2026年初中双减背景下师德师风建设课件

2026/08/312026年初中双减背景下师德师风建设课程导览01政策溯源明方向梳理双减与师德师风政策脉络02红线警示筑底线剖析2026最严师德红线与违规案例03实践路径树标杆展示优秀学校师德建设典型做法04行动展望践初心明确教师日常践行路径政策溯源明方向01双减催生师德新要求教师角色重新定位从知识灌输者转向成长引路人职业行为边界更清晰补课、收费、排名等行为被严格约束育人责任更重课堂质量成为师德最直接的体现2021年7月中办、国办印发双减意见依法依规要求严肃查处教师校外有偿补课行为双减不减责任，不减质量，更不减师德要求制度体系层层织密师德师风制度体系历经多年构建，形成了第一标准的制度共识时间文件核心定位2018新时代中小学教师职业行为十项准则确立十项职业基本规范2018违反职业道德行为处理办法明确分层处理机制2019加强和改进新时代师德师风建设意见师德师风成为评价第一标准2021双减意见严查教师校外有偿补课2026基础教育规范管理负面清单划定十条师德红线政策脉络清晰表明：师德要求不断细化、监管力度持续升级、违规处置日趋严格。十项准则划出基准线《新时代中小学教师职业行为十项准则》是每位初中教师必须遵循的基本规范：十条准则，既是职业底线，更是育人底色第一组（第1-4条）4项01坚持政治方向02自觉爱国守法03传播优秀文化04潜心教书育人第二组（第5-8条）4项05关心爱护学生06加强安全防范07坚持言行雅正08秉持公平诚信第三组（第9-10条）2项09坚守廉洁自律10规范从教行为六大规范呼应双减《中小学教师职业道德规范》六条要求与双减精神高度契合：关爱学生双减要求减轻学生过重负担，正是关爱学生的具体体现。教书育人不以分数作为评价学生唯一标准，与双减破除唯分数导向一致。为人师表自觉抵制有偿家教，正是双减严查教师违规补课的政策依据。爱岗敬业认真备课上课、认真辅导学生，指向双减对课堂提质的要求。终身学习双减需要教师提升专业能力，以高效教学替代题海战术。爱国守法全面贯彻国家教育方针，是落实双减政策的根本前提。二十条禁令落地生效2026年3月，教育部下发《基础教育规范管理负面清单（2026版）》，20条硬性禁令直击教育乱象，核心指向

管住三件事：政策指向明确：让教育回归育人本质，让教师专注于课堂破除唯分数导向3项严禁公开学生考试成绩与名次严禁按分数分班排座、标签化评价严禁宣传中高考状元、升学率封死违规补课通道3项严禁节假日、寒暑假集体补课严禁教师组织参与有偿补课严禁到校外培训机构兼职取酬斩断利益输送链条3项严禁收受家长礼品礼金、电子红包严禁强制学生购买教辅资料严禁利用家委会搭车收费政策影响直达日常对初中教师而言，双减带来的不是抽象政策，而是日常行为的深刻改变：场景双减前常见做法双减后规范要求作业布置大量重复性作业控量提质、分层设计课后时间占用自习课讲题保障学生自主活动考试排名公开成绩、张榜排名严禁公开、严禁标签化家长沟通隐晦暗示补课明确边界、拒绝利益往来教师评价考试成绩为主要依据师德第一标准、一票否决这些变化提醒每一位初中教师：师德师风建设已融入教育教学每个环节，不再是抽象口号。红线警示筑底线02四平案例敲响警钟2025年，吉林省四平市集中通报多起在职教师违规补课案例，处分力度之大引发广泛关注：01案例一伊通县满族初级中学教师程某违规行为：参与违规补课。处理结果：降低岗位等级，调离班主任岗位两年，调离数学学科岗位两年。02案例二双辽市柳条乡中学教师王某违规行为：参与违规补课。处理结果：降低岗位等级，处分期内不再担任班主任，取消教育教学类荣誉称号。03案例三伊通县实验中学教师陈某违规行为：参与违规补课。处理结果：降低岗位等级，调离班主任岗位两年，调离英语学科岗位两年。04案例四四平市第三中学教师姜某违规行为：参与违规补课。处理结果：党内警告，调离教学岗位，年度考核不合格，取消评奖评优资格。终身追责打破幻想终身追责机制落地——教师退休离岗后，早年违规行为一经查实仍须退还全部所得、扣除福利。"侥幸一次、安稳一生"的幻想彻底破灭。从警告到解聘，层层递进的处分背后是零容忍的坚定态度湖北仙桃民办学校教师刘某某在居民楼组织学科类培训处分：被解聘并全额退还费用山西原平教师贾某某饭店后方私设补课点，家长实名举报查实处分：被解聘并全额退费辽宁盘锦教师田某某参与家委会组织的有偿补课且惩戒过当处分：被给予记过处分湖北咸宁教师陈某某五一假期参与校外培训机构有偿补课处分：被留党察看一年、降低岗位等级十条红线不可触碰2026年新版负面清单针对教师划定十条师德红线，零容忍执行红线不是约束老师，而是双向保护——保护学生，也保护教师自己1体罚与言语侮辱2有偿补课3收受家长财物4师生不正当关系5违背主流价值观言论6违规推销教辅与商品7招生考试舞弊8敷衍教学或危急时刻弃学生9隐瞒校园欺凌10生活作风失范体罚变相体罚无例外不少老师存在认知误区：孩子调皮难管教，打骂、罚站只是正常管教。但新规界限清晰，体罚、变相体罚无例外禁止。体罚、变相体罚无例外禁止变相体罚言语伤害长时间罚站当众骂学生愚笨超额抄写起侮辱性外号高强度罚跑刻意孤立学生惩戒的边界合法教育惩戒以纠错为目的，有度有温度；体罚只是发泄情绪，只会造成身心伤害。案典型案例·2026年5月呼和浩特某小学教师当众踹人辱骂行为：因学生争抢文具，当众抬脚踹人并出言辱骂。视频流出后，涉事教师被调离教学岗，两年不得评优晋级、扣除两年全部绩效。有偿补课重拳整治有偿补课是双减政策下师德整治的第一重点：当教学重难点被留到课后私授，教育就沦为牟利工具。课上不教课后教，把学生学业当成牟利工具，是师德最不能容忍的失守查2026年新规纳入查处范畴的违规行为设班线下私开补习班线上线上收费答疑直播直播授课收打赏牟利介绍学生拿机构回扣、课上故意留知识点逼迫课外补习湖北随州案例12名学生·周末被组织补课每人收费1500元共计18000元处分：停课·全额退费·记过孝感中学案例43名学生被组织补课一中学教师组织大规模补课，性质严重。处分：叠加党内严重警告监管手段全面升级2026年师德监管已形成全场景、无死角的监督网络，任何侥幸心理都不可取多端举报渠道家长举报校园巡查、舆情监控同步发力多渠道覆盖线上收费答疑、微信群付费答疑、直播授课均被纳入技术数据比对大数据手段辅助排查教师兼职取酬、利益输送行为多渠道留痕取证，家长自愿送礼并不免责终身追诉制度离职、退休教师过往行为仍可被追诉情节严重者一票否决、撤销教师资格、移送司法信用体系联动师德表现纳入执业信用管理与职称评定、岗位晋升直接挂钩惩戒失当案例警示2026年暑期，多地集中通报教师违规违纪典型案例，既有共性，也有深刻警示：案例一辽宁盘锦·某中学教师田某某违规参与有偿补课参与家委会组织的有偿补课，惩戒过当，违反教师职业行为准则。有偿补课惩戒过当记过处分结果案例二辽宁盘锦·某小学教师杨某某违规收受礼品礼金违规收受礼品礼金，对学生采取长时间罚站等惩戒过当方式，损害学生身心健康。收受礼品礼金惩戒过当记过处分结果案例三呼和浩特·某小学教师因体罚学生被严肃处理因体罚学生被调离教学岗、两年不得评优晋级、扣除两年全部绩效。体罚学生调离处分结果他校案例反躬自省警示教育的意义不在于围观他人受罚，而在于照见自身日常教学边界模糊自查是否布置过量或惩罚性作业？是否因成绩对学生区别对待、言语贬损？是否占用课间、午休时间赶进度？家校交往利益往来自查是否收受过家长礼品、红包、宴请？是否暗示家长购买指定教辅资料？是否与家长保持清晰、健康的边界？课余时间对照自省隐性违规实践路径树标杆03全员导师制暖心护航梅河新区博雅实验学校推行全员导师制，探索出“一生一导”育人路径组建导师团队以班级为单元，各学科任课教师科学编组，组建3-4人班级导师团队。班主任结合性格特质、学习状况、成长需求，将学生精准分配给每位导师。明确导师职责开展思想引导、心理疏导、习惯养成与生活关怀。定期一对一谈心交流，按月留存工作记录，建立完善导师育人档案。学生真实反馈"导师就像知心朋友，学习上遇到困难有人帮，心里烦恼有人听，既温暖又安心。"——性格内向的小琪师德不是抽象概念，而是落实在每一次谈心、每一份档案中的具体关怀双自小组赋能课堂学生们纷纷表示：小组学习充满乐趣，一起讨论问题、攻克难题，学习再也不是枯燥的事。课堂是教育教学的核心阵地。科学分组科学分组班主任依据学情差异科学分组，明确成员分工职责积分管理建立积分量化评价体系，实行全过程积分管理过程激励积分活动每学期开展两次积分兑换与礼品拍卖活动双重激励免作业券等精神奖励与学习用品等物质奖励相结合教师角色转型角色转变由知识讲授者转变为学习引导者、学情诊断者与过程支持者精准干预聚焦课堂实时学情反馈，精准干预，强化学习目标当堂达成师德实践闭环管理思想引领构建"线上+线下"学习体系，组织集中学习十项准则开设"师德微课堂"推送优秀事迹开展"师德标兵分享会"以榜样激发初心实践践行组织全体教师签订师德师风承诺书开展"关爱学生暖心行动"为学困生、特殊家庭学生建立帮扶档案制度保障制定师德师风考核实施方案师德表现与职称评定、评优评先、绩效考核直接挂钩实行"一票否决制"文化浸润打造师德文化长廊举办师德主题征文与演讲比赛开展"文明教研组"评选，让廉洁从教成为自觉追求四级督查管住作业“制度管住的是行为，守护的是师德初心”守护的是师德初心班级每日督查班主任第一时间与教师有效沟通反馈，督促整改。01·一级年级组每周督查包抓年级领导和年级组长双轨并进，每周抽查全校至少30%学生作业。02·二级家校每月督查学校和家长每月按每班至少20%比例抽查，通过电话、微信、问卷、家访等方式阳光运行。03·三级上级不定期督查借助市教科体局、纪检部门督查教师是否存在校外培训机构兼职补课。04·四级减负提质12223模式张巷初中形成了减负12223模式，让“减负不减质”从理念走向实操以“一个知道、两个注意、两个注重、两个指导、三个清楚”为行动框架，将减负落到日常教学实处。“好老师不仅会布置作业，更懂得如何让每一道作业都发挥作用。减12223模式核心机制一个知道知道学生完成作业所需时间，分量适当，控好课业负担。两个注意设计重针对性与层次性，反馈重及时性与有效性。两个注重课堂吸收效率与学习习惯培养双线并进。两个指导时间规划与方法习得，让学生学得高效。三个清楚目标、梯度、评价标准全程清晰可视。师德文化建设可借鉴多所学校的师德文化建设各具特色，为初中学校提供了可借鉴的实践样本案例一石桥子初中师德文化长廊展示育人理念、优秀事迹与师德名言，营造人人讲师德、处处显师风的视觉氛围。案例二弘毅中学思想观念转变不以考试分数为唯一标准评价学生和教师，树立面向全体学生、因材施教的教学观，教师自觉负重换取学生双减。案例三赤峰十五中错峰面批法数学教师独创经典习题小条错峰面批法，确保学生在校学足学好，减轻作业负担的同时提质增效，已在全校推广。案例四江苏部分学校师德品牌建设以师德师风品牌为核心抓手，每学期集中开展1次专题教育，常态化开展典型案例警示教育。自觉负重成就双减欲得学生双减，教师须得自觉负重业务上自我加压不断更新观念、解放思想，提高自身从教素质和能力。认真备课上课、批改作业、课外辅导，以高效创新的劳动为学生松绑。理念上主动转变不过分关注少数尖子生、不放弃后进生。摒弃重知识灌输、轻能力培养的教育观。行动上严守底线不以考试分数为唯一标准评价学生和教师。注重学生综合素质提高与个性特长发展。行动展望践初心04教师自律即师德底色面对2026年最严新规，与其被动受约束，不如主动守底线。三条自律原则，与每一位初中教师共勉守住教学边界3项课堂与评价留存书面痕迹不布置超量、重复、惩罚性作业发现欺凌或心理危机立即上报备案守住交往边界3项与家长保持明确边界，拒收私下红包不索要、不收受礼品礼金、电子红包不利用家长资源谋取私利守住言论边界3项网络言行自我约束，不发布争议性或低俗内容不发表违背主流价值观的言论课堂内外言行雅正，以身作则惩戒与体罚界限分明2020年《中小学教育惩戒规则（试行）》为教师提供了明确指引惩戒是教育的艺术，体罚是教育的失格心中有度，手中有法惩戒对比体罚维度合法惩戒违规体罚目的以纠错为导向以发泄情绪为主方式有度有温度，程序规范伤害身心，羞辱人格结果学生认识错误、改进行为学生身心受创、师生关系破裂三条判断标准是否出于

教育目的

而非个人情绪是否在

合理限度

内而非过度惩罚是否

尊重人格

尊严而非羞辱贬损自查整改四步闭环第一步自查对照检视，直面问题对照十项准则和2026年十条红线，逐条检视自身教育教学行为，敢于直面问题。第二步整改制定措施，即知即改针对自查发现的问题制定具体整改措施，明确时间节点，做到即知即改。第三步提升专题学习，榜样引领通过师德专题学习、警示教育、榜样引领，持续提升师德修养与专业能力。第四步常态融入日常，无需提醒将师德自律融入日常，让规范从教、廉洁从教成为无需提醒的自觉。日常践行