2026年小学语文《古朗月行》孩童望月想象古诗教案

2026年小学语文《古朗月行》孩童望月想象古诗教案一、教材分析（一）内容定位1.本课选自教育部统编版小学语文二年级上册第四单元“自然好奇”主题板块，是小学低段学生接触到的第8首古典诗词，对应2026版新课标第一学段“文学阅读与创意表达”学习任务群要求，总篇幅共8句，本次教学聚焦前4句核心内容，浅度关联后4句的神话想象脉络，总授课内容适配低段学生认知容量。2.《古朗月行》是唐代诗人李白的经典诗作，本课节选的前四句以孩童第一视角切入望月场景，没有复杂的人生隐喻，全程贴合7-8岁儿童的认知逻辑，把圆月比作白玉盘、瑶台镜，把自然景物和孩童最熟悉的生活器物、神话认知深度绑定，是低段学生感知“古诗中的童真想象”的最优载体。（二）素养落点1.本单元语文要素明确要求“联系生活经验，对文本内容产生初步情感共鸣”，本课教学完全承接单元整体设计：前面衔接同单元《望庐山瀑布》的景物观察方法，后面铺垫《夜宿山寺》的夸张想象表达，形成“观察-联想-表达”的完整学习链条。2.2026新课标提出的四大语文核心素养在本课有明确落地路径：通过对月文化的感知落实文化自信维度，通过识字诵读、语句积累落实语言运用维度，通过想象场景还原、创意表达训练落实思维能力维度，通过韵文感知、画面描摹落实审美创造维度，是低段诗词教学中兼顾工具性与人文性的典型样本。（三）价值延伸1.教材配套的插图以国风动漫风格绘制了孩童仰头望圆月、身后飘着云朵和桂树的场景，和诗句完全对应，符合低段学生以具象思维为主的认知特点，无需额外补充晦涩史料就能让学生快速进入情境。2.本课还关联了2025年中国探月工程最新公开的月球地表高清影像素材，能够打通古典想象与当代科技的衔接路径，避免传统诗词教学脱离学生现实生活的问题。二、学情分析（一）认知基础1.授课对象为小学二年级上学期学生，年龄集中在7-8岁，此前已经系统学习过《咏鹅》《静夜思》等7首古诗，100%的学生已经掌握古诗“诵读-识字-背诵”的基础学习流程，87%的学生能独立完成带拼音古诗的流利朗读，不存在基础阅读障碍。2.课前摸底数据显示，全班45名学生中，有42名学生通过绘本、动画、科普短视频等渠道了解过嫦娥奔月、玉兔捣药、桂树吴刚等传统月神话题材内容，对“月亮上有神仙”这类浪漫想象没有认知壁垒，为理解诗句的联想逻辑提供了天然基础。（二）能力痛点1.低段学生的字词掌握存在典型易错点：32%的学生容易把“朗”的后鼻音读成前鼻音，27%的学生不能准确区分多音字“行”在本诗中的读音xíng和日常口语中的读音háng，19%的学生书写“月”字时会把第二笔撇写成斜撇，不符合田字格占位要求。2.学生对诗歌意象的感知仍停留在“景物是什么”的浅层次，还没有建立“把景物比作自己熟悉的事物”的主动联想意识，71%的学生此前没有主动对日常自然景物做比喻表达的经验，是本课要突破的核心能力增长点。（三）兴趣特点1.该年龄段学生对动手操作、角色扮演、创意分享类活动参与度极高，注意力有效维持时长约为15-20分钟，教学环节需要每5分钟设置一次互动刺激点，避免出现注意力分散的情况。2.学生对月亮的兴趣远高于普通日常景物，课前预观察作业反馈显示，82%的学生主动写下了自己观察月亮时的新奇感受，超过六成的学生提到“月亮跟着我走路”“月亮有圆有弯很神奇”等个性化体验，为课堂生成提供了充足的素材支撑。三、教学目标（一）知识与技能目标1.认识“朗、行、呼、疑、镜、云”共6个生字，读准多音字“行”在本诗中的读音xíng，掌握后鼻音汉字“朗、镜”的正确发音，会规范书写“古、月、白、云”4个生字，生字认读正确率达到95%以上，田字格书写合格率不低于90%。2.能做到正确、流利、有节奏地诵读全诗，读出韵脚“盘、端”的韵律停顿感，90%的学生能熟练背诵前4句，70%的学生能完整默写前4句诗句，书写无错字漏字问题。（二）过程与方法目标1.通过动画演示、实物对照、情境模拟等路径，能独立梳理出李白童年望月的三层想象脉络：不识月-作白玉盘-疑瑶台镜飞在云端，80%的学生能说出2种以上自己对月亮形态的个性化比喻，且比喻事物和月亮的“亮、圆、白”特征匹配度符合逻辑。2.借助课前观察经验、小组交流碰撞、动作演诵体验，掌握“看到熟悉景物-联想相似事物-说出内心感受”的想象表达方法，能独立用1-2句完整的话描述自己观察月亮时的新奇发现。（三）情感态度价值观目标1.体会古诗中孩童望月的天真烂漫趣味，感知中国传统月文化的浪漫底色，建立对古典诗词的亲切感，萌生主动诵读积累古诗的内在意愿。2.主动建立“生活中普通的自然景物也能生出新奇想象”的意识，愿意在日常观察中主动发现美、表达美，萌发对中国传统浪漫文化与当代探月科技的双重自豪感。四、教学重点1.落实本课生字的认读、书写要求，完成古诗的流利诵读与熟练背诵，掌握古典诗词的基础诵读节奏方法。2.完整理解诗句字面含义，感受诗中孩童望月的纯真趣味，积累古典诗词的意象表达经验。五、教学难点1.精准体会李白站在孩童视角做比喻的表达逻辑，打破“月亮只能像白玉盘”的固化认知，生成属于自己的个性化望月想象。2.实现古诗学习与生活经验的深度关联，把诗中的想象方法迁移到日常景物观察表达中，落实低段学生的创意表达能力培养要求。六、课前准备（一）教师端准备1.2025年中国探月工程办公室公开发布的月球高清实拍短视频1条，时长2分钟，内容包含圆月全景、月球地表细节，适配导入环节情境创设需求。2.1:1仿真白玉盘、瑶台青铜镜实物模型各1个，生字闯关磁力贴教具1套，月亮形态变化动态PPT课件，国风配乐的古诗诵读音频1份。3.分层任务学习单每人1份，包含生字描红田字格、诗句留白横线、想象表达空白框三个板块。（二）学生端准备1.提前1天完成夜间望月观察小任务，用1句话写下自己第一眼看到月亮的第一感受，不需要追求语句通顺，把最真实的想法记录下来即可。2.准备A4空白彩纸1张、普通彩色笔3支，用于课堂创意表达环节的涂鸦创作。七、课时安排本课共安排1课时，时长40分钟，完全符合小学低段语文课堂标准课时要求，各环节时间严格按照课前预设分配，预留2分钟弹性调整空间应对课堂生成内容。八、教学过程（一）情境导入（5分钟）1.教师首先播放探月工程实拍的月球高清短视频，画面停留在满月的全景特写画面后暂停，向全班学生提问：“小朋友们刚才看完视频，第一眼看到这个又大又圆、亮晶晶的月亮，你第一反应觉得它像什么？不用举手，直接站起来说就行。”2.等3-4名学生自由分享完自己的第一感受后，教师自然引入：“一千三百多年前，有个和你们差不多大的小朋友，也在院子里仰头看着天上的圆月，他盯着月亮看了好久好久，脑子里冒出了好多奇奇怪怪的想法，后来他长大成了最有名的诗人李白，就把这段童年望月的回忆写成了一首诗，名字叫《古朗月行》，今天我们就一起走进李白小时候的奇思世界。”（二）新授环节（15分钟）1.古诗初读识字（1）教师板书古诗题目，带读3遍，重点点拨“行”的读音：“这里的‘行’是古代诗歌的一种体裁，就像我们现在说的儿歌、小故事一样，所以这里读xíng，不读háng，大家跟着我读‘古朗月行（xíng）’。”（2）把带拼音的全诗投放在大屏幕上，教师逐句领读2遍，重点提示“朗”“镜”两个字的后鼻音发音，随后组织学生开火车逐人接读，每读完1句全班跟读1遍，及时纠正学生的错读、漏读问题，保证每一名学生都能把诗句读通顺。（3）拿出生字磁力贴，组织生字闯关小游戏：把去掉拼音的生字卡随机贴在黑板上，学生举手抢读，读对的学生可以获得一次上台触摸白玉盘、瑶台镜仿真模型的机会，调动学生识字积极性。随后指导写字：在田字格中示范“古、月、白、云”4个生字的书写，重点提示“月”字的第一笔是竖撇，不能写成斜撇，“古”字的长横要写在田字格横中线上方，保证占比均匀，学生在学习单的田字格中完成2遍描红1遍临写，教师巡视逐一纠正书写姿势。2.诗句拆解理解（1）讲第一句“小时不识月”：“李白小时候和你们一样大的时候，刚看到天上圆圆的亮亮的东西，他还不知道这就是月亮，那他心里会犯什么嘀咕呀？”引导学生代入自己第一次看到陌生事物的感受，体会孩童的懵懂心态。（2）讲第二句“呼作白玉盘”：拿出白玉盘实物模型举起来对着光展示，让学生摸一摸白玉盘光滑的表面：“你们看这个盘子白白的、圆圆的、摸上去滑溜溜的，月光照上去亮堂堂的，李白小时候第一眼看到月亮，就脱口而出喊它白玉盘，是不是和你们刚才说的‘月亮像圆月饼’‘月亮像过年的圆盘’一模一样？”（3）讲第三句“又疑瑶台镜，飞在青云端”：接着拿出瑶台镜的模型，告诉学生“瑶台是神话里西王母住的仙山，仙山上的镜子肯定特别亮，李白看着看着月亮，又怀疑这是不是瑶台仙子的镜子呀，不然怎么会飞得那么高，飘在蓝蓝的云上面呢？”播放动画片段展示月亮漂浮在青云顶端的画面，让学生直观感知诗句的画面感。（三）小组合作环节（12分钟）1.按照4人异质分组原则把全班分成11个小组，每个小组发放一张任务卡，明确三个分层合作任务，限时10分钟完成：（1）轮流分享：小组内的每一个小朋友都要站起来，把自己课前观察月亮写下的感受说给组员听，其他小朋友听完可以给对方补充一个自己想到的月亮的新特征，比如“我上次看到的月亮弯弯的像香蕉”。（2）情境演诵：小组一起讨论设计动作，把这首诗的场景演出来，比如读“小时不识月”的时候歪着头做疑惑的表情，读“呼作白玉盘”的时候用手比出一个大圆盘的动作，读“飞在青云端”的时候张开手臂做飞的动作，每个小组选出演得最自然的1名代表。（3）奇思收集：小组一起头脑风暴，说说月亮除了白玉盘、瑶台镜，还能是什么？每个小组至少想出3种不同的比喻，要说出理由，比如“月亮像我家过年挂的圆灯笼，因为它圆滚滚的还发光”，把大家想到的奇思写在学习单的空白框里。2.小组展示环节：每个小组派代表上台分享本组的望月奇思，同时带着全班展示本组设计的古诗演诵动作，全班一起跟着做动作诵读全诗3遍，教师及时点评肯定有创意的想法，比如学生说“月亮像贴在天上的圆饼干”就及时表扬“这个想法太可爱了，李白小时候肯定也这么想过”。（四）课堂练习环节（4分钟）1.组织“生字回句”小游戏：教师把打乱顺序的生字卡贴在黑板上，学生上台把生字正确贴到诗句的空白位置，完成后全班一起核对认读，完成后全班学生在学习单上的诗句留白处补全诗句，同桌互相检查，及时修正错字。2.用1分钟时间让学生把自己刚才想到的最有意思的月亮比喻写在彩纸的角落，剩下的空白位置可以画一笔对应的小涂鸦，不需要追求画得好看，只要画出自己的想象就行。（五）课堂小结（2分钟）教师拿着学生的创意彩纸作品做总结：“今天我们跟着小时候的李白一起望了月亮，原来最棒的诗人写出来的诗，也不是什么难懂的大道理，就是把自己小时候最真实的奇思妙想记下来。你们刚才想到的‘月亮像圆饼干’‘月亮像银盘子’，以后要是写下来，也能变成属于自己的小诗，咱们中国的月亮，藏着几千年来好多小朋友的浪漫想象呀。”（六）作业布置（2分钟）采用分层弹性作业机制，学生可以根据自己的能力自主选择完成：1.基础达标层：把今天学的《古朗月行》前四句熟练背给爸爸妈妈听，完成4个生字的描红书写，保证生字书写正确率100%。2.创意拓展层：把课堂上没画完的望月奇思涂鸦画完，给你的画配上一句自己写的“小诗句”，下节课带过来全班一起分享。3.兴趣延伸层：对神话故事感兴趣的小朋友，可以回家找一找《古朗月行》剩下4句里提到的“玉兔捣药”“桂树团团”的小故事，下节课做1分钟的故事分享。九、板书设计古朗月行小时不识月，呼作白玉盘。生字重点：朗盘又疑瑶台镜，飞在青云端。童真想象板书左侧同步书写全诗内容，中间位置手绘一个简笔圆月图案，右侧标注重点生字和核心主题，搭配少量彩色粉笔点缀