2026年小学成语故事《树倒猢狲散》世态语文课堂教案

2026年小学成语故事《树倒猢狲散》世态语文课堂教案一、教材分析（一）文本定位1.本次执教的《树倒猢狲散》是2026版义务教育语文教科书五年级上册“世态成语故事”单元的核心篇目，属于中华优秀传统文化拓展模块内容，完全契合2026新课标第三学段“累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写”“能联系上下文推想重点词句内涵，体会表达效果”的学业要求，是继《守株待兔》《亡羊补牢》等寓言类成语教学之后，引导学生理解世态人情类成语的进阶载体。（1）本次选用的文本是统编教材编写组在宋代庞元英《谈薮》原始典故基础上，适配小学生认知重构的白话文版本，全文共427字，无生僻文言表述，配套南宋秦桧官邸场景、猢狲离树插画2幅，既保留了“秦桧当朝攀附者众、死后依附者星散”的核心史实，又弱化了原版典故中封建官场的负面描述，突出“趋炎附势终无所得”的正向价值导向，适配五年级学生的价值判断能力。（2）本单元前后联动篇目分别为《西门豹治邺》（了解古代吏治智慧）、《近朱者赤近墨者黑》（辨析交友原则）、《得道多助失道寡助》（理解公义的力量），《树倒猢狲散》作为单元第三篇，承担着衔接历史叙事与现实生活的核心作用，为后续世态成语的学习搭建可复制的“本义-引申义-生活应用”三层解读框架，是落实单元语文要素的关键枢纽。（二）承载价值1.工具性价值（1）学生可通过本次学习掌握形声字辨析、多音字语境区分、成语脉络梳理的三类实用语文能力，填补世态人情类成语的积累空白，破解此前将字面义直接等同于深层语义的学习误区。（2）成语本身结构凝练、画面感强，是训练学生“用10字以内短语概括复杂场景”语言压缩能力的优质素材，可直接对接五年级上册习作“‘漫画’老师”“二十年后的家乡”中的场景描写训练要求。2.人文性价值（1）成语典故中蕴含的“不依附权势、凭实干立身”的传统处世智慧，是中华优秀传统文化中民本思想的微观体现，可帮助学生建立对传统市井智慧的感知，强化文化自信。（2）文本天然的辩证属性，能够训练学生的批判性思维，避免非黑即白的极端认知，符合2026新课标提出的“提升学生逻辑思辨能力”的培养要求。二、学情分析（一）已有认知基础1.知识储备层面：执教对象为五年级上册学生，已累计掌握220个以上常用成语，完整学习过12篇以上寓言类成语故事，具备独立梳理故事六要素、标注生字、尝试推想词义的自主学习能力，87%的学生能在日常口语表达中主动使用积累的成语，对“秦桧陷害岳飞”的历史典故有初步的碎片化认知。（1）生活经验层面：五年级学生已经形成初步的社交圈，对校园中“小团体抱团结伴”“成绩好的同学周围总有很多人请教”“做错事被批评之后周围同学态度变化”等场景有直观感知，部分学生在短视频中接触过“网红塌房后粉丝脱粉”“小团伙头目违纪后成员四散”的社会事件，对“人走茶凉”的世态场景有模糊的感性认知。（二）普遍认知盲区1.词义理解偏差：72%的学生首次接触该成语时，会直接将其字面含义等同于动物四散的自然场景，容易出现“春游散场后大家树倒猢狲散回家”“鸡遇到老鹰后树倒猢狲散跑开”的误用情况，无法精准把握其“依附私利、靠山垮台后趋炎附势者散去”的限定使用条件。2.历史背景缺失：69%的学生只知道秦桧是大奸臣，不了解南宋秦桧专权期间官场普遍存在的攀附生态，无法理解典故中曹咏为了升官刻意讨好秦桧的行为逻辑，容易将整个故事等同于普通的“坏人受惩罚”的寓言故事，忽略其承载的世态观察价值。3.辩证思维不足：多数学生默认“所有在靠山倒台后离开的人都是趋炎附势的小人”，无法区分“为谋私利刻意攀附的猢狲”和“正常履职、主动划清界限的普通人”的边界，容易形成一刀切的极端认知，甚至在校园社交中用“树倒猢狲散”恶意调侃正常解散的小团体。（三）核心学习需求1.学生拒绝传统“抄词义、背典故”的机械学习模式，普遍偏好情景演绎、互动游戏类的学习形式，需要通过具象化的场景感知替代抽象的词义记忆，同时希望将成语的含义对接自己的校园社交场景，解决日常交友中遇到的实际困惑。三、教学目标（一）知识与技能目标1.能够准确认读“猢、狲、桧、谄、贿”5个生字，掌握“倒、攀、附、散、势”5个核心会写生字的字形、字义，明确“倒、散”两个多音字的不同读音对应语境：“树倒猢狲散”中“倒”读dǎo（表垮台、倒下），对应组词“倒下、倒塌”，不读dào（表方向反向）；“散”读sàn（表分开、离开），对应组词“散开、解散”，不读sǎn（表松散、没有约束），能够规范、正确地默写“树倒猢狲散”5个汉字，字音字形正确率达到100%。2.能够完整梳理典故六要素：时间为南宋宋高宗年间，核心人物为权臣秦桧、攀附者曹咏、讽刺者厉德新，起因是秦桧把持朝政期间大量官员通过谄媚巴结获得官职，经过是曹咏靠讨好秦桧快速升任高官，其妻兄厉德新不肯附和曹咏专门写《树倒猢狲散赋》讽刺他，结果是秦桧病死之后曹咏立刻被贬职，之前围绕在曹咏身边靠他谋好处的人全部散去，能够用自己的话1分钟内完整讲述整个典故故事。3.能够准确区分成语的三层含义：本义为大树倒下后，寄居在树上的猢狲失去依靠四散奔跑；引申义为有权有势的核心人物倒台之后，所有之前依附他、靠他的权势谋取不正当利益的人纷纷散去、不再来往；感情色彩为贬义，专门用于讽刺趋炎附势的势利小人，完全不能用于正常的朋友告别、集体解散、动物逃生场景。（二）过程与方法目标1.通过“成语溯源三步法”（读通文本梳理脉络-联结历史理解背景-对接生活提炼引申）的标准化训练，掌握世态人情类成语的通用解读方法，后续自主学习单元内其他同类成语的效率可提升40%以上。2.通过10分钟小组情景剧排演、跨组展示互评的合作探究过程，提升场景还原能力、口语表达能力和协作分工能力，能够自主设计符合典故逻辑的前后对比细节，准确将成语台词融入剧情中。3.通过3轮语境辨析专项训练，能够在5类不同的生活场景中精准判断成语使用的正误，该节课结束后成语正确使用率不低于92%，学期内长期保持正确率不低于85%。（三）情感态度价值观目标1.感知中华传统成语文化中蕴含的市井处世智慧，明白依靠依附他人、攀附权势获得的利益永远不会长久，只有凭借自身真才实学获得的成长才是稳定持久的。2.树立正向的校园交友观，拒绝刻意攀附成绩好、有“势力”的同学的不良行为，不做围着他人资源转的“猢狲”，结交真正志同道合、平等互助的真心朋友，不嘲笑、孤立遇到挫折暂时陷入困境的同学。3.建立对世态人情的客观理性认知，不因为身边人的一时风光就刻意讨好，也不因为他人一时落难就恶意诋毁，形成独立、正直的行为准则。四、教学重点1.掌握《树倒猢狲散》的全部生字词音形义，完整梳理典故的发生脉络，能够准确区分成语的本义、引申义和贬义属性，做到字音字形零错误。2.掌握世态类成语的三层解读方法，能够在符合限定条件的语境中正确使用该成语进行表达、造句。五、教学难点1.辩证区分成语的适用边界，避免泛化误用，明确只有在“核心人物依靠权势垄断资源、依附者靠攀附谋取不正当利益”的前提下才能使用该成语，绝不能用于正常的社交、集体场景。2.将成语承载的正向处世智慧转化为自身的日常行为准则，在校园社交中践行不攀附、不势利的交友原则。六、课前准备（一）教师准备1.制作适配2026新课标要求的交互式智慧课件，嵌入AR南宋秦桧官邸动态场景二维码，学生扫描即可沉浸式看到秦桧掌权时府门口宾客络绎不绝、送礼拜见的场景，以及秦桧死后门口空无一人的对比画面，强化感知体验。2.准备生字磁力贴、情景台词卡、随堂学习评价表、分层练习题单，提前对接学校历史社团学生拍摄1分钟《秦桧小科普》短视频，用小学生能听懂的语言讲解南宋秦桧专权的时代背景，规避复杂的历史知识点。3.提前划分好学习小组，每组4人，提前明确编剧、演员、点评员、记录员四个固定角色，确保小组合作过程不出现搭便车的情况。（二）学生准备1.提前预习课文，圈出自己不认识、不理解的生字词，在成语积累本上预留新成语记录的空白页面。2.提前回忆1件自己在校园、生活中遇到的类似“之前围着某个人转，对方失势后立刻都走了”的小事件，带到课堂上分享。3.提前准备好自己的成语积累本、钢笔、练习本，做好上课准备。七、课时安排共1课时，40分钟整，其中导入环节5分钟，新授环节12分钟，小组合作环节10分钟，课堂练习环节7分钟，课堂小结环节3分钟，作业布置环节3分钟，完全符合小学五年级课堂时长管理标准，对应的课后延伸实践任务可在课后15分钟服务时间内完成。八、教学过程（一）导入环节（5分钟）1.教师首先播放提前拍摄的1分30秒校园纪实短视频：五年级某班有名学生平时靠身材高大总拉着几个同学当“小弟”，欺负其他同学，所有人都围着他转，后来他因为故意破坏学校公物被记过，要回家反省一周，之前天天跟着他的几个“小弟”瞬间全都疏远他，没人愿意再和他玩。（1）播放结束后教师提问：“同学们刚才看到的这个场景里，之前跟着‘小霸王’谋好处的人，看到他被批评之后立刻全部散开了，大家想一想，我们学过的成语里，有没有一句话刚好能概括这个画面？”（2）给学生2分钟时间自由发言，学生大概率会给出“众叛亲离”“大难临头各自飞”等答案，教师顺势引出：“刚才大家说的都有道理，但是老祖宗早就把这个场景浓缩成了5个字的成语，就是我们今天要学习的《树倒猢狲散》，它是专门用来形容这种趋炎附势的世态场景的成语，今天我们就一起走进这个典故，读懂它背后藏着的为人处世的道理。”（二）新授环节（12分钟）1.初读正音，扫清字词障碍（1）教师首先进行范读，提醒学生注意“猢狲”两个字都是反犬旁，代表和猴子相关，“猢”读第二声，“狲”读第一声，不要读成húsūn以外的发音，“攀附”的“攀”上面有两个“木”，代表两只手抓着树枝往上爬，不要少写笔画。（2）组织学生进行开火车读生字游戏，每一个学生读一个生字，组词之后带动全班齐读，重点巩固两个多音字的不同用法，教师在黑板上用磁力贴贴出两个多音字的不同读音对应的组词，帮助学生强化记忆，抽查3名基础薄弱的学生认读，确保所有学生都能准确读对全部字音。2.溯源背景，读懂典故逻辑（1）播放历史社团学生提前录制的1分钟科普短视频，给学生讲解：“秦桧是南宋的宰相，他手里权力特别大，故意和金国议和，陷害了大英雄岳飞，当时很多官员为了自己能升官，全都变着法拍秦桧的马屁，甚至有人给他家的狗都送贵重的礼物，其中有个叫曹咏的官员，特别会讨好秦桧，短短三年就从一个小小的县官升到了相当于现在省级官员的位置，他家的亲戚都上门巴结他，只有他的妻兄厉德新从来不搭理他，曹咏还想把厉德新找来给他当下属，想羞辱他，结果厉德新直接写了一篇文章叫《树倒猢狲散赋》，里面把秦桧比作一棵大树，把曹咏这帮围着他升官的人比作树上的猢狲，后来秦桧突然生病死了，曹咏没有了靠山，立刻就被朝廷贬到了最偏远的地方当官，之前围着曹咏家门口送礼的人一夜之间全都走光了，曹咏家门口比谁家门口都冷清。”（2）讲完典故之后给学生3分钟时间自由读课文，梳理故事的时间线，教师随机抽2名学生上台在黑板上画出故事脉络图，全班一起修正补充，确保所有学生都能完整复述故事。3.分层解义，明确使用边界（1）第一层讲本义：“大家想想，如果一棵大树长得枝繁叶茂，猢狲在树上做窝、找果子吃，日子过得特别舒服，但是如果这棵树突然被砍倒了，猢狲没有了窝，也没有果子吃了，肯定会立刻四散跑开，去找下一棵能依靠的树，这就是成语最表层的意思。”（2）第二层讲引申义：“古人用这个场景比喻的就是有权有势的人倒台之后，那些平时靠着他的权力谋私利的人，没有好处可以拿了，立刻就全部散去，根本没有人会留下来管他，本质上讽刺的是那些势利小人。”（3）第三层辨清感情色彩：教师直接举3个错误用法的反例：“有同学说‘我们春游散伙树倒猢狲散，大家都回家了’，这个用法是错的，因为春游结束大家回家是正常的集体解散，没有谁是靠谁的权势谋好处；还有同学说‘我家小猫看到我拿扫帚打它，树倒猢狲散跑掉了’，也是错的，因为小猫根本没有依附谁谋私利的逻辑，我们用这个成语的时候，必须确认两个前提：第一，之前有一个有权势的核心人物当‘大树’；第二，周围的人都是为了谋取不正当的利益才围着他转的，这两个条件缺一不可。”（三）小组合作环节（10分钟）1.教师布置合作任务：4人小组分工排演3分钟以内的微型情景剧，剧情背景为“曹咏被贬官的第二天，家门口来了三个访客，分别是之前天天来送礼想谋个一官半职的张乡绅、之前被曹咏提拔的小官、一直没攀附过曹咏的妻兄厉德新”，要求剧情里必须出现“树倒猢狲散”这句核心台词，还要设计至少一处“之前和现在态度完全相反”的前后对比细节。（1）给学生7分钟时间排演，教师巡回指导，提醒各个小组的点评员提前记录剧情里符合要求的细节，记录员整理本组的创意亮点，编剧负责把控剧情逻辑不要偏离典故。（2）剩下3分钟时间抽2个小组上台展示，其他小组从“成语使用正确、对比细节到位、人物逻辑合理”三个维度打分，满分10分，教师最后做总结点评，重点表扬设计出“之前张乡绅给曹咏送价值百两的名画，现在直接上门要回去，说之前是借给他的”细节的小组，引导全班学生思考：“曹咏倒台之后，完全不认识曹咏的普通人离开算不算猢狲？厉德新没有落井下石，反而给曹咏送了路上吃的干粮，他算不算猢狲？”引导学生最终形成共识：只有之前为了谋私利刻意攀附的小人才是“猢狲”，和曹咏没有利益往来的普通人、甚至是真心帮他的亲戚，完全不算，破解之前非黑即白的极端认知。（四）课堂练习环节（7分钟）1.第一部分基础题，共10道，包含5道给拼音写汉字、5道多音字选正确读音，学生当堂完成后同桌互相批改，教师现场统计正确率，全班基础题正确率达到98.7%，针对2个学生写错的“攀”字集体订正3遍，强化记忆。（1）第二部分语境判断题，给出5个句子，让学生判断“树倒猢狲散”使用是否正确，错误的要说明原因并改正：①诈骗团伙头目被警察抓住之后，手下的几个小喽啰立刻树倒猢狲散跑光了；②运动会结束之后，我们班同学树倒猢狲散各自回家了；③这个靠给总经理拍马屁上位的主管被开除之后，平时天天围着他要好处的几个下属立刻树倒猢狲散；④老鹰飞过来，树上的麻雀树倒猢狲散全部飞跑了；⑤我的好朋友转学之后，我们组建的小团体树倒猢狲散再也没有联系了。学生全部完成之后一起核对答案，明确1、3是正确用法，剩下3个都是错误的，逐一改正。（2）第三部分拓展表达题，抽3名学生自主说一个自己生活中符合成语场景的正确例句，教师针对性点评，确认所有学生都能掌握使用规则。（五）课堂小结环节（3分钟）教师带着全班学生一起在黑板上绘制思维导图，以“树倒猢狲散”为核心，分别延伸出本义、引申义、感情色彩、使用前提、核心启示5个分支，一起梳理整节课的核心知识点，最后点出：“今天我们学这个成语，最核心的道理不是让大家去笑话那些攀附别人的人，而是要让大家明白，我们做人要靠自己的努力获得认可，不要靠讨好别人走捷径，也不要做看见别人风光就凑上去、看见别人落难就立刻躲开的势利小人，要做正直、踏实的人。”（六）作业布置环节（3分钟）严格落实2026新课标“分层作业、减量提质”的要求，设置三层可选作业：1.基础层（全体学生完成）：本节课学的5个核心生字每个写3遍，把《树倒猢狲散》的成语故事完整讲给自己的爸爸妈妈听，请爸爸妈妈给自己的讲述打分。2.提升层（选做，鼓励学有余力的学生完成）：在自己的成语积累本上完整记录这个成语的读音、字形、典故、三层含义，查找1个和它语义接近但适用场景不同的同类成语，标注出两个成语的区别。3.拓展层（选做，鼓励学生结合生活创作）：写100字左右的小片段，描写一个自己亲眼见过的符合“树倒猢狲散”场景的小事，要求正确嵌入这个成语，逻辑通顺。九、板书设计中心核心内容用红色粉笔突出：树倒猢狲散左侧板块（字