人教新目标(Goforit)版七年级下册Unit2WhattimedoyougotoschoolSectionB表格教案

人教新目标(Goforit)版七年级下册Unit2WhattimedoyougotoschoolSectionB表格教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）人教新目标(Goforit)版七年级下册Unit2WhattimedoyougotoschoolSectionB表格教案课程基本信息1.课程名称：人教新目标(Goforit)版七年级下册Unit2WhattimedoyougotoschoolSectionB表格教案

2.教学年级和班级：七年级二班

3.授课时间：2022年3月15日星期二9:00-10:00

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的语言感知能力，通过听、说、读、写等活动，提高对时间表达的理解和运用。

2.增强学生的跨文化交际意识，了解不同文化背景下对时间的不同表达方式。

3.培养学生的合作学习能力，通过小组活动，提高团队合作和沟通能力。

4.提升学生的自主学习能力，通过自主探究，培养学生解决问题的能力。教学难点与重点1.教学重点

-重点掌握时间表达方式，包括常见的时间词汇（如：morning,afternoon,evening,night）和句型结构（如：Whattimedoyou...?Igotoschoolat...）。

-通过实例学习，理解不同时间段活动的安排，如上学时间、放学时间等。

-学会运用时间词汇和句型进行简单的问答交流。

2.教学难点

-难点一：准确理解和使用时态。学生需要理解现在时和一般现在时在时间表达中的区别，例如，描述日常习惯时使用一般现在时（Igotoschoolat7:30a.m.everyday）。

-难点二：复杂时间表达的理解。对于一些非固定的时间表达，如“inanhour”，学生可能难以理解其实际含义。

-难点三：文化差异感知。不同文化对时间表达的重视程度不同，学生需要理解并尊重这种差异。

-难点四：口语表达中的连读和语调。学生在口语练习中可能难以掌握连读和语调的正确运用，影响交流的自然流畅性。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、录音机、时钟模型

-课程平台：人教新目标(Goforit)版英语教学平台

-信息化资源：英语教学软件、在线词典、电子课本

-教学手段：PPT课件、图片、视频片段、角色扮演道具教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-播放一段关于学生日常生活的英语视频，让学生观察并思考视频中人物的作息时间。

-提问：“Whattimedotheygotoschool?Whattimedotheyhavelunch?”

-引导学生思考时间的重要性，以及如何用英语描述时间。

2.讲授新课（15分钟）

-教师展示时间词汇和句型，如：morning,afternoon,evening,night,at7:00,inthemorning,gotoschool,havelunch。

-通过PPT展示不同时间段的典型活动，如上学、放学、吃饭、睡觉等。

-教师示范时间表达的正确用法，如：“Igotoschoolat7:30a.m.everyday.”

-学生跟读并模仿，教师纠正发音和语调。

3.巩固练习（10分钟）

-分组活动：每组学生根据教师提供的时间表，用英语描述自己一天的活动安排。

-练习环节：学生用所学的时间词汇和句型进行角色扮演，模拟真实场景。

-教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误。

4.课堂提问（5分钟）

-教师提出问题，如：“Whattimedoyougotoschool?Whatdoyoudointhemorning?”

-学生回答问题，教师评价并给予反馈。

5.师生互动环节（10分钟）

-教师设计一个时间竞赛游戏，学生分组进行，看哪个组能在规定时间内正确描述出对方组的时间表。

-学生在游戏中运用所学知识，提高语言表达能力。

-教师对学生的表现进行点评，鼓励学生积极参与。

6.解决问题（5分钟）

-教师展示一个生活情境，如：“小明要去图书馆，但不知道图书馆的开放时间。”

-学生讨论并给出解决方案，如：“Hecanaskthelibrarianorcheckthelibrary’swebsite.”

-教师总结并强调时间表达在解决问题中的重要性。

7.核心素养能力的拓展要求（5分钟）

-教师引导学生思考如何合理安排时间，提高学习效率。

-学生分享自己的时间管理经验，教师给予指导和建议。

8.总结与作业布置（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调时间表达的重要性。

-布置作业：学生用英语描述自己一天的时间安排，并思考如何优化自己的时间管理。

整个教学过程设计紧扣实际学情，符合教学目标，注重培养学生的语言感知能力和跨文化交际意识。教学过程中，教师通过多种教学手段和活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语水平。学生学习效果学生学习效果

1.语言能力提升

-学生能够熟练运用时间词汇和句型进行交流，如描述自己或他人的日常作息时间。

-学生在口语表达中能够正确运用时态，区分一般现在时和现在进行时在时间表达中的用法。

-学生能够通过听、说、读、写等活动，提高对英语时间的感知和理解能力。

2.文化意识增强

-学生了解不同文化背景下对时间的重视程度，以及时间表达方式的多样性。

-学生能够尊重和理解不同文化的时间观念，提高跨文化交际能力。

3.合作学习能力提高

-学生在小组活动中，能够有效沟通，共同完成任务，提高团队合作能力。

-学生通过小组讨论，学会倾听他人意见，提高批判性思维能力。

4.自主学习能力发展

-学生能够自主探究时间表达的相关知识，如通过查阅词典、网络资源等途径。

-学生在遇到问题时，能够独立思考，尝试解决问题，提高自主学习能力。

5.时间管理能力提升

-学生能够合理安排时间，提高学习效率，形成良好的时间管理习惯。

-学生通过学习时间表达，意识到时间的重要性，珍惜时间，提高生活质量。

6.解决问题能力增强

-学生在遇到与时间相关的问题时，能够运用所学知识进行分析和解决。

-学生在日常生活中，能够运用英语进行时间表达，提高实际应用能力。

7.语言运用能力提高

-学生在日常生活、学习、工作中，能够灵活运用时间表达，提高英语语言运用能力。

-学生在英语考试中，能够准确运用时间表达，提高考试成绩。重点题型整理1.时间表达填空题

-题型示例：Iusuallygetupat________andgotobedat________.

-答案：6:00a.m.,10:00p.m.

2.时间选择题

-题型示例：Whichisthebesttimeforhavingdinner?

A.12:00p.m.B.7:00p.m.C.9:00a.m.

-答案：B.7:00p.m.

3.时间描述题

-题型示例：Describethetimewhenyouusuallydoyourhomework.

-答案：Iusuallydomyhomeworkafterdinner,around8:00p.m.

4.时间比较题

-题型示例：Is8:00a.m.earlierorlaterthan10:00a.m.?

-答案：8:00a.m.isearlierthan10:00a.m.

5.时间顺序题

-题型示例：Arrangethefollowingactivitiesinthecorrectorderoftheday:wakeup,havebreakfast,gotoschool,havelunch,gohome.

-答案：1.wakeup,2.havebreakfast,3.gotoschool,4.havelunch,5.gohome.作业布置与反馈作业布置：

1.完成课本练习题，包括时间表达填空、选择题和描述题，以巩固时间词汇和句型的运用。

2.制作一个个人时间表，用英语描述自己一天的时间安排，包括起床、上学、放学、吃饭、睡觉等。

3.收集生活中常见的时间表达方式，如商店开门时间、电影放映时间等，并用英语记录下来。

作业反馈：

1.作业批改：教师在第二天收集学生的作业，对每个学生的作业进行认真批改。

2.反馈方式：教师采用书面反馈和口头反馈相结合的方式，对学生的作业进行评价。

3.书面反馈：在作业上用红笔批改错误，并附上简短的评语，如“Goodjob!”或“Trytousemorevarietyinyourtimeexpressions.”

4.口头反馈：在课堂上，教师挑选部分学生的作业进行展示，并针对其中的亮点和不足进行点评。

5.问题指出：对于普遍存在的问题，如时间表达不准确、时态混淆等，教师将在课堂上进行集中讲解和示范。

6.改进建议：教师针对每个学生的具体情况，给出个性化的改进建议，如建议学生多听、多说、多写，以提高英语水平。

7.鼓励与激励：对于表现优秀的学生，教师给予口头表扬和奖励，以激发学生的学习兴趣和动力。

8.定期回顾：教师定期回顾学生的作业完成情况，确保学生能够持续进步，并及时调整教学策略。教学反思与总结哎，这节课总的来说还是蛮有意思的。我觉得我们在时间表达这部分的教学做得还是不错的。孩子们对时间这个词好像特别感兴趣，尤其是在讨论他们自己的一天时，他们都很积极。不过，我也发现了一些问题。

比如，有些孩子在使用时态上还是有点混乱，有时候会把一般现在时和现在进行时混在一起。我在批改作业的时候发现了这个问题，所以在课堂上我特意花了点时间来区分这两个时态，让他们通过例句和练习来加强理解。

另外，我发现学生们在口语表达上还是有点胆怯，尤其是当需要用英语表达自己的一天时，他们会显得有些犹豫。所以，我在接下来的课上打算增加更多的口语练习，比如小组讨论、角色扮演等，来帮助他们克服这个障碍。

至于教学方法的改进，我