第十一章幼儿个性的发展

第十一章幼儿个性的发展第一节幼儿个性的发展第二节幼儿需要的发展第三节幼儿的兴趣、气质、性格及其发展第一节幼儿个性的发展

在童年、青少年甚至成人的身上，我们往往可以看到幼儿期的生活在人身上留下的痕迹。如有个二年级的小女孩，为了让许多小朋友跟她玩，就买了一些小玩具，并告诉周围的人，谁跟她玩就可以玩这些玩具。从她妈妈那儿得知，用玩具等新鲜物品来作为结交伙伴的手段在她上幼儿园时就有。因为这个女孩长得非常矮小，在班里的玩伴较少，为了和别人有更多的机会玩，她就经常从家里拿些好的玩具，去贿赂那些在班里较有地位的孩子……俗话说“3岁看大，7岁看老”，你同意这个观点吗？

个性个性：也称人格，是一个人在一定社会条件下形成的具有一定倾向性的、比较稳定的独特的各种心理特征的总和。个性：一个人全部心理活动的总和。2岁：个性萌芽3-6岁：个性开始形成18岁：成熟个性的结构

广义的个性心理结构，包含下列五种成分：1.个性倾向性

包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观等，表明人对周围环境的态度，是个性心理结构中最活跃的成分。2.个性心理特征

包括气质、性格、能力等，这些特征最突出地表现出人的心理的个别差异。3.自我意识

包括自我认识、自我评价、自我调节，是个性心理结构中的控制系统。4.心理过程

包括感知、记忆、思维、想象以及情感等。这些过程是人心理活动的基本成分或基础成分，是人对现实发生反映和联系的基本形式。5.心理状态

包括注意、激情、心境等，是心理活动的背景，表明心理活动进行时所处的相对稳定的水平，起提高或降低个性积极性的作用。狭义的个性包括以下两大方面内容：1.个性的调控系统个性的调控系统包含两方面，即个性的调节系统和个性倾向性。个性的调节系统以自我意识为核心。个性的产生和发展与自我意识的产生和发展密切相关：自我意识是个性形成和发展的前提；自我意识的发展水平直接影响着个性的发展水平；自我意识的成熟标志着幼儿个性的成熟。2.个性心理特征个性心理特征是指一个人身上经常地、稳定地表现出来的心理特点，是人的多种心理特点的一种独特结合。个性心理特征主要包括能力、气质和性格。从一定程度上说，(

)的成熟标志着儿童个性的成熟。A．自我意识B．个性特征C．能力倾向D．个性倾向个性心理结构中最活跃的成分是(

)A．个性倾向性B．个性心理特征C．自我意识D．心理过程AA个性的形成2岁前，幼儿的各种心理成分还没有完全发展起来；2岁左右，个性逐步萌芽。3~6岁幼儿的个性开始形成，主要表现为以下四个方面：1.心理活动整体性的形成；2.心理活动稳定性的增长；3.心理活动独特性的发展；4.心理活动能动积极性的发展。幼儿自我意识的发展自我意识是人对自己以及自己与客观世界的一种意识，它包括自我认识、自我体验和自我监控。自我意识有两个基本特征。首先，必须有一种区分于他人的“分离感”，即一个人意识到自己作为一个独立的个体，是和他人不同的。第二，“稳定的同一感”，知道不管自己怎样变化，都是同一个人。儿童自我意识发展的三个阶段1自我中心期（8个月—3岁）生理自我；2客观化时期（3岁—青春期）获得社会自我；3主观自我时期（青春期—成人期）进入心理自我。一、自我认识的发展1对自己身体的认识2对自己行动的认识3对自己心理活动的意识

当婴儿发现咬手指与咬布娃娃的感觉不一样时，就有了最初的自我意识－－自我感觉。如果婴儿能把自己的动作和动作对象区分开来，这时自我意识就开始发展了。例如，知道自己推皮球，皮球就滚开了。自我意识的进一步发展就是知道自己的名字，开始使用第一人称称呼自己，“我是……”“我要……”“我有……”等。这表明儿童已能完成从自己的表象到抽象的飞跃，也表明儿童自我意识的形成。1主要依赖成人的评价2常常带有主观情绪性3具有笼统性、片面性和表面性

二、自我评价的发展

儿童自我调节能力是逐渐产生和发展的。表现为儿童开始完全不能自觉调控自己的心理和行为，心理活动在很大程度上受外界刺激与情景特点的直接制约。

三、自我调节的发展成人的暗示对幼儿的自我体验的作用是（

）A.年龄越小作用越明显B.年龄越小作用越不明显C.年龄越大作用越明显D.不产生任何影响幼儿自我意识萌芽最重要的标志是（

）。A.会叫“妈妈”B.思维出现C.学会评价D.掌握代名词“我”AD第二节幼儿需要的发展需要是有机体内部的某种缺乏或不平衡状态，它表现出有机体的生存和发展对于客观条件的依赖性。人的需要是一个多层次的结构。幼儿的主导需要1.生理的需要2.活动的需要3.交往的需要4.受人尊重的需要5.认知的需要6.审美的需要第三节幼儿的兴趣、气质、性格及其发展一、幼儿的兴趣兴趣是指人经常趋向于某种事物，力求认识和参与某种事物，并具有积极情绪色彩的心理倾向。（一）兴趣的品质兴趣的广度——兴趣范围的大小。兴趣的深度——兴趣的中心性。兴趣的稳定性——兴趣的持久性。兴趣的效能性——兴趣对活动产生的效果的大小。（二）幼儿兴趣的特点幼儿的兴趣比较广泛幼儿的兴趣比较肤浅，多为直接兴趣，容易变化幼儿的兴趣表现出个别差异和年龄差异二、幼儿的气质思考：婴儿一出生有气质吗？（一）气质1定义：俗称“脾气”，是一个人生来就具有的心理活动的动力特征。（内向、外向）“一母生九子，九子各不同”如诸葛亮和张飞气质和人的神经类型有直接联系。2、幼儿四种气质类型各有什么特点？胆汁质：外向，脾气急躁，易激动、难约束，直爽，精力旺盛，如许世友、彭德怀、孙悟空、秦科长。多血质：外向，热情、活泼好动，敏感，反应快，善于交往，兴趣变化快，发言积极。如董浩、撒贝宁、猪八戒粘液质：内向，安静、稳重、反应缓慢，情绪不外露，注意力稳定，有毅力。如唐憎，宇航员抑郁质：内向，敏感，细腻，幻想、胆小、孤僻，迟缓。3、幼儿有哪几种神经类型？

神经类型弱型强型（抑郁质）不平衡型平衡型（胆汁质）灵活不灵活（多血质）（粘液质）贾宝玉:多血质外向，热情、活泼好动，善于交往，兴趣变化快林黛玉:抑郁质内向，敏感，细腻，幻想、胆小萨达姆：胆汁质外向，脾气急躁，易激动、难约束，直爽，精力旺盛，张飞：胆汁质人一般是两种气质混合型，具备一种气质或三种气质的人比例较少。气质在童年期表现得比较明显4为什么要研究幼儿气质？（1）能够准确判断幼儿的气质。（2）能够正确对待幼儿的气质。抑郁质：胆小，敏感。胆汁汁：反应快、有开拓精神，好冲动。粘液质：迟缓、有毅力。多血质：灵活、好分神。（3）能针对幼儿气质进行培养教育。胆汁质：训练自制力（站岗），不大声训斥，抑制急燥多血质：表扬适度，批评具体，担任班干部。粘液质：参加集体活动，提供发言机会。抑郁质：多鼓励、少批评，找个伙伴，安排具体工作，不看刺激的画面。一般来说：多血质、多血—胆汁质、多血—粘液质学生智商较高，抑郁质学生智商较低。气质测验中国心理学工作者陈会昌设计。共有６０道题目，如果问题内容完全符合你的情况，就记２分；如果比较符合，就记１分；介于符合与不符合之间的，记０分；不大符合，记-1分；完全不符合的，记-2分。回答时不要考虑应该怎样，而只回答你平时是怎样。测试你的气质（A组）1、遇到可气的事就怒不可遏想把心里话全说出来才痛快。2、和人争吵时，总是先发制人，喜欢挑衅。3、羡慕那种善于克制自己感情的人。4、做事总是有旺盛的精力。5、情绪激昂时，觉得干什么都有趣；情绪低落时，又觉得干什么都没意思。6、对学习、工作、事业怀有很高的热情。7、喜欢参加热烈的活动。8、宁愿侃侃而谈，不愿窃窃私语。9、认准一个目标就希望尽快实现，不达目的誓不罢休。10、做事有些莽撞，常常不考虑后果。11、喜欢运动量大的剧烈的活动，或参加各种文艺活动。12、爱看情节起伏跌宕、激动人心的小说。13、和周围人们的关系总是相处不好。14、别人说自己“出语伤人”，可自己并不觉得这样。15、兴奋的事常使自己失眠。10分左右或以上，偏胆汁质测试你的气质（B组）到一个新环境很快就能适应。善于和人交往。在多数情况下情绪是乐观的。在人群中从不觉得过分拘束。理解问题总比别人快。符合兴趣的事情干起来劲头十足，否则就不想干。讨厌做那种需要耐心细致的工作。工作学习时间长了常感到厌倦。疲倦时只要短暂的休息就能精神焕发重新投入工作。能够很快地忘记那些不愉快的事情。接受一个任务后，就希望把它迅速解决。能够同时注意几件事物。希望做变化大、花样多的工作。反应敏捷、头脑机智。假如工作枯燥无味，马上就会情绪低落。10分左右或以上，偏多血质测试你的气质（C组）做事力求稳妥，不做无把握的事。喜欢安静的环境。生活有规律，很少违反作息制度。遇到令人气愤的事，能很好地自我克制。当注意力集中于某一事物时，别的事很难使我分心。能够长时间做枯燥单调的工作。与人交往不卑不亢。不喜欢长时间谈论一个问题，愿意实际动手干。理解问题常比别人慢些。教师或师傅讲授知识、技术时，总希望他讲慢些，多重复几遍。不能很快地把注意人一件事转移到另一件事上去。认为墨守成规比冒风险好些。对工作抱认真严谨、始终如一的态度在体育活动中，常因反应慢而落后。喜欢有条理而不很麻烦的工作。10分左右或以上，偏粘液质测试你的气质（D组）宁肯一个人干事，不愿很多人在一起。厌恶那些强烈的刺激，如尖叫、噪音、危险镜头等。碰到陌生人觉得很拘束。遇到问题常常举棋不定，优柔寡断。碰到危险情景，常有一种极度恐怖感。一点小事就能引起情绪波动。爱看感情细腻、描写人物内心活动的文学作品。别人说我总是闷闷不乐。心里有话宁原自己想不愿说出来。学习、工作同样一段时间后，常比别人更疲倦。做作业或完成一件工作总比别人花的时间多当我烦闷的时候，别人很难使我高兴起来。喜欢复习学过的知识，重复做已经掌握的工作。小时候会背的诗歌，似乎比别人记得清楚。老师讲新概念，常常听不懂，但是弄懂以后就很难忘记。10分左右或以上，偏抑郁质根据基本生活活动模式划分的气质类型活动水平生理机能的规律性对新刺激反应的敏捷性对日常变化的适应性反应的强度反应阈限心境的质量分心情况注意的坚持性把幼儿分为三种类型：易带的孩子（75%）：生理机能活动由规律，节奏性强，容易适应新环境，总是情绪愉快，爱玩，对成人的反应较强，积极强化。难带的孩子（10%）：总是在哭，不易抚慰。进食烦躁不安，睡眠不规则。对新刺激畏缩，接受变化难。不愉快，与成人关系不密切，成人需要花费大气力才能使他接受抚爱迟缓的孩子（15%）：常常安静地退缩，对新事物适应缓慢，如果坚持给他积极地接触，会逐渐产生良好的反应。1对气质类型要有正确的认识2儿童气质类型具有可塑性3针对儿童的气质特点进行个别教育（二）怎样正确对待不同气质类型的幼儿案例分析：丽丽是幼稚园大班的女孩，活泼好动，聪明勤奋。每次学舞蹈，她总是班里学得最快的。她理解事物也快，上课时，能够积极举手回答老师的提问。她对感兴趣的课能集中注意力听讲，但过不了多久，就做小动作，一旦被老师发现稍一提示，立刻能克制自己。她对什么都感兴趣，但都不稳定，一会儿喜欢这个，一会儿喜欢那个。她喜欢和小伙伴一起玩，而且很善于和小朋友相处。她做事动作快，反应迅速，但往往粗心大意，虎头蛇尾。【问】什么是气质？一般分为哪几种类型？你认为丽丽偏向于什么气质类型？【答】气质是一个人所特有的较稳定的心理活动的动力特征。一般可以分为胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质。根据对丽丽平时表现的总结，认为丽丽偏向于多血质。三、幼儿性格的发展性格是在一个人身上表现出来的对现实稳定的态度和习惯化了的