2026年初中道德与法治教师专业素养考试试卷及答案

2026年初中道德与法治教师专业素养考试试卷及答案一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是最符合题目要求的）1.2025年党的二十届五中全会明确提出，新时代公民道德建设的核心着力点是（）A.社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德建设B.理想信念教育、爱国主义教育、集体主义教育C.中华优秀传统文化传承、革命文化教育、社会主义先进文化传播D.诚信建设、法治教育、生态文明素养培育2.依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，初中阶段道德与法治课程的核心素养不包括（）A.政治认同B.道德修养C.法治观念D.实践创新3.按照《新时代中小学教师职业行为十项准则》要求，教师不得“在教育教学活动中及其他场合有损害党中央权威、违背党的路线方针政策的言行”，这直接对应教师专业素养中的（）A.师德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养4.初中“宪法教育”专题教学中，教师需要明确我国现行宪法的第五次修正案通过时间是（）A.2018年B.2020年C.2022年D.2024年5.依据教育部2025年发布的《中小学法治教育指导纲要（修订版）》，初中阶段法治教育的核心内容占比应不低于课程总内容的（）A.15%B.20%C.25%D.30%6.下列教学案例中，符合“议题式教学”核心要求的是（）A.教师围绕“如何看待小区公共区域私自搭建”设置议题，组织学生分组调研后课堂辩论B.教师列出“我国基本经济制度的三个内容”作为议题，要求学生背诵后默写C.教师以“考试作弊是否违纪”为议题，直接宣读校纪校规要求学生遵守D.教师将“为什么要坚持党的领导”作为议题，播放纪录片后要求学生写观后感7.2025年我国国内生产总值同比增长5.2%，全体居民人均可支配收入实际增长5.6%，这组数据最适合用于支撑哪一模块的教学（）A.“富强与创新”B.“民主与法治”C.“文明与家园”D.“和谐与梦想”8.初中生小A因家庭变故出现情绪低落、厌学情况，道德与法治教师在对其进行心理疏导时，最适宜采用的德育原则是（）A.导向性原则B.因材施教原则C.疏导性原则D.知行统一原则9.依据《未成年人网络保护条例》（2024年实施），针对初中生网络沉迷问题，道德与法治教师开展相关教育时，下列表述不符合法规要求的是（）A.告知学生不得在上课时间携带智能手机进入课堂B.引导学生每日网络游戏时长不超过1小时（节假日不超过2小时）C.要求学生卸载所有社交类软件，避免网络交友D.告知学生遭遇网络欺凌时要第一时间告知家长或老师10.学业水平考试命题中，道德与法治学科的开放性试题分值占比应不低于总分的（），这一要求出自2025年教育部发布的《初中学业水平考试命题指南（道德与法治）》A.30%B.40%C.50%D.60%11.下列关于中华优秀传统文化融入道德与法治教学的表述，不符合课标要求的是（）A.七年级“孝亲敬长”主题可结合《弟子规》《论语》相关内容开展教学B.八年级“国家利益至上”主题可引用文天祥、林则徐等历史人物事迹C.九年级“生态文明建设”主题可融入“天人合一”“道法自然”的传统思想D.所有传统文化内容都要原封不动引入课堂，让学生全文背诵12.道德与法治教师开展“模拟政协”实践活动时，下列引导方式正确的是（）A.直接给学生提供提案模板，要求照抄填写B.组织学生围绕社区养老、校园周边交通等真实问题开展调研，自主撰写提案C.要求学生提案必须与政府官方政策完全一致，不得提出不同看法D.活动结束后只收提案，不开展任何展示与反馈13.2025年全国宣传思想文化工作会议正式提出（），这一重要思想是新时代新征程宣传思想文化工作的根本遵循，也是道德与法治课程的核心指导思想A.习近平法治思想B.习近平文化思想C.习近平生态文明思想D.习近平经济思想14.针对学困生的道德与法治学业辅导，下列做法最适宜的是（）A.要求学生每天背诵10个知识点，家长签字监督B.设计分层作业，从基础概念理解入手，结合生活案例降低学习难度C.与其他学科作业统筹，给学困生布置额外的3套练习题D.告知学生只要背完教材所有内容就能及格15.教师在进行“民族区域自治制度”教学时，需明确我国当前的省级民族自治区数量是（）A.4个B.5个C.6个D.7个二、简答题（本大题共4小题，每小题6分，共24分）1.请列出《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中初中阶段的7个课程内容模块。2.新时代初中道德与法治教师需要具备的核心专业素养包括哪几个维度？请简要说明每个维度的基本内涵。3.什么是“大单元教学”？请结合初中道德与法治九年级上册“富强与创新”单元，说明大单元教学的设计要点。4.依据《中小学德育工作指南》，初中阶段德育的总体目标是什么？三、材料分析题（本大题共2小题，每小题12分，共24分）1.阅读材料，回答问题：2025年，某初中道德与法治教师在教授“公民的权利与义务”内容时，设计了如下教学情境：某初中生小李发明的节能装置获得国家实用新型专利，收到了企业支付的专利转让费1.2万元，小李主动到税务部门缴纳了个人所得税；同时小李的父亲作为区人大代表，近期深入社区调研，收集了10条群众关于老旧小区改造的建议，提交到区人大会议。（1）请结合材料分析，上述情境涉及了公民的哪些基本权利和基本义务？（6分）（2）如果由你基于该情境设计一节议题式教学课，请写出核心议题、2个子议题及对应的学生活动设计。（6分）2.阅读材料，回答问题：教育部2025年监测数据显示，当前初中道德与法治课程教学中，存在“三个脱离”问题：部分教师教学脱离学生生活实际，单纯讲理论；脱离社会发展现实，案例过于陈旧；脱离学生思想困惑，对学生关注的网络争议、社会热点回应不足。（1）请分析“三个脱离”问题会对道德与法治课程的育人效果产生哪些负面影响？（6分）（2）结合教学实际，提出解决“三个脱离”问题的3条具体可行的措施。（6分）四、教学设计题（本大题共1小题，共22分）请依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》要求，围绕七年级上册“增强生命的韧性”这一框题，完成以下教学设计：1.确定本框题的教学目标（需对应核心素养，6分）2.设计3个连贯的教学环节，每个环节需包含活动内容、设计意图、师生互动要点（12分）3.设计2道体现分层要求的课后作业，并说明作业设计意图（4分）一、单项选择题（每小题2分，共30分）1.A2.D3.A4.A5.B6.A7.A8.C9.C10.B11.D12.B13.B14.B15.B二、简答题（共24分）1.（6分）初中阶段7个课程内容模块分别为：①生命安全与健康教育（1分）；②法治教育（1分）；③中华优秀传统文化教育（1分）；④革命传统教育（1分）；⑤国情教育（1分）；⑥国家安全与国家利益教育（0.5分）；⑦公共生活与社会责任教育（0.5分）。2.（6分）初中道德与法治教师核心专业素养分为4个维度：①师德素养：坚定理想信念，坚持正确政治方向，践行社会主义核心价值观，遵守教师职业道德，落实立德树人根本任务（2分）；②知识素养：扎实掌握马克思主义基本原理、习近平新时代中国特色社会主义思想，熟悉法学、政治学、伦理学、社会学等相关学科知识，熟练掌握课程标准与教材内容（2分）；③能力素养：具备议题式教学、大单元教学设计能力，学生思想引导能力，实践活动组织能力，学业评价命题能力，信息技术融合应用能力（1分）；④研究素养：能够开展德育与学科教学研究，针对教学中的实际问题进行反思与改进，不断提升教学专业化水平（1分）。3.（6分）大单元教学是以课程核心素养为导向，以单元为基本教学单位，整合单元教学目标、内容、活动、评价，实现知识结构化、教学情境化、评价过程化的教学模式（2分）。“富强与创新”单元大单元设计要点：①确定单元核心目标：引导学生理解我国经济发展成就、创新驱动发展战略的内涵，增强政治认同与公共参与意识（1分）；②整合单元内容：将“改革开放的意义”“创新的作用”“建设创新型国家”等知识点串联，形成“富强之路—创新驱动—青年担当”的逻辑主线（1分）；③设计单元核心任务：组织学生开展“家乡近10年发展变化”调研活动，形成调研报告并提出家乡创新发展的建议（1分）；④设计单元过程性评价：将学生调研参与度、报告质量、课堂展示表现纳入学业评价，替代单一的知识点考试（1分）。4.（6分）初中阶段德育总体目标：①教育和引导学生热爱中国共产党、热爱祖国、热爱人民，认同中华文化，继承革命传统，弘扬民族精神，理解基本的社会规范和道德规范，树立规则意识、法治观念，培养公民意识（2分）；②掌握促进身心健康发展的途径和方法，养成热爱劳动、自主自立、意志坚强的生活态度（2分）；③形成尊重他人、乐于助人、善于合作、勇于创新等良好品质，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，为成为担当民族复兴大任的时代新人打下坚实基础（2分）。三、材料分析题（共24分）1.（12分）（1）涉及的公民基本权利：①小李获得专利、收到转让费，体现了公民的文化教育权利中的知识产权（2分）；②小李父亲作为区人大代表，体现了公民的选举权和被选举权，收集建议提交人大体现了公民的监督权（2分）。涉及的基本义务：小李主动缴纳个人所得税，体现了公民依法纳税的义务（2分）。（2）核心议题：如何理解“权利与义务相统一”（2分）。子议题1：上述情境中公民的权利是如何实现的？对应的学生活动：分组梳理情境中的权利与义务的对应关系，绘制权利义务关系图（2分）。子议题2：如果是你获得专利转让费，你会如何行使权利、履行义务？对应的学生活动：开展情境模拟，学生分别扮演小李、税务工作人员、社区群众，演示相关场景，阐述自身选择的理由（2分）。2.（12分）（1）负面影响：①导致课程内容空洞化，降低学生的学习兴趣，学生无法理解理论知识的现实意义，难以实现知识的内化（2分）；②无法回应学生的思想困惑，导致学生对课程内容产生不信任感，难以实现价值引领的目标，削弱课程的育人效果（2分）；③脱离生活实际的教学无法培养学生解决现实问题的能力，不利于核心素养的落地，学生难以将所学知识转化为正确的行为选择（2分）。（2）解决措施：①建立教学案例更新机制，教师每学期至少收集10个最新的社会热点、本地发展案例、学生身边的生活案例，纳入教学案例库，案例更新率不低于60%（2分）；②每学期开展至少2次学生思想困惑调研，通过问卷、访谈等形式收集学生关注的社会争议、成长困惑，将相关问题融入课堂教学，设置专门的“答疑环节”予以回应（2分）；③增加实践类教学活动占比，每单元至少设计1次与内容相关的社会实践、生活调查活动，引导学生在真实情境中运用知识解决问题（2分）。四、教学设计题（共22分）1.教学目标（6分）①政治认同：理解生命韧性的价值，认同中华民族自强不息的精神品质，树立积极的生命价值观（2分）；②道德修养：能够正确看待生活中的挫折，掌握应对挫折的基本方法，养成勇于克服困难的意志品质（2分）；③健全人格：增强自我调节、自我管理的能力，能够主动关心、帮助遭遇挫折的他人，形成乐观向上的人生态度（1分）；④公共参与：主动参与班级“挫折分享会”等活动，在班级中营造相互鼓励、共同成长的积极氛围（1分）。2.教学环节设计（12分）环节一：情境导入·认识挫折（4分）活动内容：播放2025年巴黎奥运会中国羽毛球运动员在落后2局的情况下逆转夺冠的短视频，同时呈现3个初中生常见的挫折场景（考试失利、竞选班干部失败、和朋友闹矛盾），组织学生分享自己遭遇的印象最深的一次挫折。设计意图：从学生熟悉的热点事件和生活场景入手，引导学生认识到挫折是生活的常态，消除学生对挫折的恐惧心理。师生互动要点：教师要对学生分享的挫折经历予以共情，不做“只要努力就一定会成功”的空泛鼓励，引导学生正视挫折的普遍性。环节二：合作探究·应对挫折（4分）活动内容：将学生分为4组，每组发放一个“挫折案例包”（包含运动员夺冠背后的训练故事、身边学长克服学习困难的案例、名人受挫后重新振作的故事），组织学生分组讨论：这些案例中的主人公是如何应对挫折的？总结出至少3种应对挫折的有效方法。设计意图：通过案例分析引导学生自主提炼应对挫折的方法，避免教师单向说教，提升方法的可操作性。师生互动要点：教师引导学生对总结的方法进行分类，梳理出“心理调节法”“寻求帮助法”“目标分解法”等可直接使用的策略，对学生提出的不合理方法（如逃避、发泄情绪伤害他人）及时予以引导纠正。环节三：实践践行·传递力量（4分）活动内容：组织学生写一张“挫折鼓励卡”，写给近期可能遭遇挫折的自己或同学，写下鼓励的话语和具体的应对建议，自愿送给对应的人；同时班级设置“挫折加油站”公告栏，定期张贴学生分享的克服挫折的小故事。设计意图：将所学内容转化为实际行动，引导学生不仅能调整自身的挫折心态，还能主动关心他人，营造积极的班级氛围。师生互动要点：教师首先分