新疆昌吉回族自治州呼图壁县2026届九年级中考二模语文试卷（含解析）

新疆昌吉回族自治州呼图壁县2026届九年级中考二模语文试卷一、材料题阅读下面的文段，完成下面小题。在新疆广袤的大地上，全民阅读的春风吹遍天山南北，为这片土地烙印崇尚知识、热爱学习的深厚底色。各族群众在书香中汲取智慧，在阅读中开阔视野。书籍已成为新疆人民生活中不可或缺的精神支柱。正是这种对知识的渴求，为新疆的科技创新注入了磅礴动力，拉开了科技赋能发展的崭新帷幕。在新能源领域，清洁能源蓬勃发展；在农业科技方面，智能灌溉、无人机植保等技术广泛应用于田间地头；在信息产业领域，一批本土科技企业拥有(

)的研发团队，为“数字新疆”建设持续贡献力量。阅读让知识沉淀，科技让梦想腾飞，天山儿女正以昂扬的姿态，谱写着震撼人心的辉煌篇章。1．请用正楷字将文中画线的句子工整地书写在田字格里。2．下列词语中加粗字音不正确的一项是(

)A.广袤(mào) B.烙印(lào) C.汲取(qí) D.沉淀(diàn)3．下列词语中字形正确的一项是(

)A.磅薄 B.维幕 C.篷勃 D.震撼4．填入文中括号内的成语恰当的一项是(

)A.出类拔萃 B.鹤立鸡群 C.锋芒毕露 D.叹为观止二、单选题5．下列关于文学文化常识的表述正确的一项是(

)A.《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，分为风、雅、颂三个部分。B.《春》的作者是朱自清，字佩弦，著有诗文集《踪迹》，小说集《背影》《欧游杂记》等。C.莫泊桑、契诃夫、欧·亨利是世界短篇小说三大巨匠，契诃夫的代表作有《我的叔叔于勒》《套中人》等。D.明清科举制度，秀才经县初试、府考复试，再到院考，考取后就是举人。举人参加乡试，考中就是进士。三、默写题6．请在横线处填写相应的古诗文名句。阅读点亮梦想，科技强国有我。同学们，请相信“①_____________________，江春入旧年。”(王湾《次北固山下》)，每一份坚持都在积蓄破茧的力量；遇到难关时，不妨以“会当凌绝顶，②_____________________”(杜甫《望岳》)来自勉；知识的高峰等待我们征服；请保持“③______________________，不知口体之奉不若人也”(宋濂《送东阳马生序》)的坚守，以读书为乐，不慕物质享受；李贺在《雁门太守行》中，引用典故表现将士誓死报国、浴血奋战的决心的句子是“④________________________，________________________”；要懂得“⑤________________________，________________________”(晏殊《浣溪沙》)的深意；愿我们皆能有“⑥________________________，________________________”(刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》)的乐观信念，在阅读中积蓄力量，在科技中开创未来，为民族复兴贡献青春力量。四、材料题7．请你以设计者的身份，向老师和同学们介绍该徽标设计内容和寓意。五、综合性学习“阅读点亮梦想，科技强国有我”活动讨论区出现了一条AI助手的留言：“我能一秒读完一本书，你们人类太慢了。”请你以中学生的身份完成以下两项任务。8．仿照示例，写一条宣传语，把“阅读”和“科技”结合起来。示例：阅读点亮梦想，科技强国有我。我的仿写：阅读__________，科技__________。9．用一句话反驳AI助手的留言，不超过20字。六、单选题10．下列句子中，语言表达最得体的一项是(

)A.这是我的浅陋之见，若有不当之处，还望各位老师不吝赐教。B.你提的建议根本行不通，还是别在这儿浪费时间了。C.听说您新出了一本书，我一定抽空去拜读一下，尽管您的书不一定值得看。D.这次活动大家一定要准时参加，谁要是迟到就别怪我不客气。11．下列关于名著的表述有误的一项是(

)A.《西游记》中，白龙马载唐僧西行取经，历经八十一难，忠诚坚守，是取经团队中不可或缺的一员。B.《骆驼祥子》中，祥子最初勤劳朴实、充满希望，却在黑暗的社会中逐渐堕落，反映了当时底层百姓的悲惨命运。C.《朝花夕拾》是鲁迅的回忆性散文集，《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》均收录其中，文笔温馨又不失犀利。D.《水浒传》中，林冲雪夜上梁山、武松景阳冈打虎、鲁智深智取生辰纲，这些情节都是梁山好汉的侠义篇章。七、材料题12．请以已读名著的积累，选择合适书名/人物/作者，将内容补充完整。甲只见那行者自南山顶上，摘了几个桃子，托着钵盂，一筋斗，点将回来；睁火眼金睛观看，认得那女子是个妖精，放下钵盂，掣铁棒，当头就打。甲文段作者是(1)__________乙在这里红军又损失了一些牲口和人。有许多人沉没于这种浓雾的沼泽里，在他们的同志还没有来得及援救的时候，他们已经没入水草看不见了。乙文段出自(2)《____________________》丙“你以为因为我贫穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂、没有心吗？——你想错了！……因为我们本来就是平等的！”丙文段中的“我”是(3)__________，从这段文字中，可以看出“我”具有(4)__________的性格特点。13．在文学作品中，一个物件或一种天气可能对人物命运或其性格的发展变化起着至关重要的作用，比如车之于祥子，枪之于保尔，风雪之于林冲……请从以上列举中选择一个，结合作品加以分析。八、阅读理解与欣赏14．对这首诗的理解和分析不正确的一项是(

)过零丁洋文天祥辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死？留取丹心照汗青。A.首联“起一经”指诗人因精通一经而通过科举考试入仕，“四周星”指四周年，两处叙事概括了诗人的主要经历。B.颔联中“风飘絮”“雨打萍”两个比喻，生动形象地写出了国家山河破碎、个人命运浮沉的悲惨境况。C.颈联巧妙运用两个带“惶恐”“零丁”的地名，既实写诗人经过的地点，又虚写内心的感受，语义双关。D.尾联采用直抒胸臆的方式，表达了诗人视死如归的英雄气概，但“汗青”一词也流露出诗人对青史留名的渴望。阅读【甲】【乙】两则选文，完成下面小题。【甲】舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。——《生于忧患，死于安乐》(《孟子》)【乙】律知武终不可胁，白单于。单于愈益欲降之。乃幽武置大窖中，绝不饮食。天雨雪。武卧啮雪，与旃毛并咽之，数日不死。匈奴以为神。乃徙武北海上无人处，使牧羝，羝乳乃得归。武既至海上，廪食不至，掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。武留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白。——《苏武牧羊》(节选自《汉书·苏武传》)15．根据提示填空。(1)“曾益其所不能”中的“益”在《古汉语常用字字典》中常见义项有：①好处；②增加；③更加；④益处。此处“益”解释为：____________。(填序号)(2)“困于心，衡于虑”中“衡”是通假字，同“__________”，解释为：__________。16．用“/”标出【乙】文中波浪线句子的朗读停顿。(限划一处)武留匈奴凡十九岁17．用现代汉语翻译下列句子。(1)入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。(2)天雨雪。武卧啮雪，与旃毛并咽之，数日不死。18．下列对【甲】文内容理解和分析不正确的一项是(

)A.文章开篇列举六位出身卑微、历经磨难终成大业的人物事例，引出下文观点，极具说服力。B.“动心忍性，曾益其所不能”，点明了艰难困苦对人意志磨砺、能力增长的重要作用。C.文章先谈人，后论国，由个人成才规律类推到国家存亡道理，论证层层递进，逻辑严密。D.文章最后提出“生于忧患而死于安乐”的中心论点，仅强调了忧患意识对个人成长的意义。19．【甲】文的几种“举于”和【乙】文苏武的“坚守气节”，内涵有何异同？请结合选文谈谈你的理解。九、材料题阅读下面的材料，完成下面小题。材料一①近年来，我国深入推进全民阅读活动，全民阅读连续多年被写入政府工作报告，书香社会建设取得明显成效。据2024年中国新闻出版研究院《全国国民阅读调查报告》显示，我国成年国民综合阅读率持续保持增长，青少年人均图书阅读量稳中有升，越来越多的家庭开始重视阅读对孩子成长的重要作用。②但与此同时，数字化阅读持续渗透，手机、平板电脑等成为青少年主要阅读载体，碎片化阅读、浅阅读现象十分突出。不少青少年长期沉浸在短视频、社交平台、网络快流中，习惯于一目十行、快速浏览式的“快餐阅读”，阅读仅停留在获取浅层信息、追逐情节趣味，很少对文本进行细读、品味与思考，难以形成系统的知识结构与稳定的精神滋养。专家认为，阅读不仅是知识积累的过程，更是思维训练、人格培育与精神成长的重要载体，只有坚持深度阅读，才能真正发挥阅读育人的核心价值。(材料来源：改编自2024年中国新闻出版研究院《全国国民阅读调查报告》)材料二某调研机构对新疆多地城乡中学生阅读现状进行抽样调查，结果如下：1.阅读目的约42%的学生阅读主要为应付考试、完成作业，阅读带有明显功利性，缺乏内在兴趣；仅28%的学生出于个人爱好主动阅读，享受阅读过程。2.阅读内容选择选择漫画、网络小说、娱乐八卦、短篇爽文的学生占比56%；选择中外名著、散文诗歌、历史传记、科普经典的学生仅占27%。3.阅读习惯超过60%的学生阅读时不做圈点批注、不写读书笔记，读完即忘，阅读效率较低；能坚持每天固定30分钟以上阅读的学生仅占23%。4.家庭阅读环境35%的家庭藏书不足20册，部分家长日常以刷手机为主，缺少亲子共读时间，难以形成良好的家庭阅读氛围。(材料来源：根据全国青少年阅读状况调研数据综合整理)材料三①阅读，本质上是一场跨越时空的精神对话，是读者与文本、作者、自我的深度交流。②教育家朱永新说：“一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个人的视野宽窄、格局大小、境界高低，很大程度上取决于阅读的广度与深度。深度阅读，要求读者静下心来精读、慢读、反复读，对关键语句、重要细节、人物形象、思想情感进行梳理、品味与反思，在理解内容基础上形成独立判断，真正做到读有所悟、读有所得。”③在阅读中以古今为友，学习在比较中、在博约中、在入出里，才能不断提升自我素养与人生底蕴。推动青少年深度阅读，需要家校社协同发力：学校可开设阅读指导课程、建设书香校园、举办读书分享会与经典诵读活动；家庭应营造安静的阅读空间，鼓励亲子共读，减少电子产品干扰，引导青少年远离浮躁阅读，走向沉静阅读，让阅读成为伴随一生的生活方式。(材料来源：节选自朱永新《阅读的力量》及全民阅读推广系列文章)20．下列对材料相关内容的理解，正确的一项是(

)A.全民阅读广泛推进，意味着青少年已经普遍养成深度阅读的习惯。B.阅读的核心价值只在于提高考试成绩，与精神成长关系不大。C.我国国民阅读率整体向好，但青少年碎片化、浅阅读问题依然明显。D.调查显示，大部分中学生能坚持固定阅读并养成做笔记的好习惯。21．下列表述不符合三则材料主旨的一项是(

)A.长期浅阅读不利于思维训练和精神品格的养成。B.书香校园建设、亲子共读有助于促进深度阅读。C.阅读重在数量，只要读得多，阅读方式不必苛求。D.深度阅读强调精读细思、批注感悟，而非简单浏览。22．有人认为：“当下信息繁杂，阅读只要大致了解内容即可，不必深读细品。”请结合以上三则材料，对这一看法进行评析，并联系自身实际，谈谈中学生应如何进行有质量的阅读。一十、阅读理解与欣赏阅读下文，完成下面小题。最后的铁匠(节选)刘亮程①吐尔洪·吐迪是这个祖传十三代的铁匠家庭中最年轻的小铁匠。他十三岁跟父亲学打铁，今年二十四岁，成家一年多了，有个不到一岁的儿子。吐尔洪说，他的孩子长大后说啥也不让他打铁了，教他好好上学，出来干别的去。吐尔洪说他当时就不愿学打铁，父亲却硬逼着他学。打铁太累人，又挣不上钱。他们家打了十几代铁了，还住在这些破烂房子里，他结婚时都没钱盖一间新房子。②吐尔洪的父亲吐迪·艾则孜也是十二三岁学打铁。他父亲是库车城里有名的铁匠，一年四季，来订做铁器的人络绎不绝。吐迪也是不愿跟父亲学打铁，没干几天就跑掉了。他嫌打铁锤太重，累死累活挥半天才挣几块钱，他想出去做买卖。父亲给了他一点钱，他买了一些东西，卸在街边叫卖。结果，东西一半是生的，卖不出去。生意做赔了，才又垂头丧气回到父亲的打铁炉旁。③父亲说：我们就是干这个的，祖宗给我们遗下的打铁一行一千多年了，多少朝代兴替了，我们还得找到这行，把它接好。只要一代一代把手艺传下去，就会有一口饭吃。我们不干这个干啥去，祖世就传的硬骨头铁，我们还得传好。现在，库车县城里还有十几个打铁的。过些年，还不知道这些打铁的还能存几条小巷里，一天到晚炉火不断，铁锤叮叮当当。④吐尔洪说，他的手艺还可以，打镰刀还不行。父亲说，打铁有自己的规矩，每种铁器都必须中到榫缝里，才可以另立铁炉去做活，不然学个弟子手艺，打的镰刀割不下来麦子，都会破坏这家的荣誉。吐迪正把自己的手艺一样一样地传给儿子。但他知道，有些很微妙的东西，是无法准确地传给下一代的。铁匠活儿就这样，每一代都在失传一些东西。比如手的感觉，一把镰刀打到什么程度刚好。一双手终究无法把那种微妙的感觉传给另一双手。⑤还有，一把镰刀面对的广阔田野，各种各样的人。打镰刀的人，靠一双手，给千万只不一样的手打制如意家什。想到远远田野里埋头劳作的那些人，劲儿大的、劲儿小的，女人、男人、未成年的孩子……铁匠的每一把镰刀，都针对他想到的某一个人。从一块废铁烧红，落下第一锤，到打成成品，铁匠心中首先成形的是用这把镰刀的那个人。⑥吐迪家的每一把镰刀上，都留有自己的记痕。过去三十年五十年，甚至一二百年，他们都能认出自己家族打制的镰刀。那些记痕留在不易磨损的镰刀弯背处，像两排月牙形的指甲印，千年以来他们就这样传递记忆。每一代的印记都有所不同，一样的月牙形指甲印，在家族的每一个铁匠手里锤打出不同的形式。这种简单的变化，过去几代人数百年后，肯定会有一个后代打在镰刀弯背上的印记与某个祖先的完全一致。冥冥中他们叠合在一起。⑦有一回，吐迪的太爷掌锤时，给一个左撇子打过一把歪把子大弯镰。那人交了两块钱定金，便一去不回。吐迪的太爷打好镰刀，等了一年又一年，等到太爷下世，吐迪的爷爷掌锤，他父亲跟着学徒时，终于等来一个左撇子，他一眼看上那把镰刀，二话没说就买了。这把镰刀等了整整六十七年，用它的人终于又出现了。⑧吐迪·艾则孜打镰刀时眼皮低垂，眯成细细弯镰似的眼睛里，只有一把逐渐成型的镰刀。儿子吐尔洪就没这么专注了，手里打着镰刀，心里不知道想着啥事情，眼睛东张西望。⑨打镰刀的人把自己的年年月月打进黑铁里，铁块烧红、变冷、再烧红，锤子落下、挥起、再落下。这些看似简单，千年不变的手工活，也许一旦失传便永远地消失了，我们再不会找回它。那是一种生活方式。它不仅仅是架一个打铁炉，掌握火候，把一块铁打成镰刀这样简单的一件事。更重要的是打铁人长年累月，一代一代积累下来的那种心理。通过一把镰刀对世界人生的理解与认知，到头来真正失传的是这些东西。⑩吐尔洪·吐迪家的铁匠铺，还会一年一年敲打下去。打到他跟父亲一样的年岁还有几十年时间呢，到那时不知生活变成什么样子。他是否会像父亲一样，虽然自己当初不愿学打铁，却又硬逼着儿子去学这门累人的笨重手艺。在这段漫长的铁匠生涯中，一个人的想法或许会渐渐地变得跟祖先一样古老。不管过去多少年，社会怎样变革，我们总会在一生的某个时期，跟远在时光那头的祖先们，想到一起。⑪那些从铁匠铺里，一锤一锤敲打出来的镰刀，就像一弯过时的月亮，暗淡、古老、陈旧，却永不会沉落。链接材料父亲总觉得我们家的台阶低……父亲老实厚道低眉顺眼累了一辈子，没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位。但他日夜盼着，准备着要造一栋有高台阶的新屋。(链接材料节选自《台阶》，有删改)23．请根据文章内容，补全下列结构图中的空缺。24．请赏析第⑨段中画线句子的表达效果。打镰刀的人把自己的年年月月打进黑铁里，铁块烧红、变冷、再烧红，锤子落下、挥起、再落下。25．文章结尾将镰刀比作“一弯过时的月亮”，此结尾段有何妙处？请结合全文分析。26．本文与链接材料中的文章《台阶》都写到了父亲的手。请结合内容，说说你印象最深的是哪双手？请阐述理由。一十一、写作题写作。有人感慨道：“你见识到外面社会的厉害了吧？”她却笑着回应：“我见识到我自己的厉害啦！这个世界不好对付是吗？没关系啊，我也是。”这段话引发了你怎样的联想、感悟或思考？请结合材料，任选下面一个题目，写一篇文章。27．题目一：为自己鼓掌28．题目二：挫折，使我______(先将题目补充完整，再作文)要求：①文体不限(诗歌除外)，不少于600字；②文中不得出现真实的地名、校名、人名；③字迹工整，书写规范，标点正确。参考答案1．答案：解析：2．答案：C解析：C.汲取(jí)。3．答案：D解析：A.磅礴；B.帷幕；C.蓬勃。4．答案：A解析：A.出类拔萃：形容才能、水平超出同类。B.鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在群体里格外突出。C.锋芒毕露：锐气和才干全都表现出来，多形容人气盛逞强。D.叹为观止：用来赞美所见事物好到极点。用来形容研发团队水平高，应使用“出类拔萃”。5．答案：A解析：B.《背影》是散文集，不是小说集；C.《我的叔叔于勒》是莫泊桑的作品；D.明清科举制度中，童生经县试、府试、院试三级考试，录取后称“秀才”；秀才参加“乡试”，考中称“举人”；举人参加“会试”，考中称“贡士”；贡士参加“殿试”，考中才是“进士”。6．答案：海日生残夜；一览众山小；以中有足乐者；报君黄金台上意；提携玉龙为君死；无可奈何花落去；似曾相识燕归来；沉舟侧畔千帆过；病树前头万木春解析：7．答案：示例：徽标为圆形，外圈写着“全民阅读”。中间是翻开的书本，上方是散发光芒的太阳，下方堆叠着书籍。书本代表阅读，太阳寓意阅读启迪智慧，堆叠的书籍象征知识积累，以此体现读书丰盈精神的内涵，呼吁大家积极参与全民阅读。解析：徽标整体为圆形。圆环上方写有“全民阅读”四个字；徽标中心是一本打开的书，书本后方有一轮散发光芒的太阳，书本下方还有层层堆叠的书籍图案。打开的书本代表阅读；太阳象征光明、希望，寓意读书如同阳光，照亮我们的精神世界；层层堆叠的书籍，代表广泛阅读、博览群书。整体徽标意在号召全体民众参与阅读，倡导多读书、读好书，用阅读丰富精神生活。8．答案：示例：润心启智，筑梦强国解析：先分析示例句式为“阅读+四字短语，科技+四字短语”。再明确内容要求，前半句要体现阅读启迪心智、滋养心灵等作用，后半句体现科技筑梦、强国等价值，语言简洁积极、贴合主题。9．答案：示例：阅读重在感悟沉淀，并非只求速度。解析：首先找准AI言论的逻辑缺陷，AI片面认为读书速度最重要，忽视了阅读深层的价值在于品味、思考与吸收；反驳时要清晰点明读书不能只追求速度，更重在内心感悟与知识沉淀，有理有据地完成反驳。10．答案：A解析：A.“浅陋之见”是谦辞，指自己粗浅的看法；“不吝赐教”是敬辞，请别人多多指点，用于向老师请教。谦辞敬辞使用恰当，表达得体；B.“根本行不通”“别在这儿浪费时间”语气生硬粗暴，直接否定他人建议，说话刻薄，缺少礼貌，表达不得体；C.“尽管您的书不一定值得看”后半句贬低对方作品，和“拜读”(敬辞，恭敬阅读别人作品)前后矛盾，表达不得体；D.“别怪我不客气”语气强硬，带有威胁意味，表达不得体。11．答案：D解析：D.智取生辰纲的是晁盖、吴用等人，与鲁智深无关。12．答案：(1)吴承恩；(2)红星照耀中国；(3)简•爱；(4)自尊独立、追求平等解析：(1)根据甲选段“行者”“火眼金睛”“认得那女子是个妖精”“掣铁棒”等典型特征，可知这段情节是“孙悟空三打白骨精”，出自吴承恩创作的《西游记》一书。(2)根据乙文段中“红军”“浓雾的沼泽”等关键信息，可知其出自《红星照耀中国》，《红星照耀中国》曾易名《西行漫记》，是美国著名记者埃德加・斯诺的不朽名著，一部文笔优美的纪实性很强的报道性作品。作者真实记录了自1936年6月至10月在中国西北根据地(以延安为中心的陕甘宁边区)进行实地采访的所见所闻，向全世界真实报道了中国共产党和中国工农红军以及许多红军领袖、红军将领的情况。(3)根据丙文段中“贫穷、低微、不美、矮小”“我们本来就是平等的”等标志性语句，可判断其出自夏洛蒂・勃朗特的《简・爱》，文段的“我”是简・爱。(4)这是《简・爱》中简・爱与罗切斯特的经典对话场景：此时罗切斯特以贵族身份试探、贬低简・爱，认为她因身份低微不配拥有情感。简・爱在此刻直面回击，以“贫穷、低微、不美、矮小”自嘲式地列举自身外在处境，却以强烈的语气宣告自己灵魂与心灵的独立，强调精神层面与对方的平等，展现出她不愿屈从于世俗等级、追求人格平等的态度，这段内容是简・爱自尊自爱、反抗意识与平等观念的集中体现。13．答案：示例一：车是祥子一生的追求、精神寄托，也是他命运起伏的象征。买车让他充满希望，失车让他跌入谷底。车不仅是谋生工具，更推动了祥子从勤劳、要强、有梦想的青年，一步步沦为麻木、自私、堕落的行尸走肉，深刻揭示了旧社会不让好人有出路的主题。示例二：枪是保尔走上革命道路的象征，代表战斗、勇气与信仰。从最初抢枪、藏枪，到后来在战场上持枪战斗，枪见证了保尔从懵懂少年成长为坚强、无畏、忠诚的革命战士的全过程，推动了他性格的成熟，也凸显了“在烈火与考验中锻造钢铁意志”的主题。示例三：大雪压塌草料场，让林冲被迫到山神庙避雪，从而听到陆谦等人火烧草料场的阴谋，彻底打破他对官府的幻想。风雪推动林冲从隐忍、妥协的禁军教头，转变为果断、决绝、奋起反抗的梁山好汉。解析：祥子刚进城时，勤劳、朴实、要强，他唯一的梦想就是拥有一辆属于自己的车，车是能让他活得体面、靠力气吃饭的依靠。他省吃俭用、咬牙苦干三年，终于买上了属于自己的新车，可不久就被乱兵连人带车抓走，让他第一次体会到旧社会的黑暗与无力。祥子在曹宅拉包月，再次攒够了买车的钱，却被孙侦探敲诈一空，买车梦再次破灭。虎妞出钱给祥子买了车，可虎妞难产而死，为了安葬虎妞又被迫卖掉车子，他彻底失去了精神支柱，从勤劳向上的青年变成了懒惰、狡猾、自私、麻木的行尸走肉。车既是祥子的人生目标，也是压垮他的关键线索。车的得失直接推动祥子性格与命运的变化，深刻揭露了旧社会底层劳动者无论怎样努力，也无法改变悲惨命运的现实。保尔少年时偷偷藏起来一支来自德国枪，这支枪象征着反抗压迫、追求自由的精神，枪让他第一次拥有了反抗力量。在朱赫来的影响下，保尔加入红军，转战战场，在枪林弹雨中冲锋陷阵。枪让他从普通青年，变成一名真正的革命战士。他多次受伤、感染风寒、濒临死亡，但他从不退缩。枪见证了他的英勇，也磨炼了他钢铁般的意志。后来保尔全身瘫痪、双目失明，再也不能持枪战斗，但他把笔当作新的枪，坚持写作，继续为革命奉献。枪是保尔成长的重要见证与推动物，推动他从冲动少年变成坚定的革命战士，体现了“钢铁是在斗争和考验中炼成的”的主题。林冲被高俅陷害，刺配沧州，看守草料场。此时天降大雪，天气寒冷、荒凉、孤寂，环境凄苦，正衬托林冲被陷害、有家难回、有冤难伸的悲惨与压抑。风雪越来越大，草料场的草屋被大雪压塌，林冲无法安身，只能到山神庙暂避。如果没有大雪，林冲不会去山神庙，就不会听到阴谋。在山神庙中，林冲隔着门亲耳听到陆谦、富安等人密谋火烧草料场，彻底明白招安换不来活路，忍让只会任人宰割。此前的林冲隐忍、妥协、顾全大局、对朝廷抱有幻想，风雪夜之后林冲的愤怒、决绝、果断、奋起反抗，他枪杀陆谦等人，在漫天风雪中走向梁山。风雪是情节转折点，也是性格转变点，推动林冲从隐忍走向反抗，体现《水浒传》“官逼民反”的主题。14．答案：D解析：D.“汗青”本指古人在竹简上记事时烘烤青竹的工序，后来代指竹简，这里代指史册。尾联表明要把自己的忠贞丹心映照在史册上，重在表达舍生取义、为国捐躯的决心，并非流露对青史留名的渴望。15．答案：②；横；梗塞、不顺。解析：(1)根据查阅字典，可知选义项②“增加”，“曾益其所不能”句意：增加他原本不具备的能力。(2)“困于心，衡于虑”句意：内心困苦，思虑阻塞。衡：同“横”，梗塞、不顺。16．答案：武留匈奴/凡十九岁解析：句意：苏武被扣留匈奴一共十九年。“武留匈奴”是事件，句意完整，后面断开；“凡十九岁”补充说明时间之长。故断为：武留匈奴/凡十九岁。17．答案：(1)在国内没有守法度的大臣和辅佐君王的贤士，在国外没有势力相当的国家和外来祸患，国家常常会灭亡。(2)天上下起大雪。苏武卧着嚼雪，同毡毛一起吞下，好多天没有死去。解析：(1)重点词：入，在国内；法家，守法度的大臣；拂士，辅佐君王的贤士；出，在国外；敌国，势力相当的国家；恒，常常。(2)重点词：雨雪，下雪；啮，嚼；并，一起；数日，几天。18．答案：D解析：D.文章最后提出“生于忧患而死于安乐”的中心论点，包含两层内涵：前文先论述了忧患环境对个人磨砺成才的重要性；后文进一步从个人类推到国家，指出国家在内没有守法辅臣、在外没有敌国外患的压力，就会走向灭亡，同样印证了“死于安乐”的道理。本项“仅强调了忧患意识对个人成长的意义”分析错误。19．答案：同：都历经磨难，坚守本心、意志坚定，成就品格与气节。异：甲文侧重磨难磨砺意志、成就担当；乙文苏武侧重身处绝境坚守爱国气节、忠贞不屈。解析：相同点。【甲】文中“舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中……百里奚举于市”的六位圣贤，全部出身微末、长期身陷底层劳作的苦境，又经历了“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”的多重磨难，却没有被困境打倒，最终在磨砺中锻造出了足以承担大任的强大心性。【乙】文中苏武被匈奴幽闭在大窖中“绝不饮食”，又被流放到无人的北海牧羊，常年“廪食不至”，只能靠啮雪咽旃、掘野鼠找草实维生，在苦寒绝境里熬了十九年，始终没有屈从匈奴的威逼利诱。二者本质上都是在超出常人承受极限的磨难中坚守自我、意志笃定，最终淬炼出了超越常人的品格与气节。不同点。【甲】文的六位贤士的“举”，是在磨难中完成个人能力与心性的升级，最终指向“天将降大任于是人也”的成长逻辑。磨难是增益能力、磨砺心性的路径，最终目的是让人突破原本的局限，获得承担天下重任的综合素养，论证的是“生于忧患”的成才规律，重点凸显困境对个人意志的打磨、对担当能力的成就作用。【乙】文中苏武面对的不是普通的人生磨难，而是匈奴以死亡、绝境胁迫他背叛汉朝的考验。他在“幽武置大窖中，绝不饮食”“徙武北海上无人处”的生死绝境里，始终“杖汉节牧羊，卧起操持”，哪怕节旄全部脱落也不肯放下汉使的符节，十九年身处异邦却终不肯变节，他的坚守不是为了完成个人的成长蜕变，而是在绝境中守住身为汉臣的爱国底线，核心是对家国的忠贞不屈，凸显的是绝不向威逼利诱妥协的民族气节。20．答案：C解析：A.根据材料一第②段“但与此同时，数字化阅读持续渗透……很少对文本进行细读、品味与思考”可知，当下青少年浅阅读问题突出，并未普遍养成深度阅读习惯。B.根据材料一第②段“阅读不仅是知识积累的过程，更是思维训练、人格培育与精神成长的重要载体，只有坚持深度阅读，才能真正发挥阅读育人的核心价值”可知，阅读的核心价值重在精神成长、培育人格，并非只提高考试成绩。D.根据材料二“阅读习惯”部分“超过60%的学生阅读时不做圈点批注、不写读书笔记……能坚持每天固定30分钟以上阅读的学生仅占23%”可知，只有少数学生能坚持固定阅读、做笔记，并非大部分。21．答案：C解析：C.根据材料一第②段“只有坚持深度阅读，才能真正发挥阅读育人的核心价值”，材料三第②段“深度阅读，要求读者静下心来精读、慢读、反复读……真正做到读有所悟、读有所得”可知，材料反复强调深度阅读、精读反思的重要性，并非只看重阅读数量、不在意阅读方式，该表述与材料主旨相悖。22．答案：这种看法不正确。①碎片化浅阅读只能获取浅层信息，无法训练思维、滋养精神；②深度阅读能精读细品、独立思考，构建知识体系；③中学生应远离快餐式阅读，多读经典名著，坚持精读、做批注、写感悟，固定每日阅读时间，营造安静阅读氛围。解析：首先明确指出题干观点不正确，再结合材料一第②段说明只粗略浏览的浅阅读只能获取浅层信息，不利于思维训练与精神成长，接着结合材料三阐述深度阅读能够静心精读反思、形成独立思考、提升个人底蕴，最后结合材料二、三的调查与建议，联系中学生自身从选经典读物、阅读时做批注写感悟、固定每日阅读时长、减少电子产品干扰、参与校园读书节活动、和家人亲子共读等方面说明如何开展高质量阅读。23．答案：铁匠手艺与匠心内涵；两代铁匠的传承与无奈；局限与遗憾；匠心坚守解析：24．答案：运用短句、反复描写，凝练写出打铁工序的单调重复，表现铁匠长年累月的坚守与辛劳，暗含对手艺坚守的敬意与惋惜。解析：25．答案：比喻修辞，把镰刀比作过时的月亮；写出传统铁匠手艺老旧、渐渐淡出时代；又暗含手艺底蕴深厚、精神永不消亡；结尾含蓄，升华主题，引人对传统手艺传承深思。解析：26．答案：示例：印象最深的是铁匠父亲的手。常年打铁布满老茧，锤打出一代代镰刀，不仅是谋生之手，更是传承匠心、坚守古老手艺的手，承载家族记忆与工匠精神，平凡却厚重。解析：从本文和链接材料中任选其一，梳理对应文本中“手”的相关细节，关联人物的形象，结合文本主旨阐述理由要突出“