【新教材】统编版（2024）｜七年级上册道德与法治第十一课 确立人生目标 教案

第第页【新教材】统编版（2024）｜七年级上册道德与法治\o"第十一课确立人生目标"第十一课确立人生目标教案11.1探问人生目标课标分析根据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“生命安全与健康教育”和“健全人格”主题要求，本部分内容聚焦“确立积极向上的人生态度”，强调引导学生理解人生目标对生命意义与成长方向的引领作用；落实“自我管理与责任担当”核心素养，帮助学生认识目标设定的意识性、阶段性与实践性，学会将长远理想分解为可操作的近期目标，在目标实践中增强自我效能感与意志力，从而培育理性平和、奋发进取的健全人格。教材分析本框包括“探问人生目标”一目内容，重点讲述“为什么要有目标”和“如何确立目标”的问题，即人生目标的意义、类型及实现路径。依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“健全人格”“责任意识”核心素养要求，引导学生理解人与动物的本质区别在于有意识、有目的的生命活动，懂得人生目标是行动的内在动力，明确长远目标需通过分阶段的近期目标逐步实现，并在实践中获得成就感与持续动力。本框内容安排有助于初中生初步树立积极向上的人生态度，增强自我规划意识，培养脚踏实地、循序渐进的成长习惯，为其健康成长和终身发展奠定思想基础。学情分析一、知识层面

学生此前已学过“生命的特点”“做更好的自己”等基础内容，了解生命独特性与成长目标意识。本课重难点在于理解“人生目标”的分类（长远/近期）及其内在联系，要求学生能结合自身实际，区分目标层级，并认识到目标对行动的指引作用。二、能力层面

初中生自我意识增强，开始思考“我想成为怎样的人”，但抽象思维尚在发展，易将目标理想化或碎片化。他们具备初步规划意识和执行力，但持续行动力与目标拆解能力较弱，需借助具体事例理解“分阶段实现目标”的意义。教学目标一、知识目标

1.通过阅读教材内容，理解人生目标是有意识、有目的的生活体现，明确人生目标分为长远目标和近期目标两类。

2.通过分析【相关链接】案例，掌握近期目标须服务于长远目标的道理，知道分阶段实现目标是达成人生理想的有效路径。二、核心素养

1.政治认同：结合国家发展需要树立人生志向，认同个人理想与祖国前途紧密相连。

2.道德修养：懂得确立积极向上的人生目标是负责任的表现，养成主动规划、踏实行动的良好品质。

3.健全人格：学会根据自身实际设定合理目标，增强自我认同感与成长内驱力。

4.责任意识：意识到目标实现需持续努力与担当，愿意为实现目标承担相应责任。重点难点（一）教学重点：

1.人生目标是有意识、有目的的追求；

2.人生目标分为长远目标和近期目标；

3.近期目标服务于长远目标并分步实现。（二）教学难点：

1.理解人生目标对行为的内在激励作用；

2.树立与自身实际相符的阶段性目标。课堂导入一、导入新课

2026年6月，17岁的中国少年周泽震凭借自主设计的“智能节水灌溉系统”，在第38届全国青少年科技创新大赛中荣获一等奖。他从小学起就坚持记录植物生长日记，初中三年完成12项小实验，把“将来用科技守护家乡农田”定为长远目标，并拆解成“每周研究一种传感器”“每月完成一次田间测试”等近期目标。他的成长轨迹，正是有意识规划人生、分阶段实现目标的生动写照。

二、自主预习为什么说人的生命活动是有意识、有目的的？人生目标对人生道路有何影响？长远目标与近期目标之间是什么关系？实现近期目标对达成长远目标有什么作用？探究新知总议题：规划人生目标，走好青春每一步子议题一：人与动物不同，人生为何要有目标议学情境2026年3月，云南丽江华坪女子高级中学第16届高三学生集体签署《青春目标承诺书》。张桂梅校长带领学生在“我向往的大学”“我想成为的人”“这个月我要做到的三件事”三栏中郑重写下文字。有学生写：“考入云南师范大学，将来回乡教书”；有学生写：“每月读完2本名著，坚持晨跑5公里”。她们没有等待命运安排，而是用笔尖主动勾勒未来——这正是人区别于动物的清醒选择：不是随本能迁徙，而是以意识为灯、以目标为路，踏出属于自己的生命轨迹。议学问题为什么说“人的活动是有意识、有目的的”，而动物不是？这些女高中生写目标的行为，体现了教材中哪一核心观点？学生活动个人思考后同桌交流，用教材原句说明理由。教师活动引导学生对比“候鸟南飞”“蜜蜂筑巢”等本能行为，强调“意识”与“目的”的关键词；点明“确立人生目标”是人之为人的本质特征。议学提示动物的活动由遗传本能驱动，如候鸟迁徙无需计划、蜜蜂酿蜜不需思考；而人能反思现状、设想未来、主动选择行动路径——这种“有意识、有目的”的特质，使人类能超越生存本能，追求精神价值与社会意义。体现了教材原文第一段核心观点：“人能够积极主动地规划人生，确立自己的人生目标，过有意识、有目的的生活。”她们书写目标的过程，正是人之主体性的生动实践。知识总结人的生命活动方式与动物的区别动物的活动是无意识的、本能的活动；人的活动则是有意识、有目的的活动。人能够积极主动地规划人生，确立自己的人生目标，过有意识、有目的的生活。子议题二：目标分长短，为何要拆解成小步子议学情境2024年7月，中国“天问一号”火星探测团队青年工程师李春辉登上央视《开学第一课》。他讲述：自己高中时立下“参与中国深空探测”的长远目标，为此设定三个阶段目标——高二前拿下物理竞赛省一等奖（近期目标），高三考入北航航天工程专业（中期目标），工作后三年内掌握轨道设计核心算法（职业初期目标）。2023年，他参与设计的“天问三号”采样返回轨道方案通过评审。他说：“没有每月攻克一道难题的坚持，就没有今天坐在控制台前的我。”议学问题李春辉的“省一等奖”“考入北航”“掌握算法”分别对应教材中哪类目标？教材指出“所有近期目标都是围绕长远目标展开的”，这句话在他身上如何体现？学生活动小组绘制“目标阶梯图”：底层写近期目标，中层写中期目标，顶层写长远目标，用箭头标注支撑关系。教师活动展示学生作品，强调“围绕”不是简单并列，而是逻辑从属——每个小目标都服务于大方向，如“省一等奖”为“考北航”奠基，“掌握算法”为“参与天问三号”蓄力。议学提示“省一等奖”“考入北航”“掌握算法”均属教材定义的“近期目标”——它们时限明确、可操作、可检验，共同指向“参与中国深空探测”这一需要终生奋斗的“长远目标”。他的每个近期目标都精准对接长远目标需求：物理竞赛夯实数理基础（支撑航天专业学习），北航平台提供系统训练（支撑算法研发能力），三年攻关直指任务核心（支撑火星采样返回工程）。这印证了教材所言：“只有分阶段实现一个个近期目标，才能实现长远目标。所有近期目标都是围绕长远目标展开的。”知识总结人生目标的类型与关系人生目标体现着人在社会实践中对未来的向往和追求，决定着人生道路的发展方向。人生目标可以分为长远目标和近期目标。只有分阶段实现一个个近期目标，才能实现长远目标。所有近期目标都是围绕长远目标展开的。子议题三：目标有力量，为何能助我们坚定前行议学情境2026年9月，浙江绍兴鲁迅中学高一新生林诗雨在军训日记中写道：“站军姿时膝盖发抖，但想到‘三年后代表学校参加全国青少年科技创新大赛’的目标，我就咬住牙关数呼吸——数到第37次，腿不抖了。”她坚持每天记录一个生活现象、提出一个问题、查阅一页资料。三个月后，她关于“校园银杏叶变色时间与气温关系”的观察报告获市一等奖。她说：“不是我不累，是目标让我知道，此刻的坚持正在把‘可能’变成‘一定’。”议学问题林诗雨“咬住牙关数呼吸”的行为，反映出目标对她产生了怎样的内在影响？教材中哪句话最能解释她“三个月后获奖”的成长逻辑？学生活动角色代入体验：闭眼静坐1分钟，想象自己正为某个目标坚持——感受身体反应与心理变化，分享“目标带来的力量感”。教师活动提炼学生发言关键词（如“专注”“忍耐”“期待”），关联教材“内在激励”“排除干扰”“坚定前行”等表述，强调目标不是空想，而是激活行动的“心理引擎”。议学提示目标赋予她稳定而持久的内在激励：当身体疲惫时，“参赛”目标转化为心理锚点，帮助她排除“放弃”的干扰，调动意志力克服困难，坚定完成当下任务。教材原文明确指出：“正确的人生目标会带来稳定而持久的内在激励，让我们排除干扰，克服困难，坚定前行，少走弯路，指引我们走上正确的人生道路。”她的坚持与成果，正是这一原理的青春印证——目标不是终点坐标，而是照亮脚下每一步的光源。知识总结人生目标的作用正确的人生目标会带来稳定而持久的内在激励，让我们排除干扰，克服困难，坚定前行，少走弯路，指引我们走上正确的人生道路。实现每一个近期目标带来的成就感和喜悦感，鼓舞我们继续奋发向上，朝着实现长远目标迈进。板书设计探问人生目标一、人生目标的含义与作用

1.人生目标的定义

2.人生目标的激励作用

3.人生目标的方向指引作用二、人生目标的分类与实现

1.长远目标与近期目标

2.近期目标服务于长远目标

3.分阶段实现目标的意义课堂练习第1题【题文】周恩来“为中华之崛起而读书”，程开甲“一切为了祖国的需要”，袁隆平“让中国人民都能吃饱饭”，这些振聋发聩的话语，不仅是他们的壮志豪言，更是他们为之奋斗一生的人生目标和崇高使命。对此理解正确的是（

）

①树立人生目标，应与国家、民族和人民的利益相结合

②树立人生目标，更需要从自身实际出发，考虑个人兴趣爱好

③伟大的追求和担当，能帮助所有人成就非凡的业绩和伟大的人生

④伟大的人生目标能产生巨大的精神力量，让我们克服困难，坚定前行A．①②B．②③C．①④D．③④【答案】C第2题【题文】沙漠中没有方向的人们只能徒劳地转着一个又一个圈子，生活中没有目标的人们只能无聊地重复着自己平庸的生活。这体现了（

）A．树立人生目标，应当从自身实际出发B．确立人生目标就能少走弯路，找准人生前进的方向C．确立人生目标就能过有意识、有目的的生活D．正确的人生目标指引我们走上正确的人生道路【答案】D第3题【题文】李大钊为鼓舞青年，曾在《晨报》撰文《现代青年活动的方向》，文中写道：“青年啊！你们临开始活动以前，应该定定方向。若是方向不定，随风飘转，恐怕永无达到的日子。”对此，下列认识正确的有（

）

①正确的人生目标会指引我们走上正确的人生道路

②树立正确的人生目标应该从我们的兴趣爱好出发

③我们要积极主动地规划人生，确立自己的人生目标

④只有分阶段实现一个个近期目标，才能实现长远目标A．①②B．①③C．②④D．③④【答案】B课后任务1、绘制我的人生目标阶梯图

请同学们结合自身实际，绘制一张“人生目标阶梯图”，要求：

①顶端写一个符合自己兴趣与志向的长远目标（如“成为乡村医生”“传承非遗技艺”）；

②向下延伸3级近期目标，每级目标需具体、可操作（如“本学期生物成绩达90分”“寒假走访社区卫生站”“每周整理一则健康科普笔记”）；

③用箭头标明各级目标如何支撑上一级目标；

④在图旁简要写下实现第一个近期目标的行动计划（时间、方法、所需支持）。

完成后与同桌交流，互相提出优化建议。教学反思本次课引导学生理解人生目标的意义与层次，多数学生能区分长远与近期目标，并联系自身实际举例，目标达成度较好。但部分学生对“目标如何指引行动”理解较浅，易混淆目标与计划，源于案例抽象、缺乏个性化引导。改进上将增加学生自设目标的小组分享与教师即时反馈。创新尝试了“我的目标树”绘画活动，学生兴趣高、参与积极，直观呈现目标层级关系。反思发现：初中生需具象载体理解抽象概念，未来教学应强化生活化情境与分层指导，避免空泛说教。11.2树立正确的人生目标课标分析根据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“成长中的我”和“我与国家和社会”学习主题要求，本部分内容聚焦“确立积极进取的人生态度”与“增强国家认同和人类命运共同体意识”，强调在认识个人与社会辩证关系基础上，引导学生立足自身实际、服务国家发展、关切人类福祉，科学确立人生目标；落实“健全人格”“责任担当”核心素养，培养学生理性规划能力、家国情怀与全球视野，体现价值观引领与实践导向的统一。教材分析本框包括“树立正确的人生目标”一目内容，重点讲述“为什么树立、怎样树立人生目标”的问题，即正确认识个人与社会关系是前提，从自身实际出发是基础，与国家民族人民利益相结合是方向，与人类福祉相统一是境界。引导学生理解人生目标不是凭空想象，而是建立在客观认识自我、积极融入社会、主动担当责任基础上的价值选择，体现道德与法治课程“成长中的我”“我与国家和社会”等主题要求，帮助初中生初步形成积极向上的人生态度和责任意识，为健全人格发展和价值观塑造奠定基础。学情分析一、知识层面

学生此前已学过“个人与集体的关系”“梦想与现实”等基础内容，了解兴趣、能力对成长的影响。本课重难点在于理解“个人与社会统一”“小我与大我结合”的抽象关系，要求学生能联系生活实际，区分盲目理想与切实可行的人生目标。

二、能力层面

初中生自我意识增强，开始思考“我想成为谁”，但易受情绪或外界影响，目标易摇摆或功利化。他们具备初步的归纳与价值判断能力，能理解国家、人民等概念，但需引导将宏大叙事与自身实际相联结，实现认知向行动的转化。教学目标一、知识目标

1.通过阅读教材内容，理解个人与社会相互依存的关系，明确人生目标需立足自身实际、服务国家人民、关怀人类福祉。

2.通过分析自身兴趣、能力与家庭环境等因素，掌握综合评估方法，树立切实可行的人生目标。二、核心素养

1.政治认同：通过学习马克思青年立志事例，认同把个人理想融入民族复兴伟业的价值追求。

2.道德修养：能自觉反思自身价值观，形成尊重他人、关爱社会、向善向上的道德态度。

3.责任意识：在日常学习生活中主动思考“我能为集体、家乡、国家做些什么”，增强使命担当。

4.健全人格：能客观认识自我特点，以积极乐观心态规划成长路径，保持进取精神。

5.法治观念：知道公民权利义务统一，理解个人发展须在法律框架与社会规则中实现。重点难点（一）教学重点：

1.个人发展离不开社会；

2.人生目标要从自身实际出发；

3.人生目标应服务国家和人民。（二）教学难点：

1.理解个人与人类福祉的联系；

2.体会“为人类而工作”的崇高情感。课堂导入一、导入新课

2024年6月，神舟十八号航天员叶光富在央视《开学第一课》中分享：他从小在四川农村仰望星空，梦想当飞行员；高考失利后坚持复读，最终成为我国首批航天员之一。他说：“我的目标不是飞上天，而是为祖国守好天疆、为人类探索深空尽一份力。”一个普通少年如何把个人梦想融入国家航天事业？这背后正是人生目标确立的智慧与力量。

二、自主预习

1.为什么正确认识个人与社会的关系是树立人生目标的前提？

2.树立人生目标应从哪些自身实际出发？

3.个人目标为什么要与国家、民族和人民的利益相结合？

4.为什么人生目标还要与人类福祉相统一？

5.马克思中学毕业作文体现了怎样的职业选择观？探究新知总议题：锚定人生航向，树立正确人生目标子议题一：个人与社会如何统一？议学情境2026年6月，17岁的浙江温州中学生陈楒桐凭借自主研发的“社区老人跌倒智能预警手环”，获全国青少年科技创新大赛一等奖。她没有选择报考热门的计算机专业，而是决定高中毕业后就读医学院，立志成为老年医学工程师——既懂临床需求，又精技术开发。她说：“我奶奶三年前在家摔倒导致股骨骨折，康复很艰难。我想让技术真正长在老人身上，而不是挂在墙上。”她的目标既源于家庭经历、自身动手能力与编程兴趣，也紧扣我国老龄化加速（2024年我国60岁以上人口达2.97亿，占比21.1%）的社会现实。议学问题陈楒桐为什么没有只按兴趣选计算机专业，而是选择“医学+工程”双路径？她的目标体现了个人与社会怎样的关系？学生活动两人一组，结合自身经历讨论：你曾有过哪些“既想做、又能做、该去做”的想法？记录关键词并分享。教师活动引导学生关注“家庭环境”“知识能力”“社会需要”三个关键词；点明“统一”不是简单相加，而是在社会坐标中校准个人方向。议学提示她的兴趣（编程、设计）、能力（动手实践、问题分析）、家庭环境（祖辈健康困扰）共同构成个人基础；但更关键的是她看到老龄化社会中真实存在的需求——技术必须服务于人，而非脱离实际。因此，她将个人发展主动嵌入社会发展的迫切需要中。她的目标体现了教材强调的“在个人与社会的统一中明确人生目标”。社会由个人组成，个人发展离不开社会；只有把自身条件与社会需要结合起来，人生道路才不会偏离方向。知识总结正确认识个人与社会的关系社会是由个人组成的，个人的发展离不开社会。我们只有在个人与社会的统一中明确人生目标，才能沿着正确的方向走好人生道路。子议题二：怎样从自身实际出发？议学情境2026年5月，云南昭通彝良县牛街镇中学初三学生李明阳，在全县物理实验操作考试中用废旧塑料瓶、橡皮筋和手机传感器，自制“简易地震波演示仪”，获县教育局推广使用。他从小帮父亲修农机，熟悉机械结构；数学成绩中等但空间想象力强；家里没有电脑，却坚持用纸笔画电路图；班主任说：“他解不开方程，但能一眼看出杠杆支点在哪。”他计划初中毕业后就读职业院校机电专业，“先学会修，再试着造，最后教别人怎么用。”议学问题李明阳的目标为什么“切实可行”？如果忽略自身实际，盲目追求“热门专业”，可能带来什么问题？学生活动小组填写《我的现实坐标表》：兴趣爱好栏（如绘画/打球/做饭）、性格特征栏（如耐心/果断/爱提问）、知识能力栏（如英语好/计算快/动手强）、家庭环境栏（如父母职业/家中资源），圈出三项最突出优势。教师活动强调“客观务实”不是降低标准，而是拒绝空想；举例说明“想当航天员却恐高且色弱”“想考美院却从未握过画笔”等脱离实际的困境。议学提示他的目标切实可行，因为综合评估了自身实际：兴趣（修农机）、性格（专注动手）、能力（空间思维强、实践能力强）、家庭环境（接触真实机械场景多）。他不因“成绩中等”放弃，也不因“没电脑”停步，而是以现有条件为起点，设定阶梯式目标——“学会修→试着造→教别人用”。忽略自身实际可能导致目标无法落地，产生挫败感；或耗费大量时间精力却难以突破瓶颈，最终放弃理想，甚至否定自我价值。教材强调“从自身实际出发”，正是为了让人走得稳、走得久。知识总结树立人生目标应从自身实际出发个人的兴趣爱好、性格特征、知识能力、家庭环境等，都是我们树立人生目标的影响因素。我们要综合评估，全面考虑，以客观务实的态度树立切实可行的人生目标。子议题三：为何要与国家民族相连？议学情境2024年10月，“天问三号”火星采样返回任务启动研制，中国航天科技集团发布青年人才招募令。北京航空航天大学大三学生王钰婷放弃赴美读研机会，加入“深空探测智能导航算法”攻关组。她在入党申请书中写道：“导师团队里有参与‘嫦娥’系列的老院士，也有刚毕业就驻扎戈壁滩的95后工程师。他们不说豪言壮语，但凌晨三点的实验室灯光、写满公式的草稿纸、反复调试的代码，都在告诉我：强国需要什么样的人。”她把个人成长融入航天强国建设的宏图，目标清晰而笃定。议学问题王钰婷的选择与教材中哪句话高度契合？把个人目标与国家需要结合，对个人成长有何意义？学生活动观看3分钟短视频《戈壁滩上的青春》（中国航天科工集团2024年发布），小组讨论后用一句话概括“个人宏图”与“国家需要”的关系。教师活动引导学生对比“只为高薪选专业”与“为突破‘卡脖子’技术选方向”的不同价值取向；强调“植根于……需要”不是牺牲自我，而是拓展人生格局。议学提示高度契合教材原文：“我们要把个人的发展宏图植根于国家、民族和人民的需要，植根于中华民族伟大复兴的事业。”王钰婷放弃海外机会，投身深空探测算法攻关，正是将个人志向扎根于国家航天强国战略、人民对星辰大海的向往之中。这种结合让个人奋斗有坚实依托：国家重大需求提供平台、资源与时代机遇；同时赋予努力以深远意义，使人获得超越个体得失的价值感与使命感，从而激发持久内驱力。知识总结树立人生目标应与国家、民族和人民的利益相结合我们要把个人的发展宏图植根于国家、民族和人民的需要，植根于中华民族伟大复兴的事业。子议题四：为何要胸怀人类福祉？议学情境2026年7月，联合国教科文组织公布“全球青年可持续发展行动奖”，16岁的广东深圳中学学生林嘉禾团队研发的“校园雨水—光伏—堆肥”低碳循环系统入选。该系统已在3所乡村小学落地，帮助缺水地区实现灌溉用水自给，并减少化肥使用。林嘉禾在领奖视频中引用马克思中学作文：“如果我们选择了最能为人类而工作的职业……我们的幸福将属于千百万人。”他说：“气候变化不分国界，一个深圳学生的方案，也能在肯尼亚的学校用上。”议学问题林嘉禾引用马克思的话，想表达什么？“为人类而工作”与初中生日常学习生活有关吗？学生活动全班齐诵马克思《青年在选择职业时的考虑》节选（教师提供简版译文），圈出“为大家”“千百万人”“人类”等关键词，写下自己理解的“小行动”与“大关怀”的联系。教师活动指出“人类福祉”不是遥不可及的概念——节约一滴水、分类一袋垃圾、设计一个助老小程序，都是对人类共同未来的微小贡献；强调“志存高远”与“脚踏实地”从来一体两面。议学提示他引用马克思的话，是要表明：真正的志向不应囿于个人得失，而应指向更广阔的人类共同命运。他研发的系统虽始于校园，却可复制到全球缺水缺肥地区，体现“个人追求与人类发展进步紧密联系”。密切相关。教材指出：“个人的追求与进步，只有与人类的发展进步紧密联系在一起，人生才能焕发无限的生机和活力。”初中生践行垃圾分类、参与社区环保宣传、设计无障碍课桌等，都是将日常行动升华为对人类可持续发展的担当。知识总结树立人生目标应与人类的福祉相统一志存高远，方能登高望远；胸怀天下，才可大展宏图。个人的追求与进步，只有与人类的发展进步紧密联系在一起，人生才能焕发无限的生机和活力。板书设计树立正确的人生目标一、前提基础

1.正确认识个人与社会的关系

二