2026 年秋季开学：初一拒绝校园欺凌共建和谐班级开学第一课课件

2026秋季开学第一课拒绝校园欺凌共建和谐班级初一新生·拒绝欺凌·友善同行初一新生主题教育课程导览01认清欺凌识别四类欺凌，厘清玩笑与欺凌的边界02法律红线2026新规落地，年龄不再是护身符03学会自护拒绝离开报告，掌握求助三步法04旁观有责打破沉默螺旋，旁观者也是守护者05共建班级友善宣言签名，从承诺走向行动认清欺凌欺凌不只是打人，隐形伤害更需警惕从玩笑到欺凌，边界在哪里？01什么是校园欺凌“校园欺凌是发生在学生之间，蓄意或恶意通过肢体、语言、网络等手段实施欺负、造成身心伤害的行为。”判断关键：欺凌是蓄意伤害，哪怕一句玩笑，如果反复造成精神痛苦，就可能构成欺凌三大核心特征蓄意伤害重复发生不是一次偶然冲突，而是反复针对力量不均衡强势对弱势，受害者难以反抗故意伤害明知会造成痛苦，仍然实施欺凌的四种形态欺凌不只是打人，言语嘲讽、社交孤立、网络攻击同样是欺凌肢体欺凌4类殴打推搡索要钱财故意损坏他人财物言语欺凌4类辱骂起侮辱性绰号当众嘲笑缺陷威胁恐吓社交欺凌4类恶意孤立排挤出小组拉帮结派搞小团体散播谣言网络欺凌4类拍摄侮辱视频恶意P图丑化网络上曝光隐私匿名攻击玩笑与欺凌的界限“玩笑的界定权不在开玩笑的人手里，而在承受行为、感受情绪的当事人手中”对方感到痛苦、明确拒绝，你却依然进行——这就越过了玩笑的底线课间常见的“偷偷拉开同学椅子”，看似打闹，却可能让对方摔倒受伤——这究竟是玩笑还是欺凌？三个关键区分是否平等自愿双方都能笑着接受偶发还是反复是否反复针对同一个人拒绝后是否停止对方明确不适，你是否依然继续欺凌伤害三方面欺凌没有赢家，每一次沉默与纵容，都在伤害所有人受害者受伤最深最大的伤害在心灵形成自卑怯懦，伤害不在身体而在心里害怕上学自我否定，不敢踏入校园严重者心理疾病长期压抑，可能导致心理疾病欺凌者后果严重沾染暴力恶习过早沾染，恶习难改行为偏差恶化偏差行为持续恶化，难以收敛触碰法律红线未来可能触碰法律，留下人生污点旁观者安全感受损身处恐惧氛围笼罩在恐惧氛围之中集体安全感被侵蚀集体安全感被侵蚀班级变压抑冷漠班级变得压抑冷漠初中阶段欺凌高发12.1%初中欺凌发生率我们正处在欺凌风险最高的阶段，学会识别与防范，关乎每一个人全国调研·各学段欺凌发生率对比12.1%初中阶段欺凌发生率显著高于小学与高中初一正是高发关键期隐形欺凌已成主流67.9%言语欺凌与关系欺凌合并占比已取代肢体欺凌，成为当前校园欺凌的主要形态，这类伤害更隐蔽、更难被发现。欺凌类型占比构成各类型欺凌占比明细言语欺凌38.2%关系欺凌29.7%网络欺凌22.5%肢体欺凌8.6%财产欺凌1.0%隐形伤害同样伤人，看不见的欺凌更需要被看见法律红线年龄不是免罪金牌，法律是最硬底气2026新规落地，欺凌正式入法02校园欺凌正式入法2026年1月1日起，新修订的

《治安管理处罚法》

正式施行，首次将

校园欺凌

单独列为违法行为01公安介入公安机关可直接介入处置，欺凌不再是“学校内部的小事”02年龄不免责“未成年”不再是免罪金牌，学校也不能再“家丑不外扬”法律已经亮出牙齿，每一次越界都要付出代价法律如何界定欺凌《治安管理处罚法》第六十条以殴打、侮辱、恐吓等方式实施学生欺凌，违反治安管理的，公安机关应给予治安管理处罚、采取矫治教育措施明确入法的四类行为肢体欺凌推搡殴打索要财物言语欺凌侮辱辱骂威胁恐吓网络欺凌曝光隐私散布谣言恶意攻击关系欺凌社交孤立排挤反复实施、造成身心伤害的欺凌行为，都在法律射程之内年龄不是护身符不是不罚，而是从轻——法律的红线对每个年龄都清晰存在已满14周岁不满18周岁2项行政处罚违反治安管理应予行政处罚的，从轻或减轻处罚责任底线但该罚的一定罚从轻或减轻处罚已满14周岁一年内两次违法1项加重措施情节严重、影响恶劣的，可依法执行行政拘留可执行行政拘留不满14周岁2项不予处罚不予处罚，但公安机关将采取矫治教育、专门学校就读等措施监护责任并责令监护人严加管教矫治教育学校与监护人的责任“这意味着每位同学背后，都有法律和制度在兜底”学校责任发现欺凌行为隐瞒不报，视情节轻重给予警告、通报批评、纪律处分直至追究主要负责人责任须按规定及时报告公安机关监护人责任需承担全额民事赔偿赔偿范围包括医疗费、护理费、精神损害赔偿遭遇欺凌时求助，不是添麻烦，而是法律赋予你的权利学会自护不沉默、敢求助，保护自己最有效拒绝、离开、报告，三步守护自己03不沉默敢求助遭遇欺凌时，第一时间告诉家长、老师，这绝不是"打小报告"，而是保护自己的最有效方式真正的勇敢，不是默默忍受，而是敢于对欺凌说不错误认知忍一忍就过去了说出来会被加倍报复正确认知沉默只会让欺凌变本加厉，求助才有终止伤害的可能被欺负不是你的错，敢于说出来就是勇敢拒绝离开报告三步法第一步拒绝，第二离开，第三报告，建立可操作的自我保护路径1第一步拒绝坚定态度大声、严肃地说"不许碰我、不许欺负我"用坚定态度震慑对方2第二步离开安全第一远离危险环境，不硬碰硬不私下妥协，先保证自己安全3第三步报告及时求助第一时间向老师、家长或其他成年人求助必要时报警三步连起来用，保护自己的同时不给欺凌者可乘之机证据保留与求助渠道证据是维权的底气，渠道是求助的桥梁，两者缺一不可01核心行动证据保留聊天记录、转账记录伤情照片、视频物品损坏情况第一时间保存，一样都不能少求助渠道01班主任、心理老师、学校德育处02家长或其他信任的成年人03公安机关（人身安全受威胁时拨打

110）04匿名报告箱、校园欺凌举报热线不同场景的应对不同场景有不同对策，但共同底线是：不独自承受每种欺凌都有应对路径，但共同的底线是：不独自承受、及时求助遭遇肢体欺凌人身安全优先优先保证人身安全尽快离开现场立即向成年人求助寻求可靠支持不要硬碰硬避免激化冲突遭遇言语欺凌冷静应对坚定回应"请停止"不接话、不纠缠事后告诉信任的人不压抑情绪遭遇网络欺凌不删除证据截屏保存聊天记录与传播内容完整留存证据拉黑对方切断接触渠道同时向老师和家长报告寻求成人介入处理被欺凌后的心理调适心理的伤口同样需要处理，求助心理老师不是软弱，而是智慧被欺凌后的心理调适有章可循，三步走帮你逐步恢复内心力量第一步·安全确认反复告诉自己，家人和老师始终站在你这边你有一个安全的后盾第二步·专业疏导情绪困扰持续时，主动找心理老师聊聊科学干预能有效修复创伤第三步·重建自信把注意力放回积极目标上参与喜欢的活动，让生活重新亮起来旁观有责沉默不再等于安全，举报才是最大善良不做冷漠看客，不当递刀之人04旁观者的三种角色旁观不等于无关，沉默本身就在传递一种态度起哄煽动者以"别打他腮""再来一遍"等语言助长欺凌，是事实上的帮凶拍摄传播者拍摄欺凌视频并在网络上扩散，对受害者造成二次伤害冷漠看客围观不语、转身离开，用沉默默许了伤害的发生旁观者为何沉默“明白沉默背后的心理机制，才能在下一次选择中保持清醒”“旁观不等于无关，沉默本身就在传递一种态度”—页末总结责任分散围观的人越多，每个人越觉得"总有人会管"，结果谁也不动从众压力害怕自己出头后被孤立、被当成下一个目标误判情境安慰自己"他们只是在闹着玩"，降低干预的紧迫感旁观者的法律责任旁观无罪是过时的误区，今日的法律对每一个角色都有约束旁观不再无罪：起哄、拍摄、转发，每个角色都被法律逐一约束起哄煽动起哄煽动者可能被认定为共同参与，承担相应处罚拍摄传播拍摄传播者散布他人隐私、侮辱内容，依法可被追责共同担责新规明确：旁观者也不能起哄、拍摄转发，起哄与传播同样要承担法律责任安全有效的干预方式“干预的前提永远是自身安全，智慧的旁观者是求助而非逞强。”第一步

表达支持对欺凌行为说“这样做不好”，向被欺凌者传递“我站在你这边”。第二步

转移注意邀请被孤立者加入活动，制造离开情境的自然机会。第三步

报告老师及时将情况告诉班主任或其他老师，让成年人介入。以安全为前提的正义，才是有效的正义。共建班级友善是底色，行动是最好的承诺从一句宣言开始，共建温暖班级05制定班级反欺凌公约由全班同学共同讨论、共同制定属于自己的反欺凌公约，让规则从"老师要求"变成"我们约定"“公约的力量不在文字华丽，而在每个人发自内心的认同”“公约的每一笔签名，都是对彼此的承诺”制定流程4步全班讨论共同拟定集体表决人人签名示例条款4条不叫侮辱性绰号，不说伤害他人的话不孤立、不排挤任何一位同学见到欺凌不围观、不起哄，及时报告每周一次友善分享，关心彼此状态破冰游戏打破陌生陌生是欺凌滋生的土壤，熟悉与连接是最好的预防两种互动游戏，让同学在欢笑中记住彼此，消除陌生感01破冰游戏名字加动作记忆全班围圈，每人说出名字并配一个动作。下一位重复前一位后介绍自己。帮助快速记住彼此02破冰游戏共同点速配给出"喜欢的水果""最想去的地方"等主题。同学举手或站队寻找共同点。寻找共同点建立连接合作活动增进默契当孩子在合作中体验到被需要，班级关系自然会靠近合作活动让默契在相互配合中自然生长无声传递每组排成一列，最后一名看题后用手势或表情向前传递首位说出答案训练表达与理解班级寻宝把写有班级文化、同学特点线索的卡片藏在教室分组寻找答案友善宣言签名承诺我承诺：尊重每一位同学，不使用语言或行为伤害他人；若见到欺凌，我会在确保安全的情况下勇敢站出来或立即向老师报告签名不是走过场，而是把抽象的承诺变成看得见的行动签名意义在于将承诺具象化以友善宣言签名的形式将承诺具象化，完成从认知到行动的转化。一笔一划是郑重的自我约束，签名落纸即是行动的起点。让每一次签名都成为友善的见证，在日常中践行尊重与守护。建立班级支持系统支持系统让每一位同学都知道：你永远不会独自面对推选心理委员或成立小组“护卫队”，在课间、放学等时段留意孤立与冲突苗头匿名求助通道设立实体匿名箱或在线表单，让“不敢当面说”的同学也有安全出口双向保密机制求助信息严格保密，让每位同学安心表达及时响应收到求助后第一时间跟进，不让问题被搁置定期关注每周简单交流定期了解班级氛围，保持对集体状态的敏感关心情绪低落主动关注情绪低落的同学，及时给予陪伴与支持早发现早支持在苗头初现时介入，让关怀走在问题前面家校协同长效机制开学第一课只是起点，友善需要每一天的坚持家校联动、常态坚持，让友善成为校园的日常