《长城谣》教学设计

PAGE1《长城谣》教学设计教材分析：

《长城谣》由潘孑农作词、刘雪庵作曲，创作于1937年“七七事变”之后，原为电影剧本《关山万里》所作的插曲。歌曲为1=bB，4/4拍，二段体结构。歌曲旋律建立在五声音阶基础上，苍凉悲壮、质朴自然，感情深切而不缠绵。

教学目标：

1.在学唱《长城谣》的过程中，体验抗日战争时期我国人民的爱国热情，感受歌曲中对家乡和亲人的眷恋之情，激发学生的爱国主义情感。

2.

在闯关活动中聆听、表现歌曲，通过体验、模仿、练习等方法，逐步提高演唱技能。

3.了解作品的时代背景，演唱时能表现出苍凉悲壮的情感。4.认识二段体曲式结构。

教学重点：

1.感受歌曲情感内涵，准确演唱歌曲《长城谣》。

教学难点：1.合唱部分的和谐演唱。

教学准备：

多媒体课件、钢琴、闯关积分卡

教学过程：

一、闯关总动员

师：同学们！今天我们要开启一场

“长城音乐闯关之旅”

！大家看，这里有五座烽火台，每闯过一关就能点亮一座！闯关成功将获得

“长城守卫者”

勋章。你们有信心吗？

师：好！有一位特殊的伙伴，它将陪伴我们闯关，让我们有请AI闯关向导

“小军”！

（AI数字人：同学们好！我是你们的闯关向导“小军”，来自1937年的烽火岁月。今天我们要一起完成一项光荣的任务—学会唱响《长城谣》，把中华儿女不屈的精神传递下去！你们准备好了吗？出发吧！）

（设计意图：以“闯关”激发学生的参与热情，以AI数字人“小军”作为贯穿全课的情感向导，将“教”与“学”转化为“共同闯关”的游戏化体验。）

二、第一关：历史回响—穿越时空的密信

师：请看大屏幕—第一关

“历史回响-穿越时空的密信”

！

【闯关任务卡①】

任务：接收来自1937年的密信，了解《长城谣》的诞生故事。

通关条件：能说出《长城谣》创作于哪一年，那年发生了什么大事？

师：

请看密信的内容！（播放视频）

师：闯关答题！第一题—《长城谣》创作于哪一年？

（1937年）

师：第二题—1937年发生了什么历史大事件？

（淞沪会战）

师：太棒了！恭喜大家—第一座烽火台，点亮！让我们继续前进！

（设计意图：闯关任务驱动学生主动获取历史信息。结合历史影像，将抽象历史转化为具象体验，学生在“接收密信—答题闯关”的游戏链条中轻松掌握歌曲背景知识。）

三、第二关：情感密码—歌曲里的秘密

师：第二关

“情感密码”

来啦！

师：请同学们轻轻闭上眼睛，用心聆听这首《长城谣》。注意感受这首歌给你什么感受？让你想到什么画面？（播放音频）

师：好！闯关开始—“情感密码”破译时间！谁来说一说？

（

悲壮的）

（

人妻离子散、家破人亡）

师：你们的“情感密码”破译得非常准确！这首歌曲是“悲壮”的，为什么会悲壮呢？

（生答）师：说得很好，《《长城谣》的悲壮感源于它将民族的沉痛苦难与奋起抗争的坚韧意志结合，歌曲里既有对家乡的思念和失去亲人的悲痛，又有一定要把敌人赶出去的决心，悲痛而又有力量！恭喜大家—第二座烽火台，点亮！

（设计意图：通过“聆听—感受—表达”的闯关流程，引导学生自主体验歌曲情感，降低了情感表达的难度，让每个学生都有话可说。）

四、第三关：歌词探秘—歌词里的故事

师：第三关需要大家动脑筋啦—

“歌词探秘”

！

师：我们先来看一段小军带来的视频，请大家留意歌词及画面画面！（播放视频）师：歌词就是歌曲的灵魂，读懂了歌词，就找到了唱好这首歌的钥匙！请看大屏幕上的四句歌词，它们是打乱顺序的。请各小组讨论一下，按照歌曲的情感发展，应该怎样排列？为什么？（大屏幕出示打乱的歌词卡片）（学生分组讨论2分钟，教师巡视参与）

师

:哪个小组来说一说？

（排序是—C、D、A、B。因为先唱家乡很美（C），然后日本人来了大家受苦（D），接着大家要打回去（A），最后大家团结起来一定能胜利（B）！）

师:完全正确！掌声送给他们！这就是歌曲的情感线索—从赞美家乡到诉说苦难再到奋起抗争、团结必胜！正因如此，歌曲的情感才从平静走向悲壮，最后充满力量！

师：小战友们太聪明了！恭喜—第三座烽火台，点亮！

（设计意图：将歌词分析转化为“排序闯关”游戏，变被动接受为主动探究。小组合作培养了协作能力，加深了学生对歌词内涵的理解。）

五、第四关：学唱大挑战

师：最激动人心的时刻到了！第四关

“学唱大挑战”！

（1）音乐知识-二段体

师：首先，请大家注意观察—这首歌在结构上可以分为几个部分？为什么这样划分？

（生回答）

师：对！分为两部分，A段是像在述说讲故事；B段是合唱，情绪更激动。我们把这种结构叫做二段体！（板书：二段体），请大家观看视频了解！（播放视频）师：二段体又称单二部曲式，由两个既对比又统一的乐段或段落构成。其曲式结构可用下面色块、图形或字母等形式表示，请你们尝试用自己喜欢的图形画一画。师：了解了二段体结构，接下来让我们一起分段学习歌曲。（2）发现结构，学唱A段师：请同学们随音乐用“lu”哼唱A段，请大家观察A段乐句结构有什么特点，哪里相同，哪里不同？师：观察很仔细，像这样旋律开头相同，结尾不同的乐句结构叫做“同头异尾”。师：我们来边画旋律线边唱一唱这两句不同的旋律。师：这一次我们加入歌词完整演唱这一段！师：这时候敌人还没有入侵，故乡高粱肥，大豆香，我们应该用怎样的感情来演唱这一段？(自豪、骄傲）师：没错，带着这样的情感跟着音乐伴奏再次演唱。（2）学唱B段A.学唱高声部师：“自从大难平地起，奸淫掳掠大难当”，我们来一起看看歌曲的第二段，跟着老师的琴声唱一唱高声部。（指导学生准确演唱高声部）师：同学们，这一关有个“大BOSS”乐句需要大家攻克—看大屏幕！（“奸淫掳掠苦难当”）师：这一句哪两个音跨度很大？（1-3）师：没错，我们再来感受一下这个六度大跳。（用手势表示音高跨度）。

师：听老师来演唱这一句，注意我的力度和情感有什么变化？为什么？师：力度越来越强，情绪越来越激烈。师：没错，敌人入侵家破人亡，痛恨敌人的心达到了顶点，我们的歌声是我们情绪的表达，请你们带上悲壮的心情再次演唱!（师带领学生演唱这一句）师：接下来试试完整演唱这一段高声部。（学生演唱高声部，师在学生演唱的同时演唱低声部。）B.学唱低声部师：唱得很投入，有谁听出来老师演唱的是什么？这段旋律比你们刚刚唱的总体要低还是高？（低声部；低）师：跟着老师的琴声轻轻跟唱这一段。（师指导学生演唱低声部）师：刚刚我们分声部演唱了第二段，下面我们合起来试一试，这一组演唱高声部，这一组演唱低声部，带入那个年代同胞的痛苦处境，悲壮的演唱，耳朵互相倾听，声音大小保持统一。（师指导合唱）（3）完整演唱

师：现在请同学们完整演唱第一段歌词，A段大家一起演唱，B段按刚刚的分声部演唱。

师：太震撼了！现在难度升级，请大家自己尝试演唱第二段歌词。师：老师听听大家唱得怎么样！（生唱，2房子师带唱）师：不错，还记得这个是什么记号？反复跳跃记号。我们要跳过1房子演唱2房子。我们再来唱一唱二房子。（师教唱最后一句）师：四万同胞期盼着打败敌人，迎来胜利和希望，这一句我们在唱的时候要唱出希望和决心！师：尝试跟琴完整演唱第二段歌词。师：现在我们带着对祖国的热爱，完整演唱全曲，注意“闯关秘籍”：

闯关秘籍

①

A段—声音柔和，唱出对家乡的眷恋

②

B段—声音坚定，唱出悲愤和力量

③

最后一句—“新的长城万里长”要唱出希望和决心！

师：

完美通关！老师从你们的歌声里听到了中华民族不屈的精神！—第四座烽火台，点亮！

（设计意图：将学唱过程拆解为“子关卡”，降低学习焦虑。让枯燥的技能训练变得有趣有效。）

六、第五关：烽火传歌—终极展演

师：终于到了最后一关—

“烽火传歌”

！

师：大家知道人声分为哪几类吗？（男声、女声、童声），接下来请大家欣赏童声和女生演唱版本，听听会有什么不一样的感受？（生回答）师：很好，虽然是不同的演唱形式，但内心的爱国情怀始终没有变。师：

所有小组都完成了终极闯关！我宣布—第五座烽火台，点亮！

五座烽火台全部点亮！恭喜每一位同学获得

“长城守卫者”

勋章！（AI数字人“小军”：小战友们，你们太了不起了！今天你们不仅学会了一首歌，更传承了一段历史、一种精神。请记住不论什么时候，我们心中都要有一座不倒的长城，共同守护我们伟大的祖国！）

（设计意图：通过小组展演实现“学以致用”，AI数字人的告别将情感推向高潮，实现从“学歌”到“传承精神”的升华。）

七、课堂总结

师：同学们，今天的“长城音乐闯关之旅”就要结束了。《长城谣》不仅仅是一首歌，它是一座音乐的丰碑，记载着中华民族不屈不挠的精神。今天我们生活在和平年代，但我们要永远记住—珍惜和平，铭记历史。让我们在歌声中结束今天的闯关之旅吧！

（播放《长城谣》合唱版本，学生伴随音乐有序离开教室）八、板书设计

长城谣1937年淞沪会战悲壮地妻离子散、家破人亡“同头异尾”“反复跳跃记号”

九、教学反思

本节课以“长城音乐闯关之旅”为情境主线，融入AI数字人“小军”作为贯穿全课的向导，

将传统课堂转化为“五座烽火台闯关”的任务链条，每个关卡目标明确、评价即时。学生表现