【新教材】沪教版（五四制2024版）四年级上册英语Unit 1 My school 单元教学设计

第第页【新教材】沪教版（五四制2024版）四年级上册英语Unit1Myschool单元教学设计一、单元整体规划（一）单元教材内容单元内容概览纬度项目内容本单元聚焦“人与自我”主题下“生活与学习”主题群，围绕“学校生活、学习空间与同伴合作”子主题内容。通过任务“Presentingmyfavouriteplaceintheschool”引导学生认识校园场所及其功能，礼貌协商项目活动地点，阅读特色校园，并介绍自己最喜爱的校园场所，在交流与展示中增强对学校的认同与热爱。Rhymetime韵文以富有节奏的语言介绍教室、运动场、礼堂和图书馆等校园场所及相应学习活动，表达对学校的喜爱。Talkingtime对话MissLi布置学校历史项目，Shenshen和Minmin寻找组员并讨论见面地点，在协商中比较阅览室和电脑房的设施。Readingtime说明文介绍巴厘岛GreenSchool的竹制校舍、教学楼外形、楼层、教室和设施，呈现环保而独特的校园建筑。Project图文介绍学生从名称与位置、外形与设施、主要活动等方面绘制、书写并展示“Myfavouriteplaceintheschool”。语音感知并模仿字母w在单词wall中的发音/w/。词汇理解并运用校园场所、楼层、建筑特点和校园活动类词汇。语法关注“haveno...=don’thaveany...”的意义和用法。语篇知道语篇有不同类型。语用围绕校园场所及功能进行询问和描述，礼貌提出建议并协商见面地点，较有条理地介绍喜爱的校园场所。了解不同学校的建筑和学习空间，感受竹制校园体现的环保理念，形成爱校、合作和爱护公共环境的意识。Rhymetime理解性技能：在听、读韵文和观察图片中匹配校园场所与活动；表达性技能：有节奏地朗读韵文并交流最喜爱的校园场所。Talkingtime理解性技能：在听、读、看对话中提取人物所在位置和见面地点；表达性技能：运用“Shallwe...?”“Howabout...?”礼貌协商。Readingtime理解性技能：阅读说明文，提取材料、外形、楼层与设施信息；表达性技能：借助信息图介绍竹制校园并表达观点。Project理解性技能：观察范例，明确“Think—Draw—Write—Present”的步骤；表达性技能：完成图文介绍并进行展示。StudyskillsStudyskill（三）学情分析1.对主题认知：“Myschool”贴近学生的日常生活。学生熟悉本校的教室、图书馆、操场等场所，但对学校空间功能的英语表达、礼貌协商见面地点的方法，以及不同国家特色校园和环保建筑的了解有限，适合通过韵文、对话、阅读和项目活动逐步深化。已有知识基础：学习本单元前，学生已掌握school,classroom,teacher,friend,read,write,play等词汇，能运用“Ilike...”“Thereis/are...”“Whereis...?”等句型描述熟悉的人、物和地点；开学准备板块中的楼层、数字、星期和课堂用语也为理解校园位置和项目合作奠定了基础。3.跨学科相关知识:本单元主题“Myschool”与多门学科内容相互关联，学生在其他学科中已积累的知识与经验，可作为本单元英语学习的有效支撑：

（1）道德与法治：学生熟悉校园环境与校园规则，具备热爱学校、遵守校规的意识。

（2）美术：学生能绘制校园和教室场景，制作校园小报。

（3）体育与健康：学生了解校园体育活动，能描述操场上的运动。4.学习困难预估：四年级学生仍以直观、体验式学习为主，同时开始具备初步的信息提取和归纳能力。学生喜欢借助校园照片、平面图、韵文、角色表演和项目制作学习，也愿意在同伴问答和小组展示中表达个人观点。学生能够借助图片、标题和关键词理解简短语篇，也能完成匹配、分类和角色表演等任务，但对较长说明文的信息梳理、用“haveno/don’thaveany”描述设施，以及按“位置—外形—设施—活动”组织连续表达仍需要信息图、问题链和词句支架。二、单元整体设计（一）单元主题内容框架图（二）单元学习目标1.语言能力：在语境中理解并运用classroom,sportsfield,hall,library,computerroom,schoolbuilding,artroom等词汇；感知字母w在wall中的发音/w/；运用“Whatplacedoyoulikebest?”“Shallwemeetin...?”“haveno/don’thaveany”等表达交流和描述校园场所。2.文化意识：了解巴厘岛竹制校园的建筑和环保特点，感受不同学校学习空间的多样性；在介绍真实校园的过程中形成爱校、爱护公共环境和尊重不同校园文化的意识。3.思维品质：在观察、匹配、比较和归纳中建立“场所—位置—设施—活动”联系；能按照说明文结构提取校园建筑信息，并依据实际条件比较场所、作出选择和说明理由。4.学习能力：借助校园图、韵文、对话、说明文和问题链学习语言；能在合作协商、图文创作、展示互评和修改中调整表达策略，提升自主学习与合作学习能力。【单元语用任务】能识别并表达常见校园场所及功能，运用核心句型交流喜爱的地点和活动；能礼貌提出建议、协商项目见面地点，理解并运用“haveno...=don’thaveany...”；能阅读特色校园语篇并提取关键信息，最终完成并展示“Myfavouriteplaceintheschool”。在学习过程中形成合作意识、环保意识和爱校情感。（三）分课时学习目标分课时话题分课时目标分课时学习任务Period1Ilikemyschool通过本课时学习，学生能够：

1、在校园语境中理解并初步运用classroom,sportsfield,hall,library,computerroom,schoolbuilding,artroom等词汇；感知字母w在wall中的发音/w/。

2、理解并有节奏地朗读韵文“Ilikemyschool”，根据韵文匹配校园场所与学习活动。

3、运用“Whatplacedoyoulikebestinourschool?”“Ilike...best.”“Whatdoyoudothere?”交流自己喜爱的校园场所及活动，表达爱校之情。在听读、朗诵韵文的基础上，匹配校园场所与活动，并与同伴交流最喜爱的校园场所。Period2Let’smeetthere通过本课时学习，学生能够：

1、在语境中理解readingroom,groundfloor,secondfloor,schoolhistory,begin,meet,lookfor等表达，获取人物所在位置和小组见面地点。

2、理解并朗读对话，运用“Shallwemeetin...?”“Howabout...?”“Sure.Let’smeettherethen.”礼貌提出建议并作出回应。

3、理解“haveno...=don’thaveany...”的意义，能结合场所设施进行简单比较，在合作协商中形成倾听与尊重意识。在理解、朗读和表演对话的基础上，结合场所与设施信息，礼貌提出建议并协商见面地点。Period3Abambooschool通过本课时学习，学生能够：

1、借助标题、图片和关键词理解说明文“Abambooschool”，提取学校建筑材料、外形、楼层、教室和设施等信息。

2、运用“...aremadeofbamboo.”“...looklike...”“...haveno...”等表达介绍GreenSchoolBali的主要特点。

3、运用“Ilike/don’tlikethebambooschool.It...”表达观点，感受校园建筑的多样性及环保设计理念。阅读说明文，梳理竹制校园的材料、外形、楼层和设施信息，并表达自己对竹制校园的看法。Period4Myfavouriteplaceintheschool通过本课时学习，学生能够：

1、观察范例并梳理校园场所介绍的内容结构：名称与位置、外形与设施、主要活动。

2、综合运用“Ilike...best.”“Itison/in/at...”“Itlookslike...”“The...has/haveno...but...”“I...there.”完成图文介绍。

3、较连贯地展示自己最喜爱的校园场所，依据评价标准开展自评与互评，在分享中增强对学校的认同与热爱。从位置、外形、设施和活动等方面绘制、书写并展示自己最喜爱的校园场所。单课教学设计

主题内容本课语篇是一首韵文，以“场所—活动”的方式介绍教室、运动场、礼堂和图书馆等校园场所，以及学习、运动、歌唱、阅读等活动，表达对教师、朋友和学校生活的喜爱。意义价值通过韵文学习，引导学生发现校园不同场所的功能，回顾真实的校园生活，在交流喜爱地点和活动的过程中形成爱校、爱师友的积极情感。方式方法韵文采用重复、押韵和列举的方式展开，语言节奏鲜明、结构清晰。学生可借助图片、动作和节拍理解、记忆，并迁移“Whatplacedoyoulikebest?”“Whatdoyoudothere?”开展交流。重点：在校园语境中理解并运用classroom,sportsfield,hall,library,computerroom,schoolbuilding,artroom等词汇；理解并有节奏地朗读韵文“Ilikemyschool”。难点：能围绕教材单列问题“Whatplacedoyoulikebestinourschool?Whatdoyoudothere?”运用“Ilike...best.I/We...there.”联系真实校园进行交流。教学资源多媒体、板书、音视频、教具等。学习过程Pre-learningpreparationsRevisionWhile-learningproceduresLead-in1.Lookatphotosofourschool

2.Talk:Whatplacesdoyouknow?

3.Listenandfindthesoundw/w/inwall

4.Elicitthetopic:Myschool激活真实校园经验，导入单元主题并感知字母w的发音。Part1

Topicwords1.Look,listenandrepeat

2.Learn:schoolbuilding,classroom,hall,library,computerroom,sportsfield,artroom

3.Matchplacesandpictures

4.Listenandwritetheletters

5.Play“Schoolplaceflash”通过观察、听辨、跟读和匹配学习校园场所词汇，建立词义与真实地点之间的联系。Part2

Rhymetime1.Listenforschoolplaces

2.Readandmatch:place—activity

3.Readbysections

4.Clapandsaytherhyme

5.Addactionsandsaytogether分段理解韵文，提取校园场所和活动信息，在节奏与动作中形成语感。Part3

Talkaboutourschool1.Lookattheschoolmap

2.Ask:Whatplacedoyoulikebestinourschool?

3.Answer:Ilike...best.

4.Askandanswer:Whatdoyoudothere?

5.Shareinpairs将韵文语言迁移到真实校园交流，表达喜爱的地点及相应活动。Post-learningactivitiesConsolidation1.Saytherhymeagain

2.Listenandmatchplacesandactivities

3.Doaschool-placesurvey

4.Colourthestarsanddoself-assessment整体巩固主题词汇、韵文和核心问答，通过同伴调查检测理解与表达。AfterclassListening&Reading:Listenandreadthetopicwordsandtherhyme.Speaking:Askafamilymember“Whatplacedoyoulikebestinourschool?”andsaywhatyoudothere.Ontheblackboard:4AU1Myschool(P1)

Ilikemyschool

classroom—study

sportsfield—play/dosports

hall—sing

library—read

Whatplacedoyoulikebest?

Ilike...best.I...there.

w/w/wall

主题内容本课语篇是一段项目合作对话。MissLi布置学校历史项目后，Shenshen和Minmin先推测并寻找James和Xiaopu，再比较阅览室与电脑房的设施，最终商定在一楼电脑房见面。意义价值通过真实的项目合作情境，引导学生学会倾听同伴意见、说明理由并礼貌协商，在共同确定见面地点的过程中发展合作意识和解决问题的能力。方式方法对话按“明确任务—寻找组员—提出建议—比较场所—达成一致”的逻辑展开，使用“Shallwe...?”“Howabout...?”提出建议，并通过“haveno.../don’thaveany...”说明场所条件。重点：理解并朗读对话，运用教材核心表达“Shallwemeetin...?”“Howabout...?”“Sure.Let’smeettherethen.”礼貌提出建议、协商见面地点。难点：能根据场所位置和设施说明理由，理解并在语境中转换使用“haveno...”和“don’thaveany...”。教学资源多媒体、板书、音视频、教具等。学习过程Pre-learningpreparationsRevision1.Revieww/w/wall

2.Reviewschoolplaces

3.Saytherhyme“Ilikemyschool”

4.Askandansweraboutfavouriteplaces复习语音、主题词汇和核心问答，激活上一课时学习经验。While-learningproceduresLead-in1.Readtheprojectnotice

2.Lookatthefourchildren

3.Predict:Whataretheygoingtodo?

4.Watchthewholedialogue借助项目情境和人物图整体感知对话，明确合作任务。Part1

Wherearethey?1.ReadPictures1–2

2.Find:WhereareJamesandXiaopu?

3.Matchpersonsandplaces

4.Readthelinesaloud

5.Role-playlookingforgroupmembers提取人物所在位置和推测依据，理解寻找组员的对话内容。Part2

Makeasuggestion1.ReadPictures3–4

2.Learn:Shallwemeetin...?

3.Comparethereadingroomandcomputerroom

4.Learn:Howabout...?

5.Respond:Sure.Let’smeettherethen.

6.Practiseinpairs理解提出建议、说明理由和达成一致的交际过程，学习礼貌协商。Part3

Findtherule1.Comparethetwosentencepairs

2.Find:haveno=don’thaveany

3.Changethesentences

4.Describetwoschoolplaces

5.Checkinpairs观察例句并归纳表达规律，在真实场所描述中尝试运用。Post-learningactivitiesConsolidation1.Enjoythewholedialogue

2.Readandmatch

3.Actoutthedialogue

4.Chooseaplaceforgroupworkandgiveareason

5.Doself-assessment通过匹配、表演和真实协商整合对话信息，提升得体表达与合作能力。Ontheblackboard:4AU1Myschool(P2)

Let’smeetthere

Where’sJames?—inthereadingroom

Where’sXiaopu?—onthesportsfield

Shallwemeetin...?

Howabout...?

Sure.Let’smeettherethen.

haveno=don’thaveany

主题内容本课语篇是一篇介绍GreenSchoolBali的说明文。文章从建筑材料、教学楼外形、墙体、楼层、教室和设施等方面说明竹制校园的独特之处。意义价值通过阅读特色校园，引导学生认识不同学校的建筑形式，感受竹材在校园建设中的创造性运用，初步形成节约资源、关注环保的意识。方式方法说明文按照“整体概述—外形特点—内部空间—设施材料”的顺序组织信息，反复运用“bemadeofbamboo”“haveno...”突出竹制校园的核心特点，便于学生提取和归纳。重点：理解说明文“Abambooschool”，提取并介绍GreenSchoolBali的建筑材料、外形、楼层和设施等主要信息。难点：能借助信息图按一定顺序介绍竹制校园，并运用“Ilike/don’tlikethebambooschool.It...”表达观点和理由。教学资源多媒体、板书、音视频、教具等。Pre-learningpreparationsRevision1.Reviewschoolplacesandfloors

2.Review:haveno/don’thaveany

3.Lookatschoolphotosanddescribe

4.Guess:Whatisspecial?复习校园场所及否定表达，为阅读特色校园作准备。While-learningproceduresLead-in1.Lookatthetitleandpictures

2.LocateBalionthemap

3.Predict:Whyisitabambooschool?

4.Readthewholetext利用标题、图片和地图预测文本内容，整体感知说明对象。Part1

Buildingsandmaterials1.ReadParagraphs1–2

2.Underline“madeofbamboo”

3.Findwhattheteachingbuildingslooklike

4.Learn:mushroom,wall

5.Completethefirstpartofthechart提取建筑材料、外形和墙体信息，理解竹制校园的整体特点。Part2

Floorsandrooms1.ReadParagraphs3–4

2.Findthenumberoffloors

3.Circleclassroomsandrooms

4.Findbamboofacilities

5.Completethechartandcheck提取楼层、功能空间和设施材料信息，形成结构化理解。Part3

Thinkandexpress1.Retellwiththeinformationchart

2.Comparewithourschool

3.Ask:Doyoulikethebambooschool?

4.Answer:Ilike/don’tlikeit.It...

5.Sharereasons借助信息图复述并比较校园，联系个人感受表达观点。Post-learningactivitiesConsolidationRetellthepassage整合阅读信息，在复述、介绍和观点表达中深化对文本的理解。AfterclassListening&Reading:Listenandread“Abambooschool”.2.Speaking&Thinking:Introducetwospecialthingsaboutthebambooschoolandcompareonethingwithourschool.Ontheblackboard:4AU1Myschool(P3)

Abambooschool

buildings—madeofbamboo

shape—looklikemushrooms

walls—havenowalls

floors—threefloors

rooms—classrooms/computerrooms/musicrooms/artrooms

Ilike/don’tlikeit.It...重点：根据教材问题链，从名称与位置、外形与设施、主要活动等方面完成“Myfavouriteplaceintheschool”的图文介绍。难点：综合运用“It’sin/at/on...”“Itlookslike...”“The...has/haveno...but...”“I...there.”较连贯地展示校园场所，并依据评价标准修改作品。教学资源多媒体、板书、音视频、教具等。Pre-learningpreparationsRevision1.Revieww/w/wall

2.Reviewschoolplacesandpositions

3.Saytherhyme

4.Actout“Let’smeetthere”

5.Retell“Abambooschool”通过语音、韵文、对话和阅读复述回顾前三课时核心语言与内容。While-learningproceduresProjectintroduction1.Elicittheproject:Myfavouriteplaceintheschool

2.Lookatthemodel

3.Find:Whatandwhere/special/looklike/have/do

4.Readthemodelaloud观察范例，明确项目成果和校园场所介绍的内容结构。Step1

Think1.Chooseafavouriteplace