小学三年级科学上册观察云教学设计（教科版）

小学三年级科学上册观察云教学设计（教科版）本教学设计面向小学三年级学生，依据教科版科学三年级上册第一单元第六节观察云编写，课型为室内外结合的观察实践课，建议安排两课时完成，第一课时四十分钟侧重认识云与分类观察，第二课时四十分钟侧重连续记录与交流表达。设计遵循义务教育科学课程标准对低中年级学生提出的要求，即学生能够借助感官和简单工具观察自然现象，用图画、文字等方式记录观察结果，并愿意与同伴分享自己的发现。一、教材与学情分析本课位于天气单元的中段位置。在此之前，学生已经学习了观测气温、测量降水量、观测风等内容，初步建立了用感官和简单仪器研究天气的经验。云是天气现象中最直观、变化最丰富的载体，学生几乎天天能看到云，却极少有目的、有方法地观察云。教材通过看云、辨云、记云三个层次的活动，引导学生认识云的基本形态特征，知道云量与天气之间存在联系，学会用简单的语言描述云，并尝试根据云的状态对天气作出初步推断。三年级学生的思维以具体形象思维为主，对天上棉花糖般的云充满天然的好奇与想象。他们喜欢说云像什么，却很少注意云有多少、云在不在动、云的厚薄与颜色有什么差别。学生已有的经验是把云当成图画欣赏，而本课要做的，是把这种朦胧的兴趣转化为有方向、有记录的科学观察。学生可能出现的困难集中在三个方面：一是户外观察时注意力易被无关事物吸引，二是云的形态千变万化，学生难以把握分类的依据，三是记录云量时缺乏量化意识，描述含糊。针对这些特点，教学需要用明确的观察任务驱动行为，用可视化的记录工具支撑表达，用持续的观测活动培养习惯。二、教学目标科学观念目标：知道云是由许多小水滴或小冰晶组成的，能说出积云、层云、卷云三类常见云的基本外形特征；知道天空中云的多少可以用云量来描述，云量与阴晴天气有密切关系。科学思维目标：能通过比较不同云的图片和实景，归纳出不同云在形状、厚薄、颜色、位置等方面的差异，初步形成依据特征进行分类的意识。探究实践目标：能在教师指导下有顺序地观察天空，用图画、符号和简单文字记录云的形状与云量，学会用涂色圆盘等直观方式表示云量多少，能坚持连续几天在同一时间观察并记录。态度责任目标：愿意到户外观察自然，体验观察天气的乐趣；观察中注意安全，遵守纪律，不直视太阳；乐于与同伴交流观察结果，尊重不同的描述方式。三、教学重点与难点教学重点是引导学生掌握观察云的基本方法，即看形状、比多少、辨颜色、察变化，并认识积云、层云、卷云三类典型云的特征。教学难点是云量的判定与记录。天空往往不是单一状态，学生需要在实际观察中把不停变化的云转化为可以记录的符号，这对三年级学生而言是一次从感性欣赏到半定量描述的思维跨越。四、教学准备教师准备：三类云的实景照片若干、不同云量的天空照片一组、天气符号卡片、云量记录圆盘（分为四等份的圆形卡片）、观察记录单、多媒体课件。提前一周关注本地天气预报，尽量选择有云且光线柔和的时段安排户外观察。学生准备：铅笔、彩笔、科学活动手册。课前提示学生带遮阳帽，提醒家长知悉户外观察安排。五、教学过程第一课时看云识云（一）情境导入，唤醒经验上课伊始，教师出示一张蓝天映衬大朵白云的照片，问学生：小时候有没有躺在草地上看过云，你觉得云像什么。学生自由发言，有的说像棉花糖，有的说像小羊，有的说像奔跑的马。教师顺势小结：大家说的都是云像什么，这是欣赏云。科学家看云的时候，还会问别的问题，天上云多不多，云厚不厚，云会不会告诉我们明天是什么天气。今天这节课，我们就像小小气象员一样，学会有目的地观察云。接着板书课题观察云，请学生齐读，并在心里记住今天的身份是气象观察员。（二）聚焦问题，明确任务教师提出三个问题：云是从哪里来的，云都有哪些样子，云和天气有什么关系。第一个问题由已经学过的水的三态变化作铺垫，学生能说出云跟水有关，教师补充说明：地面和江河湖海的水蒸发变成水汽，升到高空遇冷，凝结成无数小水滴或小冰晶，它们聚在一起就是我们看到的云。云不是棉花，是水的另一种样子。后两个问题正是本课要探究的任务。教师明确本节课的具体任务清单：任务一，到操场上实际观察云，说出云的样子；任务二，学习认识三类常见的云；任务三，学会判断云量的多少并记录下来。任务写在黑板上，让学生看得见、记得住。（三）学习观察方法出发前，教师讲解观察云的四字要领。看形状，云是一团一团的，还是连成一片的，是薄薄的丝，还是厚厚的块。比多少，满天的云大约占了天空的几分之几。辨颜色，云是雪白的、灰白的，还是灰暗的。察变化，云在移动吗，移动得快不快，朝哪个方向移。教师同时强调三条规则：第一，任何时候不能用眼睛直接看太阳，看太阳附近的云要用手或物体遮住太阳再看；第二，观察时跟着小组，不追逐打闹；第三，看到什么说什么，把真实的发现告诉同伴。（四）户外实地观察学生以小组为单位到操场指定位置集合。每组选出一名记录员，一名安全提醒员。教师先组织全班进行一分钟安静观察，抬头看天，谁也不说话，只用眼睛收集信息。随后用三分钟在小组内轮流说一说，每个人至少讲一个发现。教师巡视倾听，相机追问：你看到的云是一朵一朵的还是连成一片的，云的边缘清楚吗，天上没有云的地方多还是有云的地方多。交流之后，学生完成第一次现场记录：在视野图里画出天空的大致样子，用阴影表示有云的部分，并在旁边写一句话描述今天的云。教师提醒，画不像没关系，画出大概的位置和多少就可以，科学记录贵在真实。观察结束前，组织一次抬头游戏：教师报出东南西北某个方向，学生快速说出那个方向有没有云。这个小游戏帮助学生建立按方位描述天空的意识，为下节课的连续观察打基础。（五）认识三类常见的云回到教室，教师依次出示三组高清照片。第一组是大团大团、轮廓清晰、像花菜一样向上堆积的云。学生描述特征后，教师告知这类云叫积云，常出现在天气晴好的时候，像一团团蓬松的棉花堆，底部比较平，顶部向上凸起。第二组是低低的、灰灰的、连成一大片遮住天空的云。学生会发现它不像一朵一朵的，更像一层灰布盖住头顶。教师介绍这叫层云，层云出现时天往往阴沉沉的，有时还会带来毛毛雨。第三组是高高的、细细的、像羽毛或发丝一样散开的云。教师介绍这叫卷云，卷云位置很高，由小冰晶组成，常常是天气要变化的信号，民间有天上钩钩云地上雨淋淋的说法，钩钩云就是卷云的一种。讲解之后安排一个辨云小游戏：教师随机出示云的图片，学生用三个手势快速判断，比一的是积云，平伸手掌的是层云，手指抖动模仿羽毛的是卷云。全班齐做，再小组互相考。通过身体动作参与判断，三类云的特征在活动中得到巩固。教师小结时强调：天上的云千变万化，科学家把它们按照样子分成几大类，就像我们把文具分类整理一样，分类让复杂的现象变得清楚。（六）建立云量的概念教师出示三张同一天空不同云量的照片，请学生回答哪个晴、哪个阴、哪个介于两者之间。学生凭借生活经验能够分辨，教师顺势引出云量：云量就是云占整个天空的多少。气象上把天空看作一个整体，云不到四分之一叫晴，云占了大部分甚至布满天空叫阴，介于两者之间是多云。教师分发云量记录圆盘，圆盘被平均分成四份。教师示范使用方法：估计云占了天空大约几份，就把几份涂上颜色。涂一份左右是晴，涂两份是多云偏晴，涂三份以上是多云转阴，全部涂满是阴。学生在教室里先对着窗外练习一次，教师逐个查看，纠正明显偏差。（七）课堂小结与作业布置师生共同回顾本节课的收获：云是水汽在高空变成的小水滴小冰晶聚成的；常见的云有积云、层云、卷云三大类；云量的多少可以用涂色圆盘表示，云量和阴晴关系密切；观察云要记住看形状、比多少、辨颜色、察变化，还要注意安全绝不直视太阳。布置课后任务：从今天起连续五天，每天下午同一时间在户外观察一次云，在活动手册的云日记里画下云的样子，涂出云量，记录日期时间和自己的心情感受。预告下节课要交流大家的云日记，比比谁坚持得好、记得细。第二课时记云说天（一）回顾导入教师出示上节课的三类云的图片，请学生快速说出名称和特征，再展示两位学生的云日记片段，请全班猜一猜那天是晴天还是阴天，说明判断理由。学生的作品成为课堂资源，猜测的过程本身就是对云量知识的运用。（二）云日记交流会四人小组内轮流展示自己的云日记，每人用一分钟介绍：我是哪天观察的，云是什么样子，我判断的云量是多少，我觉得云在告诉我们什么天气。组内推选一份最典型的记录到全班交流。全班交流时，教师把学生提到的云量判断写在黑板上，引导学生发现规律：涂满四份的那天确实阴沉沉，涂一两份的天很蓝。教师追问：有没有同学观察到云在动，云动了说明什么。学生联系前面学过的风，说出云是被风吹着走的，云移动的方向就是风吹去的方向。教师肯定这个发现有很大价值，观察云不仅能知道阴晴，还能帮我们感受风。交流中还可能出现争议，比如同一天不同学生记录的云量不一样。教师不急于裁决，而是请双方说明自己站在哪里、怎么估计的，最后小结：观察位置不同、估计方法不同，结果会有差异，这正是科学观察要统一时间、统一地点、统一方法的原因，气象台的叔叔阿姨每天在规定时间用同样标准观测，数据才有可比性。这一点胶着与澄清，比直接告知结论更有教育分量。（三）根据云推测天气教师提供一组连续三天的云的照片：第一天蓝天少量积云，第二天云量增多出现卷云，第三天云厚天阴。请学生小组讨论第四天可能是什么天气，并说明依据。各组汇报后，教师介绍气象工作者正是这样结合云的观测和其他仪器数据来预报天气的，我们虽然不能像他们一样精确，但已经迈出了用证据推断天气的第一步。随后进行看图说天练习，教师依次出示五张天空照片，学生在记录纸上快速写出晴、多云或阴的判断，再与同桌核对，不一致的说出理由。教师巡视中选择两份有代表性的判断进行讲评，重点关注学生是否用云量作为判断依据，而不是凭感觉。（四）拓展：云与生活教师讲述两个生活中的观察场景。一是渔民出海前看云识天气，成片的积雨云意味着风雨将至不能出海；二是农民伯伯看到天边堆积起又黑又厚的云，会赶紧收晒场上的粮食。学生举例说说自己见到过的特别的云，有的见过晚霞染红的云，有的见过飞机后面拖出的白线。教师说明白线其实是飞机飞过留下的凝结云，再次印证云与水的密切关系。课堂最后，师生共同完成一句观察公约：每天抬头看一看，云的样子记心间；云多云少有规律，证据面前说判断。学生齐读两遍，把公约抄在活动手册扉页上。六、板书设计板书分三栏呈现。左栏写课题观察云和观察要领看形状、比多少、辨颜色、察变化。中栏画三个简笔图示并标注积云像棉花堆、层云像灰布盖、卷云像羽毛丝。右栏画云量圆盘的四种状态，依次对应晴、多云、阴，并注明云量就是云占天空的多少。板书图文化，符合三年级学生的认知特点，也便于学生抄录到笔记中。七、作业设计基础作业是继续完成五天的云日记，做到日期时间齐全、云形有图、云量有涂色、感受有一句话。提高作业是跟家长一起在天气预报节目里找一找主持人说到的晴、多云、阴，对照记下当天自己观察的云量，看看预报和自己的观察是否一致。实践作业是选一天傍晚观察晚霞，尝试描述云的颜色变化，用彩笔在日记本上表现出来。三类作业分层设置，人人可完成，学有余力的学生有更大的探究空间。八、教学评价评价以过程性评价为主，从三个维度展开。观察习惯看学生能否坚持连续记录，记录是否按时按格式完成。科学描述看学生能否用到本课学习的词汇，能否把云量圆盘作为表达工具而不是随意涂画。思维表现看学生在交流中能否用因为云占了天空的大部分所以判断为阴这样的句式说出依据。评价采用星级贴纸与口头反馈结合的方式，每份云日记给出一到三颗星，得星多少不重要，重要的是每位学生都收到一句具体的、指出其进步的评语，比如你发现了云在移动，这个发现很了不起。九、教学反思预设本课的实施效果受天