2026年初中道法骨干教师选拔理论笔试试题及答案

2026年初中道法骨干教师选拔理论笔试试题及答案一、单项选择题（共15题，每题2分，共30分）1.2026年是“十四五”规划收官之年，也是我国实现第二个百年奋斗目标的关键节点。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确的课程根本任务是（）A.提升学生道德修养B.落实立德树人C.培养法治观念D.强化责任意识2.初中道法课程核心素养中，作为个体适应社会、参与公共生活必备的价值立场与思维方式的是（）A.政治认同B.道德修养C.法治观念D.责任意识3.统编初中《道德与法治》教材落实“大中小学思政课一体化”要求的核心设计逻辑是（）A.知识螺旋上升B.生活主题递进C.学段认知衔接D.以上都是4.2025年中央教育工作会议提出，新时代思政课教师的首要从业标准是（）A.业务精湛B.政治要强C.情怀要深D.自律要严5.下列教学目标表述，符合核心素养导向的是（）A.背诵《民法典》关于民事行为能力的相关条文B.能够结合校园欺凌案例分析侵权责任，树立依法维权意识C.掌握我国基本经济制度的全部内容D.熟记社会主义核心价值观24字内容6.关于议题式教学，下列说法正确的是（）A.议题就是课堂讨论的问题B.议题设置只需结合学生兴趣C.议题要体现价值引领与学科内容的统一D.议题教学不需要落实知识目标7.2025年修订的《中小学法治副校长聘任与管理办法》要求，初中每学期法治副校长开展专题授课不少于（）课时A.2B.4C.6D.88.下列学业质量水平描述，符合九年级学生学业质量达标要求的是（）A.能识别简单的道德判断场景B.能结合国情分析国家发展政策的合理性C.能主动遵守班级规则D.能分辨基本的是非善恶9.初中道法课程学业水平考试的命题导向是（）A.考查知识记忆能力B.以核心素养为导向，注重真实情境下的问题解决C.突出难题、偏题选拔D.完全脱离教材考查课外内容10.教师在讲授“共筑生命家园”内容时，组织学生调研本地河流水质变化并撰写倡议书，这一教学方法属于（）A.讲授法B.情境教学法C.社会实践教学法D.练习法11.下列关于课程思政与思政课程的关系，表述正确的是（）A.二者没有关联B.思政课程是关键课程，课程思政是全员育人的重要载体C.课程思政可以替代思政课程D.二者的育人目标完全不同12.2025年我国初中阶段思政课专职教师配备率要求达到（）A.85%以上B.90%以上C.95%以上D.100%13.学生在学习“民主与法治”单元后，针对社区停车难问题向居委会提出可行性建议，这主要体现的核心素养是（）A.政治认同B.道德修养C.法治观念D.责任意识14.下列教学评价方式，属于过程性评价的是（）A.期末考试B.单元测验C.课堂参与记录+项目式学习成果D.中考15.骨干教师在教研组建设中应当发挥的核心作用是（）A.带头完成教学任务B.示范引领、带动团队教研能力整体提升C.个人成绩领先D.承担公开课任务二、简答题（共4题，每题8分，共32分）1.简述《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》提出的5项核心素养的内在逻辑关系。2.简述初中道法议题式教学设计的基本环节。3.简述初中道法课落实“八个相统一”教学要求的具体路径。4.简述核心素养导向下的初中道法作业设计的基本原则。三、案例分析题（共1题，共18分）【案例】某初中九年级教师在讲授《维护祖国统一》一课时，设置了如下教学环节：环节1：播放2025年香港回归28周年发展成就短视频，展示香港国安法实施后本地经济增速、民生改善的相关数据；环节2：设置子议题1“为什么说国安法是香港繁荣稳定的‘定海神针’？”，组织学生分小组结合视频材料和教材内容讨论；环节3：在学生讨论过程中，教师针对学生提出的“香港发展和内地关系不大”的错误观点，没有直接否定，而是展示2025年内地供港生活物资占香港市场供应比重（鲜活食品92%、饮用水75%、电力25%）的数据，引导学生自主得出结论；环节4：设置子议题2“作为青少年，我们能为维护祖国统一做什么？”，布置课后拓展任务：面向低年级同学制作1份“反对分裂、维护统一”的主题宣传海报。问题：（1）结合上述案例，分析该教师的教学设计落实了哪些课标要求？（10分）（2）针对该设计中可能存在的不足，提出优化建议。（8分）四、教学设计题（共1题，共20分）请以统编八年级下册第四单元第七课第二框《自由平等的真谛》为内容，撰写1课时的教学简案，要求体现核心素养导向，落实议题式教学要求，设计环节完整（包含教学目标、教学重难点、教学过程、作业设计、板书设计）。参考答案及评分标准一、单项选择题（每题2分，共30分）1.B2.A3.D4.B5.B6.C7.B8.B9.B10.C11.B12.C13.D14.C15.B二、简答题（每题8分，共32分）1.参考答案：①政治认同是思想前提和价值引领，决定学生成长的政治方向，是核心素养的灵魂（2分）；②道德修养是立身之本，为其他素养形成提供道德基础，是个体行为的内在准则（2分）；③法治观念是行为底线，是公民参与公共生活的法治保障，为社会参与划定规则边界（2分）；④健全人格是成长基础，保障个体心理健康与社会适应能力，是其他素养落地的心理支撑（1分）；⑤责任意识是行动导向，体现个人对国家、社会、他人的担当，是核心素养的实践落脚点（1分）。五者相互关联、有机统一，共同支撑有理想、有本领、有担当的时代新人培养目标。2.参考答案：①科学设置议题：结合学科内容、学生认知水平、现实热点设置具有思辨性、引领性的总议题与子议题（2分）；②精选真实情境：选取贴合学生生活、体现时代特征的素材，为议学活动搭建载体（2分）；③组织议学活动：设计小组讨论、辩论、角色扮演等多样化活动，引导学生深度参与、合作探究（2分）；④强化价值引领：在议学过程中及时纠偏，实现知识学习与价值塑造统一（1分）；⑤开展多元评价：对学生议学过程中的表现进行过程性反馈，落实素养培育目标（1分）。3.参考答案：①坚持政治性和学理性相统一，以透彻的学理分析支撑政治引领（1分）；②坚持价值性和知识性相统一，将价值引领融入知识传授过程（1分）；③坚持建设性和批判性相统一，既正面传导主流价值观，又直面错误观点引导辨析（1分）；④坚持理论性和实践性相统一，结合社会实践活动深化理论认知（1分）；⑤坚持统一性和多样性相统一，落实课标统一要求同时创新教学方法（1分）；⑥坚持主导性和主体性相统一，发挥教师主导作用同时突出学生主体地位（1分）；⑦坚持灌输性和启发性相统一，在必要理论传导基础上引导学生主动思考（1分）；⑧坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘各类育人资源形成协同效应（1分）。4.参考答案：①素养导向原则：作业目标指向核心素养落地，避免机械记忆类重复训练（2分）；②分层设计原则：兼顾不同学业水平学生的能力，设置基础类、提升类、拓展类作业（2分）；③实践性原则：设计贴近生活的实践类作业，引导学生运用知识解决真实问题（2分）；④适量适度原则：严格控制作业时长，初中道法书面作业平均时长不超过15分钟/课时（1分）；⑤育人导向原则：作业内容突出价值引领，避免出现价值偏差素材（1分）。三、案例分析题（共18分）（1）参考答案：①落实了政治认同素养培育要求：通过香港回归成就与国安法作用的分析，引导学生认同“一国两制”制度优势，树立维护国家统一的意识（3分）；②落实了学生主体地位：通过议题式教学组织学生小组讨论，避免单向灌输，引导学生自主建构认知（2分）；③坚持了建设性与批判性相统一：针对学生的错误认知没有生硬否定，而是用真实数据引导学生自主纠错，符合认知规律（3分）；④强化了责任意识培育：通过制作宣传海报的拓展任务，引导学生将认知转化为实际行动，实现知行合一（2分）。（2）参考答案：①素材优化：可补充本地参与对口援港、青年交流活动的身边案例，增强情境的贴近性（2分）；②活动优化：可增加模拟发言人、时事小评论等活动形式，给不同特质学生提供展示平台（2分）；③评价优化：可设置学生互评、社区反馈等多元评价维度，对海报成果的实际传播效果进行跟踪（2分）；④拓展优化：可链接本地涉台、涉港澳交流活动资源，为学生提供更多参与实践的渠道（2分）。四、教学设计题（共20分）【教学简案框架与评分标准】1.教学目标（4分）：①政治认同：认同自由平等的社会主义核心价值观，坚定法治信仰（1分）；②法治观念：理解法治与自由、平等的关系，能识别生活中特权、不平等现象（1分）；③责任意识：能在生活中践行平等，依法行使权利、尊重他人合法权益（1分）；④目标表述符合素养导向，可测评、不空泛（1分）。2.教学重难点（2分）：重点：法治与自由的关系、法律面前人人平等的内涵（1分）；难点：在生活中践行平等，反对特权（1分）。3.教学过程（10分）：①总议题设置：以“从网络言论边界看自由平等的真谛”为总议题，设置2-3个子议题（如“网络发言有没有绝对自由？”“‘法不责众’‘特权优先’符合平等要求吗？”），体现价值引领（3分）；②情境设计：选取2025年网络谣言治理典型案例、本地就业反歧视案例等真实素材，贴合学生生