九年级语文下册 第五单元 19《枣儿》教学设计1 新人教版

九年级语文下册第五单元19《枣儿》教学设计1新人教版学科XX年级册别七年级下册XX教材XX授课类型新授课1教学内容九年级语文下册第五单元19《枣儿》教学设计1新人教版

本节课主要学习课文《枣儿》，通过对课文内容的深入分析和感悟，引导学生体会作者对家乡的眷恋之情，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。具体内容包括：课文朗读、字词积累、段落大意、主题思想、写作手法等。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言建构与运用能力，通过深入理解《枣儿》一文，提升学生的审美鉴赏能力和文化理解素养。学生将学会从文学作品中提炼情感，增强对家乡文化的认同感，同时提高文学作品的阅读和鉴赏能力，为未来的文学创作和文化传承打下坚实基础。学情分析本节课面对的是九年级的学生，他们已经具备了一定的语文学习基础，对文学作品有一定的理解和欣赏能力。在知识层面上，学生对汉语语法、修辞手法等有一定的了解，但在深入分析文学作品的情感内涵和写作手法上，部分学生可能还存在困难。能力方面，学生的阅读速度和理解能力普遍较好，但在批判性思维和创造性表达上，学生的差异较大。

素质方面，学生的个性鲜明，有的学生善于表达，有的则相对内向。在课堂行为习惯上，部分学生课堂参与度较高，能够积极发言，而有的学生则可能因为害羞或不自信而较少发言。这种差异对课程学习产生了影响，教师在教学过程中需要关注学生的个体差异，通过多种教学策略激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

在《枣儿》这一课的教学中，学生可能对枣树这种常见植物有一定的生活经验，但对于作者通过枣儿这一意象表达的情感可能理解不够深入。因此，在教学过程中，教师需引导学生通过课文中的细节描写和情感流露，体会作者对家乡的深厚情感，同时培养学生对传统文化的关注和尊重。通过这样的教学，旨在提升学生的文学素养，培养他们对家乡文化的认同感和自豪感。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、实物枣子、课件制作软件（如PowerPoint）。

2.课程平台：学校内部教学资源库、班级微信群。

3.信息化资源：网络文学作品阅读平台、在线文学赏析视频、相关文学背景资料库。

4.教学手段：教师讲解、小组讨论、角色扮演、写作练习、图片展示。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《枣儿》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有品尝过家乡的特产？今天我们要学习的《枣儿》，就是一首描写家乡特产的诗。你们知道枣儿是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于枣的图片或视频片段，让学生初步感受枣的形态和味道。

简短介绍《枣儿》的基本概念和作者背景，为接下来的学习打下基础。

2.《枣儿》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《枣儿》的基本概念、艺术特色和作者情感。

过程：

讲解《枣儿》的定义，包括其主要艺术特色和情感表达。

详细介绍《枣儿》的艺术特色，如比喻、拟人等修辞手法，以及诗歌的韵律美。

3.《枣儿》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《枣儿》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的《枣儿》案例进行分析，如诗歌中的意象、情感表达等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解《枣儿》的文学价值。

引导学生思考《枣儿》在文学史上的地位，以及它对后世文学创作的影响。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文学鉴赏能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《枣儿》相关的主题进行深入讨论，如“枣儿在诗歌中的象征意义”或“《枣儿》中的情感表达”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解读方式。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《枣儿》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解读。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《枣儿》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《枣儿》的基本概念、艺术特色、案例分析等。

强调《枣儿》在文学史上的价值和作者的情感表达，鼓励学生进一步探索文学作品中的情感世界。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《枣儿》的读书笔记或心得体会，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

《枣儿》这首诗不仅是一篇文学作品，它还承载了丰富的文化内涵。为了帮助学生更全面地理解这首诗，以下是一些与本节课教学内容相关的拓展资源：

-介绍枣子的文化背景：可以查阅关于枣子的历史资料，了解枣子在中华传统文化中的地位和象征意义。

-收集其他描写家乡特产的文学作品：如《荔枝蜜》、《橘子洲头》等，通过对比阅读，分析不同作家对家乡特产的描写手法和情感表达。

-研究作者贾平凹的生平和作品：了解作者的创作背景和风格，有助于学生更好地理解《枣儿》这首诗。

2.拓展建议：

-鼓励学生课后阅读更多描写家乡特产的文学作品，通过阅读积累，提升文学鉴赏能力。

-组织学生进行实地考察，参观家乡的特产种植基地或相关文化遗址，将书本知识与实际生活相结合。

-建议学生尝试创作一首以家乡特产为主题的诗歌或散文，通过写作实践，加深对家乡文化的热爱和传承意识。

-在课堂上开展小组合作项目，让学生分组研究不同地区的特产，并制作成展示板或PPT，分享给全班同学。

-邀请当地文化专家或作家到校进行讲座，与学生交流文学创作和家乡文化传承的经验。

-布置学生收集家乡特产的图片和故事，制作成一本家乡特产文化手册，作为学校或社区的文化遗产资料。

-组织学生参与社区文化活动，如美食节、文化节等，通过实践活动，增进对家乡特产文化的了解和传播。

-鼓励学生利用网络资源，查找与枣子相关的历史文献和民俗故事，拓宽知识面，提升文化素养。

-建议学生参与文学社团或写作小组，与其他文学爱好者交流学习，共同提高文学创作水平。板书设计①本文重点知识点：

-枣儿：家乡特产，象征着亲情、乡情。

-感情表达：对家乡的眷恋、对亲人的思念。

-艺术手法：比喻、拟人、排比等修辞手法。

②重点词句：

-“枣儿，你熟了，你红了，你甜了。”

-“我背起小书包，走出家门，走向远方。”

-“枣儿，你是我的故乡，你是我的亲人。”

③板书布局：

-标题：《枣儿》

-作者：贾平凹

-中心思想：对家乡的眷恋与思念

-艺术手法：比喻、拟人、排比

-情感线索：亲情、乡情

-枣儿意象：家乡特产，情感寄托

-阅读感悟：引发共鸣，传承文化教学反思与改进教学《枣儿》这篇课文，我感到收获颇丰，但也意识到一些需要改进的地方。

首先，我觉得在课堂讨论环节，学生的参与度还不够高。有些学生虽然能理解课文内容，但在表达自己的观点时显得有些拘谨。我打算在未来的教学中，设计更多互动环节，比如小组讨论、角色扮演等，鼓励学生积极参与，提高他们的表达能力和团队协作能力。

其次，我发现部分学生在分析诗歌意象时，对枣子的文化内涵理解不够深入。为了解决这个问题，我计划在课前布置一些预习任务，让学生收集关于枣子的文化资料，这样在课堂上就能更好地引导学生进行深入探讨。

另外，我也注意到在课堂小结时，有些学生对《枣儿》这首诗的情感表达还不够敏感。为了提高学生的情感鉴赏能力，我打算在今后的教学中，结合多媒体手段，如播放与家乡相关的音乐、图片等，让学生在更丰富的情境中感受诗歌的情感。

最后，我认为课后作业的设计也需要改进。之前的作业主要是让学生写读书笔记，但我觉得可以更加多样化，比如让学生创作以家乡特产为主题的诗歌、散文，或者制作一份关于家乡特产的介绍手册，这样既能巩固所学知识，又能激发学生的创作兴趣。课后作业1.创作练习：

以“家乡的味道”为题，写一篇短文，描述你家乡的一种特产，并结合《枣儿》这首诗，表达你对家乡的情感。

答案示例：

家乡的味道，是那满树的枇杷。每当夏天来临，枇杷树上挂满了金黄的果实，那是我童年最美好的记忆。正如《枣儿》中所写：“枣儿，你熟了，你红了，你甜了。”枇杷熟了，它的味道也是甜的，但更多的是那份家的温暖和乡愁。

2.情感分析：

结合《枣儿》这首诗，分析作者对家乡的眷恋之情，并举例说明诗中的哪些词语或句子最能体现这种情感。

答案示例：

作者在《枣儿》中通过对枣儿的描写，表达了对家乡的眷恋之情。例如，“枣儿，你是我的故乡，你是我的亲人。”这句话直接抒发了作者对家乡的深厚情感。诗中的“熟了”、“红了”、“甜了”等词语，也形象地表现了作者对家乡的怀念。

3.诗歌改写：

将《枣儿》这首诗改写成一篇散文，保持原文的情感和意境，但可以适当增加细节描写。

答案示例：

在家乡的田野上，有一棵古老的枣树，它的枝头挂满了金红的枣儿。每当秋季来临，我总会站在树下，看着那一片片熟透的枣儿，心中涌起一股暖流。枣儿，你熟了，你红了，你甜了，也甜了我的心。

4.比较阅读：

将《枣儿》与另一首描写家乡特产的诗歌进行对比阅读，分析两首诗在主题、情感和表现手法上的异同。

答案示例：

《枣儿》与《荔枝蜜》都描写了家乡的特产，但《枣儿》着重表达了对家乡的眷恋，而《荔