2026秋部编版六年级语文上册第5单元第15课《盼》教学课件

《盼》情景导入你的童年，有过怎样的期盼？新玩具旅行蛋糕满心期待焦急等待兴奋雀跃学习目标1字词积累掌握本课生字词读写，理解“斗篷、嘟囔”等词语的含义与用法，夯实语文基础。2梳理脉络梳理围绕“盼”的事件，把握情感起伏变化，理清文章整体结构与叙事线索。3赏析体会品读经典语句，聚焦动作与心理描写，学习围绕中心写作、详略得当的手法，体会情感表达。走近作者铁凝，当代作家。代表作品主要有小说《玫瑰门》《青草垛》《哦，香雪》等。本文选自铁凝的第一部短篇小说集《夜路》，出版于1980年11月。学习生字篷péng上下结构嫌xián左右结构瓦wǎ独体柜guì左右结构嚷rǎng左右结构锅guō左右结构酱jiàng上下结构唇chún半包围蹦bèng左右结构书写重点柜易错警示左右结构，右半部分是“巨人”的“巨”，不要误写成“大臣”的“臣”唇结构要点半包围结构，外框是“厂”字头。长撇舒展，抱住“口”词语释义（一）斗篷披在肩上的无袖外衣。多作防风防雨的披用用具，也可作服饰搭配，兼具实用性与装饰性。嘟囔连续不断地自言自语。多形容人因不满、委屈等，不自觉发出的细碎话语声。词语释义（二）理直气壮理由充分，因而说话做事有气势或心里无愧，无所畏惧。小心翼翼原形容严肃虔诚的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢懈怠。课文脉络梳理起：得雨衣（1-3段）写妈妈送“我”一件新雨衣，“我”特别喜欢它，开始盼着变天，好穿上新雨衣。承：盼变天（4-17段）写“我”好不容易等来下雨，想借口买酱油穿上新雨衣，却未能如愿。转：如愿以偿（18-20段）写第二天一早果然下起雨来，“我”如愿穿上了新雨衣。精读赏析：盼雨来我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。“直到妈妈一声喊：‘蕾蕾，你疯啦？嫌身上没长痱子吗？’”动作描写：跃然纸上的童趣作者用“戴、抖”等精准动词，生动刻画了孩子对新雨衣的喜爱与急切，充满童趣与画面感。侧面烘托：无声的痴迷借妈妈的责怪，从侧面烘托出“我”对新雨衣的痴迷，情感表达含蓄而动人。精读赏析：盼出门为什么我一有了雨衣，天气预报就总是‘晴’呢？心理刻画：单纯又迫切的期待这种“埋怨”老天爷的心理，真实地反映了孩童单纯而迫切的期待。环境烘托：以晴衬盼的反衬手法“瓦蓝瓦蓝”、“满天星斗”，天气越是晴朗，越反衬出“我”内心对雨天的渴望之深。精彩语段：借买酱油求出门“妈妈，我给你买酱油去吧，啊？”“你看，酱油我下班带回来了。”“可是……不是还要炖肉吗？炖肉得放好多好多酱油呢。”“我什么时候说过要炖肉？”语言描写赏析为了能穿雨衣出门，“我”竟然编造了要“炖肉”的谎话，既显得滑稽，又让人心疼。思考与实践此时“我”的心情是怎样的？请尝试模仿这一段进行分角色朗读。深度赏析：象征意义马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。雨衣的象征意义雨衣象征童年的“小确幸”与探索欲，是探索世界的“通行证”，承载着孩子对美好事物的向往与好奇。雨的象征意义雨是“盼”的催化剂，更是快乐的源泉，让平凡的雨天化作童年记忆里闪闪发光的底色。深度赏析：细节魅力我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。它们在我的头顶和肩膀上起劲地跳跃：滴答，滴答滴答……细节魅力赏析拟人修辞赋予雨点“跳跃”的生命力，折射出“我”穿上雨衣的欢欣；结尾以雨声收束，定格童年纯真快乐的瞬间，余韵悠长。梳理情感变化1盼新雨衣喜爱、兴奋2盼下雨焦急、失落3盼出门急切、沮丧4盼雨停担忧、期待5得偿所愿激动、快乐情感变化线索：兴奋→焦急失落→急切沮丧→担忧期待→激动快乐。作者以一波三折的情感起伏，将“盼”的心情刻画得淋漓尽致。课堂小结得到雨衣盼穿雨衣穿上雨衣盼放学下雨借故外出窗前看雨雨后看景写作方法：中心-选材-详略三步法核心方法为“中心-选材-详略三步法”：先确立具体中心，再围绕中心精准选材，最后合理安排详略，让文章主题鲜明、内容充实、情感真挚。第一步：确立“小而实”的中心从个人真实体验出发，将中心浓缩成具体的一句话，拒绝空泛。比如不笼统写“母爱”，而是聚焦“妈妈在我生病时整夜未眠守护的温暖”，让中心更具体可感。第二步：围绕中心精准选材用思维导图发散联想，再以中心为标尺严格筛选：淘汰无关素材，只保留那些有细节、有真情实感的材料，让每一个素材都能为突出中心意思服务。写作方法：详略得当核心观点：围绕中心，对关键部分细致刻画，次要部分简略处理，让文章主次分明，中心突出。详略安排的三个实用技巧01.核心素材做“加法”：对关键事件用细节描写放大，让画面更生动。02.次要素材做“减法”：背景等次要内容，用简洁语言概括即可。03.线索素材做“乘法”：让关键线索反复出现，前后呼应，强化中心。课后练习题目：默读课文，想想课文围绕“盼”写了“我”的哪些表现。①得雨衣：天天盼下雨；②下雨时：借买酱油想穿雨衣，落空很失落；③次日下雨：如愿穿雨衣，十分开心。课堂互动：深度讨论1情感深挖：“我”盼的仅仅是新雨衣吗？其背后寄托了怎样的童真与愿望？2景情交融：文中景物描写如何与“我”的心情映衬？有何表达效果？3细节探微：作者如何通过细节让“盼”的心情跃然纸上？4思辨延伸：当下“盼”的体验还有意义吗？它还带给我们什么？梳理与交流了解课文的中心意思之后，进一步想一想：课文是怎样围绕中心意思写的？方法一：从不同角度选取合适的材料核心观点：围绕中心意思，从不同角度选取合适的材料，能有效突出中心意思，让文章内容更充实，情感更真挚，主题更鲜明。材料一：战前憧憬——心中的美好向往材料二：战时牺牲——用生命点亮灯光方法二：重要的部分写得更详细、更具体核心观点：围绕中心意思，对最能体现主旨的关键部分进行细致刻画，次要部分则简略处理，做到“详略得当”让文章的中心思想更加突出鲜明。案例解析：课文《盼》的详略安排聚焦“盼”的核心：紧扣“我”对新雨衣的渴望，详写了发现下雨的惊喜、急切跑回家的心情、借买酱油想出门的小心思，以及愿望落空后的失落，让情感层层递进。初试身手下面是一位同学围绕“戏迷爷爷”这个题目选的材料。请判断哪些材料能表达中心意思，在你认为合适的材料后面打“√”。1.跑了几十里地去看戏。（）2.常给我们讲故事。（）3.在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子。（）4.干活时会哼上两句流行歌曲。（）5.边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒糊了。（）6.到文化馆拜师学戏。（）7.每天看书到深夜。（）

√√√√方法提示首先要明确中心意思，即“戏迷爷爷”，找出题目中的中心词“戏迷”，然后分析哪些材料能表现“戏迷”的特点，最后作出判断。初试身手从下面的题目中选一两个，说说可以选取哪些材料来写。闲不住的奶奶

弟弟变了好斗的公鸡

忙碌的早晨欢声笑语满校园

那些温暖的时光方法提示先选择自己感兴趣的题