《音乐万花筒 安徽民歌》教学设计2026-2027学年人教版四年级上册音乐

PAGE（人教）版（2024）音乐（四）年级上册《音乐万花筒：安徽民歌》教学设计课题《音乐万花筒：安徽民歌》单元第1单元学科音乐年级4年级上册教材分析本课属于“音乐万花筒”拓展学习内容，主题为安徽民歌。教材配有水墨江南风格安徽乡村风景插图，罗列《对花》《打麦歌》《溜溜山歌》《小小水车八尺长》《山歌本是古人留》五首安徽民歌名录，同时给出《打麦歌》《对花》两首民歌选段乐谱。教材设置聆听分辨民歌体裁、模仿方言发音、合作演唱乐谱、对比感受方言韵味、推荐演唱民歌等学习任务。安徽民歌包含山歌、劳动号子、小调多种体裁，旋律质朴鲜活，方言是民歌韵味的重要组成。四年级学生已经具备基础聆听、模唱、合作表演能力，但对民歌体裁区分、方言带给音乐的艺术效果理解较浅。本课依托课本插图、曲目清单、对唱乐谱素材，通过听、辨、唱、演，引导学生感受安徽乡土音乐魅力，理解方言和民歌之间的联系，增进对民间音乐文化的喜爱。核心素养目标审美感知：聆听多首安徽民歌，分辨山歌、小调、劳动歌曲不同体裁，感受安徽民歌质朴明快的音乐风格，体会方言赋予民歌独特韵味。艺术表现：能够和同伴、老师合作演唱《打麦歌》《对花》选段，把握2/4拍中速律动，尝试模仿民歌方言发音进行演唱。文化理解：认识安徽民歌，了解不同代表曲目，感受皖南乡土风土人情，懂得方言是传统民歌重要组成部分，尊重民间音乐文化。创意实践：模仿方言韵味，尝试互相对唱，能够推荐或者片段演唱自己喜欢的安徽民歌片段。重点难点教学重点：聆听感受安徽民歌，合作演唱《打麦歌》《对花》选段，区分民歌不同体裁。教学难点：体会方言对民歌韵味带来的影响；准确分辨山歌、小调、劳动歌曲的体裁特点。教学过程一：水墨乡景，走进皖地（情境导入）1.画卷看一看教师语言：同学们，请大家看向课本，这幅水墨图画美不美？猜猜画的是哪里的乡村景色？学生活动：观察教材水墨安徽乡村插图，自由发言想象画面景色。设计意图：借助课本国风风景插图创设情境，把学生带入安徽乡土氛围。2.万花筒开启教师语言：今天音乐万花筒转动起来，咱们就要一起走进安徽，探访安徽民歌。学生活动：齐读课题“音乐万花筒安徽民歌”。设计意图：出示课题，明确本节课学习主题。3.曲目大浏览教师语言：课本给我们列出了好多安徽民歌，大家一起来读一读这些歌名。学生活动：朗读课本纸上列出的五首民歌名称：《对花》《打麦歌》《溜溜山歌》《小小水车八尺长》《山歌本是古人留》。设计意图：初步认识本课涉及的全部安徽民歌曲目，建立曲目印象。4.民歌小猜想教师语言：看到这些歌名，大家猜一猜，这些歌大概会唱些什么内容呢？学生活动：根据歌名自由猜想，说一说劳动、歌唱山水、问答对歌等想法。设计意图：调动学生想象力，激发聆听民歌的好奇心。二：听赏乡音，分辨体裁（聆听感知）1.民歌听一听教师语言：接下来，我们依次来聆听这几首安徽民歌，请大家认真感受音乐。学生活动：分段聆听五首安徽民歌音频，安静感受音乐情绪速度。设计意图：完整听觉输入，积累安徽民歌听觉经验，为分辨体裁做铺垫。2.体裁辨一辨教师语言：听完歌曲，大家想一想，哪些是劳动时唱的？哪些是山歌呢，小组可以轻轻讨论。学生活动：小组交流，区分山歌、劳动歌曲、小调，进行课堂汇报。设计意图：落实课本学习任务，学会分辨民歌体裁，理清不同民歌功能。3.方言找线索教师语言：刚刚听歌的时候，有没有哪句歌词的方言发音，让你印象很深？谁来说一说。学生活动：回忆音频，说出自己听到的特别发音，尝试简单模仿。设计意图：把注意力引向方言，为本课难点做铺垫。4.节拍感知跳教师语言：这两首选段都是2/4拍，中速，我们跟着音乐拍手，强弱、强弱，感受律动。学生活动：跟随音频拍手打2/4拍节拍，感受中速的韵律。设计意图：熟悉节拍律动，为后面演唱乐谱打好节奏基础。三：学唱乐段，合作欢歌（学唱实践）1.学唱打麦歌教师语言：我们先来学习《打麦歌》选段，这是劳动歌曲，老师唱一句，大家跟一句。学生活动：跟随教师分句学唱《打麦歌》选段，注意节奏和旋律起伏。设计意图：学习第一首乐谱选段，体会劳动歌曲明快的风格。2.师生来搭唱教师语言：这个乐谱分老师和学生声部，老师唱师部，同学们来生部，我们合作试一试。学生活动：师生合作对唱，教师演唱（师）声部，学生演唱（生）声部完成配合。设计意图：落实课本“与老师或同学合作演唱乐谱”任务，体验对唱形式。3.学唱对花选段教师语言：接下来我们学习《对花》，这是问答式对歌，大家仔细听旋律。学生活动：分句模唱《对花》选段，熟悉男女问答的旋律线条。设计意图：学习第二首乐谱，感受小调对歌的活泼趣味。4.生生互对唱教师语言：现在同学们分组，一组扮演女声，一组扮演男声，我们来玩对花对唱。学生活动：学生分组，分声部合作演唱《对花》选段，互相呼应完成演唱。设计意图：学生之间合作表演，巩固演唱，感受对歌的欢乐。四：方言探秘，趣味对歌（创意实践）1.原版听对比教师语言：我们已经唱了乐谱版本，现在我们来听一听原汁原味的原民歌，听一听差别在哪里。学生活动：聆听原生方言版民歌，对比乐谱演唱版本，说出听感不同。设计意图：落实教材任务，直观感受方言对民歌韵味的影响，突破教学难点。2.方言模仿秀教师语言：来，我们试着模仿民歌里的方言发音，带上乡土味道再来唱一遍。学生活动：模仿方言腔调，带着方言韵味再次演唱选段。设计意图：亲身实践，体会方言带给民歌独特的艺术魅力。3.民歌大推荐教师语言：课本邀请我们给大家推荐安徽民歌，谁愿意来，哼唱一小段你喜欢的。学生活动：学生举手，推荐曲目，哼唱自己熟悉的安徽民歌片段。设计意图：落实教材拓展任务，鼓励学生展示积累，激发课后聆听兴趣。五：回味乡韵，拓展小结（课堂总结拓展）1.收获分享会教师语言：今天的音乐课快要结束，谁愿意说一说，今天你收获了哪些关于安徽民歌的小知识？学生活动：自由发言，分享学到的曲目、体裁、方言对民歌的作用等课堂收获。设计意图：回顾整节课知识，梳理课堂学习，升华民间音乐文化情感。2.教师结语同学们，今天我们走进安徽，聆听、演唱了安徽民歌，认识不同民歌体裁，体会到方言带来的独特韵味。民间音乐藏着老百姓的生活与智慧，希望大家课后多多聆听各地