2026秋季新学期第一次全体教研组长会议教学副校长讲话：深耕教研做实常规履职担当提质增效

—PAGE1——PAGE2—2026秋季新学期第一次全体教研组长会议，教学副校长讲话：深耕教研做实常规，履职担当提质增效各位教研组长、各位学科骨干：大家下午好！金秋送爽，丹桂飘香，我们正式开启了2026年秋季新学期的教学教研工作。新学期、新起点、新征程，教研工作作为学校教学质量的中心工作，是提升课堂效率、培育教师队伍、夯实办学底蕴的关键抓手。而各位教研组长，是学科建设的领头人、教学常规的落实人、教师成长的引路人，更是学校教学质量稳步提升的中坚力量。今天我们召开新学期第一次全体教研组长会议，不讲空话、不走过场，就聚焦“如何做好新时代学科教研组长”这一问题，把教研工作的职责、流程、标准、方法讲透彻、讲具体，让每一位组长清楚新学期该干什么、怎么干、干到什么标准，彻底杜绝形式化教研、碎片化工作、应付式落实的问题，全面激活我校教研活力，为新学期教学质量提质增效筑牢根基。结合多年教学管理经验和我校教研工作实际，我将按学期工作时序，从开学筹备、学期推进、考后复盘、全程赋能、期末总结5个维度，和大家明确教研组长的重点工作，厘清履职思路、压实工作责任。第一，开学前两周，主要工作是细化学期计划，做到谋定而后动。凡事预则立，不预则废。新学期教研组工作计划，是整个学期学科教研工作的总纲领、路线图和任务书。但长期以来，我们很多教研组的计划都存在一个共性问题：仓促应付、模板套用、空洞无物。大多都是开学第一周接到教导处通知，匆忙找往年模板修改几句，草草上交，看似规范齐全，实则毫无针对性、可操作性。这样的计划，从落笔开始就注定落不了地，学期中后期所有教研活动只能临时拼凑、随机安排，主题模糊、目标缺失、流程混乱，教研工作彻底陷入被动。真正优秀的教研组长，一定是提前谋划、心中有数。在开学前、开学初的关键窗口期，就要完整排布出全学期的教研工作时间表，实现全年工作一目了然、有序推进。大家要细化落实每一项常规安排，明确每周固定教研时间、集体备课频次、公开课展示周次、新课标研读安排、期中期末质量分析节点，把所有重要工作白纸黑字固化下来，张贴在教研组办公室，全员公示、全员知晓。同时，计划切忌贪多求全、华而不实，不用追求文笔优美，只需要务实落地。一个学期十几周的教研工作，我们不需要罗列几十项繁杂任务，聚焦四五件大事即可落地见效：一次系统性新课标研读、一轮全覆盖听评课活动、一次精准化命题研究、一次常态化作业设计专题研讨。剩余时间全部留给常态化集体备课、学情研讨、常规磨课。工作少而精、具体而务实，才能彻底摆脱形式主义，让每一次教研都有主题、有目标、有收获。第二，学期常规推进阶段，首要任务是做实集体备课，守住教研重要根基。集体备课是教研组的中心工作，是提升整体教学水平、缩小班级教学差距、统一学科教学标准的关键抓手，也是最容易流于形式、走样变形的工作。目前，部分教研组的集体备课依然存在典型的“分摊式备课”问题：组长简单分工，教师各自独立备单元、备章节，到期互换教案、简单拼凑，就算完成了集体备课任务。整个过程老师们没有集中研讨、没有思维碰撞、没有重难点共研，看似人人参与，实则各自为战，完全失去了集体备课的重要意义。真正高质量的集体备课，主要是解决具体教学问题、统一教学标准。在这里，我给大家参考成熟学校的优秀教研模式，明确集体备课的要求：每周一次固定集体备课，必须紧扣新课标落地、课堂重难点突破、分层作业设计三大主要方向，严格完成教学目标、重难点、基础作业设计“三个统一”。统一标准不是照搬照抄、一刀切，而是要求全体教师在统一框架的基础上，结合本班学情、学生层次完成二次备课，严禁直接套用公共教案、机械照搬教学流程。各位组长在集体备课中，要切实扛起统筹引领职责，提前确定每次备课的主题、主讲教师、研讨流程，牢牢把控研讨方向。坚决杜绝研讨话题跑偏，杜绝把教学研讨变成学情抱怨、家长吐槽、琐事闲聊。每次集体备课结束后，必须做好成果留存，明确本次研讨达成的共识、需要落地的具体举措、责任落实到人，同时明确下周跟进检查的重点，让每一次集备都有过程、有成果、有落实、有反馈。第三，抓实听评课工作，让听课有收获、评课有价值、课堂有提升。听评课是课堂提质的重要载体，也是教研组长履职能力最直观的体现。当前我们的听评课工作普遍存在“重形式、轻实效”的问题：公开课精心打磨、场面规整，但评课环节流于表面、敷衍了事。清一色的“三个优点一个建议”，优点夸大其词、泛泛而谈，建议轻描淡写、无关痛痒。一场听评课结束，授课老师不知道自己的问题在哪里、整改方向是什么，听课老师没有收获、没有启发，整个活动劳而无功。新学期，我们的听评课工作必须彻底转型升级，从“泛泛评价”转向“精准诊断”。各位组长在组织公开课之前，就要提前明确本次听课的核心观察点，让全体听课教师带着任务听课、带着目标观察。可以聚焦课堂提问的层次性、学生课堂活动的参与密度、板书设计的逻辑条理、课堂作业的精准适配度、重难点的突破方式等具体维度，杜绝无目的、无重点的听课。评课环节要坚持对事不对人、立足课堂、助力成长的原则，摒弃空泛的夸奖，聚焦具体教学环节、教学问题展开精准点评。多讲具体问题、具体方法、具体改进思路，少讲空话套话。指出问题的同时给出优化方案，既保护教师的教学积极性，又真正帮助教师发现短板、补齐不足，让听评课成为全员磨课、全员成长的优质平台。第四，聚焦考试节点，做深做实质量分析，实现以评促教、以析提质。期中、期末质量检测不是简单的成绩评比，而是诊断教学问题、优化教学策略、调整教研方向的重要依据。但一直以来，我们很多教研组的质量分析流于表面，只是简单的数据搬运，罗列平均分、及格率、优秀率，再套用上“加强基础训练、关注学困生帮扶”等通用话术，一篇分析报告就算完成任务。这样的报告只能用于存档，对教学改进、学科提质没有任何实际价值。新学期，所有学科质量分析必须跳出数据表面，深挖问题根源。各位组长要牵头组织学科教师深度复盘，精准定位失分率最高的题型、知识点，深入剖析失分核心原因：是课标知识点讲授遗漏、重难点讲解不透，还是课堂训练不足、题型拓展不够，亦或是学生知识迁移能力薄弱。要将错题对应到教材章节、对应到日常教学设计，找准教学环节的漏洞与短板。同时，质量分析必须落地闭环，每场分析会结束后，必须明确两条以上可落地、可检查的教学改进措施，纳入下阶段教研重点工作，持续跟进落实、督查整改。各位组长还要统筹关注本学科各班教学差距，对于成绩持续薄弱、学情明显滞后的班级，要主动对接任课教师，一对一沟通指导、帮扶提质。务必记住，质量分析不是给领导看的书面材料，是为课堂教学赋能、为学科提质铺路的实操方案。第五，贯穿教研全程，扛起育人职责，用心带好青年教师队伍。教师成长是学科发展的核心动力，带好青年教师，是教研组长的隐性核心职责，更是学校师资队伍建设的重中之重。青年教师入职的前两年，是站稳讲台、夯实功底、养成教学思维的关键期，最需要引领、帮扶与规范。各位组长要主动担当、主动作为，做好青年教师的引路人。开学初带领新教师熟悉整套教材体系、学期教学进度、学校教学常规；日常教学中严格把关新教师教案、教学设计，及时纠正不规范教学行为；在公开课、赛课等关键节点，全程陪同磨课、打磨细节、优化流程；遇到教学突发问题，先兜底化解、再指导整改，帮助青年教师快速建立教学自信、规范教学行为。很多组长存在误区，认为带新人是额外负担、多一事不如少一事。但事实上，青年教师成长滞后，最终拖累的是整个教研组的整体水平，影响的是全学科的教学质量。青年教师跟不上节奏、教学能力薄弱，不仅自身发展受限，也会增加全组教师的工作压力。与其被动补救，不如主动培养。坚持“先听后上、以评促长”的培养模式，让新教师多听课、多学习、多实践，组内全员评课赋能、精准指导，既能助力青年教师快速成长，也能凝聚教研组向心力，树立组长的岗位威信。最后，立足学期收尾，写实学期总结，实现闭环提质、迭代升级。期末工作总结，是一学期教研工作的复盘与沉淀，是下学期工作的铺垫与基础。但以往多数教研组的总结，都是计划的简单复刻，计划写什么、总结抄什么，通篇“圆满完成、顺利结束”的套话，没有复盘、没有反思、没有规划，完全失去了总结的核心价值。新学期的期末教研总结，必须求真务实、直面问题、闭环复盘。各位组长要对照学期初制定的核心工作清单，逐项对账复盘：新课标研读开展多少次、成效如何；听评课活动落地情况、教师改进成效；命题研究、作业设计研讨取得了哪些成果；质量分析发现的问题是否完成整改。如实总结成绩、坦诚查摆不足，不夸大、不遮掩。同时，必须明确本学期最突出的短板、最薄弱的环节，将问题纳入下学期开篇重点工作，制定针对性整改计划，让每一次总结都能推动教研工作迭代升级。各位组长，教研组长不是学校中层干部，没有高位权力，岗位津贴也十分有限，但这是一份平凡却关键、细碎却核心的岗位。大家的工作，是把分散的教师凝聚成团队，把零散的教学打磨成体系，把模糊的问题梳理成方案，把青涩的新人培养成骨干。一个教研组的风