风俗，体现了教育对社会政治的作用，因此选A。14.D解析：身心发展的互补性要求教育者扬长避短、长善救失，充分发挥学生的优势，弥补不足，符合题干描述，因此选D。15.A解析：道德认识是对道德规范及其意义的认识，是个体思想品德形成的基础，因此选A。16.C解析：教师备课的核心三项工作是钻研教材、了解学生、设计教法，批改作业属于课后教学环节，因此选C。17.B解析：精加工策略是通过建立新旧知识联系加深记忆的策略，视觉联想是常见的精加工策略，题干中文字配图片的记忆方式属于精加工策略，因此选B。18.B解析：身心发展的个别差异性要求教育因材施教，针对学生的差异分层教学、分类指导，因此选B。19.B解析：轻度扭伤后24小时内需要先冷敷，减少局部出血和组织肿胀，24小时后再热敷活血化瘀，因此选B。20.D解析：新课程改革提出的三维目标为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，核心素养不属于三维目标范畴，因此选D。二、简答题21.小学教育的基本特点如下：（1）教育对象的特殊性，小学生身心处于快速发展的关键期，具有不成熟性和巨大发展潜能；（2）基础性，小学教育是整个国民教育的基础，为学生终身发展和各级各类教育奠定基础；（3）义务性，小学教育属于义务教育范畴，具有强制性、普及性、免费性的基本特征；（4）全面性，小学教育面向全体学生，以促进学生德智体美劳全面发展为目标，培养学生核心素养；（5）启蒙性，小学教育对学生认知发展、品德形成、习惯养成具有启蒙作用，是个体终身发展的起点。（每点2分，答对5点即可得满分）22.奥苏贝尔有意义学习的条件分为客观条件和主观条件两类：（1）客观条件：学习材料本身必须具有逻辑意义，符合学习者认知发展水平，能够与学习者原有知识建立联系；（2）主观条件：第一，学习者需要具备有意义学习的心向，也就是有主动将新知识与原有知识建立联系的倾向性；第二，学习者原有认知结构中必须具备适当的知识基础，能够同化新的知识内容；第三，学习者必须主动激活新旧知识的相互作用，让旧知识得到改造，新知识获得实际的心理意义。（客观条件3分，主观条件每点2分，总分10分）23.班主任培养班集体的主要方法如下：（1）确立共同的班集体发展目标，明确班级发展方向，凝聚学生共识；（2）选拔和培养班集体核心队伍，打造得力班干部团队，带动全体学生参与班级建设；（3）建立班集体正常秩序，制定明确的班级规章制度，保障班级教学活动有序开展；（4）组织形式多样的班级教育活动，在活动中培养学生集体意识和合作能力，增强班级凝聚力；（5）培养正确的集体舆论和良好班风，这是班集体成熟的重要标志，对学生行为具有潜移默化的约束和引导作用；（6）做好个别教育工作，兼顾先进生、中等生和后进生的发展需求，促进全体学生共同成长。（每点2分，答对5点即可得满分）三、材料分析题24.李老师的教学行为符合教学规律和教学原则的要求，践行了新课程改革的理念，值得肯定和学习，具体分析如下：（1）符合教学过程的基本规律：第一，符合教师主导与学生主体相统一的规律。教学过程中教师是组织者引导者，学生是学习的主体，材料中李老师没有压制学生偏离预设的问题，反而抓住学生的疑问调整教学，引导学生自主讨论探究，既发挥了教师的引导作用，又充分尊重了学生的主体地位，调动了学生的学习主动性。第二，符合掌握知识与发展能力相统一的规律。教学不仅要传递知识，还要发展学生的核心能力，李老师虽然没有完成预设的知识教学任务，但是通过讨论探究锻炼了学生的批判性思维、问题解决能力和表达能力，实现了能力发展目标。（2）符合中小学常用的教学原则：第一，符合启发性教学原则。启发性原则要求教师调动学生主动性，引导学生独立思考、积极探索，李老师没有直接灌输结论，而是引导学生对比不同方案，自主得出结论，启发学生深度思考，符合启发性原则的要求。第二，符合思想性与科学性相统一原则。李老师在完成知识教学的同时，肯定了学生敢于质疑、善于思考的学习品质，对学生学习态度进行了引导，兼顾了知识教学和品德培养。第三，符合理论联系实际原则，李老师从学生的实际问题出发组织教学，满足了学生的探究需求，贴合学生的认知实际，提升了教学效果。综上所述，李老师的教学行为正确处理了预设与生成的关系，充分尊重学生，符合教学规律和教学原则的要求，是值得推广学习的。25.王老师的做法符合德育规律，正确践行了德育原则和方法，有效解决了学生偏科问题，促进了学生全面发展，十分恰当，具体分析如下：（1）践行了德育的基本原则：第一，践行了因材施教原则。德育要从学生的实际出发，针对学生的个性差异开展教育，材料中王老师针对不同学生偏科的不同原因，制定个性化的补弱计划，对不同问题采用不同引导方法，做到了因材施教。第二，践行了疏导原则，疏导原则要求德育循循善诱、以理服人，调动学生的主动性，王老师没有强制要求学生改变偏科，而是引导学生自我分析原因，再教授合适的学习方法，逐步培养兴趣，做到了因势利导、循循善诱。第三，践行了教育影响的一致性与连贯性原则，德育需要协调多方面教育力量形成合力，王老师主动和家长沟通，纠正家长的错误观念，争取家长的配合，形成了家校共育的合力，共同促进学生发展。第四，践行了依靠积极因素克服消极因素原则，王老师充分调动学生的主观能动性，引导学生自我调整，发挥学生自身优势弥补弱势，符合该原则要求。（2）正确运用了多种德育方法：第一，运用了说服教育法，王老师和学生逐个谈心，和家长沟通交流，通过摆事实讲道理纠正错误认知，统一思想认识。第二，运用了实际锻炼法，王老师组织开展“数学趣味挑战赛”等主题活动，让学生在活动中体验弱势学科的乐趣，培养学科兴趣。第三，运用了榜样示范法和自我修养法，引导学生自我规划、自我调整，提升了学生的自我教育能力。综上所述，王老师的做法符合德育的要求，有效解决了班级问题，促进了学生全面发展，值得所有班主任借鉴学习。四、教学设计题（1）本文片段的教学重点：①认识“饶、瑰、懒、威”等生字，正确读写“五光十色、瑰丽无比、成群结队”等词语，理解词语的表达效果；②梳理文本内容，感受西沙群岛的美丽富饶，体会作者抓住景物特点描写的表达方法；③能够正确流利有感情地朗读课文，积累文中优美的语句，体会作者对西沙群岛的热爱之情。（2）中年段小学生学习教学目标：①知识与技能目标：认识“饶、瑰”等7个生字，会写“富、优”等10个生字，正确读写“五光十色、成群结队”等词语，能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；②过程与方法目标：通过朗读感悟、小组合作探究，学习作者运用比喻、排比描写景物的方法，能够仿照文中句式进行简单表达，提升想象能力和语言表达能力；③情感态度与价值观目标：感受西沙群岛的美丽富饶，体会作者对祖国大好河山的热爱之情，培养热爱祖国山河的情感。（3）教学过程及设计理由：活动一：情境导入，激发兴趣（3分钟）教师播放西沙群岛航拍风景视频，提问：看完视频，谁来说一说西沙群岛给你留下了什么印象？今天我们一起走进课文《富饶的西沙群岛》，近距离感受它的美。设计理由：通过直观的视频资源快速吸引学生注意力，激发学生的阅读兴趣，为新课学习奠定情感基础，符合中年段学生的认知特点。活动二：初读课文，扫清障碍（10分钟）①学生自由朗读课文片段，圈出生字词，借助拼音读准字音；②教师通过字