部编版四年级语文下册第21课《古诗三首》教案教学设计及教学反思

部编版四年级语文下册第21课《古诗三首》教案教学设计及教学反思一、课文概述《古诗三首》是部编版四年级语文下册第七单元的一篇精读课文，收录了唐代诗人王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》、卢纶的《塞下曲》以及元代诗人王冕的《墨梅》。这三首诗体裁各异，或咏史抒怀，或边塞征战，或托物言志，均为千古传诵的名篇。本单元以“家国情怀”为主题，这三首诗从不同侧面展现了诗人的抱负、气节与情怀，对于培养学生的审美情趣和高尚情操具有重要意义。二、教学目标1.知识与技能：*认识本课生字，会写“芙、蓉、洛”等字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。*有感情地朗读古诗，背诵古诗。*初步理解诗歌大意，体会诗人所表达的思想感情。2.过程与方法：*通过反复诵读、小组合作探究等方式，引导学生自主学习，理解诗意。*借助注释、插图和生活经验，品味诗歌的语言，想象诗歌描绘的画面。*学习通过抓关键词句来体会诗人情感的方法。3.情感态度与价值观：*感受诗人高洁的品格、豪迈的气概和爱国情怀。*激发学生对祖国传统文化的热爱，培养积极向上的人生态度。三、教学重难点*重点：*理解诗句的意思，品味诗歌的意境。*有感情地朗读和背诵古诗。*难点：*体会《芙蓉楼送辛渐》中诗人清廉正直的品格；《塞下曲》中将士们英勇无畏的战斗精神；《墨梅》中诗人不与世俗同流合污的高洁情怀。*引导学生将自己的情感融入到朗读中，读出诗歌的韵味和情感。四、教学准备1.多媒体课件：包含古诗原文、作者简介、相关背景资料、插图、配乐等。2.学生预习：通读古诗，借助工具书初步了解字词意思，标记不理解的地方。3.生字卡片、词卡。五、教学过程第一课时(《芙蓉楼送辛渐》《塞下曲》)(一)导入新课，激发兴趣1.谈话导入：同学们，我们中华民族有着悠久的历史和灿烂的文化，古诗就是其中一颗璀璨的明珠。今天，我们就要一起走进古诗的世界，去感受三位诗人笔下的万千气象和深厚情怀。这节课我们先来学习其中的两首——《芙蓉楼送辛渐》和《塞下曲》。2.板书课题，齐读课题。(二)初读感知，走近古诗1.学习《芙蓉楼送辛渐》*简介作者王昌龄：唐代著名边塞诗人，擅长七绝，有“七绝圣手”之称。*学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句，注意停顿。*指名朗读，师生共同正音（如“渐”读jiàn）。*教师范读，学生注意听节奏和韵味。*学生再读，边读边思考：这首诗写了一件什么事？（送别友人）2.学习《塞下曲》*简介作者卢纶：唐代诗人，“大历十才子”之一，其边塞诗风格雄浑，富有气势。*用同样的方法引导学生初读古诗，读准字音（如“单于”读chányú，“骑”读jì），读通诗句。*思考：这首诗描写了什么场景？（边塞将士追击敌人的场景）(三)品读赏析，感悟诗情1.研读《芙蓉楼送辛渐》*逐句理解诗意：*“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。”引导学生理解“寒雨”、“连江”、“夜入吴”、“平明”、“楚山孤”。提问：这两句诗描绘了一幅怎样的画面？（夜晚，寒雨洒满江面，清晨送别友人，只留下楚山的孤影。）体会：“孤”字仅仅指楚山孤独吗？还指什么？（诗人内心的孤独、不舍，以及友人离去后的孤寂。）*“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”引导学生理解“如相问”、“冰心”、“玉壶”。（“冰心”比喻心地纯洁，“玉壶”比喻品格高洁。）小组讨论：诗人为什么要对辛渐说这句话？他想通过这句话表达什么？（表明自己不会因为贬谪而改变心志，依然保持清廉正直的品格。）*体会情感：这首诗表达了诗人怎样的情感？（对友人的依依不舍之情，以及自己坚守高洁品格的决心。）*指导朗读：读出送别时的凄清氛围和诗人内心的坚定。前两句语调稍低沉，后两句则应读出从容和坚定。2.研读《塞下曲》*逐句理解诗意：*“月黑雁飞高，单于夜遁逃。”引导学生理解“月黑”、“雁飞高”、“单于”、“遁逃”。提问：这两句诗营造了怎样的气氛？（紧张、肃杀的夜晚，敌军趁夜逃跑。）“雁飞高”暗示了什么？（敌军动静惊动了大雁，侧面烘托了紧张气氛。）*“欲将轻骑逐，大雪满弓刀。”引导学生理解“欲”、“轻骑”、“逐”、“满”。想象画面：将军发现敌军逃跑后，会是怎样的反应？将士们又是怎样的状态？（反应迅速，果断追击；尽管大雪纷飞，弓刀上落满雪花，依然斗志昂扬。）*体会情感：这首诗表现了边塞将士怎样的精神风貌？（英勇无畏、刚毅果敢、不怕牺牲的战斗精神。）*指导朗读：读出紧张的气氛和将士们的英勇气概。前两句语速稍快，后两句则要读出力量和决心。(四)诵读回味，尝试背诵1.学生自由练读两首古诗，尝试背诵。2.同桌互背，指名背诵，全班齐背。(五)指导写字1.出示本课生字“芙、蓉、洛、单、于、遁、骑”，引导学生观察字形，分析结构。2.重点指导：“蓉”是上下结构，草字头要写得扁而宽；“洛”右部是“各”，不要写成“名”；“遁”半包围结构，走之底要托住上面的部分。3.学生描红、临写，教师巡视指导。第二课时(《墨梅》及三首诗复习拓展)(一)复习旧知，导入新课1.背诵《芙蓉楼送辛渐》《塞下曲》。2.谈话：上节课我们感受了王昌龄的送别情深与卢纶笔下将士的英雄气概。今天，我们再来学习一首元代诗人王冕的《墨梅》，看看他又借梅花表达了怎样的情怀。3.板书课题《墨梅》，齐读课题。简介作者王冕：元代著名画家、诗人，尤善画梅。(二)探究学习《墨梅》1.初读感知：*学生自由朗读，注意读准字音（“洗砚池”的“砚”读yàn），读通诗句。*教师范读，强调节奏。*学生再读，思考：这首诗写的是什么？（墨梅）2.品读理解：*“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。”引导学生理解“洗砚池”（传说王羲之练字洗笔的池塘，这里指王冕自己的画梅之处）、“淡墨痕”（指用淡墨勾勒出的梅花形态）。提问：这株梅花有什么特点？（颜色淡雅，是用淡墨画成的。）*“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。”引导学生理解“好颜色”、“清气”、“乾坤”。（“清气”指梅花的清香，也指诗人的清高气节；“乾坤”指天地之间。）小组讨论：诗人借墨梅表达了怎样的人生追求？（不求虚名，不向世俗献媚，只愿保持自身的高洁品格和清香之气。）*体会情感：这首诗抒发了诗人怎样的情怀？（不与世俗同流合污、独善其身、坚守内心纯洁的高尚情怀。）3.指导朗读：读出墨梅的淡雅脱俗和诗人的清高自守。语调平和，却蕴含力量。(三)比较拓展，深化理解1.回顾三首古诗：*《芙蓉楼送辛渐》——王昌龄——送别友人，表白心迹（冰心玉壶）*《塞下曲》——卢纶——边塞征战，英勇无畏（大雪满弓刀）*《墨梅》——王冕——托物言志，高洁自守（清气满乾坤）2.讨论：这三首诗分别表达了诗人怎样的品格或情怀？他们是如何表达的？（引导学生体会借景抒情、托物言志等表现手法。）3.拓展阅读：搜集其他咏物言志的古诗，如《竹石》（郑燮）、《石灰吟》（于谦）等，体会诗人借不同事物表达的志向。(四)背诵默写，巩固积累1.多种形式背诵《墨梅》及三首古诗。2.指导学生默写古诗，注意易错字。(五)指导写字1.出示生字“砚、痕、夸、乾、坤”，引导学生观察书写要点。2.重点指导：“砚”是左右结构，右边“见”的笔顺；“乾、坤”都是左右结构，笔画较多，要写得匀称。3.学生练习书写，教师反馈。六、板书设计21古诗三首题目作者核心意象/事件情感/品格名句:-----------------:-----:------------------:---------------------------:---------------------------**芙蓉楼送辛渐**王昌龄寒雨、楚山、冰心玉壶送别不舍、清廉正直洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。**塞下曲**卢纶月黑、雁飞、轻骑逐英勇无畏、刚毅果敢欲将轻骑逐，大雪满弓刀。**墨梅**王冕淡墨痕、清气高洁自守、不慕虚名不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。七、教学反思本课教学，我以“读”为核心，通过多种形式的朗读，引导学生逐步走进诗歌的意境，感受诗人的情感。在教学过程中，我注重激发学生的学习兴趣，通过背景简介、小组讨论、想象画面与情感共鸣，让学生在理解诗意的基础上，体会诗人的思想情感。在教学方法上，我采用了情境创设、问题引导、合作探究等方式，鼓励学生主动学习。例如，通过提问“这首诗写了什么？”“诗人想表达什么？”引导学生深入思考。同时，通过小组讨论，让学生在交流中碰撞出思维的火花。然而，在实际教学中，对于学生的个体差异，需要更加关注。有些学生可能对古诗的理解存在困难，需要教师的引导和帮助。此外，在教学过程中，还可以引入多媒体资源，如配乐、图片、视频等，增强教学效果。总的来说，通过这节课的教学，学生不仅学习了古诗，更重要的是理解了诗人的情感和精神。希望通过这样的教学，能让学生感受到中华传统文化的魅力，培养学生的审美情趣和高尚情操。八、作业布置1.背诵并默写三首古诗。2.搜集与“梅”相关的诗句，了解梅花的象征意义。3.尝试创作一首关于梅花的小诗。通过这样的设计，不仅能巩固所学知识，还能培养学生的审美能力和创造力。教学反思在教学过程中，我采用了情境创设、问题引导、小组讨论等