阅读教学计划

阅读教学计划

阅读教学计划1

针对农村小学生的课外阅读现状，和一年级小学生的年龄特

点阅读需求特制定以下阅读计划：

一、指导思想：

朱熹曾经指出：“读书百遍，其义自见。”杜甫也认为“读

书破万卷，下笔如有神”，可见阅读的重要性。低年级是学生学

习阅读的起步阶段，《语文课程标准》明确指出：“课外阅读是最

经常最重要的课外活动。”并对低年级阅读教学提出了如此要求:

1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。

2、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自

然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于

与人交流。

3、诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情

感体验，感受语言的优美。

4、课外阅读总量不少于5万字。”由此可见，激发孩子阅读

兴趣，逐渐养成良好的阅读习惯是对一年级孩子的重要工作。班

级读书节就是在这样的背景下而开展的。

二、读书目标：

让每一个学生都想读书、爱读书、会读书，从小养成热爱书

籍，博览群书的'好习惯，让学生在读书中体验到读书能给自己带

来快乐。

三、读书口号：

我读书，我快乐！

四、建立书香家庭

1、让孩子闻到书的香甜，点亮孩子阅读的心灯。

告诉孩子书是香甜的。孔子说：“知之者不如好之者，好之

者不如乐之者”°要让孩子喜欢阅读，必须先点亮儿童阅读的心

灯。让学生学会用眼睛阅读、用耳朵阅读、用嘴巴阅读、最终达

到用心阅读。养成良好的课外阅读习惯。

2、为孩子建立小书柜，配合孩子的成长尽可能的充实相关图

书。（选择以下图书）

先图书要有内容明确的画面，下方配有简单的一两句话，字

要大一些的。不一定要有拼音。印刷一定要清楚，色彩要和谐。

内容不确定，可随孩子们的喜好，自行选择，科普、童话、神话、

民间故事、成语故事均可。

然后是儿歌、童谣、谜语、古诗，这都是适合孩子们阅读的

内容。如果孩子喜欢卡通，家长要帮他们选择健康的内容，但不

鼓励阅读。

3、指导阅读方法，让家长有法可寻。

向家长推荐好书，家长孩子进行亲子阅读。教室的学习园地

里经常介绍关于阅读方面的小知识，如阅读节的来历，阅读小贴

士、保持阅读时的正确姿势等等。将读与说紧密结合，不赞成一

年级的孩子做读书笔记，或带着其他任务，这一阶段的目的就是

要让他们爱上阅读。

每天早读前5分钟，我为孩子们大声地朗读优美的篇章，或

讲一个动人的故事，以此来激发学生的课外阅读兴趣。

五、建立书香班级

1、每周一节阅读课，与学生一同阅读，把适合一年级小朋友

特点的图书推荐给他们，与他们同看一本书，交流读书心得。

2、利用家长资源，请家长来学校做故事妈妈故事爸爸，推广

课外阅读，培养学生课外阅读的兴趣。

3、在班级上课外阅读指导课，开展绘本阅读。

4、一、二、三、五，4个早自习有指定的晨诵领读员带领孩

子们背诵校本教材《小学生经典吟诵》。

5、充分利用图书室，班级学生定期从学校图书室借到图书阅

读。今年全校重新统一制作借书卡，到图书室借自己最喜欢的书，

利用午间阅读时间在教室里读。

六、评比汇报。

学期结束进行优秀书香家庭、超级小书虫等评选活动。邀请

家长共同参与。

1、家庭阅读记录评比。比一比谁读的书最多，谁的收获最大。

2、介绍我的小书架。学习整理书籍，并与其他孩子进行图书

交流。同时，将优秀家庭的图书信息传递给其他家长，以促进书

香家庭的建设。

3、和爸爸妈妈一起读。家长和孩子向大家展示阅读情况，交

流读书方法，推荐孩子们喜欢的书籍。阅读教学计划2

一、指导思想

为进一步全面实施素质教育，提高教育教学质量，使学生综

合素质得以提高，在日趋激烈的竞争中寻找新的教育教学质量增

长点，我市开展提高学生素质，加强阅读教学工作的活动，为适

应教育教学发展的需要，把阅读教学工作做好，特制定阅读教学

计划和实施方案。

二、阅读教学工作思路

1、学习理论，提高认识，形成氛围

学习诱思探究、调节教学等有关教育理论，形成多读书，读

好书，读经典的读书和学习习惯，形成读书氛围。转变思想，认

清竞争、发展和谐的形势，创新发展，与时俱进，提高教育教学

质量。突破点可选择为提高阅读教学质量，进而提高学生整体素

质，推动素质教育实施。做到人人参与，积极学习，提高能力，促

进发展。

2、健全组织，有效引导

（1）阅读教学领导小组

组长：校长史宗周，负责检查督导

副组长：曹志奎负责落实计划方案措施

组员：耿志伟、刘喜敏、史广义负责各年级段阅读教学指导；

孟玉荣、李建英指导本学科教研组阅读教学工作。

（2）教研及时间安排

利用周二上、下午前两节集中教研及备课时间研究阅读教学

工作，解决出现的疑难问题，采取各自出思路，提办法，讲体会，

集体定方案，定

期交流的办法，完成阅读教学的研究工作。

利用每天晨读和读报时间，扩充阅读量，读好书，读名著，

读经典，并且指导学生阅读方法，巩固课堂阅读教学效果，伸展

阅读视角，提高阅读效率。

（3）及时指导

领导小组利用周五学校领导工作的例会时间集中研究阅读教

学每周工作情况，提出解决出现问题的意见，做出下周工作安排，

在周日晚全体教职工会上评价指导。

3、课内课外结合，提高时效

（1）课内结合四步精读法课堂教学模式，教给学生阅读学

习的方法，强化训练，提高能力，陶冶情操，达到不待老师教，自

能读书。读有其法，思有其序，理解文章思想内涵，感悟文章写

作特点，提高写作水平。

（2）课外具体引导得当，阅读好书，好文章，读经典名著，

扩展视野品味内涵，提高思想境界，指导学生对人生观、世界观，

和谐生活的认识，提高和转变，诱思探究，养成好习惯，动眼看，

动耳听，动口议，动手做，动情读，动笔写，动脑思°

（3）读写品味定量，课内默读，朗读品味赏析，课外品读赏

析，练笔，书写，定时定量，周查月评。

（4）结合思想、安全、心理教育的各项活动，开展竞赛、纪

念等活动，渗透教育，相互补充，相得益彰。

（5）每周工作安排显示各级阅读量。

三、健全评估机制，促进阅读教学工作健康的发展

1、制定评价细则

（1）各级段负责人落实阅读教学工作计划，落实督导发展，

及时反馈信息，学校月查评对各级段评定等级。

（2）各学科教研组长负责阅读教学学科的教研，备课活动

的.组织工作，三个级段比较，结合市局、中心校各级举行活动情

况，评定组长当月能力积分。

（3）各阅读教学科任教师按领导听评课记录和各项次活动

结果评定当月能力项目积分，成效突出的在能力方面奖励积分，

上不封顶。

（4）阅读教学中，学生学习成绩提高快，阅读分析能力强，

在各项活动中表现突出，受表彰和奖励的在当期综合素质评定中

定A级。并给所任课教师和班主任奖记当月考评每人次1分。

（5）课任教师在各项教学活动口成绩突出的在当月学期监

测考评中能力项目记最高分C

（6）阅读指导和批阅阅读练写笔记纳入工作量项目积分。

2、及时查评，总结经验

（1）学校每周不定时对课任教师开展多形式听评课活动，

对阅读课教学有效及时指导，促其提高。

（2）学校每月定期查阅读教学教案，作业批改情况，查阅

读教学反思，阶段反思和体验，按质量划等级记入常规管理检查

评比记录，做为教师评价条件积分。校长在全教会上及时评析，

提出指导意见。

（3）鼓励中青年教师及时把各自的反思经验体会，做法，

疑问发布到新郑教育网，利用网络资源共享，转变提高，增才扩

智。阅读教学计划3

一、指导思想

L语文课外阅读活动是语文学习的重要组成部分。它对于开

阔学生视野，发展学生智力并形成学习能力有着极为重要的意义。

课堂教学和教科书固然重要，但无论在时间上还是内容上传授的

知识都是很有限的，它们的任务主要也只能是起示范和引导作用，

知识的获得，能力的提高，很大程度上来自大量的、有效的课外

阅读。苏霍姆林斯基曾说：“课外阅读，用形象的话来说，既是

思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。”课外阅读，在

学生面前展现了一个闻所未闻，见所未见的奇妙世界°它指导学

生认识人生，热爱生活；它召唤学生强开思考的风帆，在书海中

遨游；它启迪学生仰以察古，俯以观今，寻求信仰的力量、精神

的支柱；它引导学生获取知识，发展个性，建立自己的知识结构。

《语文新课程标准解读》：“初中生要学会制订自己的阅读计划,

广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学

年阅读两三部名著。”可见，课外阅读举足轻重。而初一开设的

语文阅读课正是开展语文课外阅读的重要阵地。

2.“腹有诗书气自华，最是书香能致远”。为了深化“书香

校园”活动的开展，推进校园文化建设的高品味，为了拓宽学生

的知识面，激发学生读书的.兴趣，培养学生想读书、爱读书、会

读书的良好习惯和能力，本着吸收中华文明之精华，同时起到发

展学生智力、陶治情操的目的，我们制定了“阅读课”阅读计划。

此计划作为学校阅读教学活动的延伸与补充，促进学生更好地参

与阅读实践活动，提高阅读能力与水平。

二、活动目标：

L激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢读书，和书成为好朋友，

让文学书籍成为学生的终身伴侣。2.通过引导学生诵读经典美

文，积累优秀诗文，有了较丰富的生活积累之后，形成良好的语

感。

3.能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，

丰富精神世界，提高综合语文素养。

4.让学生在积累知识的同时，提高写作能力尤其是文学鉴赏、

随感、短评的写作。

三、读书内容

1.初一整个年级所推荐的名著。包括初一上册《汤姆森亚历

险记》、《男生贾里全传》；初一下册《西游记》、《鲁滨逊漂流记》。

2.教师根据教学及学生实际情况推介一些文章或书籍。

四、指导措施：

1、采用阅读指导课、读物推荐课、阅读研讨课、阅读欣赏课、

读书汇报课等多种课型进行阅读指导训练，激发学生阅读的兴趣,

提高他们的阅读能力。

2、可以根据实际需要，灵活、适当地选择和运筹：朗读、默

读；精读、略读、速读；范读、分组读、研读、赏读等读书的方

式。

3、保证学生有时间读书，利用好每周的阅读课以及课后的时

间，确保学生每天阅读时间平均不少于半小时。

4、传授有效读书方法，指导学生学会阅读，教给学生读书方

法。

另外，强化“不动笔墨不读书”的方法：

读自己书时：

(1)圈点勾画；

(2)做批注；

(3)写读书笔记。

读学校的书时：

(1)做读书々片

(2)摘抄精彩片段

(3)撰写读书札记

5、与学生一起读书，及时交流读书心得。

6、在读书期间开展丰富多彩的活动。如优秀读后感评选、精

彩片段朗诵比赛等，以激发兴趣，巩固成果。

7、有计划、分层次安排作好读书笔记。

五、具体安排

1——2周学生读《伊索寓言》以及韩非子先秦诸子百家的一

些寓言故事。

第3周学生把阅读过的寓言改编戌故事，课上演讲故事并简

要谈谈所受的启发。

4——5周学生阅读冰心的《繁星春水》并在此期间撰写心得

体会。

第6周学生交流心得体会。

7——9周学生阅读《汤姆森亚历险记》，做好批注、撰写读书

心得体会。

第10周进行阅读批注的评比，并布置学生4人小组做一张手

抄报。

12——14周走近作家朱自清、老舍。阅读他们的经典散文、

通读他们的人物传记、撰写名篇的鉴赏。

第15周学生鉴赏交流并评出奖项。

16——18周阅读《男生贾里全传》。

第19周学生复述故事情节，谈谈自己所认识的贾里这个人物

形象。发一张关于《男生贾里全传》的测试卷，看看学生的阅读

情况。

第20周阅读西方的《安徒生童话》、《格林童话》等等。撰写

故事概要和探究主题思想。

其间，可让学生收集关于咏月的诗词和一些古代名联和趣味

联，并开展诵读比赛和创作比赛。阅读教学计划4

“阅读识字”是一种轻松有效的识字方法。所谓“阅读识字”

的方法，就是通过听故事、说故事的途径理解熟悉课文内容和语

言，然后根据记忆（或跟随老师或录音），尝试阅读课文，在阅读

活动中和生字见面。通过一个阶段多篇课文的阅读，对一个个生

字从陌生到熟悉，最后达到识字的目的。“阅读识字”主要是在

刚入学儿童不识字或识字量很少的情况下，在“听故事一讲故事

一读故事一认汉字”等语言实践活动日进行汉字教学的方法。其

识字教学的过程大致可分为三个阶段。

第一阶段（开学第1周至第3周）听后阅读，利用无意记忆

熟悉汉字。

这一阶段只要求熟悉汉字，不提具体的识字要求。每篇课文

教学也是从听故事说故事开始。在听熟听懂的.基础上，让学生根

据记忆（或跟着录音）反复指读课文，一般指读3-5遍，目的在

于提高生字认读的刺激强度，增加与汉字见面的机会。在指读过

程中，学生自然而然地会对一部分复现率较高的汉字逐步化“生”

为“熟”，这就为以后的识字打下基础。

第二阶段（第4周至第12周）利用有意记忆，分批强化识字。

通过第一阶段十来篇课文的阅读，学生已经熟悉不少的汉字。

由于多次见面。学生对这些汉字已经基本熟悉，而且已经度过了

最高遗忘期，所以教师唤起学生的有意记忆，并以适当的方法进

行强化，学生就能比较轻松地记住这些汉字。用于复习巩固的时

间短，巩固率很高。这一阶段课文教学过程大致如下：

1.听故事说故事。上课仍旧让孩子听故事，一般每个故事听

3、4遍，在听熟听懂的基础上。跟着录音学说故事。

2.读故事。这一阶段已开始学习汉语拼音，一些汉字学生已

经能通过拼读掌握字音。因此，这一阶段的指读较之第一阶段容

易些。为了强化记忆，要求学生将课文中需要认读的汉字做好记

号，使学生在指读时引起注意。

3.认汉字。阅读之后，教师出示课文中要求认读的汉字，让

学生通过指读句子中的生字，并自己认读小卡片等多种形式来熟

记这些生字。

第三阶段（12周以后）先识后写，逐步达到“四会”。

1.每周安排2.5节（分成20分钟5小节）写字课、要求学

生分批书写已经认识的汉字，达到“四会”。在写字过程中，再

一次复习认识的汉字。

2.课文教学继续进行。教课文时听的次数可适当减少，因为

学生学会了汉语拼音，有了一定的识字量（120个左右），所以阅

读时可以不完全依赖记忆。

3.开设扩展阅览课。把学生带进阅览室，大量阅读课外读物。

与此同时，学生自主识字能力也大大提高。阅读识字法遵循儿童

的记忆规律，在学生“最容易遗忘”的时候“允许遗忘”，待遗

忘率最高期过后再要求，将无意注意和有意注意结合起来进行识

字，充分开发了儿童的识字潜能，是一种较为轻松有效的识字方

法。阅读教学计划5

一、指导思想

二年级的学生相对来说阅读教学还很薄弱，但适当地提前渗

透一些阅读方法、阅读书籍还是很有必要的。阅读是识字的重要

途径，有利于提高识字质量；能够进行听说读写的‘基本训练，提

高听话、说话能力；能够使学生获得多方面的知识，发展思维，

提高认识，受到思想教育和美的熏陶。

二、阅读内容

延承一年级，继续绘本、童话为主要读物，辅以其他刊物，

包括优秀儿童读物，历史知识，自然读物等。

三、达到目标

与一年级相近，由拼音、图画书阅读逐步向文字阅读过渡，

让学生体验到阅读的快乐。

四、阅读教学的方法及进行措施：

1.阅读指导课上给学生推荐好书，并由学生自己推荐好书。

2、每天抽出10-15分钟的阅读时间，以教师的讲故事来代替

学生的阅读实践，慢慢告诉他们，这些都是书上有的，引导他们

有兴趣去寻找并阅读。

2,鼓励学生，把自己独特的感受或优美的词语背下来。

3.课前抽出5分钟交流课外阅读小故事，学生全面参与。

4.组织好阅读比赛来调动学生阅读的积极性。

5.学生开始可以看图画编故事，慢慢开始图画带文字，直至

简单的小文章，并说出自己读后的简单感想，直至顺利完成阅读

计划。

总之，以爱读书为主，可以不求甚解地大量读书，只要培养

起阅读兴趣，掌握阅读方法，日积月累，肯定大有收获。阅读教

学计划6

“腹有诗书气自华，最是书香能致远”。课外阅读是最经常、

最直接的语文实践，也是学生形成良好语文素养的重要途径。为

学生语文素养的整体提高，特制定以下计划：

一、指导思想。

通过激发阅读兴趣，扩大学生的阅读面，增加阅读量，使学

生乐读；指导阅读方法，使他们会读，提高学生的阅读能力和理

解能力，使得课内与课外知识能更好地相结合；推荐相关读物，

使他们多读。从小培养学生良好的阅读习惯，提高读书能力，从

整体上增强学生的语文素养，为他们今后的学习、生活奠定坚实

的基础。

二、阅读内容。

课外阅读是学生个人的体验活动，阅读内容应让学生根据自

己的特点和兴趣爱好而定，可以诵读百诗词，也可以阅读童话故

事、古典名著，背诵名言警句；针对五年级学生的年龄特点和认

知特点，本学期我向学生推荐的必读书目有：《童年》、《假如给我

三天光明》C

三、具体措施。

1、建立班级图书角。课外阅读首先要保证学生有书可读，必

读书目要求学生每人一本。另外通过向学校图书馆借阅和学生自

带，使班级图书角拥有一定数量的书籍，再由班级里的图书管理

员进行登记后供学生借阅。

2、师生共读，示范引领。“当书籍成为老师的第一至爱时,

喜爱读书便会成为学生的第一爱好。”教师的示范引领会对学生

产生潜移默化的影响。因此，我每学期都要利用学生在校阅读时

间，与学生共读，为学生朗读，将学士领进书香世界。本学期拟

为学生朗读《童年》、《假如给我三天光明》。

3、开展阅读活动。组织学生每月开展读书笔记互评活动，并

在展板中展出优秀的读书笔记和读书记录卡，让学生在展评中互

相交流，取长补短。利用自习或星期三阅读课有计划、有组织地

进行各项比赛活动，如“读书交流会”“朗诵赛”、“读书知识

赛”、“故事会”、“佳作欣赏”等。

5、上好阅读课。在阅读课上，对学生进行指导，教给学生精

读、略读、浏览等最基本的阅读方法，与课堂教学紧密结合，使

学生学会读书。另一方面让学生自己交流读书“成果”，给学生

提供展示交流平台，让学生畅谈读书收获，享受成功的喜，兑。

6、家校结合，共帮同促。既然是课外阅读，学生大部分阅读

时间都在课外或家里，倡导家长在家庭里创设读书氛围，支持孩

子多买书、读书，并尽量起到模范带头作用。孩子读书后，与孩

子交流相关内容，培养孩子的理解、表达能力，增强孩子的.读书

欲望。鼓励家长与孩子共读一本书，共同探讨书本中的一个话题，

让家庭生活因为有了“亲子共读”而洋溢温馨，培养孩子的阅读

兴趣。

四、活动评价。

1、每天坚持阅读，并做好读书笔记，出简短的读书体会，老

师定期检查。每周选出一些摘录认真同学的读书笔记本向大家进

行展览，加以肯定和表扬。

2、加强与写作联系。每读完一本书后写一篇读后感，并评选

出优秀的作品张贴在班级的展板中。

3、通过开故事会、优美文章诵读等形式交流读书心得，引发

学生的兴趣，培养学生的语言表达能力和口头表达能力。“读书

笔记伴成长”优秀读书笔记评选活动。

4、每周评选班级“读书之星”，期末评选“读书小状元”进

行表彰奖励。阅读教学计划7

一、指导思想：

以新课程理论和“三个代表”重要思想为指导，以“形成全

民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”为根本，

以提高学生语文素养，建设书香校园为目的，引导学生多读书、

读好书，营造浓厚的读书氛围，不断增强学生的文化底蕴和可持

续发展的能力。

二：阅读教学目标

“阅读教学”的总体目标是“加入阅读量，开拓阅读面，激

发阅读情，降低理解度，提高阅读质”。

具体目标：

1、培养学生良好的阅读意识和能力。在阅读时间、形式、速

度、方法、内容诸方面都能有较大的突破；

2、培养学生良好的阅读习惯。在阅读中不仅要“读进去”，

还要“吐出来”，更要“说开去”。采用多种方式引导学生获得

多种信息，获得独特体验，在交流中张扬学生的阅读潜能、语言

表达力。

3、培养学生的智力水平。在语言得到丰富积累的同时，培养

语感，发展思维，提高思维水平，提高各学科的学习水平。

4、拓宽学生的知识面，尤其是要注意到拓宽学生对于自然科

学知识面，帮助学生形成科学的认识论和世界观。

5、把“阅读教学”作为提高教师教学素质的重要手段。教师

借助阅读手段使自己成为学生学习最好伙伴，最佳启迪者和组织

者。

6、“作文”和“阅读”相互交融，相得益彰，彼此成为深化

优化

课改实验的最佳支撑和组合。

三、阅读教学的管理

抓好阅读教学的管理。具体地组织好阅读教学，定期不定期的

开展阅读竞赛活动。

发动学生带来阅读资料。组织好阅读小组，对阅读资料进行

分类删选，注明阅读字数，阅读时间、提出阅读任务，做好“学

生阅读情况记录”。

学生在阅读中要做到：

1、为自己指定一份“本学期阅读计划”（可在家长和老师帮

助指导下完成制定任务。）

2、给集体提供阅读资料，可以提出一到两个阅读题目。做

到共享阅读资料。

3、积极参与学校、班级的阅读主题交流、阅读质量测试等各

项活动。

四、阅读要求

关于阅读速度：提倡朗读，每分钟不少于50至60字。

关于阅读内容：阅读浅近的，文学语言类读物，如童话、儿歌、

寓言、故事；要阅读一些数学读物；自然、社会科学类读物（如：

《十万个为什么》低幼版，和有关的图文读物。），也可以选读一

些适合学生的“有声读物”。

提倡星期一、三、五为课内阅读，二、四为课外阅读。

在25分钟的阅读时间里，文学类，自然社会学科类各占五分

之三、五分之二。

关于阅读组织形式：组织好四人阅读小组，小组内阅读层次

互补。每个小组里要选定组长，负责领导监督管理本小组的阅读

进程。关于阅读测试：每学期进行两次。按《课程标准》提出的

要求进行测试。原则上要做到“量大难度低”。让学生学会和适

应快速阅读。阅读资料可向全体学生征集，阅读题目也可以由学

生提出。以增强学生参与阅读测试的积极性和创造性。阅读教学

计划8

一、指导思想：

以创建“学习型学校”为导向，着眼于学生的终身发展，以

新颖活泼、形式多样的读书活动为载体，积极开展大阅读教育，

努力为学生打造一个书香校园，使校园充满智慧和生机。

二、活动目的：

1、激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢读书，和书成为好朋友，

让他们的童年浸润在沁人心脾的书香里。

2、通过活动，提高学生的阅读与写作的能力，提高欣赏的水

平。

3、让学生在读书中体验到读书能给自己带来快乐。

4、让学生在阅读中养成爱书、爱读书的习惯，陶冶情操，获

得愉悦。

三、具体要求

㈠教师读书活动

1、精心研读学校推荐的必读书籍，切实开展“同读一本书”

活动（《爱心与教育》）；认真选读有关的,优秀书籍，自觉开展“各

读各的书”活动。既要读教育教学专著，也要读经典的优秀的文

学作品，既要读业务类书籍，也要读理论类书籍。

2.加强校图书室的建设管理，充分发挥其作用，使之成为教

师借书读书开放的港湾。

3、认真撰写读书心得体会以及组织学生读书活动的案例，并

积极上传到校园网“读书心得”栏目。

4、组织读书体会的交流展示，组织“同读一本书”读书征

文比赛活动，组织“读书之星”的评比表彰。

5、认真组织学生读书活动，精心开展书香班级的个性化建设,

不断深化“与学生同读一本书”活动，营造更加浓郁的校园读书

氛围。具体落实“大手牵小手——每天为学生读20分钟书”等读

书活动。

6、进一步确立大语文教育观，打通课内课外、校内校外的联

系通道。结合语文课堂教学内容，向学生推荐优秀课外读物。

㈡学生读书活动

1.继续发挥学校图书馆的作用，让学生有书可读。各班大阅

读课之前，提前和图书管理员联系借书内容，校图书室每月定期

向各班出借图书2次。

2、建用好班级图书角。要求各个班级继续建好班级图书角，

不断丰富书的种类。要求各班专门配备1—2名学生作为图书管理

员，负责图书的出借、登记、归还等服务工作。提倡班级与班级

之间进行“好书交换”，定期举行“好书换着看”活动。

3.校园广播带动积极性。每天中午午假后，从低年级开始每

班安排一名朗读比较好的同学，在学校广播上为全校学生或讲故

事，或朗诵优美的文章，以此营造读书氛围，激发读书兴趣。如

此循环，锻炼学生的阅读能力。

4.积极开展书香班级的创评工作。着重抓好古诗词诵读、年

级推荐读物的阅读，积极组织“读书天王”活动工作等。各年级

要及时推荐学生必读与选读书目，具体由年段长负责落实推荐书

目，班主任要积极引导学生认真阅读推荐的书目，经常督促检查。

要求每学期每位学生课外阅读必读书籍不少于5本。在“读书周”

活动中将进行“书香班级”的评比表彰C

5.认真上好“阅读课堂”。各班每周抽出一节语文课为阅读

课，由语文教师组织、指导学生进行阅读。并将每周四下午的课

外活动定为大阅读课时间，要求老师严格按照课程表开展阅读活

动，没有特殊情况，不允许私自更改。老师做好班级读书活动的

指导、交流、评比、表彰等工作。开展“每天诵诗”诵读活动，每

天的语文课和课前一支歌后都要背诵一首古诗，做好对古诗的积

累。

6、读考级感受读书成就

各班每月举行一次考级活动，已考级过关的同学担任评委，

教师担任顾问。参加考级的学生首先要申报考级书目，由考级小

组检查读书笔记的篇数是否符合要求，然后才有资格参加后面的

考级环节。通过阅读考级的学生，我们除了发阅读考级证书外，

还将他们的照片张贴在学校的宣传栏内，让学生经常体验到成功

的喜悦，以鼓励学生积极进行阅读，把读书作为精神生活中不可

缺少的内容。

7.积极开展“读书大王”评比表彰活动。读完一本书，由班

主任检查后记录下书名，发给“小书迷”卡片一张；学生获得五

张卡片后，由学校行政人员检查后发给“读书之星”荣誉证书；

学生获得三张“读书之星”证书后，日校长颁发“读书大王”荣

誉证书。每月底（下月初）举行一次“读书之星”的表彰，每学

期举行一次“读书大王”的表彰。在这项活动中，要尤其重视学

生阅读书目的选择，引导和鼓励学生首先要去读本年级推荐的必

读与选读书籍。

8.作好“读书笔记”，三一一五年级学生均需按统一要求配

备“读书笔记”一本，在老师的指导下将读书过程中看到的精彩

片段、好词好句、名人名言、心得体会记录下来，一周一评。

㈢家庭读书活动

L向家长倡议：通过发放《致家长的一封信》，号召家长配合

学生读书活动，带头读书，做到“五个一”，读一本书，写一篇

读书心得，确立一条家庭学习格言，家长与孩子搞一次学习交流

（谈心或分享学习成果），参加一次社会实践活动。

2,围绕读书活动，充实家长学校活动的内容，充分发挥家长

委员会的作用，使其成为我校读万卷书活动工程有力的支持者、

宣传者和直接参与者、建设者。

3.父母在家督促孩子每天阅读课外书（时间不少于30分钟）,

并给予一定指导。阅读教学计划9

一、语文课外阅读总体目标：

1、阅读知识和能力的关系是在阅读中体会不同的标点符号的

语气的表达作用、用法、修辞语法和文学知识。不能过分强调知

识内容，就会失去阅读自身的特点°

2、阅读欣赏培养学生学习语文的兴趣，开拓视野，使之善知，

陶情，敏行，崇高，提高审美鉴赏的能力，阅读与欣赏环环相扣，

阅读是表象，欣赏是本质，阅读是浅层次的，欣赏是高品位的，

在阅读中欣赏，在欣赏中阅读。阅读与知识相透，与人生相结合，

改变人生，改变命运。

3、阅读是以读为本，以文为本，不能脱离文本。阅读与感悟

相结合。重视学生在阅读过程中的主体地位，在阅读过程中自行

发现，自行建构起来的文本的意义，要让学生自主阅读，自己学

会阅读。重视学生的独特的感受和体验，阅读是一种被引导的创

造。教师是组织者，引导者，对话者。

4、阅读中的情感态度和价值观，要培养阅读兴趣和习惯，向

往美好的情趣，关心自然和生命，关心作品中的人物命运和喜怒

哀乐，说出自己的喜爱，憎恶，崇高，向往，同情等感受，受到优

秀作品的感染和激励。要有自己的情感体验，初步领悟作品的精

妙，从中获得对自然，社会，人生的'有益启示。

二、语文课外阅读要求：

1、加强朗读教学，用普通话正确，流利，有感情朗读课文。

2、提倡多角度，有创意的阅读，阅读的手段多样化，内容契

合学生。

3、培养学生高尚的情操和健康的审美情趣，形成正确的价值

观和积极的人生态度，注重熏陶感染，潜移默化。

4、在阅读中注重语言的积累、感情的运用，注重基本技能的

训练，注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。

5、激发学生的阅读兴趣，注重培养自主阅读的意识和习惯,

尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的阅读方式，引导

学生在实践中学会阅读。

6、努力改进课堂教学，按课时提出教学目的要求，突出重难

点，整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合，提

倡启发式、讨论式教学，课堂上学生多读多讲，教师尽量少讲精

讲。

7、培养语感，注重积累，增加阅读量，积累各种语言材料,

加强背诵。

8、加强阅读方法的指导，阅读时用笔划精彩的词句章节，精

彩的部分要求学生去感悟，写感受。

9、学生在阅读文本时，教师边读边指导，激发学生的认识和

感悟，教师提出问题，让学生在阅读中思考问题，这样有指导意

义。阅读文本时要指导学生一元理解，多元参与。在教师的指导

下，小组合作，讨论交流，取长补短。

11、阅读要与之相联系的知识相互渗透，丰富知识面，增强

阅读兴趣.

三、阅读内容

人教版九年级课标教材上下册，共安排了六部中外名著阅读,

上册：《水浒》、《傅雷家书》、《培根随笔》；下册：《格列佛游记》、

《简爱》、泰戈尔的诗集《园丁集》、《飞鸟集》、《新月集》等。

以及九年级《阅读》一书。

四、语文课外阅读具体安排：

第一学期：

《水浒》、《傅雷家书》、《培根随笔》、（这三部必读）九年级

《阅读》一至四单元。

第二学期：

《格列佛游记》、《简爱》、（这两部必读）泰戈尔的诗集《园丁

集》、

《飞鸟集》、《新月集》等，九年级《阅读》五至八单元。

注：学生也可根据自己兴趣选择来读。

五、活动实施

1、建立班级图书角

图书角首先要确保以上图书的具备，其次，定期到学校图书

室借阅书籍、杂志、报刊等来阅读。

2、时间安排

①充分利用周末、节假日，尤其寒暑假。

②利用好课外活动安排的一节阅读课。

③有条件的家庭可以在父母监督下进行网络阅读。

3、方法指导

①“勾画圈点评注“法阅读并写读书笔记。（此方法所借书籍

上不可采用）

②读书笔记的内容：摘录好词佳句、优美语段、精彩片段等，

并仿写优美句段；作者介绍、内容简介、人物分析等。

③写读书心得。

④每学期积累编订一本读书笔记。阅读教学计划10

一、学情分析

六年级要训练学生布局某篇和把事物写具体，教给学生写作

方法和培养学生写作兴趣是六年级作文教学重中之重的内容。上

学期，学生对“三中有三还有三”的作文结构有了初步的认识，

全班普遍能在老师的指导下写出内容以较丰富的作文。但也有极

少数学生由于不够认真，作文仍然存在马虎、写不出的问题。随

着新学期新同学的加入，在作文结构布局上，在写人记事的方法

上，在把作文内容写具体上，在选材组材和表现中心上，在开头

结尾过渡照应上，在语言的表达和通畅上等方面还需要不断训练。

同时六年级学生的阅读能力也要培养，要通过知识性阅读的练习，

培养学生初步的思考问题、理解问题和回答问题的能力C

二、教学目标：

作文写作：经过一年的系统讲习训练，学生应达到教育部制

定的《语文课程标准》中相应的作文能力要求。45分钟完成500

字以上作文，能够表达自己的独特认知和情感体验，体现独特创

意和个性化色彩，思维科学，结构合理，想象丰富，表达准确。

语言文字：奠定深厚的语言文字基础，全面提高语文成绩。

品德修养：体验情感，理解人生，明确目标，胸怀宽广，志存

高远，以学为乐，美化心灵。

三、教学重难点：

四、教学内容

根据学情分析本期教学内容将紧密围绕“三中有三还有三”

的’作文结构，在教学写人、记事、写想象作文、自由作文的同时，

把选材组材、构段方法融入作文提纲中；继续训练把作文内容写

具体；训练开头结尾过渡照应和作文的修改；要通过知识性阅读

的练习，培养学生初步的思考问题、理解问题和回答问题的能力。

其中围绕提纲选材组材布局某篇和把作文内容写具体是教学的重

点。阅读方面，通过知识性阅读的练习，培养学生初步的思考问

题和回答问题的能力是本期阅读教学的重点。

五、教学安排

1、①本期教学内容安排（作文，阅读）时间安排

②复习上期教学内容（作文）九月份

2、①“三中有三还有三”作文结构复习

②作文《老师，我想对你说》开头九月份

3、①学习把事物写具体的方法

②写作文：《作文课上》十月份

4、①学习怎样写好事情的起因

②作文：《那次，我生病了》开头和起因十月份

5、作文《那次，我生病了》要求把过程写具体，详写语言和

行动，注意写心情十月份

6、教学：作文提纲及要求十月份

7、根据提纲写作问：《遗忘教你洒脱》要求表达真情实感十

一月份

8、评议修改作文《遗忘教你洒脱》十一月份

9、按提纲写作文《诚实最可贵》并训练开头和结尾十一月份

10、自由作文：《老师不在班上时》十一月份

11、阅读指导及练习十二月份

12、阅读指导及练习十二月份

13、阅读指导及练习十二月份

14、①定时阅读考试②定时作文考试《美好的回忆》十二

月份

15、①本期教学总结②发奖一月份阅读教学计划11

一、搞好语文阅读教学的意义

阅读教学是我校本学期教学教研的重点工作。阅读能力是学

生能力的重要体现。提高学生的阅读能力，对提高学生包括人文

素养在内的综合素质有着极其重要的作用。转变教学观念，搞好

阅读教学，对丰富学生的知识、开阔学生的视野、拓宽学生的思

路、提升学生的境界、提高学生的语文能力进而进一步提高语文

教学质量具有十分重要的意义。

二、语文阅读教学的实施及安排

（一）、提高教师自身素质。

俗话说：“要给学生一碗水，教师得有一桶水。”教师是搞

好阅读教学的主导因素，不断提高教师自身素质是搞好语文阅读

教学、进一步提高语文教学质量的的基本保证。

1、教师要积极学习语文新课程标准和语文教学法，深入研究

教材，不断提高理论水平；要虚心学习借鉴外地学校语文教学改

革和语文阅读教学的先进经验，深入研究文章写作的技巧和阅读

的要领，扎扎实实地上好语文阅读课，搞好语文课堂教学，抓好

学生的课外阅读，在培养学生能力和提高语文教学质量上多下功

夫。

2、教师要广泛阅读古今中外的文学名著及其他文章精品，坚

持写读书摘记、读书体会和“下水作文”，体会写作的甘苦，积

累广博的知识和丰富的阅读经验、写作经验，不断提高自身的文

学素养和听说读写能力，增强阅读指导和写作指导的科学性。

（二）、充分发挥作用。

1、认真开设好语文阅读课，扩大学生的阅读量。要充分利用

好学校的图书室和阅览室，保证学生有图书可以借阅，有一定数

量的.报刊可供学生阅览。学生要及时做好读书笔记，丰富读书积

累。（读书笔记的内容可以是名言警句、精美语段摘抄，内容摘要，

也可以写自己的读书感受、心得体会等），教师要认真组织好学生

的读书阅览活动，要在读书方法上给学生以具体的指导。

2、要认真组织并开展好中学生课外名著阅读活动、读书报告

活动和读书阅览活动。要按照课程标准的要求，每学期保证让学

生把教材中开列的2——3部名著阅读好，还要让学生阅读一定数

量的报刊。（除学校阅览室保证要有足够数量的报刊供学生阅读外,

还要发动学生自觉自愿地订阅一些报刊）。要发动学生自觉自愿地

贡献出自己购置或家藏的图书，建立班级图书角，供学生相互借

阅。要通过开展读书报告活动、阅读知识竞赛活动、读书笔记展

评等活动，来促进中学生课外名著阅读活动和读书阅览活动深入

持久地开展下去。

3、要进一步加强对初中语文阅读教学的研究，积极改进阅读

教学的方式和方法，切实提高课堂教学效率。要认真贯彻落实语

文课程标准提出的教学理念、教学思想和教学方法，认真贯彻落

实语文课程标准6一一9年级学段阅读教学的目标要求。阅读教学

研究要根据语文、英语课程标准6——9年级学段阅读教学的目标

要求，分年级段（六、七、八、九4个年级段）、分类型（精读课

文、略读课文）、按文体特点（即文章的体裁特点，如记叙文、说

明文、议论文、应用文、小说、散文、诗歌、戏剧、文言文等）进

行阅读教学研究和课例研究。

阅读教学研究的主要内容有：

①阅读教学如何贯彻落实课程标准提出的教学理念、教学思

想、教学方法、教学内容和教学的目标要求。

②阅读教学中如何组织和引导学工进行自主、合作、探究性

学习。

③阅读教学如何进行扩展阅读和大量阅读的实验。

④研究针对不同类型、不同文体特点的课文所采用的课堂教

学模式和教学方法。

⑤阅读能力都包括哪些要素？阅读教学的重点是什么？

⑥阅读教学中如何强化训练以达到切实有效地提高学生的阅

读能力。

⑦阅读教学中如何进行读书方法的指导，让学生逐步学会并

掌握精读、略读、浏览的读书方法。

⑧精读、略读、浏览三种读书方法各有什么特点？其目标要

求是什么？在阅读教学中如何指导和训练学生逐步学会和掌握这

三种读书方法。

⑨在阅读教学中如何操作运用“四步精读法”和洋思中学

“先学后教”的课堂教学模式和教学方法。

⑩阅读教学要认真学习借鉴先进的教改经验和教学方法，积

极探索语文阅读规律，改进课堂教学方法，创新课堂教学模式，

深化课堂教学改革，切实提高课堂教学效率。让学生广泛接触各

类优秀作品。尤其是当代优秀文学作品、科普科幻读物和政治、

历史、文化各类读物贯穿于各年段阅读活动去。阅读教学计划12

九月份教学课题

第一周《团圆歌》

第二周《小雨点》《太阳的话》《比赛》

第三周《故事树》

第四周《会爬的豆子》

教学目标L了解问答歌的句式特点，对问答歌感兴趣。

2.学习用“……圆圆……”的句式仿编诗句，能用字卡括句。

3.喜欢阅读，愿意用语言表达自己对大自然神奇和美妙的感

受。

4.了解诗歌的句式结构及表达方式，并尝试创造性的仿编。

5.对于自然界有关的汉字有兴趣，在阅读的过程中能认识40

个左右的汉字。喜欢用不同的形式练习笔画。

6.学习常见的汉字间架结构，能按正确笔顺书写常见的汉字。

十月份教学课题

第五周《海上的风》

第六周《镜子》《地球》

第七周《星海和灯海》

第八周故事阅读《小猪飞上天》

教学目标：

1.喜欢阅读《蓝色的海》作品，感受不同体裁的文学作品中

关于星球海洋等主题想象的奇特和大胆。

2.在本主题的阅读过程中能认识40个左右的汉字。

3.能按正确笔顺书写常见的汉字。

4.模仿诗歌句式结构，联系个人已有经验，进行创编，续编

诗歌或故事。

5.理解故事内容，能分角色有表情的表演故事。

十一月份教学课题

第九周《冬天》

第十周《我的感觉》

第十一周《假如》

第十二周《被窝里的游戏》《与众不同的瓢虫》

教学目标：1.加深对冬季特征的认识，能用语言描述冬季明

显的季节现象。

2.正确理解作品中对心理活动的描写。

3.运用已有技能，和同伴合作用多种方式表达不同的心理感

受。

4.在阅读过程中，能熟练认识50个左右的重点字词，喜欢用

不同的形式练习笔画。

5,学习常见的汉字间架结构，能按正确笔顺书写常见的汉字。

十二月份教学课题

第十三周《月亮和桥》《小露珠》

第十四周《贴窗花》《堆雪人》

第十五周《我小的‘时候》

第十六周《快乐是什么》

教学目标：1.知道不同的人可能会喜欢不同的东西，愿意关

心自己熟悉的人，学会与同伴分享快乐。

2.体验与感受大胆想象和创作的快乐。

3.对认识汉字有兴趣，并愿意在生活中寻找自己认识的汉字,

在主题中熟练认读40个左右的重点字词。

4.学习常见的汉字间架结构，能月正确的书写姿势书写简单

的笔画和汉字。阅读教学计划13

让学生想读书、爱读书、会读书，在读书中体验到读书能给

自己带来快乐。

一、阅读要求

学会阅读：快乐阅读吧《十万个为什么》《灰尘的旅行》《看

看我们的.地球》《人类起源的演化过程》

海量阅读：推荐书目和自己购买

二、阅读时间

L每天晚上自主阅读30分钟，周末阅读1小时。

2.每周阅读课进行阅读交流，分享阅读故事。

三、阅读措施

L每天进行阅读记录，做好阅读监督。

2.每月办一张阅读小报。

3.本学期进行一次推荐书目交流活动。

四、写字

L每天20分钟练字。

2.语文课上渗透写字方法。阅读教学计划14

一、现状分析：

新课标的制定和新课标的推行，为当前的语文阅读教学提供

了良好的机遇，“自主、合作、探究”学习形式的初步形成，民

主平等的新型师生关系的建立，课内课外教学内容的衔接等等，

都使语文阅读教学的改革达到了前所未有的力度。然而，欣喜之

余，又让人深思：有的教师为了追求热烈的课堂气氛，从教材中

引出一个话题，然后抛开文本，把语文课上成了主题班会。诚然，

这样的课堂打破了教师唱“独角戏”的沉闷气氛，开始出现了学

生参与与质疑、讨论、交流的局面，但是这种探讨多数是脱离文

本的跑野马、侃大山；有的人围绕教材做了大量的文章，对教材

的精髓却蜻蜓点水，一带而过。

还有一种情况，就是语文阅读教学的着力点依然还是仅仅放

在“写什么”的解读上，即所谓“整体把握课文内容，理清思路，

概括要点，理解作者的思想、观点和情感”，对于“怎么写”，

则重于分析文章的思路结构、修辞手法之类，而对于更基本、更

重要的“用什么写”，即作者借以表情达意的语言材料（思想感

情的物化手段）却等闲视之。

再有就是，学生对阅读不感兴趣，阅读不得法，不能真正的

“读进去”，也就谈不到“走出来”，导致没有感悟，或者感悟

肤浅，阅读低幼、低效。

朱自清当年就曾痛斥过那种与文本“相去很远的变形”“没

有什么用处”的言语活动，这种小儿科、“下里巴人”的阅读，

直接违背了从课文向语言大师学习典雅的书面语言和精神品质的

初衷。

那么，阅读教学的个性在哪儿？

二阅读教学的特点：

（一）阅读活动的本质：

新课标指出：“阅读是学生的个性化行为。”

叶圣陶先生在《文艺作品的鉴赏》中也阐明阅读是“文字是

一道桥梁，这边的桥墟站着读者，那边的桥境站着作者。通过这

一道桥梁，读者才和作者会面，不但会面，并且了解作者的心情，

和作者的心情相契合。”

刘勰有“夫缀文者情动而辞发，观文者披文而入情，沿波讨

源，虽幽必显。”的阐述。

《阅读学新论》中论述：“阅读是披文得意的心智技能，是

缘文会友的交往行为，是书面文化的精神消费，是人类素质的生

产过程。”

我认为以上的分析是从不同角度对阅读本质的精辟的阐述，

同时也更深刻地认识到，学生阅读的本质是要从文章外部表现世

界的“物质符号”上理解其精神内核，即以作品为媒介，借此体

验、感悟和理解作家在作品中流露出的情感和思想。是读者与读

物的主客体的对话，是学生与作者之间灵魂的拥抱、心灵的对话，

是与自己的对话，是一个心灵激荡的过程，是生命的体验。阅读

时，由于读者情怀的开放，他自觉不自觉地受到作品的感染，使

自身心灵得到美的浸润，个性品格、思维品质得到重塑，从而蜕

化出一个全新的“自我”。

因此，每一次成功的阅读，都是作品和读者互为解释、互相

理解、互相建构的过程，只有这样，才能达到阅读活动的最高境

界。

学生的阅读决不仅仅是吸收，更是超越旧我，构建新我，超

越自我，超越文本，超越作者，创造新的思想境界的过程。要经

过“披文一入情一讨源一得意一交融一同构”的复杂过程，即要

“读进去，走出来”。

（二）阅读教学的本质

众所周知，阅读教学的本质就是教师组织学生，通过阅读活

动，感知、理解和鉴赏书面语言的过程。也就是学生在教师的指

导下，认识语言一分析语言一运用语言的过程。

其基本要素是教师、学生和文本。凭借文本，通过教师、学

生、文本、作者四者间的对话，学生从中掌握知识、学习技能、训

练思维，形成认识或陶冶感情，进行听、说、读、写的活动。

同时，阅读教学是为培养人的素质而进行的教育活动，其综

合性和人文性特征是显见的c而人的素质的核心在于创造创新。

以此标准来看传统的阅读教学及其目标的确定，便会发现明

显的不足。“理解”尽管必需，但它毕竟只是围绕阅读材料所作

的一般层次的疏解注释工作，其特点是思维范围的封闭性、思维

指向的单一性，以及结果描述的机械化、模式化。这与素质教育

的要求显然难以相合甚至有悖。

这就迫使我们在阅读教学过程中，在培养学