新版小学语文新部编版四年级上册第四单元教案（2026秋版）合集

1第四单元神话，永久的魅力本单元以“神话，永久的魅力”为人文主题，编排了《盘古习作是《我和过一天》,语文园地四安排了交流平台、识字加油站、词句段运用、日积本单元的语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”和“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”。教学时要引导学生通过朗读、想象画面、讲述故事等方式，体会神话的神奇魅力，感受古代劳动人民对自然现象的认知和美好愿望的表达。同时，要指导学生学会按照起因、经过、结果的顺序梳理故事脉络，为习作“展开想象写故事”【教材分析】《盘古开天地》是中国创世神话的代表作之一，讲述了巨人盘古用斧头劈开混沌、立地撑开天地、最终身体化为万物的事迹。课文语言生动形象，想象奇特丰富，塑造了盘古勇于开创、无私奉献的伟大形象。全文按事情发展顺序展开，脉络清晰：混沌中沉睡→劈开天地→顶天立地→身体化为万物。教学中要引导学生抓住关键语句，感受盘古的伟大精神，体会神话想象的神奇。【学情分析】四年级学生对神话故事已有一定接触和兴趣，能读懂故事大意，但对于“按照起因、经但表述不够完整、有条理。此外，学生对“混沌”“巍峨”等词语理解可能有困难，需要结合语境和画面帮助理解。在情感体验上，学生容易被盘古的壮举打动，但要深入体会其“无【教学目标】1.语言运用2.思维能力3.审美创造通过品读语言，感受盘古开天辟地的壮美画面，4.文化自信感受中国古代创世神话的独特魅力，激发对中【教学重点】【教学难点】【教学准备】多媒体课件(盘古开天地相关图片、动画视频)、生字卡片。【教学课时】2课时第1课时【教学目标】23.学习第1-2自然段，了解盘古劈开天地的经过，感受神话的神奇想象。【教学重点】识字写字；朗读课文第1-2自然段，感受盘古劈开天地的神奇。【教学难点】导入新课教师活动：播放一段宇宙从混沌到星辰诞生的短视频，提问：“同学们，你们知道天地是怎么形成的吗?在中国古代神话中，有一个巨人用一把斧头劈开了天地，他是谁呢?”板书课题《盘古开天地》,指导学生齐读课题。学生活动：观看视频，自由发言说说自己对天地起源的猜想，齐读课题。1.教师活动：出示自读要求——自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到生字多读几2.教师活动：课件出示生字词(劈开、浑浊、一丈、隆起、四肢、躯干、血液),指名认读，相机正音。重点指导“劈”读pi,“浊”读zhuó,“躯”读qū。预设答案：学生可能将“浊”误读为zhú,教师纠正为zhuó。3.教师活动：指导书写。范写“翻”(左右结构，左边“番”要写得紧凑)、“劈”(上下结构，上面“辟”要写得扁宽)、“缓”(右半边不要写成“爱”)。强调“血”的笔顺。4.教师活动：出示词语“黑乎乎、翻身、缓缓、上升、下降、精疲力竭、血液、奔流不息、汗毛、茂盛、滋润、雨露”,指名读，齐读。学生活动：认读词语，尝试用“精疲力竭”“奔流不息”各说一句话。预设答案：精疲力竭—一跑完马拉松后，他已经精疲力竭了。奔流不息——长江水奔流[设计意图]识字写字是中年段语文教学的基础。通过自主认读、环节，扎实落实字词教学目标，为后续阅读理解扫清障环节二：再读课文，整体感知1.教师活动：请学生默读课文，思考：课文主要讲了一个什么故事?你能按照“起因、经过、结果”的顺序来说一说吗?2.教师活动：组织学生交流。相机引导梳理：起经过——盘古劈开天地，顶天立地；结果——盘古累倒后身体化为万物。学生活动：根据教师的提示，将三个部分串联起来，完预设答案：课文讲述了巨人盘古用斧头劈开混沌，顶天立地撑开天地，最后累倒身体化3.教师活动：板书梳理出的脉络：沉睡混沌→劈开天地→顶天立地→化为万物。[设计意图]紧扣本单元语文要素“了解故事的起因、经过、结果内容”,引导学生从整体入手，初步建立对课文脉络的认知框架。环节三：聚焦第1-2自然段，感受神奇1.教师活动：指名朗读第1自然段，提问：“混沌”是什么意思?你从哪里感受到神奇?3学生活动：朗读第1自然段，结合生活经验理解“混沌”——天地未分、模糊一团的样子。找出神奇之处：“有个叫盘古的巨人，在这个混沌之中，一直睡了一万八千年。”预设答案：“混沌”指宇宙最初模糊一团、没有天地之分的状态。神奇之处是盘古居然2.教师活动：指名朗读第2自然段，提问：盘古醒来后做了什么?哪些词句让你感到神奇?学生活动：朗读并圈画动词——“翻身、坐、劈”。找出神奇词句：“他一使劲翻身坐了起来，只听咔嚓一声，大鸡蛋裂开了一条缝”“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”预设答案：神奇之处是盘古一翻身就裂开了“大鸡蛋”,而且天地是由他劈开后轻浊二3.教师活动：引导学生想象画面：“如果你就是盘古，抡起斧头朝眼前混沌一片的世界猛劈下去，会看到什么?听到什么?”学生活动：闭眼想象，口头描述——看到一道强光从裂缝中透出来，听到“咔嚓”一声巨响，然后轻的东西往上升，重的东西往下沉……预设答案：看到裂缝中透出光，听到咔嚓巨响，看到雾气升腾、泥土下沉，像慢镜头一[设计意图]通过抓关键词句、想象画面、角色代入等方式环节四：课堂小结1.教师活动：总结："这节课我们认识了生字词，了解了故事的主要内容，还感受了盘以及他身体化为万物时又是怎样一番景象。”[设计意图]梳理本课收获，为第2课时做好铺垫。【板书设计】11盘古开天地沉睡混沌→劈开天地→顶天立地→化为万物(起因)(经过)(经过)(结果)神奇：一万八千年、一劈开天辟地【课堂练习】一、看拼音写词语pikai()húnzhuó()sizhī()jīngpílìjié(二、辨字组词预设答案：翻身/番茄，劈开/墙壁，缓慢/温暖三、选词填空(缓缓慢慢)轻而清的东西，()上升，变成了天。四、多音字选读音(选择题)“血”在“血液”中读()A.xuèB.xiě4【课后作业】一、课内重点问题简答(课后题变式)课文第2自然段中，盘古劈开天地后，天地发生了什么变化?用文中的句子回答。盘古撑在天和地之间。(改为比喻句，体现盘古的高大)请你展开想象，写一写盘古劈开天地那一刻的场景，至少用上(不少于80字)预设答案示例：盘古猛地睁开双眼，抓起身边的巨斧，深吸一口气，用尽全身力气朝前猛劈。“咔嚓——”一声巨响，眼前的混沌像鸡蛋壳一样裂开了!一道耀眼的光芒从裂缝中迸射而出，轻飘飘的气团向上飞升，沉甸甸的泥块向下坠落。盘古忍不住大喊一声，声音在【教学后记】第2课时【教学目标】1.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。2.学习第3-6自然段，感受盘古顶天立地、化为万物的神奇画面。3.体会盘古无私奉献的伟大精神，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。【教学重点】【教学难点】理解盘古身体各部分化为世间万物的对应关系，体会神话“以身体献祭天地”的深层文教师活动：上节课我们读到盘古劈开了天地，天地分开后，盘古又做了什么呢?这节课环节一：学习第3自然段，感受顶天立地1.教师活动：指名朗读第3自然段，提问：天地分开后，盘古担心什么?他是怎么做的?学生活动：朗读并找出答案——担心天地还会合拢，就头顶天预设答案：担心天地还会合拢。他头顶天、脚踏地，站在天地2.教师活动：出示句子“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。”提问：你从“一丈”“跟着长高”中体会到什么?学生活动：讨论交流。一丈约3.3米，天每天升高这么多，地也每天加厚这么多，盘古的身体也跟着长，说明盘古的身体极其高大，而且预设答案：体会到盘古身体无比高大，而且为了不让天地合拢，他一直在坚持站立，非3.教师活动：引导学生想象——盘古就这样站了一万八千年!想象一下，一万八千年他不能做什么?学生活动：自由发言——不能坐下休息，不能预设答案：他不能坐下来歇一歇，不能躺下睡一觉，不能5[设计意图]通过数字“一丈”“一万八千年”的具象化理解，让学生体会到盘古环节二：学习第4自然段，感受化为万物1.教师活动：引读第4自然段开头：“盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天地之间，不让它们重新合拢。又不知过了多少年，天和地终于成形了，盘古也精疲力竭，累得倒下了。”提问：盘古累倒后，他的身体发生了什么变化?请大家默读第4自然段，用横线画学生活动：默读第4自然段，按要求圈画。预设答案：身体部位——呼出的气息、发出的声音、左眼、右汗毛、汗水。对应事物——四季的风和飘动2.教师活动：出示对应关系，指名配对朗读，感受语言的节奏美。3.教师活动：提问：你觉得这些想象神奇在哪里?学生活动：讨论交流——盘古的身体居然能变成整个自然界的一切，而且每一部分都变预设答案：神奇在于盘古死后身体没有消失，而是变成了整个世界——他呼出的气变成风和云，声音变成雷声，眼睛变成日月，血液变成江河……整个自然界都是他身体变的，想4.教师活动：指导学生有感情地朗读第4自然段，注意排比句的节奏。尝试背诵。环节三：体会精神，升华情感1.教师活动：提问：盘古为什么要把自己的身体化为万物?他本来可以怎么做?学生活动：讨论——他本来可以自己活着享受，但他选择了用自己的身体创造世界，让预设答案：盘古本来可以在天地成形后休息、过自己的生活，但他选择了献出自己的身体，让天地间有了风、云、雷、日、月、山你怎样理解“整个身体”和“创造”?学生活动：交流——“整个身体”说明他毫无保留，全部献出；“创造”说明世界不是“创造”说明美丽的世界是盘古用自己的力量开创出来的，他是一位伟大的开创者。[设计意图]通过追问和对比，引导学生从“神奇想象”深入到“精神内核”,体会盘古环节四：讲述故事，拓展延伸1.教师活动：出示讲述提示——按照“起因(沉睡混沌)→经过(劈开天地、顶天立地)→结果(化为万物)”的顺序，用自己的话讲一讲这个故事，尽量用上“混沌、巍峨、精疲预设答案：讲述示例——很久很久以前，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。有个叫盘古的巨人沉睡了一万八千年。有一天他醒来，抡起斧头猛劈，轻而清东西下降变成地。天地分开后，盘古担心它们合6一丈，地每天加厚一丈，盘古也跟着长高。这样过了一万八千年，天地终于成形，盘古却精左眼变成太阳，右眼变成月亮，四肢和躯干变成四极和名山，毛变成茂盛的花草树木，汗水变成滋润万物的雨露。伟大的巨人2.教师活动：推荐阅读《山海经》中的其他创世神话，如《女娲造人》。[设计意图]通过讲述故事，将阅读输入转化为口语表达输出，巩固对课文内容和环节五：课堂小结1.教师活动：总结："盘古开天地，开出了天和地，开出了日月星辰、山川河流，更开出了中华民族勇于开创、无私奉献的精神。这就是神话永久的魅力。"【板书设计】11盘古开天地沉睡混沌→劈开天地→顶天立地(一万八千年)→化为万物伟大精神：勇于开创、无私奉献【课堂练习】二、辨字组词预设答案：身躯/驱赶，血液/夜晚，茂盛/成功三、选词填空(创造制造)伟大的巨人盘古，用他的整个身体()了美丽的世界。四、多音字选读音(选择题)“降”在“下降”中读()A.jiàngB.xiáng呼风唤雨(含近义词):预设答案：翻江倒海、调兵遣将、胡言乱语【课后作业】一、课内重点问题简答(课后题变式)盘古的身体还可能会变成什么?请你从第4自然段的写法中获得启发，再写出两对对应盘古的身体变成了世界万物。(把句子写具体，至少用上两个“变成了”)预设答案：盘古呼出的气息变成了四季的风和飘动的云，他的血液变成了奔流不息的江河，他的汗水变成了滋润万物的雨露。三、片段阅读7他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声；他的左眼变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明；他的四肢和躯干变成了大他的汗水变成了滋润万物的雨露……1.这段话是围绕哪句话写的?用“”画出。2.这段话用了什么修辞手法?这样写有什么好处?预设答案：1.围绕"盘古的身体变成了世界万物”来写(或“伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界”)。2.用了排比和想象的修辞手法。排比使语言有节奏感、气势磅礴；想象奇特丰富，让读请你仿照第4自然段的写法，想象一下：如果你是一位小魔法师，挥动魔法棒后，你的身体各部分会变成什么?写一段排比句。(不少于80字)预设答案示例：我挥动魔法棒，轻轻念出咒语。我的头发变成了柔软的草地，我的手指变成了高大的树木，我的笑声变成了清脆的鸟鸣，我的眼泪变成了甘甜的泉水，我的影子变【教学后记】12精卫填海【教材分析】仅两句话，却包含了完整的故事情节：炎帝之少女女娃溺亡东海，化为精卫鸟，日日衔西山之木石以堙于东海。故事塑造了精卫坚韧执着、不畏艰难的形象，体现了古代劳动人民征服自然的强烈愿望。作为文言文形式的神话，本课是学生继三年级之后进一步接触小古文的重【学情分析】四年级学生此前已接触过少量文言文(如三年级的《司马光》),对“借助注释理解文意”的方法有一定了解，但自主理解文言文的能力仍需加强。本课文言文仅两句话，语练，学生借助注释基本能读懂大意，但“少女”“故为”“堙”等古今异义词和文言词汇需要重点指导。在情感体验上，学生对精卫“明知不可为而为之”的执着精神可能理解不需要联系生活实际加以引导。此外，学生对《山海经》这部典籍较为陌生，需要适当补充背【教学目标】1.语言运用2.思维能力能按照起因、经过、结果梳理故事脉络；能发挥想象，把3.审美创造通过品读“常衔西山之木石，以堙于东海”,感受精卫坚韧执着的美。4.文化自信感受中国古代神话的永恒魅力，了解《山海经》的文化价值，增强对中华优秀传统文化【教学重点】8【教学难点】【教学准备】多媒体课件(《山海经》书影图片、精卫鸟插图、东海波涛视频)、生字卡片。【教学课时】2课时【教学目标】2.正确、流利地朗读课文，读好停顿。3.借助注释理解第1句的意思，了解故事的起因。【教学重点】识字写字；读通课文，读好停顿；理解第1句文意。【教学难点】教师活动：课件出示《山海经》书影图片，介绍：“同学们，这本书叫《山海经》,是中国古代一部记载神话、地理、物产的奇书。书中有一种鸟，它长着花脑袋、白嘴壳、红脚爪，每天从西山衔来树枝和石子投入东海。它叫什么名字?”板书课题《精卫填海》,指导环节一：初读感知，读准字音精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。”教师范读，要求学生注意字音和停顿。2.教师活动：出示生字“帝、少、曰、溺、返、堙”,指名认读。重点正音：“少”在此处读shào(少女，小女儿),“溺”读ni,“堙”读yīn。预设答案：学生可能将“少”误读为shǎo,教师纠正——这里“少女”指小女儿，读sh预设答案：评价示例——“堙”读得很准，“溺”读ni不是ruò。[设计意图]先听范读再自主朗读，确保字音准确，特别是环节二：再读指导，读好停顿1.教师活动：课件出示带停顿标记的课文——“炎帝/之少女，名/预设答案：因为“炎帝”是主语，“之少女”是“的小女儿”,所以“炎帝”后面要停9[设计意图]文言文朗读的停顿基于语义理解，通过教师领读、同伴互环节三：学习第1句，理解文意1.教师活动：出示第1句“炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫”,引导学生借助注释理解“少女”“曰”“溺”“故”的意思。预设答案：少女——小女儿；曰——叫作；溺——溺水，淹没；故——因此。2.教师活动：提问：“游于东海”是什么意思?与现代汉语语序有什么不同?学生活动：讨论——“游于东海”即“于东海游”,是在东海游玩的预设答案：“游于东海”是在东海游玩的意思。现代汉语一般说“在东海游玩”,文言文把“于东海”放在了"游”的后面。3.教师活动：请学生用自己的话说说第1句的意思。[设计意图]通过借助注释、比较古今语序等方法，引导学生自主环节四：指导书写中间一横不碰到两边，与“日”区分：“溺”左窄右宽，右边“弱”的两个“弓”要写得紧2.教师活动：巡视指导，展示优秀书写作品。环节五：课堂小结教师活动：总结：“这节课我们读通了课文，理解了故事的起因部分——女娃溺亡东海化为精卫。下节课我们将继续学习精卫填海的行为，感受它身上可贵的精神。”【板书设计】12精卫填海起因：女娃溺亡→化为精卫【课堂练习】预设答案：帝王、名曰、溺水、返回二、辨字组词预设答案：名曰/日子，皇帝/啼叫，溺水/弱小三、选词填空(游于东海游在东海上)女娃。(用课文原句填空)预设答案：游于东海四、多音字选读音(选择题)“少”在“少女”中读()A.shǎoB.shào五、照样子写词语炎帝之少女(××之××式):【课后作业】一、课内重点问题简答(课后题变式)女娃化为精卫鸟。(扩写句子，至少加上两处修饰)三、片段小练笔请你想象女娃在东海游玩时的情景，写一段话，写出海面的美丽和女娃的快乐。(不少于60字)预设答案示例：那是一个风和日丽的日子，蔚蓝的大海波光粼粼，海鸥在海面上自由地飞翔。女娃乘着一叶小舟，在海面上快乐地划行。一切都那么美好。可谁也没有想到，一场突如其来的风暴正悄悄逼近……【教学后记】第2课时【教学目标】1.理解第2句的意思，了解故事的经过和结果。4.体会精卫坚韧执着、不畏艰难的精神，感受神话魅力。【教学重点】理解“常衔西山之木石，以堙于东海”的意思【教学难点】教师活动：上节课我们知道了女娃溺亡东海后化为精卫鸟，那么精卫鸟做了什么呢?这环节一：学习第2句，理解文意1.教师活动：出示第2句“常衔西山之木石，以堙于东海”,引导学生借助注释理解“常”“衔”“堙”的意思。3.教师活动：追问：“以堙于东海”的“以”是什么意思?“于东海”呢?预设答案：“以”是用来、用来做……的意思；“于东海”是在东海的意思，也是状语1.教师活动：提问：精卫为什么要填海?东海那么大，西山那么远，你觉得精卫能成功吗?精卫只是一只小鸟，每天衔来的木石对东海来说微不2.教师活动：追问：既然几乎不可能成功，精卫为什么还要“常衔”?你从“常”字体学生活动：讨论——“常”是经常、一直的意思，说明精卫从未放弃，日复一日、年复预设答案：从“常”字体会到精卫从未放弃，不管刮风下3.教师活动：引导学生想象——精卫在衔木石填海的过程中，会遇到哪些困难?预设答案：狂风把精卫吹得东倒西歪，海浪打翻了她嘴里的树枝；从西山飞到东海路途遥远，她的翅膀都飞酸了；遇到暴风雨时，她几乎无[设计意图]通过追问“能否成功”和想象“遇到困难”,制造认知冲突，引导学生深入环节三：讲述故事1.教师活动：出示讲述要求——按照起因(女娃溺亡化为精卫)、经过(常衔木石填海)、结果(以堙于东海)的顺序，用自己的话把故事讲生动。可以适当加入自己的想象，比如精预设答案：讲述示例——很久很久以前，炎帝有一个小女儿叫女娃。一天，女娃来到东海边游玩。她驾着小船，在碧波荡漾的海面上快乐地划行。突然，海上刮起了狂风，巨浪像小山一样打翻了小船，女娃被无情的大海吞没了。女一只精卫鸟。这只鸟长着花花的脑袋、白色的嘴壳和红色的脚爪。她每天从西山衔来树枝和石子，飞到东海上空，用力投进海里。东海嘲笑她说：“小鸟，你别白费力气了!我这么大，你那点木石算什么?”精卫坚定地回答：“哪怕用上一千万年，我也要把你填平!”就这样，2.教师活动：评价讲述，表扬想象丰富、语言生动的同学。[设计意图]将文言文转化为白话故事讲述，既检验了学生对文意的理解，又锻炼了口语环节四：背诵积累2.教师活动：指名背诵，全班齐背。1.教师活动：提问：在我们的生活中，有没有像精卫一样“明知困难但坚持不懈”的人或事?学生活动：联系生活实际发言——学习骑自行车摔倒了不放弃、运动员刻苦训练备战比赛、科学家反复实验攻克难题……预设答案：比如我们班的李明同学，学骑自行车时摔了好几次，但他没有放弃，每天放2.教师活动：总结：“精卫填海的精神，就是中华民族坚韧不拔、永不放弃的精神。这种精神一直激励着我们克服困难、勇往直前。这就是神话永久的魅力——它不仅是故事，更是一种精神力量。”【板书设计】12精卫填海起因：女娃游东海→溺而不返→化为精卫结果：以堙于东海【课堂练习】二、辨字组词预设答案：衔来/街道，返回/反面，堙塞/烟火四、多音字选读音(选择题)“为”在“故为精卫”中读()A.wéiB.wèi五、照样子写词语常衔西山之木石(含动作描写):【课后作业】一、课内重点问题简答(课后题变式)“常衔西山之木石，以堙于东海”表现了精卫怎样的精神品质?预设答案：表现了精卫坚韧执着、不畏艰难、永不放弃的精神品质。二、按要求改写句子精卫鸟衔来木石填海。(改为反问句，强调精卫的执着)预设答案：精卫鸟难道不是日复一日地衔来木石填海吗?炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙2.精卫为什么要填海?这表现了她怎样的精神?预设答案：1.少女：小女儿。溺：溺水，淹没2.因为东海淹死了女娃，她不想让别人再受害(或：她怨恨东海夺走了自己的生命)。请你展开想象，写一段精卫和东海的对话。精卫正在填海时，东海会怎么回答?写一段不少于80字的对话。“小不点，你别白费力气了!我广阔无边，深不见底，你那小小的木石能把我怎么样?趁早放弃吧!”精卫停在浪尖上，昂起花脑袋，坚定地说：“东海，你夺走了我的生命，我永远不会原谅你!哪怕你再大，哪怕要花一千年、一万年，我也一定要把你填平!今天填不满，明天继续；今年填不满，明年继续。只要我还有一口气，就绝不会停止!”【教学后记】【教材分析】从太阳神阿波罗那里“盗”取火种带到人间，因此受到众神之王宙斯严厉的惩罚。他忍受风吹雨淋、鹫鹰啄食肝脏等残酷折磨，始终不屈服，最终被大力士赫拉克勒斯解救。课文塑造体会神话中神奇的想象和鲜明的人物形象，同时了解中外神话的异同。【学情分析】四年级学生对“火”的意义有基本认知，但对远古人类“无火”的生活状态缺乏切身体验，需要借助想象和资料帮助理解。在阅读理解方面，学生能把握故事大意，但对于“对比手法”(无火与有火的对比、宙斯的残忍与普罗米修斯的善良的对比)的体会需要教师引导。此外，文中人物名字(普罗米修斯、赫淮斯托斯、赫拉克勒斯等)较长且拗口，学生朗读时可能有困难。在情感态度上，学生对“英雄”有朴素的认识，但普罗米修斯“为了人类甘受【教学目标】1.语言运用2.思维能力能按照起因、经过、结果梳理故事脉络，把握主要内容；能通过对比阅读，体会普罗米通过品读普罗米修斯受罚的段落，感受其坚毅勇敢、4.文化自信【教学重点】2.通过品读关键语句，体会普罗米修斯的勇敢坚毅和伟大献身精神。【教学难点】【教学准备】多媒体课件(远古人类生活图片、火焰图片、古希腊神话人物图)、生字卡片。【教学课时】3课时【教学目标】3.学习第1-2自然段，了解人类无火的悲惨和普罗米修斯盗火的经过。【教学重点】识字写字；朗读第1-2自然段，了解盗火的起因和经过。【教学难点】教师活动：课件出示远古人类在黑暗中瑟瑟发抖的图片，提问：“同学们，如果让你在没有火的世界里生活一天，你会遇到什么困难?”板书课题《普罗米修斯》,简介：这是古学生活动：想象无火的生活——冷、黑、不能吃熟食、害怕野兽…环节一：初读课文，识字正音1.教师活动：出示自读要求——自由朗读课文，读准字音，读通句子。遇到长人名多读2.教师活动：课件出示生字词“普罗米修斯、赫淮斯托斯、赫拉克勒斯、悲惨、盗取、驰过、惩罚、敬佩、饶恕、坚定、锁链、遭受、凶恶”。指名认读，相机正音。“斯”读sI,“惨”读cǎn,“惩”读chéng,“恕”读shù。预设答案：学生可能将“惩”误读为chěng,教师纠正为chéng。[设计意图]识字写字是阅读的基础。长人名虽不是生字环节二：再读课文，梳理脉络1.教师活动：请学生默读课文，思考：课文按什么顺序写的?你能按照起因、经过、结2.教师活动：组织交流，相机板书：起因——人类无火，悲惨；经过——普罗米修斯盗火受罚；结果——被赫拉克勒斯解救。预设答案：课文讲述了普罗米修斯看到人类没有火很悲惨，就从太阳神那里盗取火种带环节三：学习第1-2自然段，感受无火之苦与盗火之举1.教师活动：指名朗读第1自然段，提问：没有火，人类过着怎样的生活?用文中的词预设答案：人类没有火取暖、驱兽、烧食物2.教师活动：出示对比句——"自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类的猛兽。”提问：有了火之后，人类的生活发生了什么变化?预设答案：有了火，人类能吃熟食、取暖、驱赶猛3.教师活动：提问：看到人类的悲惨处境，普罗米修斯是怎么想的?怎么做的?学生活动：找出相关句子——"普罗米修斯跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿了一颗火星，带到人间。”预设答案：普罗米修斯同情人类，决定去盗取火种。他跑到太阳车那里，从喷射火焰的4.教师活动：引导学生想象——普罗米修斯去太阳车取火时，可能会遇到什么危险?学生活动：自由发言——火焰温度极高、太阳车速度极快、被其他神发现……预设答案：太阳车的火焰温度极高，靠近会被烧伤；太阳车飞驰而过，速度极快，很难[设计意图]通过对比“无火”与“有火”的生活，让学生深教师活动：总结：“普罗米修斯为人类盗来了火种，可等待他的将是什么?下节课我们继续学习。”【板书设计】13普罗米修斯起因：人类无火→生活悲惨经过：普罗米修斯盗取火种→带到人间→受到惩罚【课堂练习】一、看拼音写词语bēicǎn()měngshòu()jingpèi()jiānding()预设答案：悲伤/长辈，悲惨/参加，敬佩/配合三、选词填空(悲惨悲伤)远古时代，人类的生活十分()。四、多音字选读音(选择题)“还”在“归还”中读()A.háiB.huán【课后作业】一、课内重点问题简答(课后题变式)人类在没有火的时候，生活是怎样的?有了火之后又发生了什么变化?二、按要求改写句子普罗米修斯拿了一颗火星。(把句子写具体，至少加上两处修饰)预设答案：普罗米修斯跑到喷射着火焰的太阳车旁，小心翼翼地从车轮上拿了一颗炽热三、片段小练笔请你想象人类第一次看到火时的情景，写一段话，写出人们的反应。(不少于60字)人们先是一愣，随即瞪大了眼睛，惊讶地围拢过来。有人试探上露出了从未有过的笑容。孩子们拍着手跳起来，大人们互相找来干柴添进火里，火焰“噼啪”一下蹿高了，照亮了每个人的脸【教学后记】第2课时【教学目标】2.学习第3-8自然段，感受普罗米修斯受罚的残酷，体会其不屈的精神。3.有感情地朗读课文，读出普罗米修斯的坚定和宙斯的残忍。【教学重点】【教学难点】教师活动：上节课我们知道普罗米修斯为人类盗来了火种，可宙斯知道后非常生气。接下来发生了什么?这节课我们继续学习。环节一：学习第3-5自然段，感受宙斯的惩罚1.教师活动：指名朗读第3-5自然段，提问：宙斯对普罗米修斯施加了怎样的惩罚?预设答案：宙斯命火神把普罗米修斯锁在高加索山上，让他日夜遭受风吹雨淋；还派一2.教师活动：课件出示鹫鹰啄食肝脏的画面，提问：看到这样的画面，你有什么感受?从哪些词语能看出惩罚的残酷?学生活动：交流感受——害怕、心疼、愤怒。圈出“日夜”“既……也……”“每天”“永远”“没有尽头”。预设答案：感受到非常残忍、恐怖。词语“日夜”说明一[设计意图]通过画面冲击和关键词品读，让学生直观感受到惩罚的残酷，为体会普罗米环节二：学习第6-8自然段，感受普罗米修斯的坚定1.教师活动：指名朗读第6自然段中普罗米修斯的话——"为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种!”提问：从这段话中你体会到了什么?学生活动：讨论交流——普罗米修斯认为自己为人类盗火没有错，他宁愿忍受痛苦也不预设答案：体会到普罗米修斯非常坚定，他坚信自己为人类造福是正确的，即使受再大2.教师活动：提问：普罗米修斯说“绝不会承认错误，更不会归还火种”,这里用了什么句式?表达了怎样的语气?学生活动：分析句式——“绝不会……更不会……”是递进关系的关联词，语气非常坚预设答案：用了“绝不会……更不会……”的递进句式，语气非常坚定，说明普罗米修3.教师活动：引导学生想象——当鹫鹰啄食他的肝脏时，普罗米修斯心里在想什么?学生活动：角色代入想象——他可能在想“只要人类能过上好日子，我受这点苦算什么”“火种已经给了人类，我绝不后悔”。预设答案：普罗米修斯忍着剧痛，心里想：“人类现在有了火，能吃熟食、取暖、驱赶野兽，他们的生活变好了。我受这点苦又算得了什么?我绝不后悔，绝不归还火种!”[设计意图]通过句式分析和角色代入，深入走进普罗米修斯的内心世界，体会其精神力环节三：对比阅读，体会人物形象坚定、忍受痛苦、为人类造福。提问：从对比中你看到了两个怎样的人物形象?预设答案：宙斯是残忍、霸道、自私的：普罗米修斯是善良、勇敢、坚毅、为人类着想2.教师活动：提问：火神和大力士赫拉克勒斯对普罗米修斯的态度又是怎样的?学生活动：找出相关句子——火神敬佩普罗米修斯，劝他归还火种以求得宙斯饶恕；大预设答案：火神敬佩他但不敢违抗宙斯；大力士同情他、敬佩他，勇敢出手解救了[设计意图]通过多人物对比，帮助学生全面把握人物形象，理解环节五：课堂小结教师活动：总结：“普罗米修斯为了人类甘受酷刑数万年，他的坚定和勇敢让我们深深敬佩。下节课我们将完整讲述这个故事，并进一步感受这位英雄的伟大。”【板书设计】13普罗米修斯宙斯：残忍、霸道→锁在高山、鹫鹰啄肝普罗米修斯：坚定、勇敢→“绝不会……更不会……”火神：敬佩但不敢违抗大力士：同情、勇敢解救【课堂练习】预设答案：锁链、狠心、愤怒、获得二、辨字组词预设答案：锁链/销售，狠心/仇恨，既然/立即三、选词填空(坚定坚强)普罗米修斯()地回答：“绝不会承认错误!”四、多音字选读音(选择题)“脏”在“肝脏”中读()A.zāngB.zang气急败坏(描写神态):【课后作业】一、课内重点问题简答(课后题变式)普罗米修斯遭受了哪些惩罚?面对惩罚他是什么态度?预设答案：惩罚：被锁在高加索山上，日夜遭受风吹雨淋，不能动弹也不能睡觉；鹫鹰每天啄食他的肝脏，白天被吃尽，晚上重新长好，永远没有尽头。态度：他非常坚定，认为二、按要求改写句子普罗米修斯被锁在高加索山上。(改为把字句)普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种!”1.这段话用了什么描写方法?2.“绝不会……更不会……”表达了普罗米修斯怎样的态度?2.表达了普罗米修斯极其坚定的态度，说明他宁可忍受一切痛苦，也绝请你想象鹫鹰啄食普罗米修斯肝脏时的情景，写一段描写性的文字，写出普罗米修斯的痛苦和他的内心活动。(不少于80字)预设答案示例：烈日炙烤着高加索山的岩石，普罗米修斯被铁链啄食着他那鲜活的肝脏。一阵撕心裂肺的剧痛瞬间传遍全身，普罗米修斯咬紧牙关，额头青筋暴起，冷汗如雨。但他紧闭双眼，心中只有一个念头：“这点痛算什么!只要人类能拥有火，能过上温暖幸福的生活，我受再多的苦也值得!火种，我绝不归还!”【教学后记】第3课时【教学目标】2.感受中外神话的异同，拓宽文化视野。3.有感情地朗读全文，体会神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。【教学重点】【教学难点】导入新课教师活动：上节课我们读到大力士赫拉克勒斯解救了普罗米修斯。谁能简单说说故事的结局?学生活动：回顾——大力士射死鹫鹰，砸碎锁预设答案：大力士赫拉克勒斯看到普罗米修斯受苦非常愤环节一：完整讲述故事1.教师活动：出示讲述支架——起因(人类无火→悲惨)→经过(普罗米修斯盗火→宙斯惩罚→风吹雨淋+鹫鹰啄肝→坚定不屈)→结果(大力士解救)。要求学生按照支架，用自预设答案：讲述示例——在远古时代，人类没有火，不能取暖，不能驱赶猛兽，不能烧熟食物，生活十分悲惨。天神普罗米修斯看到后非常同情，他跑到太阳车那里，从喷射火焰的车轮上拿了一颗火星带到人间。人类从此过上了有火的生活。宙斯知道后气急败坏，命火白天肝脏被吃尽，晚上又重新长好，这种痛苦永远没有尽头。但普罗米修斯坚定地说：“为人类造福有什么错?我绝不会承认错误，更不会归还火种!”许多年后，大力士赫拉克勒斯路过这里，看到普罗米修斯受苦非常愤怒，他射死鹫鹰，砸碎锁链，解救了普罗米修斯。2.教师活动：评价讲述，重点关注故事完整性和语言表达。环节二：比较阅读，感受中外神话异同米修斯》。提问：这些神话有哪些相同点?预设答案：相同点——都有神奇的想象；都有鲜明的人物形象；都表达了古代人民对自然现象的认识和征服自然的愿望；都塑造了英雄人物；都体现了某种可贵的精神品质。2.教师活动：提问：不同点呢?预设答案：不同点——中国神话多与自然创世、民族起源有关(如盘古开天地),强调奉献与开创；古希腊神话多表现神与人之间的冲突，人物形象更富人性(如宙斯有嫉妒心、火神有同情心);中国神话语言更凝练(如《精卫填海》仅两句话),古希腊神话篇幅较长、[设计意图]通过比较阅读，引导学生发现中外神话的共性与差异，拓宽文化视野，落实环节三：有感情朗读全文1.教师活动：指导学生分角色朗读——旁白、普罗米修斯、火神、宙斯、大力士。重点指导读出普罗米修斯的坚定、宙斯的气急败坏、大力士的愤环节四：拓展延伸1.教师活动：推荐阅读《希腊神话》中的其他故事，如《潘多拉的盒子》《奥德修斯历学生活动：记录推荐书目，课后阅读。环节五：课堂小结教师活动：总结：“普罗米修斯为了人类甘受酷刑，他的勇敢和坚毅感动了天地。无论是中国的盘古、精卫，还是古希腊的普罗米修斯，他们都是神话中的英雄，都体现了人类对光明、对美好生活的永恒追求。这就是神话永久的魅力。”【板书设计】13普罗米修斯起因：人类无火→生活悲惨经过：盗取火种→受到惩罚(锁山、鹫鹰啄肝)→坚定不屈结果：大力士解救中外神话：同——神奇想象、英雄形象、精神品质；异——文化背景不同、表现方式不同【课堂练习】二、辨字组词预设答案：愤怒/喷水，获得/获取，著名/暑假三、选词填空(忍受接受)普罗米修斯可以()各种痛苦，但绝不会承认错误。四、多音字选读音(选择题)“恶”在“凶恶”中读()A.èB.wù风吹雨淋(含自然现象):【课后作业】一、课内重点问题简答(课后题变式)为什么说普罗米修斯是一位英雄?结合课文内容说说你的理解。预设答案：因为普罗米修斯看到人类没有火的悲惨处境，种带到人间，让人类过上了有火的生活。他为了人类甘愿忍受宙斯最严厉的惩罚——被锁在高加索山上日夜遭受风吹雨淋，被鹫鹰每天啄食肝脏，但他始终不屈服，坚信为人类造福没二、按要求改写句子大力士射死鹫鹰。(改为被字句)三、片段阅读有一天，著名的大力士赫拉克勒斯经过高加索山，他看到普罗米修斯被锁在悬崖上，心中愤愤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鹫鹰，又用石头砸碎了锁链。普罗米修斯——这位敢1.大力士看到普罗米修斯被锁在悬崖上时，心情怎样?用文中词语回答。2.从“终于”一词中你体会到了什么?2.“终于”说明普罗米修斯受苦的时间很长，经历了漫长的折磨才等到了解救；也表达了人们对英雄获救的欣慰和喜悦之情。请你想象大力士赫拉克勒斯解救普罗米修斯时的对话，写一段不少于80字的对话。预设答案示例：赫拉克勒斯站在高加索山下，抬头望着被锁在悬崖上的普罗米修斯，愤怒地说：“宙斯太残忍了!你为了人类盗取火种，却要遭受这样的折磨，我一定要救你!”普罗米修斯虚弱地抬起头，微微一笑：“谢谢你，勇敢的大力士。不过你要小心，宙斯不会放过你的。”赫拉克勒斯挽弓搭箭，坚定地说：“我不怕!”只听“嗖”的一声，鹫鹰应声坠落。他又举起巨石，用力砸向铁链。“咔嚓”一声，锁链断了!普罗米修斯终于重获自由，【教学后记】【教材分析】《女娲补天》是中国古代神话故事，讲述了女娲为了拯救处于水深火热中的人类，冒着生命危险炼五色石补天、断鳌足撑天、杀黑龙平患、烧芦灰堵地的故事。课文篇幅不长，情节完整，塑造了女娲勇敢善良、不怕危险、甘于奉献的形象。这是一篇略读课文，教学时应以学生自主阅读为主，引导学生运用本单元学到的“按照起因、经过、结果把握主要内容”【学情分析】学生经过前三篇课文的学习，已经掌握了“按照起因、经过、结果梳理故事脉络”的方法，对“感受神话神奇想象”也有了一定的经验。本课作为略读课文，学生完全有能力在教师引导下自主完成阅读任务。但“炼五色石补天”“断鳌足立四极”等情节想象奇特，学生可能对其中的逻辑(如为什么用五色石、为什么鳌足能撑天)感到好奇，教师可适当补充古代“五行”和“天圆地方”的背景知识，帮助学生理解。此外，学生对女娲的“母亲”形象已有一定认知(如三年级学过《女娲造人》),可以联系旧知加深理解。【教学目标】1.语言运用认识“败、措、混”等9个生字，能正确、流利地朗读课文。2.思维能力能按照起因、经过、结果把握课文主要内容；能说出课文中神奇的地4.文化自信进一步感受中国古代神话的魅力，增强对中华【教学重点】【教学难点】理解女娲补天行为背后的文化意蕴——“补天”不仅是物理上的修补，更是拯救苍生的【教学准备】多媒体课件(女娲补天相关插图、共工怒触不周山故事简介)、生字卡片。【教学课时】1课时【教学过程】教师活动：课件出示女娲补天的经典插图(一位女神在天上炼石补洞),提问：“同学们，你们知道这幅画描绘的是什么故事吗?这位女神是谁?”板书课题《女娲补天》,简介：女娲是中国神话中的创世女神和救世女神，她不仅造了人，还在天塌地陷时补好了1.教师活动：出示自读要求——自由朗读课文，读准字音，读通句子。遇到生字多读几2.教师活动：课件出示生字词“倒塌、熄灭、混乱、一项、杀戮、功绩、惊慌失措、恐怖”。指名认读，相机正音。“塌”读tā,“措”读cuò,“混”读hun,"绩”读ji。预设答案：学生可能将“绩”误读为jī,教师纠正为ji。3.教师活动：提问：课文讲了一个什么故事?请按照起因、经过、结果来说一说。预设答案：起因——天塌地陷，人类陷入水深火热之中；经过——女娲炼五色石补断鳌足撑天、杀黑龙平患、烧芦灰堵地；结环节二：聚焦起因，感受灾难1.教师活动：指名朗读第1-2自然段，提问：天是怎么塌的?人类面临怎样的灾难?用学生活动：朗读并圈画——"天上露出一个大窟窿”“地上也裂开了一道道黑黝黝的深预设答案：起因是水神共工和颤顼争斗失败，撞断了不周山，导致天柱折、地维缺。灾2.教师活动：引导学生想象——如果你生活在那个时代，看到天塌地陷、洪水猛兽同时袭来，你会是什么感受?预设答案：我会吓得浑身发抖，不知道该往哪里逃。天上漏了，地上裂了，洪水冲过来[设计意图]通过想象灾难场景，让学生深切体会人类当时的绝望处境，为理解女环节三：聚焦经过，感受神奇与形象1.教师活动：提问：面对这样的灾难，女娲做了哪些事?请默读第3-4自然段，用简洁预设答案：①找五色石炼石补天：②断大乌龟的四条腿撑天；③杀黑龙吓跑野兽；④烧2.教师活动：逐一引导学生感受神奇和女娲的形象。对“炼五色石补天”:提问——为什么是“五色”石?炼石补天神奇在哪里?学生活动：讨论——五色对应五行(金木水火土),象征天地万物。神奇在于石头能炼预设答案：五色石可能象征五行齐全，能恢复天地秩序。神奇在于女娲居然能把石头炼教师活动：对“断鳌足撑天”:提问——鳌是什么?为什么用它的腿撑天?学生活动：讨论——鳌是巨大的龟。它的腿像柱子一预设答案：鳌是传说中的大海龟。它的四条腿又粗又壮，像擎天柱一样，所以女娲砍下教师活动：对“杀黑龙”和“烧芦灰”:提问——这两件事分别解决了什么问题?学生活动：回答——杀黑龙解决了野兽残害人类的问题；烧芦灰堵地缝解决了洪水喷涌3.教师活动：提问：从这些行动中，你看到了一个怎样的女娲?预设答案：看到了一个勇敢善良、不怕危险、甘于奉献、智慧果敢的女娲。她冒着生命[设计意图]通过逐一品读女娲的四项行动1.教师活动：指名朗读最后一段，提问：天补好后，世界变成了什么样?人们怎样纪念女娲?学生活动：朗读并找出——天和地恢复了平静，人类获得了新生。人们世世代代怀念着预设答案：天不再漏了，地不再裂了，洪水退了，野兽跑了，世界恢复了平静美好。人2.教师活动：提问：为什么人们要“世世代代”怀念女娲?学生活动：讨论——因为女娲拯救了全人类，没有她，人类就灭绝了。她的功绩太伟大预设答案：因为女娲在天地崩塌、人类面临灭绝的危急时刻挺身而出，冒着生命危险补好了天，拯救了全人类。她的功绩是拯救苍生，所以[设计意图]引导学生理解女娲补天的深远意义，体会神话承载的民族集体记忆。环节五：拓展延伸，比较阅读1.教师活动：提问：本单元我们学了四篇米修斯》《女娲补天》。这四篇神话中的主人公有什么共同点?领；都体现了某种伟大的精神品质(开创、执着、勇敢、奉献)。2.教师活动：推荐阅读《中国古代神话》中的其他故事，如《后羿射日》《大禹治水》[设计意图]回顾单元整体，帮助学生建立对神话文类的整体认知；推荐阅读拓展课外积【板书设计】14*女娲补天起因：共工触山→天塌地陷→人类遭难经过：①炼五色石补天②断鳌足撑天③杀黑龙平患④烧芦灰堵地结果：天地平静→人类新生→世代怀念【课堂练习】tāntā()xī二、辨字组词措()错()混()浑()绩()责()预设答案：措施/错误，混乱/浑身，功绩/责任三、选词填空(惊慌失措从容不迫)天突然塌了个大窟窿，人们(),四处逃命。预设答案：惊慌失措四、多音字选读音(选择题)“缝”在“地缝”中读()A.féngB.feng黑黝黝(ABB式，形容颜色):【课后作业】一、课内重点问题简答(课后题变式)女娲为了补天做了哪四件事?每件事分别解决了什么灾难?预设答案：①炼五色石补天——解决了天上露大窟窿的问题；②断大乌龟的四条腿撑天——解决了天塌下来的问题；③杀黑龙——解决了野兽从山林跑出来残女娲杀死了黑龙。(改为把字句和被字句)三、片段阅读这可是一项巨大而又艰难的工作。女娲先从各地捡来赤、青、黄、白、黑五种颜色的石头，燃起神火熔炼。随着神火渐渐熄灭，五种颜色的石头被炼成了黏稠的石浆。女娲用这些1.女娲补天用的石头是什么颜色的?为什么是这五种颜色?2.从“巨大而又艰难”中你体会到了什么?预设答案：1.五种颜色：赤、青、黄、白、黑。这五种颜色对应五行(火、木、土、水),象征天地万物，代表女娲要恢复整个天地的秩序。2.体会到女娲补天的工作非常不容易——要找齐五种颜色的石头，要燃起神火熔炼，要把石浆补到天上，每一步都很艰难。但女娲不怕困难，坚持完成了请你想象女娲“断鳌足撑天”时的情景，写一段不少于80字的描写性文字，写出女娲的预设答案示例：女娲来到无边无际的大海边，找到了那只驮着大地的巨鳌。她深吸一口气，双臂猛然发力，一把抓住巨鳌的一条腿，咬紧牙关，用尽全身神力向下一折。“咔嚓”一声，鳌足被生生折断!巨鳌发出一声震天动地的哀嚎，但女娲没有犹豫，又迅速折下了另南、西、北四个方向。刹那间，倾斜的天空被稳稳地撑住了，不再继续塌落。女娲擦了擦额【教学后记】【教材分析】本次习作是想象类作文，要求学生选择一个神话或童话人物，想象自己和他(她)过一天的故事。教材提供了孙悟空、哪吒、葫芦娃等人物供物。习作要求包括：写清楚故事的起因、经过、结果；写出人物特点；写出自己与人物之间的互动；想象合理、有趣。这是对本单元“感受神话中神奇的想象”的延伸运用，也是对学【学情分析】容易出现以下问题：一是故事没有明确的起因、经过、结果，想到哪写到哪；二是人物特点四是与人物“互动”写得少，大多写成“看人物表演”。教学中需要引导学生先列提纲、明【教学目标】1.语言运用2.思维能力4.文化自信【教学重点】1.选择一个人物，写清楚故事的起因、经过、结果。【教学难点】【教学准备】多媒体课件(神话人物图片、范文片段)、学生准备自己喜欢的神话/童话人物资料。【教学课时】2课时【教学目标】1.明确习作要求，选择一个神话或童话人物。2.展开想象，列出故事提纲(起因、经过、结果)。3.完成故事开头和经过第一部分的写作。【教学重点】【教学难点】如果你可以选一个人陪你度过一整天,你会选谁?你们会去哪里?做什么?预设答案:我想选孙悟空,和他一起去打妖怪。/我想选马良,让他帮我画一只会飞的环节一:明确要求,确定人物 (她)过一天的故事。写清楚故事的起因、经过、结果。写出人物特点。”引导学生圈画关学生活动:默读要求,圈画关键词一一神话或童话人物、过一天、起因经过结果、人物预设答案:关键词是“神话或童话人物”“过一天”“起因经过结果”“人物特点”。2.教师活动:提问:你准备选谁?为什么选他/她?学生活动:交流自己选择的人物及理由。预设答案:我选孙悟空,因为他会七十二变,本领高强,和他在一起一定很刺激。/我选女娲,因为她善良温柔,我想帮她一起补天。[设计意图]明确习作要求,帮助学生确定写作对象,为后续构思打下基础。环节二:头脑风暴,构思情节遇?你们会去哪里?做什么?结果怎样?学生活动:讨论交流。预设答案:起因一一我在公园里遇到一只受伤的小鸟,正发愁时孙悟空从天而降帮我治好了小鸟;经过一一孙悟空带我飞到花果山,看猴子猴孙表演,还教我七十二变,我们一起打跑了来捣乱的妖怪;结果一一天黑了,孙悟空送我回家,我们约好下次再一起冒险。好动;哪吒会三头六臂、踩风火轮、勇敢正义。如果写孙悟空只会哭鼻子,就不符合人物特学生活动:对照自己选的人物,说说其特点。预设答案:我选的是神笔马良,他的特点是善良、会用神笔画出任何东西来帮助穷人。所以我会写他用笔画食物给流浪的小猫吃,画雨伞给我挡雨。[设计意图]通过范例引导,帮助学生理解“情节要符合人物特点”这一核心要求。环节三:列出提纲你们一起做了什么?(至少写2-3件事,按时间顺序)结果:一天结束了,你们怎么分别的?你有什么感受?要求学生根据自己的选择填写提纲。学生活动:在练习本上列出自己的故事提纲。预设答案示例(我和嫦娥过一天):起因一一中秋节晚上,我许愿想飞到月亮上看看,嫦娥突然出现在我面前,带我飞上了月球。经过一一嫦娥带我参观广寒宫,看玉兔捣药,一起做桂花糕,还带我骑着玉兔在月宫花园里散步。结果一一天快亮了,嫦娥送我回到地球,[设计意图]提纲是写作的路线图,帮助学生理清思路,避免写作时跑题或结构混乱。环节四:动笔写作一一写起因学生活动:根据提纲,动笔写起因部分(约100字)。预设答案示例:那是一个雷雨交加的夜晚,我正趴在窗前看着闪电发呆。突然,一道金光闪过,窗外出现了一个巨大的身影一一他头戴金冠,身披战袍,手持一根金光闪闪的棒子。我揉了揉眼睛，天哪，这不是齐天大圣孙悟空吗?!他一个筋斗翻进我的房间，笑嘻嘻地说：“小家伙，俺老孙路过此地，见你一个人闷得慌，特来陪你玩一天!”2.教师活动：巡视指导，挑选1-2篇有代表性的片段投影展示，师生共同点评。环节五：课堂小结教师活动：总结：“这节课我们确定了人物、列出了提重点写经过和结果，完成整篇习作。”【板书设计】选人物→列提纲→动笔写经过：一起做什么(2-3件事，按时间顺序)结果：怎么分别、感受【课堂练习】qíyì()huànxiǎng(二、辨字组词答案幼儿二、辨字组词三、选词填空(神奇奇妙)我和孙悟空度过了()的一天。预设答案：神奇四、多音字选读音(选择题)“兴”在“高兴”中读()A.xīngB.xing七十二变(含数字):预设答案：三头六臂、九牛一毛、五光十色【课后作业】一、课内重点问题简答(课后题变式)你的故事提纲中，经过部分打算写哪几件事?这些事为什么能体现人物的特点?预设答案示例：我选的是哪吒。经过部分写三件事：①哪吒踩着风火轮带我飞上天让我体验飞翔的感觉——体现他会飞行、有风火轮的特点；②我们一起用混天绫绑住了一只正在捣乱的野猪——体现他勇敢正义、有法宝的特点；三头六臂帮妈妈同时做三件事——体现他有三头六臂、调皮可爱的特点。二、按要求改写句子孙悟空带我去了花果山。(扩写句子，至少加上两处修饰)预设答案：神通广大的孙悟空一个筋斗云带我飞三、片段小练笔请你写一段“我和相遇”的开头(起因),要求用上一种修辞手法，写出自己的惊喜之情。(不少于80字)预设答案示例：中秋节的夜晚，银盘似的月亮高高地挂在深清辉。我趴在窗台上，痴痴地望着那轮明月，心里想着：月亮上真的有嫦娥吗?突然，一朵粉红色的云彩从月亮方向飘来，停在我的窗前。云彩上站着一位穿着白色长裙、长发飘飘的仙女，她的手中抱着一只正在捣药的小玉兔。“你好呀，小朋友!”她微笑着向我伸出手，“我是嫦娥，你愿意跟我到月亮上去看看吗?”我简直不敢相信自己的眼睛，心脏“咚咚咚”地跳得像敲鼓一样——这不是做梦吧?!【教学后记】第2课时【教学目标】【教学重点】【教学难点】修改习作，使想象更合理、情节更连贯。教师活动：上节课我们写出了故事的起因，这节课我们环节一：范文引路，学习写法1.教师活动：出示范文片段——注意引导学生关注互动、细节、语言描写。提问：这个片段好在哪里?预设答案：好在有具体的互动——猴子们招待我、孙悟空一端桃子、翻跟头、戴花环、塞桃子：有语言描写——孙悟空的话很符合他豪爽的性格：有[设计意图]通过范文引路，让学生直观地学习“怎么写出互动和细节”,为自主写作提环节二：动笔写作——写经过和结果1.教师活动：要求学生根据提纲，完成经过和结果的写作。提示：经过部分至少写2-3件事，每件事要有互动细节；结果部分要写出分别预设答案示例(经过和结果):经过——嫦娥带我走进广寒宫。宫殿虽然美丽，但冷冷清清的。嫦娥笑着递给我一块桂花糕，我咬了一口，满嘴都是甜甜的桂花香。接着，她带我去看玉兔捣药。玉兔毛茸茸的，红眼睛一闪一闪的，可爱极了。我忍不住摸了摸它的头，它居然乖乖地蹭了蹭我的手心。嫦娥说：“来，我教你做桂花糕吧!”我们一边做一边聊天，她还告诉我月亮上很多有趣的故事。结果——天渐渐亮了，嫦娥说：“时间不早了，我送你回去吧。”她轻轻一挥衣袖，一朵白云就把我托了起来。临别时，她从袖子里取出一颗小小的桂花种子送给我：“种在窗台下，它会让你想起今天。”我紧紧握着种子，眼泪在眼眶里打转：“谢谢你，嫦娥姐姐，今天是我最快乐的一天!”白云缓缓下降，我回到了自己的房间。醒来时，手里真的握着一颗桂花种子——也许，那不是梦……1.教师活动：组织学生同桌互读互评。出示评价表——①故事有起因、经过、结果吗?②人物特点鲜明吗?③想象合理有趣吗?④语句通顺吗?请同桌给出1条优点和1条建议。预设答案：优点——你的故事很有趣，孙悟空教七十二变那段特别好笑。建议——经过2.教师活动：挑选2-3篇有代表性的习作全班展示，师生共同点评。教师活动：总结：“今天大家写出了和神话人物过一天的精彩故事。课后可以把你的故事读给家人听，也可以和同学交换阅读。希望大家继续保持丰富的想象力，写出更多有趣的故事!”【板书设计】习作：我和过一天评价表：①有起因经过结果②人物特点鲜明③想象合理有趣④语句通顺修改方向：加细节、补对话、理顺序【课堂练习】一、看拼音写词语预设答案：分享、交流、修改、满意二、辨字组词稿()搞()评()坪()誊()誉()预设答案：草稿/搞定，评价/草坪，眷写/荣誉三、选词填空(有趣乐趣)我和哪吒一起打妖怪，真是太()了!四、多音字选读音(选择题)“分”在“分别”中读()A.fēnB.fen五、照样子写词语【课后作业】一、课内重点问题简答(课后题变式)回顾你的习作，说说你写了和谁过一天?你们一起做了什么?你最满意的是哪个情节?为什么?预设答案示例：我写了和马良过一天。我们一起用神笔画了一座图书馆送给山区的孩子，画了一场雨缓解干早，还画了一双翅膀让我体验飞翔。我最满意的是画翅膀的情节——马良先画了一对小鸟的翅膀粘在我背上，我试着扇动翅膀飞了起来，风在耳边呼呼地吹，地上的房子变得像火柴盒一样小，那种自由的感觉太棒了!这个情节写出了我和马良的互动，也写二、按要求改写句子嫦娥带我参观了广寒宫。(改为反问句，强调广寒宫的美丽)预设答案：嫦娥带我参观了广寒宫，难道广寒宫不美丽吗?三、片段阅读(评价同伴习作的标准)1.以上四条标准中，你认为哪一条最难做到?为什么?2.对照这四条标准，给自己今天的习作打个分(每条25分，满分100分),并写出还需比如写和孙悟空过一天，可以写他教我七十二变，但不能写他变成一台电视机，那样就不符2.示例——自评：85分。起因20分(清楚有趣),经过20分(有两件事，但第二件写得不够细),结果25分(分别情景写得感人),人物特点20分(孙悟空的语言比较像)。请你为你的习作写一个精彩的结尾(结果部分),要求写出分别时的不舍之情和你从中获得的启示或感受。(不少于80字)间不早了，我得回天庭了。今天和你一起打妖怪真痛快!”我紧紧握住他的手，眼眶湿润了：“谢谢你，哪吒哥哥。今天我不仅玩得开心，还学会了勇敢面对困难。下次你再来找我玩好吗?”哪吒点点头，踩着风火轮冲向天空，消失在云层中。我站在原地，望着他远去的方向，心里默默说：我也要像哪吒一样，做一个勇敢、正义的人。这一天，将永远珍藏在我的记忆【教学后记】【教材分析】语文园地四安排了四个板块的内容。“交流平台”引导学生回的方法——按照起因、经过、结果把握主要内容，感受神奇想象和鲜明人物形象。“识字加油站”编排了“花圃、花卉、花蕾”等与花有关的词语，引导学生识字学词。“词句段运用”包括两项：一是体会写人物形象的词语(如“腾云驾雾、神通广大”)并运用；二是学习把长句缩写成短句的方法。“日积月累”编排了白居易的古诗《暮江吟》,要求学生朗读、背【学情分析】经过本单元四篇课文的学习，学生已经积累了一定的阅读神话的经验，但可能还没有将这些经验系统化。“交流平台”正是帮助学生梳理方法的好机会。识字加油站中的花卉词语对学生来说有一定新鲜感，但“花圃、花蕾、花蕊”等词较为书面化，需要结合图片帮助理解。“词句段运用”中缩写句子是新的知识点，学生此前接触不多，需要教师详细讲解方法并多加练习。古诗《暮江吟》语言优美，画面感强，学生借助注释基本能理解大意，但要体【教学目标】1.语言运用能交流阅读神话的方法；认识“圃、卉、蕾”等10个生字；能体会写人物形象的词语并运用：学习缩写句子的方法；朗读、背诵《暮江吟2.思维能力能梳理阅读神话的方法，形成阅读策略；能判断长4.文化自信【教学重点】1.梳理阅读神话的方法。2.学习缩写句子。3.朗读背诵《暮江吟》。【教学难点】掌握缩写句子的方法——保留主干(谁/什么+干什么/怎么样),去掉修饰成分。【教学准备】多媒体课件(各种花卉图片、古诗配图)、生字卡片。【教学课时】2课时第1课时【教学目标】3.梳理阅读神话的方法。【教学重点】【教学难点】导入新课教师活动：同学们，本单元我们学习了四篇神话故事，大家一定收获了很多阅读神话的方法。今天我们就来开一个“神话阅读经验交流会”,看看谁的方法最管用。环节一：交流平台——梳理阅读神话的方法1.教师活动：出示“交流平台”中的对话泡泡——“我读《盘古开天地》,能按照起因、经过、结果说出故事的主要内容。”“我读《精卫填海》,觉得精卫那种坚韧执着的精神很让人感动。”“神话充满神奇的想象，像盘古的身体化为万物，想象太奇特了。”提问：从这三段话中，你能提炼出阅读神话的哪几种方法?预设答案：方法一：按照起因、经过、结果把握主要内容。方法二：感受鲜明的人2.教师活动：追问：你在阅读其他神话时还用过什么方法?预设答案：我读《女娲补天》时，会想象女娲炼石补天的画面，这样读起来更有趣。我3.教师活动：总结板书：阅读神话的好方法——①按起因、经过、结果梳理内容；②感环节二：识字加油站——认识花卉词语1.教师活动：课件出示“花圃、花卉、花蕾、花蕊、茉莉、玫瑰、牡丹、海棠”及对应的图片。提问：这些词语都和什么有关?读lěi,“蕊”读ruǐ,“茉”读mǒ,“莉”读li,“玫”读méi,“丹”读dǎn,"棠”读预设答案：学生可能将“圃”误读为pú,教师纠正为pǔ。4.教师活动：出示“茉莉、玫瑰、牡丹、海棠”的图片，让学生辨认是什么花。预设答案：白色小花的是茉莉，红色带刺的是玫瑰，大而华丽的是牡丹，粉红色的是海5.教师活动：指导书写——重点指导“圃”(全包围结构)、“蕾”(上下结构，草字头)、“蕊”(三个心)。[设计意图]识字与认识事物相结合，通过图片帮助学生建立词语与实物环节三：课堂小结下节课我们将学习‘词句段运用’和‘日积月累’。”【板书设计】交流平台：阅读神话的方法①按起因经过结果梳理内容②感受神奇想象③体会人物形象和精神④想象画面⑤查阅背景资料识字加油站：花圃、花卉、花蕾、花蕊、茉莉、玫瑰、牡丹、海棠【课堂练习】一、看拼音写词语二、辨字组词圃()围()蕾()雷()牡()牧()预设答案：花圃/周围，花蕾/打雷，牡丹/放牧三、选词填空(花圃花卉)爷爷在自家院子里开辟了一个(),种满了各种()。四、多音字选读音(选择题)“种”在“种花”中读()A.zhǒngB.zhòng茉莉(植物名):预设答案：菊花、兰花、荷花【课后作业】一、课内重点问题简答(课后题变式)化为精卫鸟。经过：精卫经常从西山衔来树枝和石子，投进东海。结果：精卫日复一日地填二、按要求改写句子花圃里种着茉莉、玫瑰、牡丹和海棠。(缩成最短的句子)预设答案：花圃里种着花。(或：花圃种花。)三、片段小练笔请你选择一种你最喜欢的花，写一段话介绍它，至少用上“花蕾”“绽放”"芬芳”三个词语。(不少于60字)像害羞的小姑娘藏在叶子后面。过了几天，花蕾慢慢变大，终于在一个清晨悄然绽放。花瓣【教学后记】第2课时【教学目标】2.朗读、背诵《暮江吟》。3.能体会写人物形象的词语并运用。【教学重点】【教学难点】教师活动：上节课我们认识了和花有关的词语，这节课我们先来玩一个“词语猜人物”预设答案：孙悟空!环节一：词句段运用(一)——体会写人物形象的词语臂、未卜先知”。指名读，提问：这些词语一般用来形容什么人?预设答案：形容神话或童话中有神奇本领的人物，比如2.教师活动：提问：你能从这些词语中选择几个，描述一个你熟悉的人物吗?/哪吒三头六臂，脚踩风火轮，上天入地，本领高强。环节二：词句段运用(二)——学习缩写句子1.教师活动：出示第一组句子——“伟大的界。”提问：这个句子的主干是什么?谁?做了什么?学生活动：分析句子成分。预设答案：主干是“盘古创造了世界”。谁——盘古；做了什么——创造了世界。“伟预设答案：缩写为“少女名曰女娃”或“女娃名曰女娃”。因为“炎帝之”是修饰“少提问：缩写后是什么?预设答案：缩写为“普罗米修斯拿了火星”。主语是“普罗米修斯”,谓语是“拿了”,4.教师活动：总结缩写句子的方法——①找主干：谁/什么+干什么/怎么样；②去枝叶：去掉“的、地”前面的修饰词，去掉数量词，去掉补充说明的部分；③检查：缩写后句子是环节三：日积月累——学习《暮江吟》1.教师活动：板书课题《暮江吟》,简介作者白居易。提问：“暮”是什么意思?“吟”呢?预设答案：“暮”是傍晚的意思；“吟”是古代诗歌的一种形式，也指吟咏、吟诵。2.教师活动：教师范读古诗，要求学生注意节奏和字音。出示古诗——“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。”3.教师活动：引导学生理解诗意。逐句讲解——“一道残阳铺水中”:夕阳的余晖铺洒在江面上。“半江瑟瑟半江红”:江水一半碧绿一半艳红。“可怜九月初三夜”:可爱的九月初三的夜晚。“露似真珠月似弓”:露水像珍珠，月牙像弯弓。预设答案：夕阳的余晖铺洒在江面上，江水一半碧绿一半艳红。九月初三的夜晚多么可4.教师活动：提问：这首诗描写了哪些景物?给你怎样的画面感?预设答案：描写了残阳、江水、露珠、月亮。画面感：傍晚，夕阳照在江面上，江水一半绿一半红，非常美丽；夜晚，草叶上的露珠像珍珠一样亮晶晶的，弯弯的月亮像弓一样挂5.教师活动：指导学生有感情地朗读，注意节奏——"一道/残阳/铺水中，半江/瑟瑟/[设计意图]通过理解诗意、想象画面、有感情朗读，让学生感环节四：课堂小结教师活动：总结：“这节课我们学会了缩写句子的方法，还欣赏了白居易笔下的秋江美景。希望大家把这些方法运用到今后的阅读和写作中去。”【板书设计】缩写方法：找主干(谁+干什么)+去枝叶(去修饰、数量词)残阳铺水→半江瑟瑟半江红露似真珠→月似弓【课堂练习】téngyúnjiàwù预设答案：暮色/幕布，吟诗/可怜，瑟瑟/钢琴(未卜先知上天入地)诸葛亮(),早就料到了敌人的计策。四、多音字选读音(选择题)“似”在“露似真珠”中读()A.shiB.si五、照样子写词语2.女娲