小学一年级综合实践活动《制作树叶贴画》教学设计

小学一年级综合实践活动《制作树叶贴画》教学设计一、教学设计背景与学情分析综合实践活动课程是国家义务教育课程体系中的重要组成部分，其核心价值在于引导学生从真实生活情境出发，通过亲身参与、动手操作、合作探究获得直接经验，形成对自然、社会和自我的整体认识。一年级学生刚从幼儿园步入小学，正处于以具体形象思维为主的阶段，他们对周围世界充满好奇，喜欢捡拾落叶、观察小虫、摆弄枝叶，这些天然的好奇心正是开展综合实践活动最宝贵的课程资源。本课选择"制作树叶贴画"作为活动主题，基于三方面考虑。第一，材料易得。秋冬季节校园内外落叶丰富，学生可以随时随地采集，不需要额外的经济投入，体现了综合实践活动低成本、高价值的课程特点。第二，经验契合。学生在幼儿园阶段大多接触过撕纸粘贴、棉签点画等手工活动，具备一定的动手基础，树叶贴画是在已有经验上的自然延伸与提升。第三，育人多元。一片小小的树叶，承载着自然观察、分类比较、造型想象、审美表达、劳动习惯、合作交往等多重教育价值，是落实五育融合的优质载体。从学情来看，一年级学生注意力集中时间较短，一般在十五到二十分钟之间，课堂组织需要动静交替；他们的手部小肌肉群尚在发育中，使用剪刀的精细度有限，粘贴时容易出现胶水过多的情况；他们的语言表达以短句为主，需要教师提供句式支架帮助其完整表达。基于以上特点，本课设计遵循"低结构材料、高开放思维、小步子推进、多感官参与"的原则，让学生在看一看、摸一摸、比一比、摆一摆、贴一贴、说一说的连续活动中完成一次完整的实践体验。二、教学目标（一）价值体认目标。学生通过采集、观察树叶，感受秋天大自然的色彩与形态之美，萌发亲近自然、热爱自然的情感，初步建立"落叶也是宝"的资源意识，知道爱护树木、不攀折枝叶。（二）责任担当目标。学生在小组合作中学会分工、协商与分享，能够主动整理桌面、回收剩余材料，养成良好的劳动习惯和公共卫生意识。（三）问题解决目标。学生能根据树叶的形状、大小、颜色进行简单分类，能针对"这片叶子像什么"展开联想，并尝试通过拼摆、组合、添画等方式解决"怎样让贴画更完整、更漂亮"的实际问题。（四）创意物化目标。学生独立完成或合作完成一幅主题明确的树叶贴画作品，能运用剪刀、胶水等工具进行安全、规范的操作，并能用两三句话向同伴介绍自己的作品。三、教学重难点教学重点：引导学生多角度观察树叶的外形特征，展开丰富联想，掌握树叶贴画"选叶—构思—摆样—粘贴—添画"的基本步骤。教学难点：帮助学生突破"树叶只能贴树叶"的思维定势，实现从"像什么"到"变成什么"的创造性转化，使画面有主题、有情节。四、教学准备（一）教师准备。课前一周布置亲子采集任务，请家长陪同孩子在小区、公园捡拾落叶，强调只捡落叶、不摘树叶。教师准备压平干燥后的各类树叶若干（如银杏叶、枫叶、柳叶、梧桐叶、樟树叶等），制作多媒体课件，内容包括秋天的树林视频、树叶特写图片、优秀树叶贴画范例六至八幅、贴画步骤示意图。另外准备示范用底板卡纸、胶水、剪刀、湿巾、作品展示板。（二）学生准备。每人带一个装树叶的信封或小纸盒，内放自己采集并已擦净压平的树叶；准备一支铅笔、一盒水彩笔或油画棒。（三）环境准备。教室桌椅按四人小组摆放，每组桌面铺旧报纸，便于课后清理；教室后方设置"秋天的画廊"展示区，供张贴学生作品。五、教学过程（一）情境导入：落叶寄来的信上课伊始，教师播放一段配有轻音乐的视频：秋风起处，金黄的银杏叶、火红的枫叶纷纷扬扬飘落。视频结束后，教师举起手中的一个信封，神秘地告诉学生："今天老师收到一封特别的信，是秋风送来的，猜猜里面装的是什么？"请两三位学生上台摸一摸、猜一猜。当信封打开，一片片形态各异的树叶呈现在学生面前时，教室里自然响起惊喜的赞叹声。教师顺势引导："这些树叶离开了大树妈妈，是不是很可惜？"学生各抒己见后，教师揭示课题："今天我们要当一回小小魔术师，让这些落叶重新活起来，变成美丽的图画。这节课我们一起制作树叶贴画。"板书课题：制作树叶贴画。设计意图：一年级学生的注意具有无意性和情绪性特征，"秋风来信"的悬念设计把学习任务包装成一场魔术游戏，迅速激活课堂情绪，同时"落叶不浪费"的对话悄悄埋下资源利用的环保种子。（二）观察探究：树叶的秘密这一环节分为三个小步骤。第一步，自由观察。教师请学生从自己的信封里取出最喜欢的一片叶子，引导他们用眼看、用手摸、用鼻闻。"你的叶子是什么颜色的？形状像什么？摸起来是光滑的还是粗糙的？边缘是平平的还是带小锯齿的？"学生在组内互相介绍自己的树叶。第二步，分类比较。教师提出问题："我们组的叶子能分分家吗？"各小组尝试把树叶按颜色分、按大小分、按形状分。教师巡视时用课件展示银杏叶、枫叶、柳叶的图片，引导学生发现：银杏叶像一把小扇子，枫叶像小手掌，柳叶细细长长像眉毛。教师小结："不同的树叶有不同的模样，这些模样就是我们变魔术的宝贝。"第三步，联想热身。教师举起一片银杏叶："它除了是叶子，还可以是什么？"学生纷纷回答："小鱼的尾巴""蝴蝶的翅膀""小姑娘的裙子"。教师再举起一片椭圆形的樟树叶，转一转方向："横着看像什么？竖着看又像什么？"学生发现，叶子转个方向，想象就不一样了。设计意图：观察是创造的基础。本环节通过多感官参与和分类比较，落实科学观察方法的启蒙；"转一转、像什么"的游戏直击本课难点，让学生初步体验方向变化带来的联想变化，为后面的构思埋下伏笔。（三）范例赏析：看懂别人的魔法教师用课件依次出示三幅树叶贴画作品。第一幅"小金鱼"：用椭圆形树叶做鱼身，银杏叶做尾巴，红色小圆叶做眼睛。第二幅"花丛中的蝴蝶"：两片对称的树叶做翅膀，细叶做触角，再配上添画的花草。第三幅"秋天的树林"：高低错落的树叶组成树林，下方添画小路和太阳。每出示一幅作品，教师都提出三个问题："画面上有什么？""猜猜用了什么叶子？""哪里最吸引你？"在欣赏第三幅作品时，教师特别引导学生发现添画的作用："树叶不能变出所有东西，聪明的作者请来了水彩笔帮忙，几笔添画让画面讲出了故事。"教师相机在课件上呈现制作步骤图，并带领学生一边读一边用手势比划：选叶子——想一想——摆一摆——贴一贴——添一添。五步口诀配合动作，加深记忆。设计意图：范例赏析不是简单地让学生模仿，而是用三个递进问题训练学生"读懂作品"的能力：识别内容、还原材料、发现技巧。添画手法的揭示为画面完整性提供了技术支撑，五步口诀则把隐性的操作流程显性化、口诀化，符合低年级学生的认知特点。（四）构思交流：我的树叶变变变正式动手之前，教师安排三分钟的"构思时间"。学生在小组内把树叶摆在纸上试一试，和同伴说说："我想贴什么？我准备用哪片叶子做什么？"教师巡视倾听，发现典型的构思并邀请两三位学生向全班介绍。教师关注构思困难的学生，用追问帮助他们打开思路："你最喜欢什么小动物？它的身体是什么形状？哪片叶子可以当它的身体？"也关注构思雷同的现象，若多数学生都贴金鱼，教师可出示更多图片启发："树叶还可以变成小房子、小帆船、跳舞的人，甚至是故事里的角色。"设计意图：很多低年级手工课的失败源于"未想先贴"，学生边贴边改，胶水干了才发现构图失败。专设构思环节，让学生先在脑子里"预演"作品，再动手操作，体现了工程设计中"先规划后实施"的思维方式，也培养了学生的计划意识。（五）动手实践：小小魔术师上线学生开始独立创作，时间为十五分钟。教师明确操作要求：摆好再粘，胶水少涂；剪刀不对人，用完放平放；废纸入盒，保持桌面干净。教师巡视指导，采用分层介入策略。对动手能力强的学生，提出更高要求："能不能让你的画面讲一个小故事？"对操作吃力的学生，协助其固定大叶片的边角，提醒胶水涂在叶子背面中间位置；对创意枯竭的学生，蹲下身子和他一起摆弄树叶："把这片叶子横过来试试，像不像一只小船？"巡视中教师用手机拍摄有代表性的作品和典型问题，准备在展评环节使用。播放轻柔的背景音乐，营造安静、专注的创作氛围。设计意图：动手环节是综合实践活动的核心时段，教师此时应从"教"退到"伴"，把时间和空间还给学生。分层介入确保不同水平的学生都能获得成功体验：强者有挑战，弱者有支撑。明确的卫生与安全规范在真实操作中内化为劳动习惯。（六）展示评价：秋天的画廊学生将作品贴到教室后方"秋天的画廊"展示区，座位上的学生按小组顺序有序参观，可为自己最喜爱的三幅作品投上小贴纸。随后开展集中评价。教师选取三幅不同类型的作品进行集体点评：一幅构思巧妙的，请作者说说是怎么想的；一幅画面整洁的，请作者分享粘贴的小窍门；一幅进步明显的，请作者谈谈遇到的困难以及怎么解决的。教师提供表达句式作为语言支架："我贴的是……我用了……叶子……我最满意的地方是……"低年级学生借助句式能够较为完整地介绍作品。评价标准由教师用儿童化语言提出并板书："样子像不像、画面美不美、想法新不新、桌面净不净"。四个维度分别对应创意、审美、创新与习惯，其中"桌面净不净"这一维度把劳动习惯纳入评价，是本课的特色之处。设计意图：展评环节实现了三重功能：一是让学生获得被看见的成就感，二是通过互评学习他人的构思方法，三是用句式支架训练口语表达。四维度评价标准避免"教师说好就是好"的单一判断，让学生初步建立作品评价的意识。（七）总结延伸：把秋天带回家课堂尾声，教师再次举起那个"秋风的信封"："今天，我们把秋风送来的礼物变成了美丽的图画。其实大自然里藏着很多宝贝，只要用心观察、动手动脑，树叶能变成画，种子能拼出图案，果壳也能做成小摆件。"布置课后延伸任务：和家人一起用树叶制作一张贺卡，送给想感谢的人，下周带到班级展示交流；同时请学生思考并记录一个问题——"为什么有的叶子秋天会变色"，留待后续活动探究。六、教学评价设计本课评价采用过程性评价与表现性评价相结合的方式，贯穿活动全程。课前评价关注材料的采集情况：学生是否带来树叶，是否做到了"捡落叶而不摘枝叶"，据此了解学生的任务意识与环保行为。课中评价以教师观察和课堂提问为载体，重点记录三类表现：学生在观察环节能否说出树叶的两个以上特征，在构思环节能否说出自己的制作计划，在操作环节能否遵守安全与卫生规范。教师用简单的符号在评价表上即时记录，形成每个学生的课堂表现档案。课后评价以作品与口头介绍为依据，对照"像、美、新、净"四个维度分等级评定，评价结果不作为分数排名，而以鼓励性评语的形式反馈给学生和家长。同时设置"小组合作星"，奖励分工明确、互相帮助的小组，引导学生关注合作质量。这样的评价设计体现了综合实践活动课程"重过程、轻结果，重体验、轻甄别"的评价理念，让评价真正服务于学生的成长而非筛选。七、教学反思（预设）本课在实施中可能出现三方面情况，需要教师灵活应对。其一，树叶干湿程度影响粘贴效果。过脆的叶子一碰就碎，过湿的叶子难以粘牢，教师应提前将学生带来的树叶用书本压平干燥一夜，一旦课堂上仍有叶片碎裂的情况，可引导学生把碎片变成"小花瓣""小石子"，把意外转化为创意。其二，学生作品水平差异较大。部分学生可能只贴出简单的一片叶子，教师应避免横向比较带来的挫败感，多用纵向视角肯定进步，"这次比上次数叶子贴得平整多了"远比"你贴得不如他"更有教育力量。其三，小组协作可能流于形式。一年级学生的合作多为"各做各的并排坐"，教师可以在课时允许的情况下引入"合作拼幅大画"的变式：四人共同完成一幅"我们的秋天"，让真实的协作需求自然产生。此外，本课还可向多学科延展：与语文学科结合，开展"为贴画配一句话"的写话练习；与科学学科结合，探究叶子变色与落叶的原因；与美术学科结合，比较叶脉的线描表现。一门小课程，可以成为撬动跨学科主题学习的支点。八、板书设计板书中央呈现课题"制作树叶贴画"，左侧以简笔画形式画出银杏叶、枫叶、柳叶三种典型叶形，标注"扇子、手掌、眉毛"的联想词；右侧自上而下排列五个步骤词："选—想—摆—贴—添"，每个字旁配合小图标；右下角板书评价标准"像、美、新、净"四个字。整块板书图文结合、结构清晰，既是操作指南，又是评价依据，服务于学生整节课的学习。九、课程资源开发建议本课资源开发可遵循"三步走"策略。第一步，建立班级"树叶资源库"：将压平干燥后的树叶按类别装入透明文