七年级语文《名著导读：童年》说课稿

七年级语文《名著导读：童年》说课稿各位老师，大家好。今天我说课的内容是部编版七年级语文下册的名著导读《童年》。我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程这几个方面展开我的说课。一、说教材《童年》是苏联作家高尔基自传体三部曲中的第一部，也是文学宝库中的不朽经典。对于七年级的学生而言，这不仅是一部了解19世纪末俄国社会底层人民生活的窗口，更是一次深刻的情感体验和精神成长的启迪。教材将其列为名著导读内容，旨在引导学生走进经典，感受文学的魅力，理解作品所蕴含的对苦难的深刻反思、对人性的执着探索以及对美好生活的向往。通过阅读《童年》，学生能够初步体会自传体小说的特点，学习通过典型环境和人物塑造来展现主题的方法，同时培养对文学作品的鉴赏能力和批判性思维。二、说学情七年级的学生，已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学感知能力。他们对新奇的故事、鲜明的人物形象抱有浓厚的兴趣。然而，由于生活阅历和时代背景的差异，他们对《童年》中所描绘的沙俄时期的社会苦难、复杂的人际关系以及主人公阿廖沙在逆境中的成长可能缺乏深刻的理解。部分学生可能会因为作品中压抑的氛围和较多的人物关系而产生阅读障碍。因此，如何激发学生的阅读兴趣，引导他们深入文本，理解作品的内涵，是本次导读课需要重点解决的问题。同时，这个年龄段的学生正处于价值观形成的关键时期，《童年》中传递的正直、勇敢、善良等品质，对他们的人格塑造具有积极的引导作用。三、说教学目标基于对教材的理解和对学情的分析，我设定以下教学目标：1.知识与技能：了解高尔基及其创作背景；初步掌握自传体小说的基本特点；梳理小说的主要情节，把握主要人物形象，特别是主人公阿廖沙的成长历程。2.过程与方法：通过问题引导、小组讨论、片段赏析等方式，引导学生主动探究文本，学习分析人物形象的方法，体会环境描写对人物塑造和主题表达的作用。3.情感态度与价值观：感受阿廖沙在苦难中不屈不挠的精神，体会亲情、友情在困境中的力量；引导学生珍惜当下的幸福生活，培养积极乐观的人生态度和对真善美的追求。四、说教学重难点根据教学目标，我将本课的教学重难点设定为：*教学重点：分析阿廖沙的人物形象，理解其在苦难中的成长；体会作品中蕴含的对光明和正义的向往。*教学难点：理解特定时代背景下人物的命运和选择；感悟作品中深沉的人道主义关怀以及作者对苦难的独特思考。五、说教法学法为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：*教法：1.情境创设法：通过展示相关图片、播放背景介绍视频或讲述作者生平，创设与作品相关的情境，激发学生的阅读兴趣。2.问题驱动法：设计富有启发性的问题，引导学生思考，层层深入，把握文本内涵。3.点拨引导法：在学生讨论、探究遇到困难时，教师进行适时、适度的点拨，引导学生向更深层次理解。*学法：1.自主阅读法：鼓励学生课前充分阅读原著，做好阅读笔记，初步感知作品内容。2.合作探究法：组织学生进行小组讨论，分享阅读心得，共同解决阅读中遇到的问题，培养合作精神和探究能力。3.圈点勾画法：引导学生在阅读过程中，对关键情节、精彩语句、重点人物描写进行圈点勾画，加深理解和记忆。六、说教学过程我将本节课的教学过程设计为以下几个环节：（一）导入新课，激发兴趣上课伊始，我会提问学生：“同学们，每个人都有自己的童年，你们的童年是怎样的？充满了怎样的色彩和记忆？”引导学生简短分享。随后，我会话锋一转：“然而，并非所有人的童年都充满阳光和欢笑。今天，我们要走进一位伟大作家的童年，去感受一段在苦难中挣扎却又闪耀着人性光辉的岁月。他就是苏联作家高尔基，他的自传体小说《童年》将为我们展现一个怎样的世界呢？”通过这样的对比和设问，激发学生对《童年》这部作品的好奇心和阅读欲望。（二）走近作者与作品简要介绍高尔基的生平及其创作成就，重点介绍《童年》的创作背景，帮助学生理解作品产生的时代土壤。可以简要提及自传体三部曲的另外两部（《在人间》《我的大学》），让学生对高尔基的成长轨迹有一个初步的印象。此环节旨在为学生理解作品内容和主题奠定基础。（三）梳理情节，感知人物1.整体感知：引导学生快速回顾《童年》的主要情节，如阿廖沙的父亲去世、来到外祖父家、与外祖父、外祖母、舅舅们的相处、结识“小茨冈”、“好事情”等人物的经历。可以通过“故事接龙”或“情节填空”等形式，检查学生的阅读情况，梳理小说的叙事脉络。2.聚焦人物：*阿廖沙：引导学生找出描写阿廖沙言行、心理的语句，分析他在苦难中如何从一个懵懂的孩子逐渐成长为一个具有初步反抗意识和正义感的少年。重点探讨外祖母对阿廖沙成长的影响，她的慈祥、善良、乐观和丰富的生活智慧是如何像一盏明灯照亮阿廖沙的心灵。*外祖父：引导学生辩证地看待这一人物，他既有吝啬、贪婪、专横、残暴的一面，也有偶尔流露出的人性温情和对过去的追忆，理解其性格的复杂性。*其他人物：如自私残暴的舅舅们、善良乐观的“小茨冈”、献身科学的“好事情”等，分析这些人物在阿廖沙成长过程中的作用，以及他们各自的命运所反映的社会现实。（四）品味语言，感悟主题1.环境描写赏析：选取小说中对外祖父家的环境、社会底层生活场景的描写片段，引导学生分析其作用。这些环境描写不仅交代了故事发生的背景，渲染了压抑、沉闷的氛围，也为主人公的成长提供了特定的土壤。2.主题探讨：组织学生讨论：“《童年》仅仅是在讲述一个孩子的苦难经历吗？它还想告诉我们什么？”引导学生从阿廖沙的成长、外祖母的形象、作品中对真善美的坚守等角度，感悟作品所蕴含的对苦难的深刻反思、对人性光明的执着追求以及对自由和美好生活的向往。（五）拓展延伸，情感升华1.联系现实：引导学生将阿廖沙的童年与自己的童年进行对比，谈谈自己的感受。思考：“我们从阿廖沙身上能学到什么？”2.推荐阅读：鼓励学生阅读高尔基自传体三部曲的后两部《在人间》和《我的大学》，继续追踪阿廖沙的成长足迹。也可以推荐其他描写童年生活的经典作品，如林海音的《城南旧事》等，进行比较阅读。（六）课堂小结最后，我会用一段富有感染力的语言对本节课进行总结，再次强调《童年》这部作品的价值，鼓励学生将从作品中汲取的精神力量运用到自己的学习和生活中，珍惜当下，勇敢面对困难，保持对美好事物的追求。七、说板书设计为了帮助学生更好地梳理本节课的重点内容，我的板书设计力求简洁明了、重点突出：名著导读：童年（高尔基）*阿廖沙：苦难→观察→思考→成长（正直、勇敢、善良）*外祖母：慈祥、善良、乐观、智慧