新安县某中学九年级物理全册 周周清五 新人教版

检测内容：第二十章第4〜5节

得分________卷后分____评价

一、选择题（每小题5分，共35分）

1.（南昌模拟）在如图所示的实验装置中，当开关闭合时，能观察到导体棒劭沿金属导

轨运动。利用这一现象所揭示的原理可制成的设备是（B）

A.电热器B.电动机

C.发电机I）.电磁继电器

第1题图第2题图

2.（东营中考）如图所示，研究磁场对通电导线作用的实验装置，当闭合开关，电流由

a至8通过导线/时，导线,加向左运动，下列说法正确的是（C）

A.只改变电流方向时，导线数向右运动，机械能转化为电能

B.只改变磁场方向时，导线加向左运动，电能转化为机械能

C.电流方向和磁场方向同时改变时，导线向左运动，电能转化为机械能

D.电流方向和磁场方向同时改变时，导线劭向右运动，机械能转化为电能

3.如图所示，a表示垂直于纸面的一根导体，它是闭合电路的一部分，它在各图中按

所示方向运动时，不会产生感应电流的是（D）

4.（常德中考）对下贝各图的描述中，正确的是（C）

A.甲图中导体棒砧竖直向上运动时，电流表指针将会摆动

B.乙图的实验表明磁可以生电

C.丙图的实验可以探究电磁铁磁性的强弱与线圈匝数的关系

D.丁图中螺线管上方小磁针静止时a端是S极

5.（安徽一模）处在磁场中的通电导体，当电流方向和磁场方向垂直时会受到力的作

用，力的方向与磁场方向和电流方向三者之间互相垂直，并且存在一定的逻辑关系。如图甲

所示，电动机的线圈处在水平位置，通有顺时针方向的电流，如图乙所示，则下列说法中正

确的是（A）

A.电动机的线圈将逆时针方向转动

B.此时，线圈前后两个边中电流方向和磁场方向平行，受力的方向相反

C.此时，线圈受力平衡，不发生转动

D.此时，线圈左边受力的方向竖直向上

6.（多选）如图所示是扬声器（喇叭）的结构图。当扬声器的线圈中通入携带声音的信

息、时刻变化的电流时，线圈会在永久磁体的作用下受到力的作用并带动纸盆振动发声。下

列说法中正确的是（BC）

A.扬声器工作时将机械能转化为电能

B.扬声器的工作原理是通电线圈在磁场中受力运动

C.扬声器中的永久磁体周围存在磁场

D.扬声器的工作原理与发电机的工作原理相同

7.（潍坊中考）（多选）如图所示，用绝缘细线分别将铜棒a。、cd水平悬挂，置于磁场方

向竖直的蹄形磁体间，两铜棒间用柔软的细长导线连接成闭合回路。下列说法中正确的是

（BD）

A.竖直上下移动ab,闭合回路abed中有电流产生

B.左右移动a。，cd将会运动

C.数左右移动的方向，对cd受力方向无影响

D.仅调换右侧蹄形磁体上下磁极，对cd所受磁场作用力的方向有影响

二、填空题（每空3分，共24分）

8.（苏州一模）如图所示，用两根橡皮筋悬挂的均匀金属棒水平处于磁场中，当棒中通

以由力一少向的电流时，金属棒静止，橡皮筋都刚好处F松弛状态（导线对金属棒的作用力忽

略不计），此时金属棒受到的磁场力方向为竖直向上。若要使橡皮筋处于拉伸状态，在

不人为对棒施力，并且不改变磁场的条件下，小明提出可以断开电流或者减小（填“增

大”或“减小”）电流大小，除此以外，还可以用什么方法：改变电流方向或使磁场反向

_O

9.如图所示是两用电机示意图。试回答下列问题：当Si断开、S2闭合时，表示一个什

么电机？电动机。换向器起什么作用？在平衡位置时，改变线圈中电流方向，从而改

2

变受力方向，使其持续转动。

第9题图第10题图

10.无（锡一模）物理老师课堂上组织大家做了有趣的“摇绳发电”实验。如图，他们将

多股导线拧成了长约10米的跳绳，将跳绳的两端与固定在地面上的灵敏电流计相连，当图

中摇绳的男女同学按空西一（填“东西”“南北”或“任意”）方向站位摇绳时，灵散电流

计的指针左右摆动的幅度较大。本实验的原理是电磁感应现象，间接说明了地球周围存

在磁场。

三、实验探究题（共41分）

11.（16分）（绍兴期中）如图所示，图甲是课本上'•通电导线在磁场中受力”的实验示

意图，小科同学实际探究时，在电路上连接了一个滑动变阻器，实验记录如下表：

序号磁场方向ab电流方向a。运动方向

1向下无电流静止不动

2向下由a向。向左运动

3向上由a向〃向右运动

4向下由6向a向右运动

（1）乙图中小科在电路中接入滑动变阻器的作用是保护电路。

（2）比较实验2和3,说明通电导线在磁场中受力方向与磁场方向有关,比较2、

生_实验说明通电导线在磁场中受力方向与电流方向有关。

（3）小科想在甲图的基础上对实验进行改造，来探究影响感应电流方向的因素，为了观

察到明显的实验现象，他要把图甲中的电源换成图丙中的灵敏电流计。

12.（25分）（南昌模拟）研究电动机的工作过程。

甲

（】）电动机的工作原理是磁场对—通电缆圈—有力的作用。甲图中，线圈左右两边框

ab、cd的受力方向相反，其原因是电流方向不同o线圈从图示位置再转动90度后

3

六、安全用电

（总分：24分时间：20分钟）

一、选择题（本题包括5小题，每小题3分，共15分。每小题只有1个选项符合题意）

1.如图所示的四种现象中，符合安全用电要求的是（）

使用绝缘层破损的插头

5h

C.在高压线附近放风筝D.换灯泡时断开电源

2.用测电笔判断家庭电路中火线和零线时，下列说法正确的是（）

A.使用时手应接触笔尖金属电极

B.使用时手不能接触笔尾金属电极

C.测电笔中的高电阻可以用铁丝代替

D.当岚管发光时有微弱电流通过人体

3.空气开关可以实现过流保护、短路保护等，漏电保护器是漏电保护，简单地说：漏电保

护器主要保护人身安全的，空气开关只保护线路。小明在家里安装电路时，若出现以卜

情况：①灯头里的两线头相碰②插座中的两线头相碰③拉线开关里的两个线头相碰

④照明电路里闸刀开关的两线头相碰⑤电路中接入大功率用电器⑥进户火线绝缘皮破

损，这些情况中可能引起空气开关“跳闸”的是（）

A.®®®B.®®®©C.©©④⑤1）.①@④⑥

4.发现有人触电后，应立即采取的正确措施是（）

A.马上把触电人拉离电源

B.找把剪刀来把电线剪断

C.应该马上去叫电工来处理

D.用绝缘物体使人脱离电线

5

5.如图所示的家庭电路中，正常发光的两盏灯突然熄灭，经检查熔丝完好，用试电笔分别

插入插座的插孔，筑管均发光。造成这一现象的原因可能是（）

熔丝

火线―B--[―[-----

零线。---------H-

♦一♦

A.插座发生短路B.进户的火线断了

C.进户的零线断了D.某盏灯的灯丝断了

二、填空题（本题包括1小题，每空2分，共6分）

6.（6分）家庭电路在电流过大，会引起家庭电路中保险丝熔断，其原因有：短路

和O

电流过大时，保险丝会自动熔断，这要求保险丝的熔点应较（填“低”或

“高”），保险丝的电阻应较（填“大”或“小”）。

参考答案

l.D2.D3.C4.D5.C6.用电器总功率过大低大

6

14.3能量的转化和守恒

一、相关课程标准陈述

二、学情分析

学生在八年级下册中学习了机械能，对机械能及其所包含的能量有了一定的认识，并II对机械

能之间的相互转化有和了解。对生活中其他形式能量的转化现象是学生在生活中比较熟悉的，也是

他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合

他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的枳极性和主动性。利用好机械能守恒定律，深

入分析能量的转化和转移及能量守恒定律。

三、教材分析

本课是初中物理九年级第十四章《内能的利用》第三节。能量是贯穿整个物理教学的一条主

线,能量守恒定律是自然界最普遍、最重要的基本定律之二本节内容是对本章及以前所学物理知

识从能量的观点进行了一次综合、深化和再熟悉。教材首先分析自然界中各种能量之间的转化，揭

示它们之间的本质联系，并分析一系列熟知的能量转化的事例，指出能量的转化与守恒。最后阐述

了能的转化与守恒定律的普遍性和重要性。

四、学习目标

1.通过列举、交流生活实例，准确识别能量的转化和转移，并能解释一些常见现象中的能量转

化过程。

2.借助实例分析，熟练记忆能量守恒定律，能用能量守恒的观点分析物理现象。

3.经历实例分析、讨论，大致了解能量转移和转化的方向性。

【学习FI标的叙写说明】

1.学习目标的设计要基于课程标准、教材分析和学情三方面的分析。

2.核心目标的分解

第一步：分析陈述方式、句型结构和关键词。

1.知道能量守恒定律。列举日常生活中能量守恒的实例。有用能量转化与守恒的观点分析问题

的意识。

陈述方式：认知性目标

句型结构：行为条件（学习环境）+行为动词（行为表现）+核心概念（关键词）

行为条件是“列举日常生活中能量守恒的实例”；行为动词为“知道”；核心概念（关键词）

为：“能量守恒定律”，属于概念性知识。

2.从能量的转化和转移的角度认识效率。

陈述方式：认知性目标

句型结构：行为条件（学习环境）+行为动词（行为表现）+核心概念（关键词）

行为条件是“对能量的转化和转移的理解”；行为动词为“认识”；核心概念（关键词）为：

“效率”，属于事实性知识。

本节课主要达到的目标为认知能量守恒定律。

行为条件是“通过对实例的分析”；行为动词为“知道”；核心概念（关键词）为：“能量守

恒定律”，属于事实性知识。

3.知道能量的转化和转移有一定的方向性。

陈述方式：认知性目标

句型结构：行为条件（学习环境）+行为动词（行为表现）+核心概念（关键词）

行为条件是“分析能量转化和转移实例”；行为动词为“知道”；核心概念（关键词）为：

“方向性”，属于事实性知识。

第二步：分析关键词，构建概念图。

概念体系知识地位

能量转化和转移难点

能量的转化和守恒

能量守恒定律重占

能量转移和转化的方向性重占

第三步：根据概念图，分解行为动词。

行为动词“知道”、“认识”隶属的认知水平为“了解”。

“了解”：用于直观的事物，是对具体的科学事实、方法、过程、概念、原理、规律的认识和

记忆。行为动词如：说出、写出、背诵、辨认、识别、认识、知道、举例、描述、列举、复述、回

忆、选出、再认、了解、确定等。

概念体系行为动词

能量转化和转移识别

能量的转化和守恒

能量守恒定律说出

能量转移和转化的方向性知道

第四步：根据概念图，确定行为条件。

概念体系行为动词行为条件

能量的转能量转化和转移以别列举、交流生活实例

化和守恒能量守恒定律说出实例分析

能量转移和转化的方向性知道实例分析、讨论

第五步：根据概念图，确定行为程度。

能量概念体系行为动词行为条件行为程度

的转能量转化和转移识别列举、交流生活实例准确识别

8

化和能量守恒定律说出实例分析熟练记忆

守恒能量转移和转化的方向性知道实例分析、讨论大致了解

第六步：综合上述思考，叙写出学习目标。

1.通过列举、交流生活实例，准确识别能量的转化和转移，并能解释一些常见现象中的能量

转化过程。

2.借助实例分析，熟练记忆能量守恒定律，能用能量守恒的观点分析物理现象。

3.经历实例分析、讨论，大致了解能量转移和转化的方向性。

五、评价设计

1.目标1设计的评价任务：

针对课本P27页能最转化图，说出不同形式能最之间能最转化的实例。

评价实施：学生通过学案上“自学检测”题目检测学习结果。

2.目标2设计的评价任务：

根据实例分析，理解并记忆能量守恒定律内容。

评价实施：全体默写能量守恒定律，教师随机抽查。

3.目标3设计的评价任务：

通过教师引领分析，知道能量的转移和转化的方向性。

评价实施：学生认真听讲，小组交流明确方向性的含义，并通过练习题进行掌握率检测。

学习目标与评价任务对比

学习目标评价任务

1.通过列举、交流生活实例，准确识别能量针对课本P27页能量转化图，说出不同形式

的转化和转移，并能解释一些常见现象中的能量能量之间能量转化的实例。

转化过程。评价实施：学生通过学案上“自学检测”题

目检测学习结果。

根据实例分析，理解并记忆能量守恒定律内

2.借助实例分析，熟练记忆能量守恒定律，容。

能用能量守恒的观点分析物理现象。评价实施：全体默写能量守恒定律，教师随

机抽查。

通过教师引领分析，知道能量的转移和转化

3.经历实例分析、讨论，大致了解能量转移的方向性。

和转化的方向性。评价实施：学生认真听讲，小组交流明确方

向性的含义，并通过练习题进行掌握率检测。

六、教学过程

9

教学

教与学活动评价任务

环节

（-）导入新课，板书课题

1.导入语：公元13世纪前后，印度产生了制造永动机的想

法，这种思想在世界上广为流传。17世纪到18世纪间，人们提

出过各种永动机的设计方案，当时有学识的人和无学识的人都

相信永动机是可能的。意大利画家达・芬奇也曾经设计过一款

永动机，但他敏锐的得出结论，永动机是不可能实现的。时至

今日，随着科学的进步，能否可以制成永动机呢？永动机能否

存在呢？学习今天的课程就会为你解开谜底。本课我们学习

14.3能量的转化和守恒。

2.教师板书课题

导入

（二）出示学习目标

环节学生认真阅读学习

课件展示学习目标，指导学生观看。

目标，能够知道本

1.通过自学和交流了解能量及其存在的多种形式，知道能

节课的学习目标。

量的转移和转化，并能解释一些常见现象中的能量转化过程。

2.通过类比学习理解能量守恒定律，能用能量守恒的观点

学生全部了解本节

分析物理现象。

课的重点和难点。

3.通过分析知道能量的转化和转移有一定的方向性，建立

科学世界观和节约能源的意识。

过渡语：有了明确的目标，我们就有了前进的方向。下

面，让我们带着目标，学海泛舟。请同学们根据学习要求，白

主学习。

（一）出示自学指导

课件展示自学指导，请同学们带着下列问题看课本P27-29

页内容，勾画知识点并记忆，可查资料但要独立完成：学生根据自学指

导，认真自学课

1.阅读课本P27"能量的转化”部分，知道能量的存在形

本。自学过程中，

式；知道在一定条件下，各种形式的能量可以发生相互转化：学生能认真阅读文

知道各种形式能量之间转化的形式c本，勾画基本知识

点并记忆；勾画疑

先学

2.阅读课本p28”能量守恒定律”部分，知道能量守恒定难问题，以在小组

环节律，并能用能量守恒定律解释一些物理现象；知道能量转化和讨论和后教环节中

进行研究。

转移的区别。

过渡语：请同学们结合自学情况完成下列练习，做题要细

心、规范;完成后：组长组织对桌交换，互相批阅，有疑惑提出

来。

（-）自学枪测反馈

10

1.自然界中能量基本存在的形式有_______、_______、

学生根据自学情况

、、等。独立完成自学检测

2.说出下列现象的能量转化形式练习题。

（1）摩擦生热一一（能转化为能）

（2）水轮机带动发电机发电一一（能转化为随机抽取小组5、6

_______能）号同学黑板展示，

其他小组同学予以

（3）水泵把水送到高处一一（能转化为纠正。通过学生板

能）书正误与学生纠错

正误进行量化加

（4）植物进行光合作用一一（能转化为

分。

能）

（5）燃料燃先发热一一（能转化为能）

（6）火力发电站一一（能转化为能）

（7）太阳能电池一一（能转化为能）

（8）蓄电池充电一一（能转化为能）

（9）太阳能热水器一一（能转化为能）

3.能量可以从一个物体转移给另一个物体，或者从物体的

一部分转移到另一部分，这叫做能量的______。

4.大量事实表明，能量既不会凭空—,也不会凭空针对出现的普遍性

问题，选拦性的进

—，它只会从一种形式—为其他形式，或者从一个物体

行讲解。学生能提

—到其他物体，而在—和—的过程中，能量的总量出有价值的问题，

O并能理解、解决提

出的问题。

（三）质疑问难

1.小组内讨论解决个人疑难问题。

2.班内提出小组内未解决的问题，其余同学释疑，教师适

当点拨。

点拨：水能风能化学能太阳能核能能量守恒定

律：是各种能量形式互相转换是有方向和条件限制的，能量互

相转换时其量值不变，表明能量是不能被创造或消灭的.能量

既不会凭空产生，也不会凭空消失，它只能从一种形式转化为

其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体，在转化或转移

的过程中，能量的总量不变.这就是能量守恒定律。

能量的转移和转化根本区别在于：转移过程中能的形式没

变,如高低温物体接触后，内能从高温物转移到低温物体,乂如水

力发电中水从高处流下冲击水轮机发电，水的机械能转移到水轮

机上；而能量转化过程中能的形式会变化,如摩擦生热,机械能

转化为内能。

11

（一）生生合作，互相纠错

组内交流：将自主学习和自学检测中疑难问题进行交流.时

间：3分钟，组长掌握组内的情况，记录没能解决的问题.发言

要求：起立讨论、声音洪亮、言洵怠赅、明确清晰。

（二）合作探究，展示交流

先独立思考，并记录自己的疑惑，然后小组交流，最后个

人整理。

1.尝试一下，按图中给出的实例，做出补充？

对小组全员参与程

度进行评价；对小

组合作结果进行评

价；对小组成员展

示情况进行评价。

后教

环节对各种形式能量之

间转化类型进行举

2.滑冰滑梯的过程中，能量是怎样转化的？遵守能量守恒例，95%的学生掌握

定律吗？主要的能量转化，

85%的学生能全部掌

握。

3.有人曾设想制造一种不需要动力就能源源不断地对外做

功的机器，人们把这种机器叫永动机。这种机器有可能制成

吗？

小组成员充分挖掘教材，组内讨论得出小组内的统一见

解。然后组间展示和点评。教师疑难点拨。

点拨：很多科学家致力于研究永动机，希望能造出不消耗

能量而源源不断的向外输出能量；但结果都以失败告终；其原

因是因为永动机违背了能量守恒定律。

12

认真规范完成训练题目，书写认真，步骤规范。

1.一支向高空瞄准的步枪，扣动扳机后射出一颗子弹，子

弹没有击中目标，最后下落陷在土地中。请你说出以上过程中

发生