2027年高考数学复习备考策略讲座

主

题SUBJECT一复习备考的核心——解构高考命题逻辑二复习备考的关键——扎实推进全面备考主

题SUBJECT一把握高考命题趋势方向不对努力白费方向不对努力白费深化课程改革/二十大报告/强人工智能时代/我国人才结构特征/新的国际竞争格局落实立德树人根本任务，坚持创新人才的选拔和培养在我国教育改革事业全局中的核心地位，是理解和把握本轮高考改革的核心要旨！课程改革的视角新课程✭新教学✭新高考✭新实践人才选拔的视角一、把握高考命题趋势《课程与教学的基本原理》拉尔夫·泰勒（Ralph

W.Tyler，1902-1994）美国著名教育学家、课程理论专家、评价理论专家。“本书所提出的基本原理，是以确定四个基本问题为起点的，而这几个问题，是编制任何课程与教学时必须加以回答的。它们是：学校应该达到哪些教育目标?提供哪些教育经验才能实现这些目标?怎样才能有效地组织这些教育经验?我们怎样才能确定这些目标正在得到实现?（评估）”——泰勒原理一、把握高考命题趋势：课程改革的视角新课程✭新教学✭新高考✭新实践课程意义上的“教-学-评”一致性强调以课程标准为指引，系统推进基于课程标准的教材编写、课堂教学与考试评估，落实课程标准所承载的核心素养目标，由此在课程改革的路径建构上形成“教材-教学-考试与评估”的一致性“大闭环”。在上述“闭环”的育人体系中，教材、教学与考试评估三要素之间不是各自独立的“珍珠”，而是以课程标准为指引串联而成的“项链”。新课程✭新教学✭新高考✭新实践一、把握高考命题趋势：课程改革的视角新课标建构了由“课程目标-内容/学业要求-学业质量标准”构成的核心素养导向的

“目标一族”，成为教材编写、教学推进与考试评价的基本遵循和直接依据，是课程意义上“教-学-评”一致性的核心引领。这就要求教学必须从课程标准和教材出发，最终通过考试评价回到课程标准，由此形成课程改革路径的“大闭环”。——崔允漷。教-学-评一致性：深化课程教学改革之关键[J].中国基础教育，2024(11)：18-24新课程✭新教学✭新高考✭新实践一、把握高考命题趋势：课程改革的视角改进学科教学的育人功能。——实施和体验的课程。地方各级教育行政部门要加强对

学校教学改革工作的指导，积极组织开发优质教学资源，注重教学改革经验的遴选和推广。要充分依托教研部门等专业力量，加强对课程方案和课程标准的研究，指导学校

和 学校要健全以校为本的教研制度，鼓励和支持教师创新教学方式，关注学生个体差异和学习过程，促进学生自主、合作、探究学习，不断提高教学质量。一、把握高考命题趋势：课程改革的视角新课程✭新教学✭新高考✭新实践加强考试招生和评价的育人导向。——课程的评价。更好地发挥立德树人导向作用。教育部组织开展考试命题评估工作和命题人员国家级培训。省级教育行政部门要建立学业水平考试命题质量保障机制，开展命题质量评估，一、把握高考命题趋势：课程改革的视角新课程✭新教学✭新高考✭新实践一、把握高考命题趋势：课程改革的视角新课程✭新教学✭新高考✭新实践一、关于命题工作一是坚持落实立德树人根本任务。二是坚持做好教考衔接。在命题中，立足基础教育改革发展实际情况，优化试卷内容结构和试题呈现方式，突出主干知识和重点内容考查，杜绝偏题、怪题、超标题，减少繁琐计算，保持试题总体难度稳定，确保试题内容的公平性。三是坚持贴近时代发展主题。四是坚持跟生产生活实践相结合。新课程✭新教学✭新高考✭新实践一、把握高考命题趋势：课程改革的视角启示一：命题锚定“教考衔接”，确保命题不超纲、不脱节指导原则：命题必须严格以《普通高中课程标准（2017年版2025年修订版）》为根本依据。试题考查的内容范围、能力要求、素养导向应与课标和教材主体内容高度一致。具体操作：增加对主干知识、核心概念理解深度的考查，减少对“套路化”解题技巧和生僻知识的依赖。适应能让认真按照课标和教材教学的师生感到“对路”，发挥高考对教学积极的“反拨”作用。新课程✭新教学✭新高考✭新实践一、把握高考命题趋势：课程改革的视角课程改革/二十大报告/强人工智能时代/我国人才结构特征/新的国际竞争格局落实立德树人根本任务，坚持创新人才的选拔和培养在我国教育改革事业全局中的核心地位，是理解和把握本轮高考改革的核心要旨！人才选拔的视角新课程✭新教学✭新高考✭新实践一、把握高考命题趋势：人才选拔的视角在一个把机器变成人的社会，如果教学还在把人变成机器，

那是没有出路的。——马云我不担心机器会像人一样思考，我担心的是人会像机器一样思考。——苹果公司现任CEO:蒂姆·库克20.深化考试招生制度改革。稳步推进中高考改革，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系，加快完善初、高中学生综合素质档案建设和使用办法，逐步转变简单以考试成绩为唯一标准的招生模式。——摘自2020年10月13日国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》一、把握高考命题趋势：人才选拔的视角新课程✭新教学✭新高考✭新实践2025年八省适应性测试数学卷评析（北师大：保继光）一、延续高考改革思路，注重思维品质的考查测试卷控制了阅读总量，减少了繁琐运算，科学设计了试卷的难度梯度，延续了

“多考想的、少考算的”的考查理念，尤其体现在单选题和填空题最后一题上。未来的高考要区分出真正具备数学素养、思维能力强的学生，而不是靠熟练度只会做套路题目的学生。测试卷表明，考生应该改变原有的应考观念，走出“多刷题、算得快”的误区。通过选择行之有效的方法简化计算，让考生能够有充分的时间进行思考，仍然是今后高考数学将坚持的改革方向。二、引导高中数学教学，加强核心概念的考查新课程✭新教学✭新高考✭新实践一、把握高考命题趋势：人才选拔的视角一、锚定教考衔接，确保依据课标不超标，回归课堂不脱节二、强化数学基础，检测学生知识体系，支撑学科素养提升三、优化素材与呈现，展示思维过程，检测思维品质一是优化试卷结构，为深度思考留出时间。二是贯彻多想少算理念，聚焦数学本质。四、深化情境设计，突出探索性，体现创新性一是创设新颖情境，打破固有刷题套路。二是增强开放性和探究性，考查发散思维和创新思维。三是创新设问方式，考查高阶思维品质。新课程✭新教学✭新高考✭新实践一、把握高考命题趋势：人才选拔的视角第一，违背课程标准要求，全国性的“赶进度”，新课普遍都在高二下学期5月前后结束，用一年多时间进行高考备考，新课期间课时都在6课时以上，备考期间课时增加到8课时甚至12课时，与《评析》中的“引导中学严格按照课程标准实施教学，做到应教尽教，避免盲目赶进度”背道而驰。第二，不重视课标、教材，忽视基础知识教学，“一个定义，三项注意，几个例题，大量刷题”的教学形态

依然故我。概念教学采取“告诉式”，公式、性质、定理不让学生推理证明而搞死记硬背，这种现象非常普遍。教学改革没有跟上高考改革的步伐，其突出表现是：新课程✭新教学✭新高考✭新实践一、把握高考命题趋势：人才选拔的视角第三，对如何帮助学生建构知识体系不知所措。虽然

“大单元教学”口号喊得震天响，但碎片化知识点教学

依然盛行，一些老师以为通过罗列知识点、放PPT给知识结构图或“思维导图”就是在建构知识体系，没有从数学的思维方式上下功夫，对“如何抽象概念”、“如何引导学生从概念出发研究性质”、“如何建立性质的层次结构”、“如何形成知识的纵横联系”等等缺乏必要研究，导致学生的数学认知结构水平低下，与《评析》中强调的“高考数学注重检测学生的知识体系是否完备，一、把握高考命题趋势：人才选拔的视角教学改革没有跟上高考改革的步伐，其突出表现是：帮助学生构建系统化、结构化的知识体系”相违背。新课程✭新教学✭新高考✭新实践第四，死记硬背、机械刷题现象没有得到改变。《评析》中指出：高考数学“要求学生必须针对每道题进行真实的现场思考，引导学生改变机械刷题的习

惯”，“强化对基础知识的理解与基本方法的应用，强调把基本原理应用于解题实际，让学生明白仅仅依靠总结解题技巧、应用二级结论无法应对考试，强化基础才是解题的关键”。但教学中却是从高一入学就围绕套路、二级结论等进一、把握高考命题趋势：人才选拔的视角行刷题，一直刷到6月6号晚上为止。教学改革没有跟上高考改革的步伐，其突出表现是：新课程✭新教学✭新高考✭新实践第五，对思维品质的内涵缺乏理解，有的老师甚至不知道思维品质为何物。实际上，思维品质就是能力和智

力的“行为表现”，主要包含思维的逻辑性（深刻性）、灵活性、创造性、批判性、敏捷性等。第六，忽视数学建模活动和数学探究活动教学。许多老师对综合实践活动疏于研究，更多老师认为高考无法考查综合实践活动，所以直接将教材中的必学内容“数学建模：建立函数模型解决实际问题”、“数学探究：用向量法研究三角形的性质”等弃之不教。一、把握高考命题趋势：人才选拔的视角教学改革没有跟上高考改革的步伐，其突出表现是：新课程✭新教学✭新高考✭新实践一、把握高考命题趋势：人才选拔的视角新课程✭新教学✭新高考✭新实践启示二：优化“素材与呈现”，体现时代性与创新性指导原则：试卷本身应是一份具有可读性、教育性、创新性和时代感的文本。具体操作：（1）融入科技前沿动态：合理引入新概念、新技术（如人工智能、生物技术、航天工程），以科普化方式呈现，考查学生理解新信息、建立新联系的能力。（2）融入人文教育元素：

加强文史哲艺的浸润，尤其在语文、历史、政治甚至理科试题的背景中，自然融入审美、文化自信、价值观引导等内容。(3)优化试题呈现方式：

优化图表、数据、文本的编排，清晰友好。可尝试创新非选择题的设问方式，如撰写微型报告、设计简要方案等。新课程✭新教学✭新高考✭新实践一、把握高考命题趋势：人才选拔的视角启示三：深化“情境设计”，强化应用性与探究性指导原则：从“有情境”向“深情境、真任务”升级。情境不仅是“包装”，更是问题发生的“土壤”。具体操作：（1）项目式情境：

设计模拟一个相对完整的、小型的“项目”流程（如规划、实验、调查、设计），考查学生分步解决问题、整合多学科知识的综合能力。

（2）探究式情境：

提供新材料、新数据或新现象，让学生经历“观察-分析-假设-论证”的思维过程，尤其注重对科学思维、论证逻辑、创新意识的考查。

（3）真实性情境：

素材紧密联系国家发展成就（如航天、新能源）、社会现实议题、生产生活实践和中华优秀传统文化，要求学生在真实背景中调用知识解决问题。新课程✭新教学✭新高考✭新实践一、把握高考命题趋势：人才选拔的视角一、关于命题工作一是坚持落实立德树人根本任务。二是坚持做好教考衔接。三是坚持贴近时代发展主题。深刻把握以人工智能为代表的新一轮科技革命和产业变革对人才的需求，突出“三基”考查（基础知识、基本方法、基本能力），引导学生提升洞察力，真正理解知识产生过程和学科底层逻辑，培养深度思考的

习惯和提出问题的能力。四是坚持跟生产生活实践相结合。紧密结合国家经济社会发展、科学技术进步、生产生活实际选取素材，加强真实情境问题设计。增强试题的应用性、开放性和

综合性，强调对学生综合运用知识分析和解决实际问题能力的考查，引导学生独立思考、重视实践、勇于探索。新课程✭新教学✭新高考✭新实践一、把握高考命题趋势：人才选拔的视角是指高考紧扣时代主题与时代精神，加强对学生理想信念、道德品质、奋斗精神、爱国情怀等方面的引导和考查，将立德树人融入高考试题中。无价值不入题是指高考突出对学生关键能力、思维过程和思维品质的考查要求。无思维不命题是指紧密结合社会热点问题、经济社会发展成就、科学技术进步、生产生活实际等创设真实情境，考查学生灵活运用所学知识方法解决实际问题的能力。无情境不成题坚持问题导向和任务驱动，以解决实际问题和学科任务为考查目标，要求学生运用所学知识、调动关键能力，寻找解决问题的方案。新课程✭新教学✭新高考✭新实践无任务不立题一、把握高考命题趋势：高考命题的特征主

题SUBJECT二扎实推进全面备考“善战者无赫赫之功，善医者无煌煌之名，善弈者通盘无妙手。”——扎扎实实抓好复习备考的每一个环节，每一个环节都比别人做得好，一点点汇聚起来就是整体教学质量的极大提高。继续讨论：学校如何提升教学质量？新课程✭新教学✭新高考✭新实践二、扎实推进全面备考新课程✭新教学✭新高考✭新实践——铺的到不到、砸的实不实、用功够不够；——看考点的掌握水平，看调动主动性水平，看归纳、提升的水平；——看自信心足不足、看精神状态佳不佳、看意志品质强不强。二、扎实推进全面备考新课程✭新教学✭新高考✭新实践全面扫描、不留盲点、面向全体、夯实基础以知识调动能力强化主干、加大综合、提升能力、形成体系以能力带动知识一轮复习新课程✭新教学✭新高考✭新实践二轮复习三轮复习关键词：基础、体系、模式、规范关键词：巩固、完善、综合、提高回归基础、调整心态、优化策略、颗粒归仓以知识和能力带动水平关键词：理解、补漏、升华、素养高三复习落脚点二、扎实推进全面备考★一轮复习：一般从4-5月到1-2月（生源稍弱的学校可适当延缓），进行拉网式复习，全面系统理清

，熟悉

，解题能力，用。以知识带动问题，以问题解决提高不把一轮课上成新授课！组织复习，初步形成知识体系。以知识应用、能力提升、素养落实为目标，全面、基础、系统地复习。此阶段，新课程✭新教学✭新高考✭新实践毫无计划：高三复习过程中，要强化集体备课，没有计划的复习一定是低效的，这在每年有着无数失败的教训。急于求成：高三的复习是一个连续而且漫长的过程，尤其是。好高骛远：在复习的过程中要把基础（知识、能力、习惯）放在第一位，而不是把精力放在一些偏题、难题、怪题上，花费大量的精力，浪费时间，建议1、一轮复习教师应避免的3个误区新课程✭新教学✭新高考✭新实践一轮存在的问题心浮气躁：复习的时候心不够静，心不静则思维不清晰，思维不清晰则复习没有效率。对复习的知识点缺乏系统的理解，解题时缺乏思维层次结构。学无规律：有规律的学习包括建立高三复习的生物钟，制定遵循各科复习规律的学习计划，其中最重要的就是培养具有高效复习的高三生物钟，同时，坚持合适的体育锻炼、让大脑保持充沛的精力，使得在高三复习的时候就会精力充沛，效率大大提高。盲目做题：选题要有针对性，盲目做题没有针对性，更不会有全面性，不能采取“题海战术”，浪费时间和精力，使得大脑处于深度疲劳。一轮存在的问题建议2、一轮复习学生应避免3个误区新课程✭新教学✭新高考✭新实践建议4、一轮复习要用好高考真题与其大量做题，不如抽出时间认真研究往年的试题，往年的试题是精雕细磨的产生，它反映了对考试内容的深思熟虑、对设问和答案的准确拿捏、对学生水平的主客观判断。研究这些试题，就如同和试题的制作者对话。

——教育部考试院

刘芃。研究高考题，才能预测高考题。认真研究历年高考试题不难找出命题轨迹，从而把握高考。——教育部考试院原化学命题组长南大教授段康宁。新课程✭新教学✭新高考✭新实践建议3、一轮复习要充分关注教材为什么老师和考生需要反复做高考真题？⑴高考真题代表的是考点和题型趋势，能力强的教研团队还能从多年的高考真题中总结出命题规律呢！⑵高考真题是由一群专家级命题人花费很多的时间，封闭式制作而成，其品质能秒杀市面上的任何一套练习题。⑶做高考真题就像是和高手过招，“招式”见得多了，自然更容易解得其中的奥妙。近几年的高考真题值得我们认真研究，高三年时间里至少要做3遍。第1遍，初步熟悉考点和命题思路，以明确备考难度和学习方向；第2遍，在系统了解解题思路和技巧后，通过做第二遍来验证这些技巧；第3遍，在高考前再做一遍，再次审视自己的解题思路和技巧，发现问题，查漏补缺，升华感悟。新课程✭新教学✭新高考✭新实践★二轮复习：一般在2月初到4月底，打乱学科的知识内容，以新的视角进行重组，聚焦核心内容，用大专题/大单元组织复习，形成大概念/大结构，让知识体系化、结构化。将复习重心放在知识的内在联系上，构建知识网，提升学科素养和应试能力，避免“以练代讲”。以大专题/大单元为载体，以

和

为突破点，全面提升学生综合解题能力，注意基础性。新课程✭新教学✭新高考✭新实践建议1、二轮复习应避免的几个误区新课程✭新教学✭新高考✭新实践建议2、二轮复习应关注的几个问题二轮复习注意事项新课程✭新教学✭新高考✭新实践建议3、教师“归纳式”地教，学生“发生式”地学教学现状：多演绎式教学——强调知识和技能的传授先复习讲解

概念、定理、公式和方法带着学生应用公式解析题目让学生做大量的作业巩固●●●●●●新课程✭新教学✭新高考✭新实践结论式学习：主要是教师传授概念和结论、观点和方法，而非通过归纳总结得出。从短期看，结论性学习容易理解；从长期看，理解不持久，知识难于贯通，要贯通需要大量的练习。发生式学习：主要是学生通过探究、思考、分析、推理、总结获得知识，了解知识的来龙去脉。短时期看耗费时间多，但是记忆及理解持久，知识容易贯通，经历一段时间后，学生的能力、思维远大于结论式的学习。问题解决：用归纳式教学——强调思维和能力的培养根据目标，设置情境，提出问题。学生思考、讨论、交

流和表达。归纳知识、方法、思

路和规律。拓展延伸、举一反三、变式训练。建议3、教师“归纳式”地教，学生“发生式”地学新课程✭新教学✭新高考✭新实践建议4、引导学生用输出的方式学，让深度学习真正发生听讲浅阅读看演示实验质疑、讨论练习、自测、考试教授别人输入知识输出知识低强度用脑高强度用脑新课程✭新教学✭新高考✭新实践低强度用脑行为（浅层次学习)高强度用脑行为（深度学习）背诵数学公式背诵数学公式，并推导公式★看懂错题答案★看懂错题答案，并重新做一遍错题，并变式记住一种题型解法思考一题多解和多题一解背诵一篇优秀范文思考范文的立意、结构和文采，并背诵★考后教师张贴答案，学生对答案★组织学生进行考后无答案讨论新课程✭新教学✭新高考✭新实践高强度用脑，是一切有效学习行为的核心。建议4、引导学生用输出的方式学，让深度学习真正发生不同学习行为的用脑强度耗费心血的学习才是深层次的，效果也更持久；不花力气的学习就像在沙子上写字，今天写上，明天字就消失了。——《认知天性》建议4、引导学生用输出的方式学，让深度学习真正发生新课程✭新教学✭新高考✭新实践建议4、引导学生用输出的方式学，让深度学习真正发生概念让学生（自己）推重点让学生（充分）议思路让学生（自己）悟规律让学生（反复）找总结让学生（自己）写新课程✭新教学✭新高考✭新实践建议4、引导学生用输出的方式学，让深度学习真正发生费曼学习法的五个步骤目标：明确学习的目的，找到学习的方向。理解：通过阅读、写作或其他学习方法深入理解所要学习的概念或知识点。输出：想象向他人解释这个概念，尽量用简单的语言和易于理解的方式表达。回顾：在教授过程中，如果发现自己对某个概念的理解不够清晰或深入，需要重新学习，直到能够用简单的语言解释清楚。简化：通过教授和回顾，不断简化和提炼所学内容，使其更加易于理解和记忆。新课程✭新教学✭新高考✭新实践建议4、引导学生用输出的方式学，让深度学习真正发生新课程✭新教学✭新高考✭新实践建议4、引导学生用输出的方式学，让深度学习真正发生（美）大卫•梅尔的《培训学习手册》提出教师培训要：遵循三七开的原则——不要把这个规则看成一个教条的规则，30%（或更少一点）的学习时间用于教导者或是其它媒介的陈述，70%（或更多一点）的时间用于学习者进行练习和综合性的学习活动。（日）茂木健一郎在《逻辑思考的100个关键》指出：只“输入”不“输出”，大脑很容易中途“放弃”；思维训练的关键，在于反复“输出”。被称为当今世界最有效学习方法的费曼学习法，实质就是“以输出驱动输入”。新课程✭新教学✭新高考✭新实践不会组织输出——当今课堂教学的巨大缺陷建议5、刻意训练——避免简单重复、机械训练—从优秀到卓越天真的练习有目的的练习刻意训练基本上只是反复地做某件事情，并指望只靠这种反复，就能提高表现和水平。有目的训练有四要素1、有训练目标2、能保持专注3、要包含反馈4、走出舒适区与有目的的练习比差别有二：首先，它需要学生已经得到合理的发展；其次，需要一位能够布置练习的导师，导师须达到一定水平，且可以传授有益的练习方法。新课程✭新教学✭新高考✭新实践口

强化重点知识→题组训练；口

提高解题能力→题型训练；口

实现错题清零→纠错训练；口

提高答题速度→限时训练；口

提高实战能力→综合训练。建议5、刻意练习——避免简单重复、机械训练—从优秀到卓越“刻意训练”这些都是新课程✭新教学✭新高考✭新实践“不相信”定律不要相信，我要求了学生就去做好了；不要相信，我讲解了学生就已弄懂了；不要相信，我提醒了学生就会注意了；不要相信，学生听懂了他就已学会了；不要相信，学生学会了他就能做对了；不要相信，学生订正了他就不再错了。新课程✭新教学✭新高考✭新实践精心选题、编题或组卷，及时批改、反馈和矫正；教师平时注意收集和分类整理学生的典型错题，形成错题档案;对学生进行错因归类：如知识漏洞、记忆不清；审题不准、方法不当、计算不对、步骤不全、情绪不稳等;须对症下药，点对点的训练与强化，设计同类题，反复进行专题突破和变式训练;错题有必要反复重做,把学生的典型错题及其变式题经常编入试卷中，让学生阶段性的重做错题。新课程✭新教学✭新高考✭新实践建议6、落实满分卷策略，实现错题清零错题改编三点要求：不可换题方法不可改变，只能改变数字或者条件结论只能变简单不能难新课程✭新教学✭新高考✭新实践S

K试卷分析技术学习水平具体知识（Knowledge）答题素质（Skill）概念和规律思路和方法读题审题解题表达求解（思路与方法）审视答案竞技状态心理状态身体素质影响考试成绩的因素区分了两类错误SK试卷分析技术（区分了两种错误）新课程✭新教学✭新高考✭新实践SK试卷分析技术（区分了两种错误）第二种类型：技能(Skill)缺失型错误分明会做，反而做错了很有把握的题，却没做对明明会而且非常简单的题，却是落笔就错┄┄第一种类型：知识(Knowledge)欠缺型错误第一遍做对了，后来改错了第一遍做错了，后来改对了回答不严密、不完整的等等不会做题（回忆不起来，缺乏思路）新课程✭新教学✭新高考✭新实践SK试卷分析技术（区分了两种错误）第一种错误(K型错误)解决办法——确定主要漏洞在哪里？分析每道知识性错误试题的考点是什么依据课本判断它属于哪部分，哪个知识点以课本为基础，统计自己主要丢分领域——要在搞懂弄通上下功夫静下心来，翻翻书，找到那章那节那个知识点，认真读一读，深入思考思考，细细回味回味如果还搞不懂，就要请教老师和同学找这类型题演练直到事先确定的正确率（如90％）新课程✭新教学✭新高考✭新实践SK试卷分析技术（区分了两种错误）第二种错误类型(S型错误)解决办法——练习并掌握解决错误方法审题错误：慢审题，快解题计算错误：草稿演算规范、复查抄写错误：抄写慢，复查笔误错误：复查(S型错误)解决办法——考前双目标知识掌握目标S型错误减少目标——考后双总结知识掌握情况：总分S型错误减少情况：丢分新课程✭新教学✭新高考✭新实践失分原因计算失误失分审题不清失分考虑不周失分公式记错失分概念不清失分总计题目分数二、失分题目及原因分析项目预期总分实际得分不会题分数失误题分数级部名次下次目标名次分数SK试卷分析表一、成绩分析表新课程✭新教学✭新高考✭新实践落实“五多五少”：望，少摆困难，保护学生多讲希

多个别指导谈心，少集体对比，保护学生学生养成一颗多让学生总结、自我评价，少做主观评价，让多找教学指导上的原因，少指责学生，做到减轻学生心理负担，保持一颗厌倦、害怕考试，考一次受伤害一次，被打击一次。与考试目的、初衷严重背道而驰！应该是越考越有底，越自信，高考最自信。建议7、日常考试要考出学生的主动性和自信心新课程✭新教学✭新高考✭新实践牢固树立学生三种考试意识：一是考试二是考试中暴露的三是日常的引导学生努力培养学生这样种备考心理状态：建议7、日常考试要考出学生主动性和自信心新课程✭新教学✭新高考✭新实践建议8、试卷讲评要能抓住关键试卷讲评课的常见问题一重成绩轻分析，考试失去诊断功能：盲而错、疑而错、会而错，原因不清导致一错再错：方法、技巧及规范答题指导缺失，将试卷讲评课等同于一般的习题课；缺乏落实手段和跟踪机制，短期效应难以形成良好习惯。精准定位，定点清除一对症下药，斩草除根新课程✭新教学✭新高考✭新实践建议8、试卷讲评要能抓住关键把握课型规律--试卷讲评课归类——错误现象分类：知识、技能、方法、思维等；归因——错误的原因，尤其是教师已经多次讲过的试题。特别关注学 生思维惯性、思维误区！讲评才能有理有据，有的放矢，才 能击中要害，讲得学生口服心服。归纳——对相关知识、技能进行进一步梳理，正本清源，捋顺纲目。 对知识从多个侧面、多个角度建构，进一步提高建构层次。规律——举一反三，总结规律，形成浓缩的“思维片段”——模型， 适应高考时间与答题质量的要求。新课程✭新教学✭新高考✭新实践“万山磅礴，必有主峰；龙衮九章，但挈一领”,讲什么、怎么讲、讲到什么程度：我们要通过批改作业、试卷分析、课前学情调查、集体备课、班级会商等途径，

1、依据正答率，选择重点精准讲评，立足班情、学情，大胆取舍，坚决杜绝面面俱到、从头讲到尾。2、倡导教师主讲变为学生主讲,让教于学，学生讲明白了，才是真明白；老师讲明白了，不代表学生就明白了。

3、没有必备识的题不讲，没有关键能力的题不讲，没有学科方法的题目不讲。建议8、试卷讲评要能抓住关键避免：大水漫灌式地考，蜻蜓点水式地讲★三轮/冲刺复习：5月初到6月初，查漏补缺、强化重点、专项训练、仿真强化，训练答题速度、答题规范、应试技巧、心理调适等，要以限时规范为求。依据学情调研，做好四个回归（回归基础/回归课本/回归错题/回归真题），设计

做到“清清楚楚一小片、每颗粮食都归仓”，避免盲目训练。新课程✭新教学✭新高考✭新实践微专题新课程✭新教学✭新高考✭新实践强调大专题中的某个小的甚至是细节的地方小针对某一具体的知识点（高频考点/重难点/易错易混点）准精选与该知识点相关的一些具体问题精通过解决问题达到对知识的深刻理解并领悟知识的本质、思想和方法透“微专题”是指立足于学情、考情，选择一些切口小、角度新、针对性强的微型复习专题．三轮复习的有效形式——微专题——清清楚楚一小片冲刺复习教师层面备考问题后期复习炒剩饭平均发力无重点专题讲授满堂灌评讲试卷对答案最后冲刺全是练建议1：冲刺阶段复习教师需避免的问题新课程✭新教学✭新高考✭新实践冲刺复习阶段中存在的常见问题冲刺复习学生层面备考问题只练难题，忘记基础课内马虎，课外拼命忽视纠错，重复失误猜题押题，相信误导非常努力，不见进步冲刺复习阶段中存在的常见问题建议2：冲刺阶段复习学生需避免的问题新课程✭新教学✭新高考✭新实践建议3：明确冲刺阶段复习方向1.排查学生知识点的掌握情况。研究学生掌握知识的薄弱环节，有重点的进行弥补、强化等。2.通过综合训练进行实战演习，总结考试经验和技巧，进行适应训练。3.教育学生保持一颗平常心，沉着镇静迎高考，满怀信心创佳绩。新课程✭新教学✭新高考✭新实践建议3：明确冲刺阶段复习方向有这样一个故事：一个工人在搬运东西时，不小心将一块手表掉在了仓库里，大家翻遍了仓库都没能找到。这时，一个小男孩叫大家都出去，他一个人趴在地上静静地听，很快就找到了手表。高考，七分考实力，三分考心态——做那个趴在地上的小孩！新课程✭新教学✭新高考✭新实践（1）避免大水漫灌式的“流水复习”。部分教师认为，知识都讲了，冲刺复习就是发题、做题、对答案。“齐不齐、一把泥”：一起吃一样的“药”！备课组要做好学情分析，在充分调研的基础上，建议4：避免冲刺复习常见问题新课程✭新教学✭新高考✭新实践（2）防止放手不管式的“群体放羊”现象。后期“自主复习”不是“群体放羊”，否则会导致很多学生这段时间，不知复习什么好，这里翻翻，那里看看，或者盲目刷题。老师要比以前安排的更具体，指导学生制定计划，越具体越有事干，越充实，效率越高。最后阶段，通过精细管理、精细指导，可使每个学生每科至少多得5分，“少犯错就是多得分”可以使每个学生每科至少少失5分。新课程✭新教学✭新高考✭新实践建议4：避免冲刺复习常见问题(3)防止出现“平均用力”和“全面用力”。不是“所有的题目要求所有的人都要做”，要重点抓好优秀生和有效边缘生，不是面向全体学生。高考题学生能拿到80％的分就能考上理想大学。对于优秀学生首先要保住80％的分(600分)不失，然后在20％中多得分。要求学生对每一个考点、每一种题型逐个筛查，找到