统编四语下第二单元口语交际说新闻教案

统编四语下第二单元口语交际说新闻教案科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备设计思路：本节课围绕“统编四语下第二单元口语交际说新闻”展开，结合学生实际生活经验，通过小组合作、角色扮演等形式，让学生学会收集新闻、整理新闻、表达新闻，提高口语表达能力和新闻素养。教学内容紧密联系课本，注重实践操作，培养学生在真实情境中运用语言的能力。核心素养目标：1.培养学生的语言运用能力，通过说新闻的实践活动，提高学生准确、流畅、生动地表达信息的能力。

2.增强学生的信息收集和处理能力，学会筛选、整理新闻素材，提升新闻敏感度。

3.培养学生的合作意识和团队精神，通过小组合作完成新闻搜集和报道任务。

4.提升学生的文化理解能力和审美情趣，引导学生关注社会热点，培养正确的价值观。学习者分析： 1.学生已经掌握了一定的语言表达基础，能够进行简单的口语交流，对新闻有一定的了解，但对新闻的搜集、整理和表达方式还需进一步学习和实践。

2.学生的学习兴趣普遍较高，对于新鲜事物和时事新闻充满好奇。他们在口语表达方面表现出较强的参与意愿，但在组织和逻辑性上可能存在不足。学习风格上，部分学生偏好独立思考，而另一些学生则更倾向于小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：如何迅速准确地搜集新闻信息、如何有效地整理和筛选新闻内容、如何在表达时保持条理清晰、如何在小组合作中发挥各自优势。此外，对于一些较为复杂的新闻事件，学生可能难以理解其背后的深层含义，需要教师引导和解释。教学资源：1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、录音设备、录音笔。

2.课程平台：学校内部教学平台、在线新闻资源库。

3.信息化资源：新闻网站链接、新闻APP、时事新闻视频。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、新闻搜集任务单、新闻表达评价表。教学过程设计：一、导入环节（5分钟）

1.教师播放一段时事新闻视频，提问：“同学们，你们平时都关注哪些新闻？如何获取新闻信息？”

2.学生分享自己的新闻来源和关注点。

3.教师总结：“新闻是我们了解社会、认识世界的重要途径，今天我们来学习如何说新闻。”

二、讲授新课（20分钟）

1.教师介绍新闻的基本要素：时间、地点、人物、事件、原因、结果。

2.学生讨论新闻要素在实际新闻中的体现。

3.教师讲解新闻表达的技巧，如：简洁明了、客观公正、条理清晰。

4.学生练习新闻表达的句子，教师点评。

三、巩固练习（10分钟）

1.教师分发新闻搜集任务单，要求学生收集一则与自己生活相关的新闻。

2.学生分组讨论，整理搜集到的新闻信息，并按照新闻要素进行表达。

3.教师巡视指导，解答学生在新闻表达过程中遇到的问题。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“在搜集新闻的过程中，你们遇到了哪些困难？如何克服的？”

2.学生分享自己的经验和心得。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师选取一组学生的新闻作品，邀请该组学生进行口头报道。

2.学生展示新闻搜集、整理和表达的过程。

3.教师点评，提出改进建议。

六、创新教学环节（5分钟）

1.教师组织学生进行角色扮演，模拟新闻采访环节。

2.学生扮演记者和受访者，进行现场采访和报道。

3.教师点评，鼓励学生在实践中提升新闻素养。

七、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调新闻表达的重要性。

2.学生分享自己在课堂上的收获和感悟。

3.教师布置课后作业，要求学生搜集一则新闻，并进行口头报道。

整个教学过程用时共计45分钟。拓展与延伸：六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《新闻写作技巧手册》：这是一本专门针对新闻写作技巧的书籍，涵盖了新闻写作的基本原则、技巧和案例分析，适合学生课后自主阅读，进一步提升新闻写作能力。

-《时事新闻精选》：收集了近年来国内外的重要时事新闻，学生可以通过阅读这些新闻，了解时事动态，提高新闻敏感度。

-《新闻采访与报道》：这本书详细介绍了新闻采访的技巧和报道的方法，对于希望深入了解新闻行业的学生来说，是一本很好的参考书籍。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试自己搜集和整理新闻，然后以口头或书面形式进行报道，锻炼自己的新闻采集和表达能力。

-鼓励学生关注学校或社区的新闻，参与学校的广播站或校报的编辑工作，将所学知识应用于实际操作中。

-组织学生开展新闻评论活动，让学生对某一新闻事件进行分析和评论，培养批判性思维和独立思考能力。

-通过社交媒体或网络论坛，让学生分享自己搜集到的新闻，并与他人交流讨论，拓宽视野。

-安排学生参观当地新闻机构或采访新闻工作者，了解新闻行业的实际工作情况，激发学生对新闻工作的兴趣。

3.实践活动建议：

-开展“校园新闻周”活动，让学生担任校园记者，搜集校园新闻，进行报道和评论。

-组织学生参加校内外新闻竞赛，如校园广播新闻比赛、新闻写作比赛等，提升学生的新闻素养和实际操作能力。

-设立“新闻观察员”岗位，让学生定期对校园或社区的新闻事件进行观察和报道，提高学生的社会责任感。课堂小结，当堂检测：课堂小结：

1.本节课我们学习了如何说新闻，了解了新闻的基本要素和表达技巧。

2.学生通过小组合作和角色扮演，成功完成了新闻搜集、整理和表达的任务。

3.在课堂提问环节，同学们积极发言，分享了自己的经验和心得。

4.通过创新教学环节，学生们在模拟新闻采访中提升了新闻素养。

当堂检测：

1.请学生口头复述新闻要素，并举例说明其在实际新闻中的应用。

2.学生独立完成一篇简短新闻稿的写作，包括新闻标题、导语和正文部分。

3.教师选取几篇学生的新闻稿进行点评，指出优点和需要改进的地方。

4.学生进行新闻评论，对某一新闻事件进行分析和评论，展示自己的思考和理解。

5.教师根据学生的表现，给予针对性的反馈和指导，帮助学生巩固所学知识。通过当堂检测，教师可以了解学生对本节课内容的掌握程度，及时调整教学策略，确保教学目标的实现。教学反思与总结：今天这节课，我觉得整体上还是挺顺利的。学生们在说新闻的环节表现得挺积极，尤其是在角色扮演和小组讨论中，大家都能很好地融入角色，这让我挺高兴的。不过，也有一些地方我觉得可以改进。

首先，我觉得在导入环节，我可以通过更生动的案例来激发学生的兴趣，比如播放一些有趣的新闻视频，让学生在轻松的氛围中进入学习状态。另外，提问的方式也可以更加多样化，比如设计一些开放性问题，鼓励学生发散思维。

在讲授新课的过程中，我发现有些学生对于新闻要素的理解还不够深入，我在讲解时可能需要更加细致一些，结合具体的新闻案例来讲解，帮助他们更好地理解和记忆。

巩固练习环节，我注意到有些学生对于新闻表达的技巧掌握得不是很好，我在接下来的教学中可能会增加一些实际操作的练习，比如让学生尝试自己写新闻稿，然后进行互评，这样既能提高他们的实践能力，也能让他们在评价中学习到更多的知识。

课堂提问时，我发现学生们对于一些复杂新闻事件的分析还不够深入，这可能是因为他们对相关背景知识了解不足。因此