人教版三年级下册2除数是一位数的除法口算除法教学设计

人教版三年级下册2除数是一位数的除法口算除法教学设计课程基本信息1.课程名称：人教版三年级下册2除数是一位数的除法口算除法教学设计

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：2022年X月X日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生准确理解除数是一位数的除法概念。

2.发展学生口算除法的能力，提高计算速度。

3.培养学生运用除法解决实际问题的能力。

4.增强学生的数学应用意识和解决简单问题的策略。教学难点与重点1.教学重点，

①理解除数是一位数的除法算理，能够正确进行口算。

②掌握除法口算的步骤和方法，包括试商、计算余数等。

②能够熟练进行两位数除以一位数的口算，并能够解释计算过程。

2.教学难点，

①理解并应用商不变性质，解决除法中的简算问题。

②在遇到除不尽的情况时，能够正确处理余数，并理解余数在除法中的作用。

②在解决实际问题时，能够灵活运用除法，将问题转化为数学模型，并选择合适的计算方法。教学资源-教学软件：多媒体教学平台

-教学课件：人教版三年级下册数学课件

-教学教具：除法算式卡片、小棒或计数器

-信息化资源：数学学习网站资源链接

-教学手段：实物操作、小组合作学习、游戏化教学教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过提问：“同学们，你们知道什么是除法吗？谁能举个例子说明一下？”来引发学生的思考，激发他们对新知识的兴趣。

-回顾旧知：教师引导学生回顾上节课学习的两位数除以一位数的除法计算方法，帮助学生建立新旧知识的联系。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解除数是一位数的除法口算算理，包括如何试商、计算余数等步骤。

-举例说明：教师通过具体的算式，如36÷6=6，展示除数是一位数的除法计算过程，并解释每一步的算理。

-互动探究：教师引导学生进行小组讨论，探讨如何将除数是一位数的除法应用于实际问题中。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：教师分发练习题，让学生独立完成，题目包括不同难度的除法口算题，如两位数除以一位数、多位数除以一位数等。

-教师指导：教师巡视课堂，观察学生的答题情况，对于遇到困难的学生，及时给予个别指导。

4.拓展延伸（约10分钟）

-学生展示：邀请几位学生展示他们的解题过程，教师和同学一起评价解题的准确性。

-游戏化教学：组织一个除法计算比赛，让学生在游戏中巩固所学知识，提高计算速度。

5.总结反思（约5分钟）

-学生总结：让学生自己总结本节课学到了什么，如何运用除数是一位数的除法进行计算。

-教师总结：教师对学生的总结进行补充，强调除法口算的重要性和应用场景。

6.布置作业（约5分钟）

-课后作业：教师布置适量的课后练习题，巩固学生对除数是一位数的除法口算的掌握。

-作业要求：要求学生在家长的监督下完成作业，并注意解题的准确性和规范性。

7.教学评价（约5分钟）

-学生评价：让学生对课堂表现和自己的学习情况进行自我评价。

-教师评价：教师根据学生的课堂表现和作业完成情况，对学生的学习效果进行评价。教师随笔Xx知识点梳理1.除法概念的理解

-除法是数学中的基本运算之一，表示将一个数（被除数）分成若干等份（除数），每份的大小即为商。

-除法运算通常用于求解分配、分割、平均分配等问题。

2.除数是一位数的除法算理

-当除数是一位数时，可以通过试商法进行口算除法。

-试商法包括：先估算商的大小，然后进行逐步计算，直到余数小于除数。

3.除法口算步骤

-从被除数的最高位开始，看除数与被除数的最高位是否够除。

-如果够除，商就写在被除数的最高位上；如果不够除，商写在比被除数最高位低一位的数上。

-计算出商后，将商与除数相乘，从被除数中减去，得到余数。

-将余数与下一位数结合，继续进行除法运算，直到被除数的所有位数都处理完毕。

4.商不变性质

-当被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数（0除外），商不变。

-这一性质可以简化除法计算，提高计算效率。

5.余数的处理

-当除法运算的余数小于除数时，余数可以作为商的一部分，继续进行计算。

-当除法运算的余数大于或等于除数时，需要将余数与下一位数结合，进行下一次除法运算。

6.解决实际问题的能力

-将实际问题转化为数学模型，运用除法进行计算。

-能够根据实际情况选择合适的计算方法，提高计算速度和准确性。

7.除法口算练习

-通过大量的练习，提高学生口算除法的能力。

-练习中要注意培养学生的细心和耐心，避免计算错误。

8.除法口算在生活中的应用

-了解除法口算在生活中的应用，如购物找零、分配食物等。

-培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

9.信息化资源与教学手段

-利用多媒体教学平台、教学课件等信息化资源，提高教学效果。

-通过实物操作、小组合作学习、游戏化教学等手段，激发学生的学习兴趣。

10.教学评价

-通过课堂表现、作业完成情况、考试成绩等，评价学生的学习效果。

-关注学生在学习过程中的进步和困难，及时调整教学策略。教师随笔课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课中，我们学习了除数是一位数的除法口算。首先，我们回顾了除法的基本概念和运算步骤，了解了除法在解决实际问题中的应用。接着，我们详细讲解了除数是一位数的除法算理，包括试商、计算余数等步骤，并通过具体的例子让学生掌握了口算除法的方法。

为了巩固所学知识，我们进行了互动探究和巩固练习。学生们通过小组讨论和独立练习，提高了口算除法的能力，并学会了如何运用除法解决实际问题。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，我们将进行以下检测：

1.口算练习：请学生独立完成以下除法口算题目，并说出计算过程。

-24÷4=?

-56÷7=?

-72÷8=?

2.应用题解答：请学生根据以下情景，运用除法进行计算，并解释计算过程。

-一袋糖果有48颗，要平均分给6个小朋友，每人可以分到多少颗糖果？

3.小组讨论：请学生分组讨论，如何将除法口算应用于生活中的实际问题，如购物找零、分配食物等。典型例题讲解例题1：

题目：计算42÷6的商和余数。

解答：首先，我们看被除数的最高位4，不够除以除数6，所以商写在十位上，为0。然后，我们将4和下一位的2合并，得到42。42除以6等于7，余数为0。因此，42÷6=7。

例题2：

题目：计算75÷3的商和余数。

解答：75除以3，从最高位开始，7除以3等于2，余数为1。将余数1和下一位的5合并，得到15。15除以3等于5，余数为0。因此，75÷3=25。

例题3：

题目：计算98÷7的商和余数。

解答：98除以7，从最高位开始，9除以7等于1，余数为2。将余数2和下一位的8合并，得到28。28除以7等于4，余数为0。因此，98÷7=14。

例题4：

题目：计算123÷5的商和余数。

解答：123除以5，从最高位开始，1不够除以5，所以商写在十位上，为0。将1和下一位的2合并，得到12。12除以5等于2，余数为2。将余数2和下一位的3合并，得到23。23除以5等于4，余数为3。因此，123÷5=24……3。

例题5：

题目：计算56÷8的商和余数。

解答：56除以8，从最高位开始，5不够除以8，所以商写在十位上，为0。将5和下一位的6合并，得到56。56除以8等于7，余数为0。因此，56÷8=7。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：我在教学中尝试创设与生活实际相关的情境，比如让学生模拟购物找零的场景，这样不仅提高了学生的兴趣，还让他们在实际操作中理解除法的应用。

2.游戏化教学：我引入了一些数学游戏，如“数独”、“24点”等，通过游戏的方式让学生在玩乐中学习除法，这种教学方法受到了学生的欢迎。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.部分学生基础薄弱：我发现有些学生在学习除法时遇到了困难，这可能是因为他们对基础数学概念理解不牢固。

2.口算能力不足：在练习中，我发现一些学生的口算能力有待提高，这影响了他们对除法运算的熟练程度。

3.学生参与度不高：在小组讨论和互动环节，有些学生参与度不高，这可能是因为他们对新知识的不适应或缺乏自信。

反思改进措施（三）

1.针对基础薄弱的学生，我计划在课前进行复习，巩固基础知识，并在课后提供额外的辅导。

2.为了提高学生的口算能力，我将设计更多有趣的口算练习，并鼓励学生在课堂上积极参与。

3.为了提高学生的参与度，我将更多地鼓励学生提问和表达自己的观点，创造一个更加开放和包容的课堂