人教版四年级语文《一个苹果》教案4

人教版四年级语文《一个苹果》教案4一、教材分析《一个苹果》是人教版小学语文四年级上册的一篇精读课文。这篇课文记叙了在抗美援朝时期，八位志愿军战士在一个炮火连天的黄昏，在防炮洞里，尽管干渴得厉害，却互相推让一个苹果的感人故事。课文以“一个苹果”为线索，串联起战士们之间互相关怀、体贴的深情厚谊，展现了革命战士在艰苦环境下的高尚品格和乐观主义精神。文章语言朴实无华，情感真挚动人，通过对人物动作、神态、心理活动的细致描写，刻画了栩栩如生的英雄群像，是对学生进行爱国主义教育和革命传统教育的优秀教材。二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的情感体验能力。他们对故事性强的课文兴趣浓厚，乐于朗读和参与讨论。然而，对于抗美援朝这段历史，学生们可能了解不多，对当时艰苦卓绝的战争环境缺乏切身体会，这可能会影响他们对战士们互让苹果这一行为背后深层情感的理解。因此，教学中需要适当补充历史背景资料，帮助学生搭建情感桥梁，引导他们走进文本，与人物产生共鸣。同时，学生对通过关键词句体会人物情感的方法还需进一步巩固和提升。三、教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课要求会写和会认的生字新词，理解“烟熏火燎”、“沙哑”、“疲惫”、“固执”等词语在语境中的含义。*有感情地朗读课文，重点朗读描写战士们互让苹果和“我”内心活动的段落。*理解课文内容，把握课文的叙述顺序和主要情节。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生抓住关键词句，体会战士们在艰苦环境下互相关怀的深厚情谊。*学习通过人物的动作、神态、语言和心理活动描写来表现人物品质的方法。*引导学生联系上下文和生活实际，加深对课文内容的理解。3.情感态度与价值观：*感受志愿军战士在艰苦卓绝的环境中所表现出的阶级友爱和革命乐观主义精神。*体会今天幸福生活的来之不易，培养热爱祖国、珍惜和平的情感。四、教学重难点*教学重点：理解战士们为什么你推我让，谁也不肯吃那个苹果，体会他们之间深厚的战友情谊。*教学难点：理解“我”的心理活动描写，以及从“一个苹果”中感悟到的巨大精神力量。五、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含抗美援朝相关背景资料、课文插图、重点词句等）、生字词卡片。2.学生准备：预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意；搜集有关抗美援朝的小故事或图片（可选）。六、教学过程（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，我们每天的生活都离不开水果，苹果更是常见的一种。它酸甜可口，能为我们补充水分和营养。那么，在炮火纷飞的战争年代，一个苹果又意味着什么呢？今天，我们就一起来学习一篇发生在抗美援朝战场上的感人故事——《一个苹果》。（板书课题，齐读课题）2.看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：这个苹果是哪里来的？谁得到了这个苹果？他们会怎么处理这个苹果？）带着这些问题，让我们走进课文。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。同时思考：课文主要写了一件什么事？2.检查字词预习情况：*出示生字词卡片，指名认读、开火车读、齐读。重点指导：“熏”、“哑”、“燎”、“眶”等字的读音和写法。*理解词义：如“烟熏火燎”、“沙哑”、“疲惫不堪”、“固执”、“战火纷飞”等，可通过联系上下文、结合生活体验或简单的动作演示来理解。3.再读课文，梳理脉络：*课文主要写了在什么地方，哪些人之间发生的故事？（防炮洞里，八位志愿军战士）*这个苹果是怎么来的？（火线运输员冒着生命危险送来的）*用简洁的语言说说课文主要讲了一件什么事？（在抗美援朝的一次战斗中，八位志愿军战士在极度干渴的情况下，互相推让一个苹果的故事。）（三）细读感悟，体会情感1.感受“干渴”：*战士们当时的处境是怎样的？找出描写他们干渴的句子读一读。（“喉咙早就干得烟熏火燎似的”、“嘴唇干得裂了好几道口子”、“嘴里连一点唾沫也没有”等）*想象一下，如果你处在那样的环境中，会有什么感受？（引导学生体会战士们对水的极度渴望）*在这样的情况下，一个苹果出现了，它对战士们来说意味着什么？（生命之水，希望）2.聚焦“让苹果”：*这个珍贵的苹果首先到了谁的手里？（“我”——连长）“我”是怎么做的？为什么？（“我”想把苹果给步话机员小李，因为他声音沙哑，更需要润喉。）*小李又是怎么做的？他为什么要这样做？（小李把苹果传给了伤员小蓝，因为小蓝负了伤，更需要照顾。）*小蓝又传给了谁？（司号员）司号员呢？（卫生员）……苹果在战士们手中传递了一圈，最后怎么样了？（又回到了“我”的手里）*小组合作探究：为什么苹果传了一圈又回到了“我”的手里？每个战士在推让苹果时，心里可能是怎么想的？找出描写他们动作、神态、语言的句子，细细品读，体会他们的内心世界。*汇报交流，教师点拨：*重点引导学生分析“我”的心理活动：“我”看到战士们的样子，心里是怎样想的？（“我”想自己吃，但又想到战士们更需要；想分给大家，但苹果只有一个。）从“我”的犹豫和最终的决定中，你体会到了什么？（“我”对战士们的关爱）*分析其他战士的表现：如小李的“沙哑地说”、“固执地把苹果递给了小蓝”；小蓝的“嘴唇动了动，没有出声，只是把苹果递给了司号员”等。这些词句表现了他们怎样的品质？（互相体谅，先人后己，把生的希望、把最需要的东西让给别人）3.体会“我”的内心震撼与决定：*当苹果转了一圈又回到“我”手里时，“我”的心情是怎样的？找出描写“我”心理活动的段落（第11自然段），有感情地朗读。*“我”为什么“鼻子一酸，眼泪涌了出来”？（被战士们之间深厚的情谊所感动）*“我”最后是怎么做的？（“我”决定把苹果切成八瓣，大家分着吃）为什么要这样做？（“我”意识到，在这种情况下，分享比独自占有更能鼓舞士气，这是大家共同的心意。）4.品味“分苹果”与“吃苹果”：*分苹果的过程描写得非常细致，“我”是怎样分的？（“小心地把苹果切成了八瓣”）为什么要“小心地”？（苹果珍贵，饱含深情）*战士们吃苹果时的情景是怎样的？（“没有人说话，只有咀嚼苹果的声音”、“每个人都吃得那么香甜，那么认真”）*为什么“没有人说话”？（千言万语都凝聚在这小小的苹果里，这是无声的感动和默契）（四）品读升华，感悟精神1.讨论：这个苹果，战士们仅仅是在分享它的果肉吗？他们还分享了什么？（分享了关爱、情谊、希望、战胜困难的勇气和力量）2.齐读最后一个自然段：“在这战火纷飞的夜晚，我被这种战友间的关怀激动着，迸出了幸福的骄傲的泪花。”*思考：“我”为什么感到“幸福”和“骄傲”？（幸福是因为生活在充满友爱的集体中；骄傲是因为有这样一群互相关爱、无私奉献的战友）*“我”的泪花里包含着哪些情感？（感动、幸福、骄傲、对战友的热爱、对胜利的信心）3.小结：一个小小的苹果，在平时看来微不足道，但在艰苦的战争年代，它却成了战士们深厚情谊的见证，成了鼓舞大家战胜困难、奋勇前进的精神食粮。这不仅仅是一个苹果，它凝聚着志愿军战士们舍己为人、互相关爱的高尚品质和革命乐观主义精神。（五）拓展延伸，深化认识1.学了这篇课文，你对志愿军战士们有了哪些新的认识？你有什么话想对他们说吗？（可以说一句心里话，也可以写下来）2.教师补充介绍抗美援朝的简要背景和志愿军战士的其他感人事迹，如黄继光、邱少云等英雄人物的故事片段，激发学生的爱国情感。3.总结：正是因为有了千千万万像课文中的战士们一样的英雄儿女，用鲜血和生命捍卫了祖国的尊严和和平，才有了我们今天幸福安宁的生活。我们要永远铭记他们，珍惜来之不易的和平，努力学习，将来为祖国的强大贡献自己的力量。（六）总结回顾，作业布置1.总结：今天，我们一起感受了《一个苹果》背后感人至深的战友情。这个苹果传递的不仅仅是水分，更是一份沉甸甸的爱与希望。希望同学们能将这份感动铭记于心。2.作业：*有感情地朗读课文，特别是让你感动的段落。*摘抄课文中让你感动的句子，并写写自己的感受。*把这个故事讲给家人听。*（选做）搜集更多关于抗美援朝或革命英雄的故事，下节课交流。七、板书设计一个苹果（抗美援朝防炮洞）八位战士——————一个苹果——————互相推让（极度干渴）（珍贵）（深厚情谊）“我”→小李→小蓝→司号员→卫生员→……→“我”↓分吃苹果幸福骄傲（舍己为人团结友爱革命乐观主义精神）八、教学反思本教案设计力求遵循四年级学生的认知规律，以学生为主体，通过情境创设、问题引导、朗读品味、合作探究等多种方式，引导学生逐步深入文本，体会人物情感，感悟文章主旨。在教学过程中，应特别注意以下几点：1.背景知识的补充要适度：抗美援朝的历史背景对学生理解课文至关重要，但不宜过多过深，以免喧宾夺主。可通过图片、简短视频或教师生动的讲述，帮助学生建立初步的感知。2.朗读的指导要到位：本课情感真挚，适合朗读。要引导学生在理解的基础上进行有感情的朗读，通过朗读加深理解，通过理解促进朗读，让学生在琅琅书声中感受语言文字的魅力和情感的熏陶。3.对学