大班绘本教案：《阿利的红斗篷》教学设计

大班绘本教案：《阿利的红斗篷》教学设计一、设计理念《阿利的红斗篷》是一本蕴含着丰富教育价值与生活智慧的经典绘本。它以简洁明快的叙事方式，讲述了牧羊人阿利为自己制作一件新红斗篷的全过程。故事不仅展现了从剪羊毛到制成斗篷的完整劳动序列，更传递了勤劳、耐心、创造以及独立自主的美好品质。本教学设计旨在引导大班幼儿在生动有趣的阅读体验中，不仅理解故事内容，更能感受劳动的艰辛与快乐，激发其对生活中事物制作过程的探究兴趣，并从中学习解决问题的方法和步骤。我们将通过多感官参与、互动讨论、动手操作等方式，让幼儿在轻松愉悦的氛围中，与阿利一同经历这场“红斗篷的诞生之旅”。二、活动目标（一）认知目标1.理解故事的主要情节，知道阿利的旧斗篷破了，需要做一件新的，并了解制作红斗篷的大致步骤（剪羊毛、洗羊毛、梳羊毛、纺线、织布、裁剪、缝制、染色）。2.认识故事中出现的工具和材料（如剪刀、羊毛、纺车、织布机等），并初步了解其用途。（二）技能目标1.能根据故事线索，尝试用较完整的语言描述阿利制作红斗篷的部分步骤或过程。2.通过观察画面细节，发展观察力和初步的逻辑思维能力，能将部分制作步骤进行简单排序。3.在小组活动中，能与同伴分工合作，共同完成与故事相关的延伸创作。（三）情感目标1.感受阿利在制作红斗篷过程中的耐心、坚持与智慧，体验劳动带来的成就感与快乐。2.萌发对生活中事物来源的好奇心和探究欲望，懂得珍惜劳动成果。3.乐于参与集体阅读和讨论活动，体验与同伴共同学习的乐趣。三、活动准备（一）物质准备1.绘本《阿利的红斗篷》（大书或PPT课件）。2.与故事内容相关的步骤图卡片（剪羊毛、洗羊毛、梳羊毛、纺线、织布、裁剪、缝制、染色），可配图配文。3.实物或模型：羊毛（或毛线团）、小剪刀（安全型）、梳子、织布机模型（简易）、红布料、针线（玩具或模型）等。4.绘画工具：画纸、蜡笔、水彩笔等，用于延伸活动。5.背景音乐（轻柔的田园风格音乐）。（二）经验准备1.幼儿对绵羊有初步的认识，知道羊毛可以用来做衣服。2.幼儿有过参与简单手工制作的经验，了解“制作”需要步骤。四、活动过程（一）导入活动：情境激趣，引出主题1.谈话导入：*教师（出示一件旧衣服或旧围巾）：“小朋友们，看看老师手上的这件东西，它怎么样了？（引导幼儿说出“旧了”、“破了”）如果你的衣服旧了、破了，你会怎么办呢？”（幼儿自由发言）*教师：“今天，老师给大家带来一位新朋友，他叫阿利，是个牧羊人。他也有一件旧东西，我们一起来看看是什么，他又会怎么做呢？”2.出示绘本封面：引导幼儿观察封面上的阿利和他的旧斗篷，猜测故事内容。（二）阅读理解：分段阅读，理解情节与步骤1.阅读故事开头至“阿利的斗篷又旧又破”：*提问：“阿利是什么人？他的斗篷是什么样的？他的心情怎么样？”*小结：阿利是个牧羊人，他的斗篷又旧又破，他需要一件新的斗篷。2.分段阅读制作斗篷的过程（重点部分）：*剪羊毛：“阿利首先做了什么？他用什么工具？为什么要剪羊毛呢？”（出示羊毛实物或图片，让幼儿摸摸感受）*洗羊毛、梳羊毛：“羊毛剪下来就可以直接用了吗？阿利是怎么做的？洗干净、梳整齐的羊毛是什么样的？”（可演示简单的梳理动作）*纺线：“梳好的羊毛怎么变成线呢？阿利用了什么？（纺车）线是怎么做出来的？”（可展示毛线团，理解羊毛与线的关系）*织布：“线又怎么变成做衣服的布呢？这是什么机器？（织布机）布是怎么织出来的？”（出示织布机模型或图片，简单演示织布动作）*裁剪、缝制：“有了布，阿利就可以做斗篷了吗？他接下来做了什么？（裁剪、缝制）”（出示布料，可模拟裁剪和缝制动作）*染色：“阿利想要一件什么样的斗篷？（红斗篷）他是怎么把布变成红色的？”*在每一段阅读后，引导幼儿观察画面细节，鼓励幼儿用自己的话描述阿利的动作和使用的工具，并将相应的步骤图卡片贴在黑板上。3.阅读故事结尾：*“阿利的新红斗篷做好了，他穿上新斗篷是什么样的？他的心情怎么样？”*“故事里的小老鼠在做什么？它们和阿利之间发生了什么有趣的事情？”（引导幼儿关注画面中的细节，感受故事的趣味性）4.完整欣赏故事：播放PPT或教师完整讲述故事，引导幼儿回顾整个制作过程，感受故事的完整性。（三）讨论与拓展：梳理经验，深化理解1.梳理制作步骤：*教师：“阿利做一件新红斗篷，一共用了哪些步骤呢？我们一起来帮他回忆一下。”*出示所有步骤图卡片，引导幼儿共同回忆并按顺序排列。鼓励幼儿边排序边说出每个步骤的名称和大致做法。*小结：做一件斗篷真不容易，需要这么多步骤，阿利真能干！2.讨论与分享：*“阿利在做斗篷的过程中，你觉得哪里最辛苦？他有没有放弃？”*“如果你是阿利，在制作过程中遇到困难了，你会怎么做？”*“我们生活中的衣服、玩具、好吃的食物，它们是怎么来的呢？”（引导幼儿联系生活实际，感受劳动的普遍性）3.体验与操作（分组活动）：*设置“小小工作坊”：提供羊毛、梳子、毛线、布料、安全剪刀、画笔等材料。*幼儿可自由选择小组进行活动：*梳理羊毛组：用梳子模仿梳理羊毛。*绕线组：将毛线绕成线团。*设计组：画出自己心目中的斗篷或其他衣服。*拼图组：将斗篷制作步骤图打乱后重新拼好。*教师巡回指导，鼓励幼儿大胆尝试，与同伴合作。（四）结束与延伸1.分享与小结：*邀请幼儿分享自己在“小小工作坊”中的成果或发现。*教师小结：今天我们和阿利一起经历了制作红斗篷的全过程，知道了一件衣服来之不易，都是劳动者用辛勤的双手做出来的。我们要珍惜他们的劳动成果。2.活动延伸：*美工区：提供各种材料（纸盒、布料、毛线、彩纸等），让幼儿尝试制作“阿利的小斗篷”或其他衣物。*语言区：投放绘本《阿利的红斗篷》及步骤图卡片，鼓励幼儿自主阅读或结伴复述故事。*角色区：设置“裁缝店”，让幼儿扮演裁缝和顾客，进行角色扮演游戏。*家园共育：鼓励家长和孩子一起寻找生活中其他物品（如面包、铅笔）的制作过程，共同阅读相关绘本或观看视频。五、活动反思本次活动以经典绘本《阿利的红斗篷》为载体，通过集体阅读、分段理解、动手操作等多种形式，引导大班幼儿深入体验了一个完整的劳动过程。在活动目标的设定上，兼顾了认知、技能与情感的全面发展，符合大班幼儿的年龄特点和发展需求。在活动过程中，我注重引导幼儿观察画面细节，通过提问激发幼儿思考，鼓励幼儿用自己的语言表达所见所想。特别是在制作斗篷的步骤梳理环节，通过步骤图卡片的排序和“小小工作坊”的动手操作，有效帮助幼儿理解了复杂的制作流程，将抽象的“劳动”具体化、形象化。幼儿在亲手体验梳理羊毛、绕线等活动时，表现出了浓厚的兴趣和积极性，这不仅锻炼了他们的小肌肉动作，也培养了初步的合作意识。然而，在活动组织中也存在一些需要改进的地方。例如，在分段阅读时，对于个别工具（如纺车、织布机）的介绍可以更生动形象一些，或许可以准备更直观的动态演示视频片段，帮助幼儿更好地理解其工作原理。此外，“小小工作坊”的分组活动时间可以适当延长，让幼儿有更充分的时间进行探索和创作。在后续的延伸活动中，