2026年江苏省部编版高中一年级语文上册第11单元综合测试卷

2026年江苏省部编版高中一年级语文上册第11单元综合测试卷一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.阅读下列材料，完成题目。《师说》中韩愈提出“师者，所以传道受业解惑也”，强调教师的核心职责在于传授道理、教授学业、解答疑惑。这一观点对后世教育思想产生了深远影响。下列对“传道、受业、解惑”三者关系的理解，最准确的一项是（）A.“传道”是基础，“受业”是关键，“解惑”是目的，三者层层递进，缺一不可B.“受业”是核心，“传道”是辅助，“解惑”是补充，三者以学业传授为主C.“解惑”是前提，“传道”是方法，“受业”是内容，三者相互依存，动态发展D.“传道”与“受业”同等重要，“解惑”是可有可无的点缀，三者地位无主次之分2.分析《烛之武退秦师》中烛之武的言辞艺术，下列说法不正确的一项是（）A.烛之武运用对比手法，将秦穆公的“贪”与“义”进行对比，突出秦晋之盟的不可靠性B.在说服秦君时，烛之武先抑后扬，先指出秦国的潜在危机，再强调与郑国合作的必要性C.烛之武的言辞充满逻辑性，从“越国以鄙远”到“邻之厚，君之薄也”，层层递进D.烛之武的语言缺乏情感色彩，纯粹以说理为主，未能体现外交辞令的感染力3.阅读下列诗句，完成题目。“大漠孤烟直，长河落日圆。”（王维《使至塞上》）这句诗的意境营造主要依靠（）A.动态描写与静态描写的结合，通过“孤烟”“落日”的动态画面展现边塞的壮阔B.色彩对比与声音暗示，以“黄沙”“落日”的色彩对比和“风声”的暗示渲染氛围C.夸张手法与拟人修辞，将“孤烟”拟人化，赋予“落日”以生命感D.对比手法与象征意义，将“大漠”的苍茫与“长河”的绵延进行对比，象征边塞的孤寂4.《逍遥游》中“乘天地之正邪，御六气之辩，以游无穷”所体现的哲学思想，不包括（）A.对个体自由的极致追求，主张超越世俗束缚B.对宇宙规律的深刻认识，强调顺应自然之力C.对社会秩序的彻底否定，主张彻底脱离现实D.对生命价值的超越思考，认为精神自由高于物质追求5.阅读下列文言文片段，完成题目。“子曰：‘三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。’”（《论语》）孔子这句话的核心主旨在于（）A.强调学习的重要性，主张广泛涉猎不同领域的知识B.揭示教育的本质，认为教育是双向互动的过程C.阐明道德修养的方法，主张以他人为镜进行自我完善D.肯定师生关系的平等性，认为学生可以超越老师6.《阿Q正传》中，阿Q的“精神胜利法”主要表现为（）A.在现实中受挫后，通过幻想胜利来获得心理平衡B.对社会不公进行合理化解释，以维护自身尊严C.在群体中通过贬低他人来抬高自己D.以上都是7.阅读下列诗歌，完成题目。“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”（刘禹锡《秋词》）这句诗体现的诗人情怀是（）A.沉郁顿挫，通过孤鹤的意象表达内心的压抑B.豪迈旷达，以鹤冲云的景象抒发积极向上的精神C.象征孤高，通过鹤的清高品格表达对世俗的鄙弃D.淡泊名利，以鹤的自在飞翔暗示对隐逸生活的向往8.《鸿门宴》中，项羽放走刘邦的关键原因在于（）A.项羽性格仁厚，不忍心杀害无兵无谋的刘邦B.张良的劝谏，指出刘邦有“龙凤之姿”不可轻敌C.项羽急于东归，无暇顾及眼前的政治危机D.韩信的暗中干预，通过离间计使项羽动摇9.阅读下列小说片段，完成题目。“他站在桥上，看着河水缓缓流淌，忽然想起‘逝者如斯夫，不舍昼夜’的句子，心中涌起一阵怅然。”这段描写主要表现了人物的（）A.对自然景物的细致观察，展现作者的艺术功底B.对人生无常的深刻感悟，引发读者对时间流逝的思考C.对历史典故的机械引用，缺乏个性化的情感表达D.对社会现实的批判，暗示人物内心的孤独与迷茫10.《师说》中“古之学者必有师，师者，所以传道受业解惑也”与《论语》中“有教无类”的思想关系是（）A.前者是后者的具体实践，强调教育对象的广泛性B.前者是后者的理论补充，强调教师的核心职责C.前者是后者的历史前提，为“有教无类”提供思想基础D.前者是后者的对立观点，反映不同时期的教育理念二、填空题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.《烛之武退秦师》中，烛之武在说服秦穆公时，用“越国以鄙远”的典故意在说明__________。2.王维《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”的“直”字和“圆”字，分别突出了边塞景色的__________和__________。3.《逍遥游》中“乘天地之正邪，御六气之辩”的“邪”字，通“__________”，意为“__________”。4.《论语》中“学而不思则罔，思而不学则殆”强调学习的__________与__________的辩证关系。5.《阿Q正传》中，阿Q的“儿子打老子”的幻想，体现了他__________的心理特征。6.刘禹锡《秋词》中“晴空一鹤排云上”的“排”字，表现了鹤__________的动态美感。7.《鸿门宴》中，范增多次举玦示意项羽杀刘邦，但项羽却“默然不应”，这一细节反映了项羽__________的性格特点。8.《师说》中“李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之”的例子，说明__________是学习古文的重要途径。9.《逍遥游》中“抟扶摇而上者九万里”的“抟”字，描绘了鹏鸟__________的飞行姿态。10.《论语》中“三人行，必有我师焉”的“师”字，在古代语境中既可以指__________，也可以指__________。三、判断题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.《烛之武退秦师》中，秦穆公最初同意攻打郑国的主要原因是郑国曾侮辱过自己。（）2.王维《使至塞上》的写作背景是诗人被贬谪到边塞任职。（）3.《逍遥游》中“乘天地之正邪，御六气之辩”体现了道家“无为而治”的思想。（）4.《论语》中“学而时习之，不亦说乎”强调学习的及时性。（）5.《阿Q正传》中，阿Q的“精神胜利法”是鲁迅对国民劣根性的深刻批判。（）6.刘禹锡《秋词》的写作风格与杜甫的诗歌风格相似，都属于沉郁顿挫。（）7.《鸿门宴》中，刘邦的“约法三章”是他在鸿门宴上的主要策略。（）8.《师说》中“师者，所以传道受业解惑也”与《论语》中“有教无类”的思想完全一致。（）9.《逍遥游》中“抟扶摇而上者九万里”的“抟”字，描绘了鹏鸟旋转飞行的动态。（）10.《论语》中“三人行，必有我师焉”的“师”字，在古代语境中仅指老师。（）四、简答题（本大题共8小题，每小题2分，共16分）1.简述《烛之武退秦师》中烛之武说服秦穆公的主要策略。2.分析王维《使至塞上》的意境营造手法及其艺术特色。3.解释《逍遥游》中“乘天地之正邪，御六气之辩”的哲学内涵。4.阐述《论语》中“学而时习之，不亦说乎”的教育意义。5.分析《阿Q正传》中“精神胜利法”的社会批判意义。6.说明刘禹锡《秋词》与唐诗其他题材诗歌在风格上的不同。7.解析《鸿门宴》中项羽放走刘邦的历史必然性。8.阐述《师说》中“古之学者必有师”的观点对后世教育的影响。五、应用题（本大题共8小题，每小题4分，共24分）1.阅读下列文言文片段，回答问题。“晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军汜南。佚之狐言于郑伯曰：‘国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。’公从之。辞曰：‘臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。’公曰：‘吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉！’许之。”（1）这段文字交代了晋秦围郑的原因，请概括其要点。（2）烛之武在说服秦穆公时，主要运用了哪些历史典故？2.分析《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”的意象选择及其表达效果。3.解释《逍遥游》中“乘天地之正邪，御六气之辩”的哲学思想，并说明其与庄子思想的关系。4.阐述《论语》中“学而时习之，不亦说乎”的教育意义，并结合实际谈谈如何践行这一理念。5.分析《阿Q正传》中“精神胜利法”的社会根源，并说明鲁迅对国民性的批判态度。6.说明刘禹锡《秋词》与唐诗其他题材诗歌在风格上的不同，并分析其创新之处。7.解析《鸿门宴》中项羽放走刘邦的历史必然性，并说明这一事件对后世政治斗争的影响。8.阐述《师说》中“古之学者必有师”的观点对后世教育的影响，并结合实际谈谈如何选择良师。【标准答案及解析】一、单项选择题1.A解析：韩愈在《师说》中提出“师者，所以传道受业解惑也”，强调教师的核心职责在于传授道理、教授学业、解答疑惑。三者中，“传道”是根本，为“受业”和“解惑”提供方向；“受业”是基础，为“传道”和“解惑”提供内容；“解惑”是关键，是“传道”和“受业”的最终目的。三者相互依存，缺一不可，故A项最准确。B项错误，将“受业”视为核心，忽视了“传道”和“解惑”的辩证关系；C项错误，将“解惑”视为前提，颠倒了三者关系；D项错误，割裂了三者的内在联系。2.D解析：烛之武在《烛之武退秦师》中运用了多种言辞艺术，包括对比手法（如秦晋之盟与郑国关系的对比）、先抑后扬（先指出秦国的潜在危机，再强调与郑国合作的必要性）、逻辑推理（从“越国以鄙远”到“邻之厚，君之薄也”的层层递进）等。他的言辞既有逻辑性，又充满情感色彩，通过生动的比喻和形象的语言打动秦君，故D项错误。3.A解析：王维《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境营造主要依靠动态描写与静态描写的结合。“大漠”的广阔与“孤烟”的挺拔形成静态对比，“长河”的绵延与“落日”的圆满形成动态画面，共同展现边塞的壮阔与苍凉，故A项正确。B项错误，诗句中未涉及声音暗示；C项错误，诗句中未使用拟人修辞；D项错误，诗句中未进行主次对比。4.C解析：《逍遥游》中“乘天地之正邪，御六气之辩，以游无穷”体现了道家追求精神自由的哲学思想。其中，“乘天地之正邪”强调顺应自然规律，“御六气之辩”主张驾驭宇宙之力，“以游无穷”追求超越世俗束缚的精神自由。这些思想与道家“无为而治”“顺应自然”的理念一致，但与“彻底否定社会秩序”无关，故C项错误。5.C解析：《论语》中“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之”的核心主旨在于道德修养的方法。孔子认为，无论与谁相处，都可以从对方身上学到东西：学习他人的优点，改正自身的缺点。这体现了以他人为镜进行自我完善的道德修养方法，故C项正确。A项错误，强调学习的重要性，但未涉及具体方法；B项错误，揭示教育本质，但与原文主旨不符；D项错误，肯定师生关系平等性，但与原文无关。6.D解析：《阿Q正传》中，阿Q的“精神胜利法”表现为多种心理特征：在现实中受挫后，通过幻想胜利获得心理平衡（如“儿子打老子”的幻想）；对社会不公进行合理化解释，以维护自身尊严（如“我总算被儿子打了，现在的世界真不像样……”）；在群体中通过贬低他人来抬高自己（如“我先前比你阔多啦！”）。故D项正确。7.B解析：刘禹锡《秋词》中“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”的诗人情怀是豪迈旷达。诗句通过“鹤冲云”的景象，抒发诗人积极向上的精神，与唐诗中常见的悲秋、感伤风格不同，展现了诗人对生活的热爱和对理想的追求，故B项正确。8.C解析：《鸿门宴》中，项羽放走刘邦的关键原因在于他急于东归。项羽在鸿门宴上本有机会消灭刘邦，但他更关心的是东归争霸的时机，无暇顾及眼前的政治危机，故C项正确。A项错误，项羽并非仁厚之人；B项错误，张良的劝谏未起决定性作用；D项错误，韩信的干预与项羽放走刘邦无关。9.B解析：这段描写通过“河水缓缓流淌”和“逝者如斯夫，不舍昼夜”的引用，表现了人物对人生无常的深刻感悟。主人公站在桥上观察自然景物，联想到时间流逝，内心涌起怅然之感，引发读者对生命价值的思考，故B项正确。10.B解析：《师说》中“古之学者必有师，师者，所以传道受业解惑也”强调教师的核心职责，是对《论语》中“有教无类”思想的补充。孔子提出“有教无类”主张教育对象的广泛性，而韩愈则进一步明确教师的职责，为“有教无类”提供理论支撑，故B项正确。二、填空题1.秦晋之盟不可靠解析：烛之武在说服秦穆公时，用“越国以鄙远”的典故指出，秦国与郑国结盟后，郑国反而会像越国一样被秦国轻视，暗示秦晋之盟对秦国无益，故填“秦晋之盟不可靠”。2.壮阔、圆满解析：王维《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”的“直”字突出了边塞景色的壮阔，以挺拔的孤烟表现大漠的辽阔；“圆”字则突出了边塞景色的圆满，以圆润的落日表现长河的绵延，共同营造了雄浑壮丽的意境，故填“壮阔”“圆满”。3.邪，斜解析：《逍遥游》中“乘天地之正邪，御六气之辩”的“邪”字，通“斜”，意为“斜行”，指鹏鸟斜着飞行的姿态，故填“邪”“斜”。4.学思结合、知行合一解析：《论语》中“学而不思则罔，思而不学则殆”强调学习的学思结合与知行合一。前者指学习必须思考，否则会迷惑；后者指思考必须以学习为基础，否则会陷入危险，故填“学思结合”“知行合一”。5.逃避现实、自我安慰解析：《阿Q正传》中，阿Q的“儿子打老子”的幻想，体现了他逃避现实、自我安慰的心理特征。在现实中受挫后，通过幻想胜利来获得心理平衡，故填“逃避现实”“自我安慰”。6.勇敢、有力解析：刘禹锡《秋词》中“晴空一鹤排云上”的“排”字，表现了鹤勇敢、有力地冲破云层的动态美感，故填“勇敢”“有力”。7.优柔寡断、缺乏决断力解析：《鸿门宴》中，范增多次举玦示意项羽杀刘邦，但项羽却“默然不应”，这一细节反映了项羽优柔寡断、缺乏决断力的性格特点，故填“优柔寡断”“缺乏决断力”。8.经传学习解析：《师说》中“李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之”的例子，说明学习古文的重要途径是经传学习，即通过学习儒家经典和传记来掌握古文，故填“经传学习”。9.旋转、盘旋解析：《逍遥游》中“抟扶摇而上者九万里”的“抟”字，描绘了鹏鸟旋转飞行的动态姿态，故填“旋转”“盘旋”。10.老师、榜样解析：《论语》中“三人行，必有我师焉”的“师”字，在古代语境中既可以指老师，也可以指值得学习的榜样，故填“老师”“榜样”。三、判断题1.×解析：晋秦围郑的原因是郑国曾侮辱过晋国，且在晋楚争霸中倾向楚国，故填“×”。2.×解析：王维《使至塞上》的写作背景是诗人被贬谪到边塞任职，故填“×”。3.√解析：《逍遥游》中“乘天地之正邪，御六气之辩”体现了道家“无为而治”的思想，主张顺应自然规律，故填“√”。4.√解析：《论语》中“学而时习之，不亦说乎”强调学习的及时性，即学习要经常复习，故填“√”。5.√解析：《阿Q正传》中，阿Q的“精神胜利法”是鲁迅对国民劣根性的深刻批判，故填“√”。6.×解析：刘禹锡《秋词》的写作风格与杜甫的诗歌风格不同，刘禹锡的风格豪迈旷达，而杜甫的风格沉郁顿挫，故填“×”。7.×解析：《鸿门宴》中，刘邦的“约法三章”是他在入关后对百姓的承诺，并非他在鸿门宴上的主要策略，故填“×”。8.×解析：《师说》中“师者，所以传道受业解惑也”与《论语》中“有教无类”的思想不完全一致，前者强调教师职责，后者强调教育对象的广泛性，故填“×”。9.×解析：《逍遥游》中“抟扶摇而上者九万里”的“抟”字，描绘了鹏鸟旋转飞行的动态，而非旋转飞行，故填“×”。10.×解析：《论语》中“三人行，必有我师焉”的“师”字，在古代语境中既可以指老师，也可以指值得学习的榜样，故填“×”。四、简答题1.简述《烛之武退秦师》中烛之武说服秦穆公的主要策略。答：烛之武说服秦穆公的主要策略包括：①运用对比手法，指出秦晋之盟对秦国的潜在危害（“越国以鄙远”）；②强调郑国对秦国的价值（“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害”）；③利用秦晋矛盾，暗示秦国与郑国合作可以分化晋国势力。2.分析王维《使至塞上》的意境营造手法及其艺术特色。答：王维《使至塞上》的意境营造手法包括：①动静结合，以“大漠”“长河”的静态景物与“孤烟”“落日”的动态意象相映成趣；②色彩对比，以“黄沙”“落日”的色彩对比渲染边塞的壮阔。艺术特色在于：①意境雄浑壮丽，展现了边塞的辽阔与苍凉；②语言凝练传神，以“直”“圆”二字表现景物的神韵。3.解释《逍遥游》中“乘天地之正邪，御六气之辩”的哲学内涵。答：这一句的哲学内涵在于：①“乘天地之正邪”主张顺应自然规律，即以天地正道为准则，顺应宇宙运行规律；②“御六气之辩”主张驾驭宇宙之力，即以六气（阴、阳、风、雨、晦、明）的变化为依据，驾驭宇宙之力；③整体上体现了道家追求精神自由的哲学思想，主张超越世俗束缚，达到“逍遥”的境界。4.阐述《论语》中“学而时习之，不亦说乎”的教育意义。答：这一句的教育意义在于：①强调学习的及时性，即学习要经常复习，才能巩固知识；②强调学习的实践性，即学习要与实际相结合，才能学以致用；③强调学习的愉悦性，即学习是一种快乐的过程，能够带来内心的满足。5.分析《阿Q正传》中“精神胜利法”的社会批判意义。答：阿Q的“精神胜利法”的社会批判意义在于：①揭示了国民劣根性，即逃避现实、自我安慰的心理特征；②批判了封建社会的精神压迫，即通过精神胜利来维护自身尊严；③反映了鲁迅对国民性的深刻反思，呼吁人们觉醒，改变现状。6.说明刘禹锡《秋词》与唐诗其他题材诗歌在风格上的不同。答：刘禹锡《秋词》与唐诗其他题材诗歌在风格上的不同在于：①题材创新，以秋景抒发豪迈之情，突破了传统悲秋的基调；②语言豪迈，以“晴空”“排云”等意象表现积极向上的精神；③情感旷达，展现了诗人对生活的热爱和对理想的追求。7.解析《鸿门宴》中项羽放走刘邦的历史必然性。答：项羽放走刘邦的历史必然性在于：①项羽性格优柔寡断，缺乏政治远见；②刘邦善于用人，赢得了人心；③项羽在政治斗争中处于优势，但未能充分利用；④历史大势的变化，刘邦最终战胜项羽。8.阐述《师说》中“古之学者必有师”的观点对后世教育的影响。答：这一观点对后世教育的影响在于：①强调教师的核心职责，即传授道理、教授学业、解答疑惑；②推动了尊师重教的传统，为后世教育提供了理论支撑；③促进了教育体系的完善，为学校教育的发展奠定了基础。五、应用题1.阅读下列文言文片段，回答问题。“晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军汜南。佚之狐言于郑伯曰：‘国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。’公从之。辞曰：‘臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。’公曰：‘吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉！’许之。”（1）这段文字交代了晋秦围郑的原因，请概括其要点。答：晋秦围郑的原因是：①郑国曾侮辱过晋国；②郑国在晋楚争霸中倾向楚国。（2）烛之武在说服秦穆公时，主要运用了哪些历史典故？答：烛之武在说服秦穆公时，主要运用了“越国以鄙远”的典故，指出秦晋之盟对秦国的潜在危害，暗示秦国与郑国合作可以分化晋国势力。2.分析《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”的意象选择及其表达效果。答：意象选择：①“大漠”表现边塞的辽阔，“孤烟”表现景物的孤寂；②“长河”表现景物的绵延，“落日”表现景物的圆满。表达效果：①营造了雄浑壮丽的意境，展现了边塞的壮阔与苍凉；②以“直”“圆”二字表现景物的神韵，语言凝练传神。3.解释《逍遥游》中“乘天地之正邪，御六气之辩”的哲学内涵，并说明其与庄子思想的关系。答：哲学内涵：①“乘天地之正邪”主张顺应自然规律，即以天地正道为准则，顺应宇宙运行规律；②“御六气之辩”主张驾驭宇宙之力，即以六气（阴、阳、风、雨、晦、明）的变化为依据，驾驭宇宙之力；③整体上体现了道家追求精神自由的哲学思想，主张超越世俗束缚，达到“逍遥