5.3 多样的文化 说课课件(共24张)人教版地理七年级上册

多样的文化七年级上册

第五章

第三节01020403教学分析教学策略教学过程教学反思CONTENTS目录01.教学分析教材分析/学情分析/教学目标/重难点基本理念落地重构教学目标融入思政引领素材贴近生活

课程性质解读塑造地理思维锤炼实践能力塑造正确价值教学分析

教学策略

教学过程

教学反思课标分析教材内容课程选自人教版七年级上册第五章第三节，在知识体系中具有“承前启后”的关键作用。衔接前序课程世界自然环境，为后续世界各地区、国家的学习奠定基础，同时渗透综合思维与人地协调素养。教材地位教学分析

教学策略

教学过程

教学反思教材分析不同的语言和宗教不同文化习俗教学任务：六大语言、三大宗教分布识记

教学任务：结合实例理解服饰、民居、饮食等是自然环境与人类活动以及时间沉淀的产物教材分析多样的文化教学分析

教学策略

教学过程

教学反思知识学过气候、人口，见过各国风俗、建筑等碎片化知识，但不会关联环境与文化，易产生文化优劣的错误认知，地图空间对应能力弱能读图、小组分享，会搜集异域文化素材，但不会多要素综合分析，难以辩证看待不同文化，归纳推理能力弱能力教学分析

教学策略

教学过程

教学反思学情分析010203经验通过视频、旅游、身边见闻接触多样文化，熟悉本土习俗，但认知只停留在表面，缺少实地体验，容易对异域文化形成刻板印象教学目标教学分析

教学策略

教学过程

教学反思结合气温、降水、地形等多个地理要素，综合分析某一特色文化形成原因辩证看待自然环境变化、人类活动共同塑造当地生活文化观察景观图片、收集生活案例，自主分析身边或异国特色民俗在地图上对应不同区域特色文化，建立“区域环境—特色文化”空间对应关系说出服饰、民居、饮食、节庆等地域文化是当地自然环境长期适应的结果树立地域文化无高低优劣、尊重多元风土人情的观念综合思维地理实践力区域认知人地协

调观教学分析

教学策略

教学过程

教学反思重难点重点难点突破掌握地域文化与当地自然环境与人类活动的对应关系，理解一方水土孕育一方文化综合气温、降水、地形、人类活动等多个地理要素，系统分析特色文化形成的多重原因实践拓展法读图分析法02.教学策略教学理念/策略模式/教学方法教学分析教学策略教学过程

教学反思教学理念01素养为先以地域文化与自然环境的关联落实人地协调观通过多要素分析民俗成因锻炼综合思维02生活为源

选取学生日常接触的素材作为教学载体，把抽象知识转化为学生可感知的现实问题情境教学04以评促学采用过程性评价为主、终结性评价为辅03探究为主以问题探究、小组合作、读图分析为主，学生在观察、思考、实践中主动建构知识教学分析教学策略教学过程

教学反思策略模式理念延展参与式学习真实问题实践活动任务送达任务引入学习新知拓展新知课堂小结课后拓展设计“动手、动脑、动口”的活动，让学生从“被动听”变为“主动学”自主学习，领悟理念课中课后课前实践活动，获证真知做导学展结悟教学分析教学策略教学过程

教学反思策略模式——混合式教学方法——

以学生为中心01情境+实践基于生活驱动实践02启发引导基于实践归纳教学素材03小组协作基于书本理解真实世界03.教学过程课前导入/课中环节/板书设计课前导入教学分析教学策略教学过程教学反思

从学生真实生活入手，从喝茶喝茶叶到临涣喝茶不喝茶叶，从临涣无茶叶种植却有百年饮茶文化，设置冲突

，引发实践设计意图真实问题驱动课堂课中环节导入教学分析教学策略教学过程教学反思探究一：一茶溯源

使学生从临涣自然环境出发，理解本地自然环境不适合茶树种植，再从消费市场、茶叶产地、交通运输方式理解为何临涣不产茶叶，却盛行饮茶文化设计意图课中环节导入教学分析教学策略教学过程教学反思探究二：地方之变

从临涣作为中转码头对于当地人口活动以及饮茶习俗的促进作用，到后期运河通航能力下降，地方饮茶习俗从喝茶叶到喝茶梗的转变，使得学生理解文化的形成不仅是自然环境和人类活动的共同结果，更是时间沉淀的结果设计意图课中环节导入教学分析教学策略教学过程教学反思探究三：一茶观世

从小尺度的临涣切换到大尺度的国家层面，仍旧探究饮茶习俗在不同自然环境以及人类活动的共同作用下发生的改变，使得学生初步理解世界文化的多样性是基于自然环境以及人类活动的差异设计意图教学分析教学策略教学过程教学反思板书设计多样的文化主板书副板书自然环境约束人类社会选择历史过程累积区域文化形成机制一、临涣茶文化二、文化多样性表现自然环境差异文化差异社会经济差异文化多样性传播与融合本土化演变04.教学反思效果总结/创新亮点/不足优化教学分析教学策略教学过程教学反思效果总结教学评一体化教学评一体化采用实践活动创设教学情境，学生在教师的引导下，能够系统地梳理出自然因素和人文因素对地域文化的共同塑造作用学生在真实情境中参与实践活动，内容组织由浅入深，从“一茶存疑”到“一茶溯源”，再到“地方之变”和”一茶观世”，层层递进。这种叙事式的教学方式极大地激发了学生的学习兴趣针对课堂教学时学生表现出的基础知识、思维能力、实践能力以及价值观念进行点评，侧重核心素养的培养创新亮点教学分析教学策略教学过程教学反思03强化空间要素关联02以核心问题串联课堂01