校长在教职工大会上代表学校向老师承诺三件事：排课尽量不超三节正课、表格砍掉三分之一、评优全程公开

—PAGE1——PAGE2—校长在教职工大会上代表学校向老师承诺三件事：排课尽量不超三节正课、表格砍掉三分之一、评优全程公开！老师们：假期里我翻了几份上学期末各年级交上来的教学总结，看完之后有一个判断挺直白的：我们不少老师忙得很，但忙出来的效果参差不齐。不是说大家不努力，而是力气没有完全使在对的地方。新学期不能还是这个样子。今天我不讲大道理，就把这学期要干的事摊开来说。我把新学期看成一张作战地图，地图上先标三块区域——主攻方向、后勤保障、士气粮草。三块拼图拼齐了，这学期才知道往哪打、靠什么打、谁有劲打。第一块拼图：主攻方向资源有限，处处用力等于处处不用力，这个道理谁都懂。所以这学期我们只主攻两件事。第一件事，课堂教学的“减法提质”。砍什么？砍掉三个东西。一是满堂灌——一节课老师讲到底，学生只剩听的份，这种课不管讲得多流畅，效果都有限，新高考考的是学生能不能用知识解决陌生情境的问题，不是考他能不能复述老师的话。二是无效串讲——复习课上把课本内容重新念一遍，学生笔记抄了一大堆，脑子里什么都没留下，这种串讲本学期各备课组要自觉控制。三是作业里的重复劳动——同一类型的题学生已经会了还在做，不会的题反而没时间琢磨，这种作业布置方式必须改。留什么？把挤出来的课堂时间还给学生。还给学生做什么？两件事：一是深度思考的时间，老师在课堂上要敢于留白，提出一个问题之后，给学生三十秒甚至一分钟的沉默，不要急着自己接话；二是当堂练习和反馈的时间，特别是理科，讲完一个典型例题，让学生当场做一道变式题，做对了往下走，做错了当堂纠正，不要都堆到课后。赢的标准是什么？期末的时候，各学科要能拿出两到三节“减法提质”的标杆课——不是表演课，就是常态课，但课上老师讲的时间明显压缩了，学生动脑动笔的时间明显增加了，而且这个班的成绩没有掉。能做到这一点，说明减法是成功的。第二件事，高三备考的“精准滴灌”。高三这个阶段，大水漫灌没有用了。什么叫大水漫灌？所有学生做同一套卷子、上同样的补习、布置同样多的作业——这种方式对尖子生是浪费时间，对后进生是打击信心，对中间那批临界生最不公平，因为他们最需要针对性的帮助，得到的却是最模糊的对待。这学期高三的具体打法是这样。开学第一周，各班根据历次考试成绩、选科组合和日常学习状态，确定临界生名单。名单不搞一刀切，每个班十五到二十人，由班主任牵头、任课老师集体讨论定，报年级组备案。名单定了之后干什么？一人一策。每个临界生要有自己的短板分析——哪一科拖后腿，这一科里是哪个知识板块有问题，这个板块的问题属于概念不清、思路不通还是计算失误，分清楚之后才好对症下药。谁来盯？班主任是总协调，但具体到某一科，责任在任课老师。任课老师对这个临界生的关注不是多找他谈话，而是每周至少在作业批改和课堂提问上给他一次“加餐”——加餐的意思不是额外布置作业，而是在他容易出错的题型上多给一次针对性的指导。多久一评估？每月一次月考后，年级组组织一次临界生变动审核。进步明显的调出，新滑入的补进，名单是活的不是死的。赢的标准：临界生的转化率，本学期目标是不低于百分之三十五。这是硬指标，年级组每月通报。第二块拼图：后勤保障主攻方向确定之后，如果后方阵地丢了，前线也打不下去。必须守住的阵地有三块。第一块，教学常规不能掉线。备课、上课、作业批改、课后辅导，这些老规矩我不打算讲什么新花样，就一个要求：别松动。上学期教务处检查作业批改的时候，发现有个别老师的作业批改只有日期没有评语，有的甚至连续几次都是简单打个阅字，这不行。你批作业的目的不是告诉学生“我看了”，而是要让他知道“你哪里做得好、哪里出了问题”。本学期作业批改教务处每月查一次，查到问题先提醒，提醒两次不改的，年级组长约谈。还有备课。选科走班之后，同一个学科面对的学生组合更复杂了，物理方向和历史方向的学生在知识基础和学习习惯上差异不小，备课如果还按以前“一套教案打天下”的方式，效果肯定打折扣。各备课组本学期在集体备课时，要针对不同选科组合做差异化教学设计，至少在例题选择和作业布置上要有区分。第二块，青年教师的传帮带。这几年我们进了不少年轻老师，有干劲，但缺经验。缺经验不是问题，问题是缺经验还不跟人学。上学期有个年轻老师，一学期下来教案写得很认真，但班上的成绩一直上不去，后来我去听了一次课才发现，他讲课的节奏完全是自己跟着自己的思路走，根本没在看学生的反应。这种问题，有经验的老师听一次课就能指出来，但他没有主动请人听他的课。本学期师徒结对要有实际动作。开学两周内，所有三年以内教龄的老师要确定指导教师，指导教师每月至少听徒弟两节课，徒弟每月至少听指导教师三节课——注意，是听指导教师在不同班级的课，不是同一节课听三遍。听课后要有交流记录，一学期不少于八次，期末由教务处检查。这不是给年轻老师添负担，是帮他们少走弯路——年轻人最需要的不是鼓励，是可以照着走的路径。另外我想多说一句。教师的职业发展，大致有两条路可以走，一条是做名师，凭课堂实力和教学口碑安身立命；另一条是将来走行政，做管理协调的工作。这两条路没有绝对的好坏，但想清楚很重要。我建议各位指导教师在带徒弟的时候，花点时间帮年轻人想一想这件事——你的主攻方向压在哪里，别什么都想要，结果什么都够不着。第三块阵地，家校沟通不能断。家校沟通最大的问题是：平时不联系，出了事才打电话。家长接到班主任电话，第一反应是“是不是孩子犯什么事了”，这说明我们的日常沟通做得不够。本学期要求三个时间点必须主动联系家长。一是开学后两周内，班主任要对全班学生的家长做一轮电话或面谈沟通，不用长，三五分钟就行，把孩子的在校状态、这学期的学习要求说清楚。二是期中考试后，对成绩波动较大的学生，任课老师要主动跟家长沟通，不要等家长来问。三是每次月考后，年级组统一组织一次家长信，把年级整体情况和学生个体表现反馈给家长，让家长知道学校在做什么。这三件事做到了，家校之间就不容易出现信息差，出了问题也好商量。第三块拼图：士气粮草最后说一件我认为比前两块拼图更基础的事——老师的状态。仗要人打，人要有劲。如果老师每天疲惫不堪、牢骚满腹，前面说的那些部署全是空话。这学期学校要在三个方向上为老师做点实际的事。一是课时安排的人文弹性。上学期有老师跟我反映，周二和周四连着四节课，中间没有空当，上完第四节课嗓子都快哑了。这学期教务处排课的时候，在条件允许的范围内，尽量避免同一天超过三节正课的安排。做不到了我也不硬撑，但这个方向要明确。二是教师减负的实际动作。本学期各处室下发的非教学类通知、表格、统计，一律经过办公室汇总审核，能合并的合并，能取消的取消。上周我看了一下，上学期某个月各处室下发给老师的表格和通知加起来有四十多份，这里面有多少是真正必要的？我打个问号。本学期目标是砍掉三分之一。说到做到，期末大家来评。三是评优评先的公开透明。每年的评优评先是最容易引发议论的事情。本学期，所有评优评先的方案在学期初公布，标准公开、名额公开、过程公开。谁评上了、为什么评上，要让所有人看得明白。我不希望评优评先变成一种情绪消耗，它应该是激励，不是负担。三块拼图说完了。主攻方向决定我们往哪打，后勤保障决定我们能不能站稳，士气粮