习作：“漫画”老师

核心素养目标文化自信:引导学生进行口语交际,体会师生间情感的珍贵,明白老师对自己教育时的良苦用心,激发敬师爱师的情感。语言运用:以夸张漫谈的语言风格,进一步学习写人叙事的描写方法。思维能力:注意抓住人物的外貌特征和性格特点,选取具有代表性的事例,突出人物鲜明的个性特点。审美创造:感受夸张的语言描写,体会习作带来的乐趣。课前解析此单元习作是一次写人的习作,习作话题为“‘漫画’老师”。要求学生选择一位熟悉的老师进行写作,突出老师的特点,把老师的形象写得鲜活、有趣。此单元的习作要求是“结合具体事例写出人物的特点”。既要写出老师外貌、性格、爱好等方面的特别之处,还要结合一两件最能突出其特点的事例,具体生动地刻画出一个独具特色的老师形象。教材第一部分激发学生的习作兴趣,明确习作内容。以学生熟悉的漫画引入,意在说明此次写作的重点是让学生从自己的视角出发,选择一位喜欢的老师进行写作,像用漫画表现人物一样,突出老师某一方面的特点。教材第二部分提出此次习作的具体要求——用文字给可爱的老师“画像”,特别强调选择一两件能突出老师某一方面特点的事情来写,这是习作的重点。教材第三部分强调完成习作后的分享交流。教学目标1.能抓住人物的主要特点,用一两件具体事例描写自己的老师。(重难点)2.能够评价、修改同学和自己的习作。课前准备1.班里几位老师的照片。课前学生通过观察、采访等方式了解学校老师的情况,想想和老师之间的感人故事。2.多媒体课件。课时安排1课时(评改略)一、激趣导入1.导入:同学们,有一个人,无私地教育你、陪伴你、关怀你,但他不是你的父母,却像父母一样无微不至地关怀着你,你的点滴进步都凝聚着他的心血和汗水,这个人是谁呢?(老师)这节课,就让我们走近老师、理解老师。(出示课件2)(板书:“漫画”老师)2.阅读习作要素,了解习作重点。习作要素:结合具体事例写出人物的特点。(出示课件3)引导:此次习作我们要选择一位熟悉的老师,写出其特点,选取一两件具体事例表现其特点,把老师的形象写得鲜活、有趣。3.同学们看过漫画吗?我们先来欣赏几幅漫画,说说这些漫画有什么特点。谁能和大家分享一下漫画最吸引人的地方是什么?(出示课件4、5)学生各抒己见。教师小结:漫画常常以独特的画风突显人物特点,给人们留下深刻的印象。下面我们看着这几幅关于老师的漫画,对应读一读描写三位老师的句子。(出示课件6)学生欣赏漫画图片,读句子。是总爱穿裙子,说话像放连珠炮的语文老师?是整天笑眯眯,走路像一阵风的数学老师?还是上课时“怪招”迭出,课后和同学们打成一片的体育老师?今天我们就来用文字把这些老师“画”出来吧。二、指导审题,明确习作要求先想想你的老师在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特点,再选择一两件能突出其特点的事情来写。(出示课件7)教师总结:结合典型事例表现人物特点。写完后,可以读给你写的老师听,问问他对你的习作有什么意见或建议,再进行修改。(出示课件8)明确习作要求:(出示课件9)(1)选择一位熟悉的老师作为写作对象。(2)写出老师在某一方面的特点,选取一两个典型事例突出其特点。(3)运用漫画独特、夸张的手法来表现人物的特点。(板书:选择人物选取事例描写特点漫画的手法)设计意图:通过审题,让学生了解此次习作的写作意图,明确写作方向。三、拓展思路,指导选材1.猜一猜:光秃秃的头顶上竖立着三根毛。(出示课件10)教师提问:你知道这说的是谁吗?预设:三毛。2.教师提问:习作提示中的老师有哪些特点?(出示课件11)预设1:“爱穿裙子”是穿戴特色,“说话像放连珠炮”是说话特色。预设2:“笑眯眯”是表情特色,“走路像一阵风”是行为特色。预设3:“‘怪招’迭出”是教学特色,“课后和同学们打成一片”是师生关系。3.借助思维导图,指导习作选材。(出示课件12)(1)整理思路:先确定写哪一位老师,再想想这位老师的突出特点是什么。学生归纳特点。教师提示:同学们不但要突出某位老师与众不同的特点,还要选取能突出其特点的典型事例来写。接下来说说你想写的老师吧。(2)学生在小组里交流分享,推荐代表发言。(出示课件13、14)教师提出要求:说一说你想写的老师以及这位老师的特点吧。学生根据学习小伙伴的提示说一说自己想写的老师及其特点教师总结:你们能够抓住老师的特点,并能通过具体事例突出这个特点,非常厉害。设计意图:借助书中的材料,抓住写作要点,在交流分享中拓宽写作思路。四、研读课文片段,学习写作方法1.跟着课本学一学。教师引导学生思考:怎样才能写出老师的特点呢?(出示课件15)(1)抓住人物突出的特点来写。每个人在外貌、性格、爱好等方面的特点都不同,我们在描写自己熟悉的老师时不需要面面俱到,一定要抓住人物突出的特点来写。出示示例,学生读一读,说一说这段话是怎样表现老师的性格特点的。(出示课件16)预设:通过写老师假装发怒的事例,来表现她温柔、慈爱的性格特点。(2)选取具体事例,放大特点。如何来表现人物突出的特点呢?我们回顾一下课文是怎样借助具体事例突出人物特点的。(出示课件17)教师引导学生回顾《将相和》《挑山工》两篇课文,思考写法。(出示课件18、19)①《将相和》以秦、赵两国的矛盾为背景,通过“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个小故事,表现了人物突出的特点。如:选取大将军廉颇的典型事例“负荆请罪”,表现了他勇于改错的特点;选取蔺相如“完璧归赵”的事情,表现了他智勇双全、不畏强暴的特点。②《挑山工》通过写挑山工登山时虽然身担重物、走的路程比游人多一倍,但速度并不比游人慢的事例,表现了挑山工脚踏实地、坚持不懈、勇往直前的特点。小结:写人物突出的特点,离不开合适的具体事例。(3)通过细节“画”特点。(出示课件20)教师引导:人物的言谈举止与其性格息息相关。通过语言、动作、心理、神态描写等刻画人物形象,可以把人物“画”得具体、生动。出示《挑山工》《将相和》片段,思考:这两段话运用了什么描写方法来突出人物特点?请举例说明。(出示课件21、22)学生交流汇报。教师小结:同学们说得太好了!在写作中通过外貌、动作、神态、语言等描写表现人物的特点,可以使人物形象更加具体生动。(4)利用夸张达到“漫画”效果。(出示课件23)示例:教科学课的雷鸣老师,也就是轰隆隆老师,讲课的声音很大,一层楼都听得见。(《轰隆隆老师》)学生自读示例,和同桌交流:这段描写哪里给你留下了深刻的印象?预设:“一层楼都听得见”夸张地写出了老师声音大的特点。2.借助片段学技法。教师指导:我们一起看看学习小伙伴写的片段一、片段二,边读边思考他们在写人时运用了哪些技法,片段中还有哪些地方需要完善。(出示课件24~27)五、欣赏佳作,学习写作技巧教师指导:阅读习作例文《我的老师》,边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。(出示课件28~31)教师小结:这篇习作采用小标题的形式,用简洁形象的语言勾勒出王老师的形象,通过具体事例展现了王老师的性格特点,人物血肉丰满,栩栩如生。习作前后照应,结构严谨,人物个性鲜明。(出示课件32)设计意图:展示学习小伙伴的佳作,旨在让学生更加深刻地理解此单元的习作要求;对这篇习作方法和技巧的分析,旨在让学生参考与借鉴,从而更好地完成自己的习作。六、巧拟题目,学列提纲1.自主交流拟题方法。(出示课件33)(1)直接用习作题目,如《“漫画”老师》。(2)结合老师的特点拟题,如《我的“麻辣”老师》《我的“怪”老师》。2.出示范例,指导学生列写作提纲。(出示课件34~37)3.学生自主列提纲,教师巡视指导。(出示课件38)七、积累素材,动笔写作展示习作素材,请大家读一读。(出示课件39~48)请同学们按照拟定好的习作提纲,用上这些素材,完成此次习