新版2025年新苏科版生物7年级上册全册同步教案合集

(2025年秋季教材)纤者之骚(1)初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活或社会实际问题。(2)从认识生物的特征引发学生对大自然中生物现状的思考。(1)认识生物的基本特征，理解具有这些基本特征的物体才是生物。(2)了解生物学的研究内容以及生物学的应用价值，激发学生学习生物学的兴2.教学难点：除病毒外，生物都是由细胞构成、生物能排除身体内产生的废物、生物圈的认识的起步；教师在本节课重点要引导学生观察认识生物的基本特征，不易观察到的细菌真菌病毒等微生物，生物具有共同的特征吗?他们各自又有哪些是适应生存环境的独特之处呢?各种生命活动有着怎样的规律，从现在开始，我们将通过学习生物学来探寻这些问题的答案。接着提出“什么是生物?”这一生物的不同，引导学生向更深层次去探究。最后通过问题“想一想怎样判断一个物体是否具有生命?”引导学生学会认识到一个物体是否有生命，取决于是否展示图片，在森林，草地，河流，湖泊，海洋等环境中生活着各种各样的生物，其中有些是我们熟悉的植物和动物，有些的细菌真菌病毒等微生物，生物具有共同的特征吗?他们各自又有哪些是适应生存环境的独特之处呢?各种生命活动有着怎样的规律，从现在开始，我们将的物体，然而汽车能运动，钟乳石能长大，但他们都不是生物，那么,生物与非生物之间有什么区别呢?接下来我们通过一些动图请同学起来试一试能否通过4.学习导航：请自主学习3分钟，然后小组讨论讨P5的讨论题：1.在图1-1中，你观察到了哪些生命现象?其他生物也有这些生命现象吗?2.生物的生命现象对生物的生存和发展有什么意义?这些生命现象体现了言交流(图1-2)。机器人是生物吗?说出你的理由。1.问题导入：怎样判断一个物体是否具有生命?生物有哪些共同特征?(1)除病毒外，生物都是由细胞构成的。单细胞大肠杆菌引导学生思考：植物怎样获得营养物质的?动物又是怎样获得营养物质的?归纳绿色植物从外界吸收水、无机盐和二氧化碳，通过光合作用，制造出(3)生物具有生长、发育、遗传和变异等现象。性叫做遗传现象；此外这种存在于亲子间及子代个体间的差异，叫做变异现象；PP物体能够由小长大，发育到一定阶段，就开始繁殖下一代。从而共同归纳得出：一粒种子能长成一株新的植物体，新植株又产生种子⑤(5)生物能适应一定的环境，也能影响环境教师出示图片：兰花螳螂：我的伪装术不错吧?引导学生思考兰花螳螂这样做的目的，可以保护自己远离天敌，也可以迷惑树林里的空气真清新啊!引导学生说出“大树底下好乘凉等”,说明生物能兰花螳螂：我的伪装术不错吧?树林里的空气真清新啊!行语言交流。机器人是生物吗?说出你的理由。学习目标3:生物学研究的主要内容科学。引导学生尝试说出生物学在一些领域的应用(仿生学以及生物技术应用等)学习目标4:对生命科学发展前景的展望的生物科学成果?请你收集生物学最新发展的资料并和同学进行交流。人类凭借1、什么叫生物?有生命的物体2、什么是生物学?研究生命现象和生命活动规律的科学3、生物的基本特征除病毒外，生物都由细胞组成；4、生物学在一些领域的应用细胞核移植技术，果园养鸡，太空育种等等1.(2024·山东烟台·中考真题)中体现的生物特征是(A)A.能生长B.需要营养C.能排出体内废物D.能繁殖2.(2024·陕西宝鸡·模拟预测)下列各项中属于生物的是(C)A.木马病毒B.通电后运动的机器人C.细菌的休眠体——芽孢D.不断长大的钟乳石3.(2024·江苏连云港·中考真题)“春种一粒粟，秋收万颗子。”体现的生物基本特征是(B)A.能够呼吸B.能够繁殖C.需要营养D.排出废物能体现生物基本特征的是(D)A.植物落叶B.烟草花叶病毒能繁殖后代C.含羞草受到碰触叶片会合拢D.钟乳石慢慢长大5.(2024·黑龙江·三模)春暖花开，万物复苏，到处星现出生机勃勃的景象、下列现象中的物体属于生物的是(DA.跳舞的机器人B.大海上航行的轮船C.在慢慢长大的钟乳石D.生石花开出黄色的花朵则纲领行动。机器人不是生物，这是因为它不能(D)A.消耗能量B.运动C.说话D.生殖二、珊瑚是生物吗?请说明理由。1、什么叫生物?有生命的物体2、什么是生物学?研究生命现象和生命活动规律的科学3、生物的基本特征4、生物学在一些领域的应用细胞核移植技术，果园养鸡，太空育种等等(第1课时)践与创新的精神，逐步确立以爱护小动物为(1)初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活或社会实际问题。(2)渗透科学史中领略人文精神以兴趣作为引导让学生在科学的历史长廊中寻说出显微镜的结构名称说出使用显微镜的正确操作步骤和操作要领，并初本教学设计的核心在于引导学生熟悉生物学实验室常用的实验器材以及树入导语生物学是在不断研究中逐渐积累、更新和发展起来的。我们学习生物学，心和探索欲。利用实验室常用的器材介绍生物学实验室的基本规则和安全知识，四、课时安排：1课时不仅要学习前人总结的科学知识，还要学习【新课学习】一些器材(图1-4)。例如，加热物品，常常要使用酒精灯，取少量液体，常常要使用滴管，等等。引导学生自主识记“中学生物学实验常用器材示意图”3分钟，然后小组讨介绍陶土网，2024年秋季苏科版新课标使用的材料和用具，非石棉网，持4.安全教育：安全不放松，时刻敲警钟!学习目标2:显微镜的结构1.问题导入：如果需要观察非常微小的物体，我们需要借助于什么?察到的微小生物体或生物体中的微细结构。显微镜的种类很多，如光学显微镜、电子显微镜等。中学生物学实验室里常用的是普通光学显微镜、双目电光源显微镜和数码普通光学显微镜普通光学显微镜双目电光学显微镜液晶显微镜4.显微镜的各个结构作用展示显微镜，指导学生阅读课本p10-p12页内容。学生阅读完后，教师结合显微镜，每指一个部件，要求学生结合课本内容说出其名称和作用。学生认真阅读课本p10-p11页内容。重点掌握镜筒、粗准焦螺旋，细准焦螺旋、目镜和物镜、遮光器、反光镜作用指导学生学会书写实验报告，明确实验的名称、目的、材料和用具、步骤、重点介绍实验步骤指导学生先读课本操作步骤，教师指导学生分组操，对有问题的小组及时予以纠正指导，强调要严格按照显微认真观察教师展示显微镜的操作后分小组动手操作，严格按照显微镜的操作小组讨论讨P13的讨论题：1.使用显微镜时，你遇到了哪些问题?怎样才能避免产生这些问题?2.把写有字母“b”的透明纸固定在载玻片上，放在显微镜下观察。你观察到的物像与字母“b”有什么不同?说一说原因。【课堂练习】1.(23-24七年级上·辽宁鞍山·期中)在做探究实验时，要正确使用探究器具。下列关于探究器具的使用正确的是(D)A.用手试试刀片是否锋利B.用试管加热液体时，试管口要对C.拎着显微镜走到其它实验台D.用酒精灯加热时，不要离开加热装置2.(23-24七年级上·安徽安庆·期末)显微镜物镜放大倍数为10×,目镜放大倍数为16×,此时这台显微镜的放大倍数是(A)倍工具。在练习使用显微镜时，下列操作正确的是(C)A.在光线不足时，用小光圈对光B.一边注视目镜，一边下降镜筒C.转动细准焦螺旋使物像更清晰D.用洁净的纱布擦拭目镜和物镜的物像，要想使看到的这个细胞放大，小丽接下来最应该先进行的操作是(D)2、显微镜A.调整显微镜的反光镜，使视野变亮B.调节显微镜的转换器，换用高倍镜C.调节显微镜的细准焦螺旋，使物像更清晰D.向右上方移动玻片标本，使物像移到视野中央5.(2024·福建·模拟预测)下图为显微镜的结构示意图，下列说法正确的是A.通过调节①使视野更清晰B.物像放大倍数仅与②有关C.③的长度越长，视野越亮D.视野观察到的污点，存在于④第2节生物学研究的基本方法(第1课时)1、中学生物学实验常用器材(1)认识显微镜的结构(2)学习使用显微镜：取镜和安放、对光、放置玻片标本、观察、收镜。(第2课时)践与创新的精神，逐步确立以爱护小动物为发现问题、提出问题、作出假设、控制变量、开展实验探究的思路和方法。本次教学设计旨在引导学生理解并掌握观察、实验和科学探究的基本过程，过生动有趣的活动(用放大镜观察天竺葵叶的背面和观察植物体内运输水分的结构)或故事(巴斯德的与肉汤的故事),引入观察、实验和科学探究的概念，让手段，需要细致入微、客观公正；实验是验证假设的关键环节，需要设计合理、观察(observation)和实验(experiment)是开展科学研究最基本的方法。科学家在进行科学研究时需要通过观察和实验来获得事实和证据。可以【新课学习】呢?请自主阅读P13-14内容，思考：(1)什么是观察?(2)如何进行观察?(3)什么是实验?(4)如何进行实验?学生回答(1)(2)问题答案，设计小活动——观察天竺葵叶a.取一片叶子，用肉眼直接观察叶片的形状和大小。b.用放大镜观察叶片，结果与直接用肉眼观察有什么不同?么新发现?学生回答(3)(4)问题答案，设计小活动——察植物体内运输水分的结构接观察。由于水是无色的，因此无法用肉眼直接观察到水在植物体内是如何运结构有哪些(图1-12)。1.问题导入：为什么有些树的叶子会在秋季脱落?“蜻蜓点水”、“破茧成蝶”所描述的生命现象中蕴藏着哪些科学道理?当你提出一个个这样的问题并努力寻求答案时，你已经在进行科学探究(ScientificInquiry)了。那么科学探究17世纪后期，人们通过显微镜发现了细菌，但直到19世纪中期，人们仍不引导学生自主阅读P15,然后小组讨论P16的讨论题：a.本实验设计的鹅颈状烧瓶有什么用处?设置A瓶的作用是什么?b.科学家探究肉汤腐败的过程包括哪几个步骤?这些步骤与你在小学科学课程中开展的科学探究步骤一样吗?c.科学家的探究过程对你有什么启发?进行科学探究(图1-16)时，首先要提出问题，接着，针对提出的问题，的基础上，对假设进行检验。如果事实或证据与假设不符，就需要寻找新的证2、科学探究的基本过程提出问题→作出假设→制订方案→实施方案→得出结论→表达交流1.(23-24七年级上·辽宁鞍山·期中)在做探究实验时，要正确使用探究器具。下列关于探究器具的使用正确的是(D)A.用手试试刀片是否锋利B.用试管加热液体时，试管口要对着他人C.拎着显微镜走到其它实验台D.用酒精灯加热时，不要离开加热装置法属于(D)A.调查法B.实验法C.比较法D.观察法运用了(C)A.调查法B.模拟法C.观察法D.实验法4.判断是否设置了正确的对照实验(1)实验探究光照对小麦萌发的影响，将小麦种子分为等量的两组，给予适宜的温度和水分，一组放在阳光下，一组放在黑暗室中。(√)(2)实验探究水分对植物生长的影响，取一株健康的植株做实验，不供给植物水分。(×)(3)实验探究温度对植物生长的影响，取两株长势相同的植株，一株放置在适宜的温度下，但不浇水，一株放置寒冷的温度下，浇水。(×)(第2课时)2、科学探究的基本过程提出问题→作出假设→制订方案→实施方案→得出结论→表达交流(第3课时)说出科学探究的基本过程。学生能够理解水温变化对生物生理活动的影响，4.教学难点：发现问题、提出问题、作出假设、控制变量、开展实验探究的思路和方法。差异，引导学生直观感受水温变化对金鱼活动的影响，进而提出问题“水温的变化会如何影响金鱼的呼吸频率呢?”以此激发学生的好奇心和探索欲。简要介重点引导学生确定实验的自变量(水温)、因变量(金鱼呼吸频率)和控制变量 (如金鱼大小、水质、光照等),并讨论如何准确测量呼吸频率。随后，学生分四、课时安排：1课时说说看，生物(比方说金鱼)的生命活动受到哪些因素的影响?金鱼(图1-17)生活的适宜水温一般是20~28℃,水温的变化会对金鱼的呼吸频率产生影响吗?你提出问题的是?你作出假设的是?你制订的方案是?你准备如何实施?你的结论是?学生先自主阅读P17-P19相关内容(2-3min);小组讨论：你能做出几种假设?小组讨论制订实验计划，补全实验材料和用具，①列出所需要的材料和用具。②本实验中的单一变量是什么?③这个实验至少需要测几种温度下金鱼的呼吸次数，测常温下金鱼呼吸次数的④如何使用温度计?⑤如何改变水温?⑥如何数金鱼的呼吸次数?教师引导学生说出实验所需的材料和用具：金鱼、渔网、温度计、小鱼缸(可用大烧杯或水槽代替)、冰块(或热水)等。小组讨论：学生分组讨论，根据实验目的设计实验方案，包括确定自变量 (水温)、因变量(金鱼呼吸频率)、控制变量(如金鱼大小、水质、光照等)金鱼的呼吸频率(可通过观察金鱼鳃盖的张合次数来估算),然后调整水温至设定值(如升高或降低5℃),稳定一段时间后再次测量并记录金鱼的呼吸频率。1.如果本次探究得出的结论与作出的假设不一致，那么下一步该怎么做?2.在实验中，测量与计数的准确与否对实验结果有影响吗?怎样尽可能减小测量性。引导学生反思实验过程中的得失和改进之处，在此基础上进行跨学科活动，下，学生使用硅胶胶水将玻璃或亚克力板粘合成水族箱的框架，并安装过滤泵、加热棒等设备。注意密封性和稳固性，确保水族箱不漏水。:在水族箱内铺设底使用水质调节剂调节水族箱内的水质，确保PH值、硬度、氨氮等指标适合4.日常养护与观察定期换水：根据水质情况，定期更换部分或全部水体。注意保持水温稳定，观察记录每天观察金鱼的活动状态、体色变化及水质情况，并记录相关信疾病防治了解金鱼常见疾病的防治方法，定期检查金鱼的健康状况。一旦发现疾病症状，立即隔离治疗，防止病情扩散。升对水族箱饲养的兴趣和热情。同时，鼓励学生将所学知识应用于实际生活中，提出问题→作出假设→制订方案→实施方案→得出结论→表达交流1.(23-24七年级上·河南周口·阶段练习)下列关于“探究水温变化对金鱼A.水温的变化范围应该控制在5℃至10℃以内B.金鱼的鳃盖开闭1次，可计数为金鱼呼吸2次C.实验结论为水温的变化对金鱼的呼吸频率没有影响D.实验组和对照组除水温外，其他条件应适宜即可，不需要完全一致2.(23-24七年级上·广西贺州·期中)对照实验是指研究A.自来水与河水B.有光照与无光照C.水温度为20℃与5℃D.有光照与20℃水温鱼呼吸的影响”,下列选项对此实验描述正确的是(C)A.此实验的探究变量是金鱼条数B.测量金鱼呼吸频率时，鱼口张开1次算呼吸2次C.实验结论是随着水温的升高，在一定范围内，金鱼呼吸频率会增加D.实验结束后直接把还有生命力的金鱼丢入垃圾篓4.探究“水温变化对金鱼呼吸的影响”的基本过程是(C)A.提出问题→作出假设→实施计划→得出结论B.提出问题→得出结论→制订计划→作出假设→实施计划C.提出问题→作出假设→制订计划→实施计划→得出结论→表达交流5.(2022七年级上·全国·专题练习)如表为宝安区某中学小华同学为探究"的是(B)光照温度鱼缸1明亮鱼缸2阴暗鱼缸31条明亮A.鱼缸3应放10条金鱼B.3个鱼缸的光照应设置为相同C.温度应设置为相同D.三个鱼缸的金鱼条数都为1条(第3课时)第2章生物与环境第1节生物生存依赖一定的环境(第1课时)探究实验(探究影响鼠妇分布的非生物因素)。实验探究中设计对照实验。生物在其特定环境中生存的场景，激发学生探索的兴趣。接着，明确教学目标，即让学生认识到非生物因素(如光、水、温度)和生物因素(如食物链、竞争关系)对生物生存的重要性。通过案例分析，如干旱地区植物的特殊适应机制、动控制变量(如光照、湿度),观察并记录鼠妇在不同条件下的分布情况。通过实生物学是在不断研究中逐渐积累、更新和发展起来的。我们学习生物学，不仅要学习前人总结的科学知识，还要学习他们的研究生物学的科学方法，更【新课学习】学习目标1:环境等等(图2-1)。引导学生阅读P31图2-1生物生存的环境，观察与讨论生物生2.引入话题：通过展示不同光照环境下生物多样性的图片或视频，引发学生兴趣，提出问题“为什么有些生物喜欢生活在阴暗处，而有些则偏好光照充足的地方?”以此引出本课主题——探究光照对鼠妇分布的影响。3.理论铺垫简要介绍鼠妇(如潮虫)的生活习性，特别是它们对环境的敏感性，照强度可能影响鼠妇的分布，鼠妇可能更倾向于分布在阴暗环境中。”师生共同回顾科学探究的6大过程。变量控制：讲解实验设计中的单一变量原则，本实验中自变量为光照(明亮与阴暗),控制其他变量(如温度、湿度、食物等)保持一致。介绍实验材料和用具：鼠妇、湿土、计时器、纸盒、遮光纸板、透明玻璃板(或其他替代品)等。制订方案全班同学分成若干个小组，课前观察鼠妇的生活环境，小心采集鼠妇。提示：采集的鼠妇以10只为宜，采集时不要破坏学校或社区的环境。提示：采集的鼠妇以10只为宜，采集时不要破坏学校或社区的环境。在纸盒中央区放入10只鼠妇，静置2min。然后在10min内观察鼠妇的活动状况，每隔1min记录鼠妇数量分布情况。设计表格，将实验数据记录在表格中。分组实验：将学生分组，每组分配一定数量的鼠妇、两个模拟环境(一个明亮，一个阴暗),以及必要的实验器材。a.为什么要用多只鼠妇做实验?b.除光照外，还有什么非生物因素会影响鼠妇的分布?你的理由是什么?提出问题→作出假设→制订方案→实施方案→得出结论→表达交流进行多次实验，目的是避免偶然性。响”,使用了10只鼠妇，设计了如图所示的实验。下列对本方案的修改，正确的是(A)A.纸盒上面全都用纸板盖住B.纸盒底部都铺细湿土C.将10只鼠妇同时从细湿土处放入纸盒内D.10只鼠妇太多了，改成2只2.(23-24七年级上·全国·单元测试)在“湿度对鼠妇生活的影验中，属于这一实验对照组的是(A)A.土壤的干燥与湿润B.光线的明亮与阴暗C.温度的高与低D.光线的强弱与土壤的湿润第2章生物与环境(第1课时)环境概念提出问题→作出假设→制订方案→实施方案→得出结论→表达交流进行多次实验，目的是避免偶然性。第2章生物与环境(第2课时)展示水稻图片，引导学生思考影响水稻生存的因素有哪些?以及能否对这些影响因素进行分类吗?提问学生水稻的生存环境有哪些不同，引出影响生物生存生物因素讲解种内关系(种内互助、种内斗争)和种间关系(捕食、竞争、共生、寄生等)。通过具体例子，如蚂蚁之间的合作、狮子之间的领地争夺、狼展示图片，引导学生思考：影响水稻生存的生态因素有哪些?你能对这些影响生态因素进行分类吗?【新课学习】影响生物生存的非生物因素多种多样。观察图2-4,分析影响这些生物生存的春、夏天的枫叶冬天的枫叶致叶的颜色不同。黄豆芽和青豆芽颜色不同，也是因为阳光影响叶绿素的合成。南橘北枳(nánjúběizhǐ)3.问题导入：在影响生物生存的生态因素中，除非生物因素外，还有由周围其生物因素。阅读下面的资料，分析影响水稻生存的生物因素有哪些?4.介绍稻飞虱：稻飞虱是一种危害水稻的害虫(图2-5),主要吸食水稻植株3.理论铺垫自然界中的每一种生物都会受到4.种内关系：借助农田中的一块农田中的一株水稻会受到周围水稻的影响么?以及当你走在水稻田埂上的时候，会时不时的看到，一群群蚂蚁在着，想一想，蚂蚁之间是什么样的关系?讲解种内争斗和种内互助。水稻根结线虫，生活在水稻根部，靠水稻提供的有机物生活，使水稻产量下降。稗草和水稻争夺阳光、水源、肥料等。水稻与稗草之间的关系——竞争6.小结：争争斗捕食影响生物生存7.自主学习：自主学习P35的图2-6:师生共同小结：生态因素中的非生物因素和生物因素是相互作用、相辅相成的。生物的生存不仅受到非生物因素的影响也受到生物因素的影响。生态因素生态因素包括空气水土壤竞争捕食互助有种内关系有生物因素争斗互助寄生中影响水稻生长的非生物因素不包括(D)的主要环境因素是(C)要非生物因素是(B)A.阳光B.温度C.水分D.土壤们喜爱。在瓜田中，影响一株蜜瓜生存的生态因素有(D)A.阳光、水分B.杂草C.其他蜜瓜D.以上都是的实例是(A)A.草盛豆苗稀B.春来江水绿如蓝C.蛇到冬天会冬眠D.雨露滋润禾苗壮第2章生物与环境(第2课时)生态因素生态因素包括土壤阳光空气水寄生竞争捕食互助争斗互助第2章生物与环境(第1课时)分析生物对环境的适应。举例说出生物在形态、结构、生理和行为等方面对环境的适应。境，可持续发展的思想。相似，颜色不同的种子(如赤豆，绿豆等)若干，代表不同环境中的食物。学生分组扮演小鸟进行捕食，在不同“环境”(如草地、树林等背景布置)中尝试捕食，感受不同环境下捕食的难易程度。小组讨论小鸟在不同环境中的捕食情况，置课后作业，让学生查阅资料了解一种濒危生物的适应特征及面临的生存挑战。四、课时安排：1课时【新课导入】境的影响。除此之外，生物与环境之间还有着怎样的关系呢?【新课学习】体色大多带黄色，而生活在绿色草丛里的动物大多是绿色的(图2-7)。这些都实验材料和用具：几种大小相似，颜色不同的种子(如赤豆，绿豆等)若干，方法：a.在校园或附近社区寻找一片耐踩踏的草坪(也可以用仿真草坪替代，图2-8),用颜色鲜艳的塑料绳圈出一定的面积，把圈画的草坪看作昆虫的“栖b.用大小相似、颜色不同的种子模拟各种昆虫，将这些种子随意撒在草坪上。c.以小组为单位，分工合作。一人记录活动数据，其余人扮作“小鸟”,在草a.获取的猎物中哪一种颜色的数量最多?草坪上的幸存者中，哪一种颜色的数量最多?这对昆虫的生存有什么意义?2.小结：特点作用环境相适应的色彩色色味色彩斑纹等方面与形中，生物对环境的适应是普遍存在的。观察图2-9,分析图中这些生物是怎样适1.仙人掌的叶呈刺状，可以减少水分的散失；绿色肥大的茎既能进行光合作用，3.竹节虫的身体与树枝相似，用“欺骗”的方式保护自己免遭捕食。4.猎豹猎豹有锐利的牙齿和尖锐的爪，能以极快的速度奔跑，捕食猎物5.北极熊具有与冰雪相似的体色，皮下厚厚的脂肪层能够抵御寒冷生物特征适应关系睡莲水缺氧叶柄长利于换气仙人掌叶变成刺，茎肥大减少水散失猎豹善于奔跑的猎物奔跑速度极快，爪和牙齿锐有利于捕捉猎物北极熊极地冰雪覆盖,寒冷竹节虫易于隐藏适应的普遍适应的普遍性适应的相对适应的相对1.(22-23七年级下·江苏宿迁·期中)生物的结构总是与其生活环境相适应，以下不符合这一观点的是(B)A.鲫鱼身体呈流线型，有利于减小游泳时水的阻力B.河蚌身体柔软，用斧足呼吸，适于水中生活C.葫芦藓没有真正的根，所以长在潮湿的环境中D.骆驼刺的根系非常发达，适应生活在干旱环境例是(D)A.海豹的皮下脂肪很厚B.荒漠中的骆驼刺根很发达C.沙漠中的骆驼尿液很少D.过度放牧使草场沙漠化3.(23-24八年级上·河北邢台·期末)下列实例属于保护色的是(A)A.章鱼体色经常变成与周围环境一样的颜色B.枯叶蝶与枯叶很相似C.竹节虫与竹子很相似D.深海中的一种鱼在捕食时，将自己装饰成珊瑚的形态4.冬季森林里的雪兔换上了白毛，可以适应降雪后的环境，但是，当降雪延迟，一身白毛的雪兔反而容易被捕食者发现，这种现象在生物学A.保护色B.适应的普遍性C.适应的相对性D.生存斗争5.观察图的几种动物，并分析它们适应环境的第2章生物与环境(第1课时)第2章生物与环境(第2课时)认同生物对环境具有不同的影响，意识到合理开发和利用生物资源的重要性。激发学生对生物科学和自然环境的兴趣，感。增强学生的环保意识和责任感，认识到植被让学生直观理解生物(特别是植被)对环境的具体影响。首先，引导学生提出问同植被覆盖的区域(如草地、树林、裸地)作为样本点，使用湿度计测量并记录境。那么生物对其生存的环境会产生什么影响呢?展示图片，引导学生说一说。【新课学习】提问：为什么热带雨林内空气湿度大，而沙漠地区空气湿度小?这与植被有什么关系?师生共同回顾科学探究的6大过程。4.介绍方法与技能——测量引导学生观察不同植被类型的环境特征，提出问题“不同植被对空气湿度有何影响?”以小组为单位，选择灌木丛、草坪、裸地3种不同的植被环境(图2-11)测量时要重复测量3~5次，每个数据的测量时间间隔几分钟。把测量的数据记录下来，取平均值，填在表2-1中。也可以根据测量数据绘制柱状图等。小组讨论P43的讨论题：1.为什么要选择不同的植被环境进行测量?2.为什么不能在有水源的地方进行测试?3.裸地、草坪、灌木丛三者哪组数据起对照作用?4.每个时段测定3—5次，然后取平均值，有什么好处?5.生物生活的环境中还有哪些生态因素可以用测量的方法进行探究?5.图片导入：地衣能够分泌地衣酸，腐蚀岩石，使岩石表面逐渐分化，形成12)和红树林(图2-13)分别对海洋滩涂环境产生了什么影响。我国在1979年引进了一种叫互花米草的植物,用于海岸的绿化及防风固水生动物(贝类、蟹类、鱼类等)的栖息环境，导致了这些水生生物大量死亡，分布在热带和亚热带地区的海岸边，以红树植物为主体,因为具有消浪护堤、3.小结：在生物与环境相互作用的过程中，生物与环境始终是一个统一的整体。的生物与环境关系相同的是(B)A.雨露滋润禾苗壮B.千里之堤，溃于蚁穴C.骆驼刺根系发达D.北极熊皮下脂肪很厚被区域相比，植被覆盖的林区可以增加空气相对湿度2.9%~8.3%,这一现象体A.环境影响生物B.环境适应生物C.生物影响环境D.生物适应环境实验中，分小组选择三种不同的环境(灌木丛，草坪，裸地)其中起对照作用的A.裸地B.灌木丛C.草坪被影响”,测得数据如下表。下列选项对该实验描述正确的是(C)组别灌木丛组空气湿度的平均值A.无需重复多次测量实验数据B.实验应选择在阴天实施C.使用干湿表来测量空气湿度D.草坪组的空气湿度最大下表所示平均值。据表分析，不合理的是(C)时间裸地湿度(%)草地湿度(%)灌丛湿度(%)早晨中午晚上A.不同环境中，中午的湿度均为最低值B.单位空间中灌丛的植物种类更丰富，增加周围环境的湿度的作用更明显C.实验应在水源丰富的地方进行D.适当绿化有助于增加校园的空气湿度第2章生物与环境(第2课时)第3章生态系统和生物圈(第1课时)一、教学目标境。图片展示各种各样的生态系统，如森林、草原或海洋等，让学生感受大自然的魅力，引导学生思考何为生态系统。别讲解生态系统中的生物部分，包括生产者(如绿色植物)、消费者(如动物)和分解者(如细菌、真菌)的作用和特点。何保护生态系统。布置课后作业，让学生观察一个小生态系统(如鱼缸),并分查的生态系统地点。各小组前往选定地点，观察生态系统中的生物种类、数量、【新课学习】..在我们生活的周围环境里常常会有池塘，池塘就是一种常见的生态系统。那么,池塘生态系统有哪些成分组成?这些成分在生态系统中分别有什么作用呢?观察图3-1,认识图中的各种生物成分和非生物成分，将它们的名称填写在表3-1中。分析生物之间以及生物与环境之间有哪些关系，想一想细菌、真菌等光照、空气、水、温度、引导学生讨论农田生态系统的成分(以水稻田为例)16.探究生态系统各成分的作用及关系b.池塘中绿色植物的作用，它在池塘生态系统中扮演什么角色?(P52第1、5段)c.池塘中的动物如何生存?它在池塘生态系统中扮演什么角色?(P52第1、6关?微生物在池塘生态系统中扮演什么角色?(P53第1段)生产者生态系统微生物消费者在一定的区域内，所有生物与非生物环境之间所形成的统一整体，叫做生态系统。学习目标2:调查一个生态系统6.导入：我国的人口及森林、矿产等许多资源的数据都是通过调查得到的。调2.理论铺垫调查要有明确的调查目的和调查对象，还要根据调查内容，选择合3.调查生态系统：引导学生可以选择一个自己感兴趣的生态系统，如校园公园、查水中的生物通常需要准备网兜、放大镜、采集瓶或其他容器要了解土壤中的整体相互影响相互依赖相互影响相互依赖消费者——分解者【课堂练习】A.美丽的人民公园B.人民公园中所有的植物C.人民公园中的水D.人民公园中的所有生物A.一块麦田B.草原中所有的牛、羊C.城湖中的所有生物D.黄河中所有的鱼关于生态系统的叙述中，错误的是(A)A.阳光、空气、水等都不属于生态系统的组成成分B.河里的水草能制造有机物，因此属于生产者C.森林中的人参、蘑菇、鸟分别属于生产者、分解者、消费者D.一片农田可以形成一个生态系统4.(2024·江苏连云港·中考真题)2024年4月25日，神舟十八号载人飞船发生态系统中分别属于(A)A.消费者生产者B.生产者消费者C.分解者消费者D.分解者生产者有机物，其属于生态系统中的(B)A.非生物部分B.生产者C.消费者D.分解者A.发现一只恶心的老鼠，不记录了B.将奇特植物带回家研究C.删除记录中他人未记录到的动植物D.认真整理实验记录并分析调查结果(第1课时)整体相互影响相互依赖第3章生态系统和生物圈(第2课时)一、教学目标等。例如，森林生态系统生物种类丰富，具有涵养水源、调节气候等功能海洋【新课学习】图3-4是列举了几种不同类型的生态系统，你可以在其中选择一些比较感兴南京校园西双版纳森林生态系统自然生态系统自然生态系统人工生态系统1.森林生态系统2.草原生态系统3.荒漠生态系统4.湿地生态系统5.海洋生态系统6.淡水生态系统7、农田生态系统8、城市生态系统学习目标2:深度学习生态系统1.情境导入：地球上多种多样生态系统之间是孤立的吗?2.小组讨论：引导学生讨论并回答，教师进行点评。灌溉供水流入湖泊生态系统源头淡水生态系统【课堂总结】生态系统的种类1.森林生态系统2.草原生态系统3.荒漠生态系统4.湿地生态系统5.海洋生态系统6.淡水生态系统水域生态系统自然生态系统自然生态系统人工生毒系统【课堂练习】1.(2024·福建南平·模拟预测)A.延平区三楼梯田B.邵武市和平古镇C.建瓯房道万木林D.建阳宋慈纪念园2.(2024·江苏镇江·二模)水稻、小麦等农作物生活的生态系统是A.森林生态系统B.池塘生态系统C.农田生态系统D.草原生态系统此秀丽，生态系统复杂而多样，被称为地球之肾的是下面哪种生态系统(B)A.森林生态系统B.湿地生态系统C.城市生态系统D.农田生态系统形成了多种多样的生态系统。其中有“地球之肺”之称的是(C)A.湿地生态系统B.森林生态系统C.草原生态系统D.淡水生态系统统是(A)A.森林生态系统B.草原生态系统C.淡水生态系统D.荒漠生态系统(第2课时)生态系统的种类自然生态系统自然生态系统人工生毒系统1.森林生态系统2.草原生态系统3.荒漠生态系统4.湿地生态系统5.海洋生态系统6.淡水生态系统陆地生态系统水域生态系统陆地生态系统第3章生态系统和生物圈(第3课时)一、教学目标初步形成收集资料，并能运用资料解决问题的能力，锻炼交流合作的能力。通过正反资料分析，模拟实验等感受生物圈是生物生存的唯一家园。理解生物圈的唯一性。理解生物圈的唯一性。播放一段关于地球生态之美的视频，引出生物圈的概念，激发学生的兴趣。引导学生阅读有关“生物圈2号”的资料，尝试说出实验结果带给我们怎样性。学生分组讨论以下问题生物圈对人类的重要性有哪些?如果生物圈遭到破坏会带来什么后果?让学生设计一个简单的生态瓶，模拟生物圈的一部分，观察其中四、课时安排：1课时【新课导入】地球是人类和其他生物的共同家园。除地球外，我们可以建立一个人造的适合人类长期生存的环境吗?学习目标1:生物圈4.生物圈2号：引导学生阅读下面有关“生物圈2号”的资料，说一说实验结果带给我们怎样的启示?自主阅读P59,思考：a、“生物圈2号”由那些部分构成?b、为什么把这个实验基地命名为“生物圈2号”?c、科学家为什么要提前撤出“生物圈2号”?d、“生物圈2号”为什么会失败?e、“生物圈2号”实验失败给了我们什么启示?阅读P60“认识生物圈”,回答下列问题1、生物圈的范围?2、大气圈中主要生活着哪些生物?3、水圈中主要生活着哪些生物?4、岩石圈中主要生活着哪些生物?4..生物圈为生物生存提供的基本条件：我们常们的生存提供了一些必须的基本条件：明媚的阳光，清新的空气，清甜的饮水，引导学生思考我们生存的地球受到哪些损害?5.思考讨论：在日常生活中，我们能为保护地球，生物圈做点什么?生物圈—包含多种类型生态系统的最大生态系统岩石一地球大气圈的下层水圈【课堂练习】列有关生物圈的叙述中，正确的是(C)A.地球上所有生物的总和B.地球上所有陆地生活的生物的总和C.地球上所有生物以及它们所生活的环境D.地球上所有生物能够生活的环境2.(2024九年级·福建·专题练习)下列关于生物圈的说法，错误的是A.是人类和其他生物共同的家园B.是最大的生态系统C.大气圈、水圈、岩石圈的全部D.由生物和环境组成A.大气圈、水圈、岩石圈B.大气圈的中下部、水圈的全部、岩石圈的上部C.大气圈的底部、水圈的全部、岩石圈的中上部D.大气圈的底部、水圈的大部、岩石圈的表面面推进美丽中国建设，加快推进人与自然和谐共生的现代化。下列做法不利于“人与自然和谐共生”的是(A)A.焚林造田B.退耕还林C.垃圾分类D.节能减排学家称之为“生物圈”。下列有关生物圈的叙述，错误的是(D)A.生物圈里有维持生命的空气、水、阳光、稳定的营养供给等条件B.包括大气圈的下层、整个水圈和岩石圈的上层C.是所有生物生存的共同家园D.生物圈中的湿地生态系统有“绿色水库”之称6.(23-24八年级下·广东潮州·期中)某市发布“我要碳中和”微信小程序，市民可随时记录自己的“碳足迹”。以下行为不利于减少碳排放的是 A.进行垃圾分类B.节约生活用水C.绿色出行D.经常使用一次性餐具(第3课时)地球第3章生态系统和生物圈(第1课时)一、教学目标初步体验是物理知识的价值掌握熟练正确的表达方式(即绘制的注意事项)。初步体验是物理知识的价值掌握熟练正确的表达方式(即绘制的注意事项)。在合作探究环节，鼓励学生分组讨论，利用提供的材料，自主发现并绘制不通过这一系列的教学设计，学生能够全面掌握食物链的概念，理解其在生态四、课时安排：1课时我国有句成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”,比喻只看见前面有利可图，不知道祸害就在后面。这句成语借用了自然界中生物之间常见的捕食现象来表达寓意，蝉是螳螂的“美餐”,螳螂又是黄雀的“佳肴”。在自然界中，各种生物之间普遍存在着吃与被吃的关系。学习目标1:生物圈播放视频，引导学生思考这段视频描述了怎样一个谚语故事?以及说出这三分析农田生态系统中几种生物之间的食物关系观察图3-9,你知道图中这些生物谁吃谁吗?以小组为单位，进行下面的活动。参考P62-63的相关内容。将稍微厚些的纸剪成边长为2~3cm的正方形卡片，分别在上面写上这6种生例如：青草→蝗虫→鸡→鹰提示：按照吃与被吃的关系将被吃的生物排在前面，吃它的生物排在后面，(1)生物之间的食物关系连在一起,像什么?(2)用你自己的话说一说,什么是食物链?(3)在食物链中,连接各种生物的“箭头”表示什么意思?在一定区域内,不同生物之间由于吃与被吃的关系所形成的链状结构,叫作小组讨论P64的讨论题:(1)一条食物链中的起点通常是什么生物?为什么?这类生物属于生态系统中的什么成分?(2)食物链中的动物属于生态系统中的什么成分?根据动物的食性(P75)可以将动物主要分成哪几类?(1)食物链通常是由一种绿色植物开始,是生态系统中的生产者。(2)位于第2个环节的生物通常是植食性动物,是生态系统中的消费者。(3)位于食物链其他环节的生物大多是肉食性动物,是生态系统中的消费(5)一条食物链一般包括3~5环节。请根据食物链的特点,将谚语“螳螂捕蝉,黄雀在后”中的食物链补充完整。(1)每一个环节都是生物。(2)符合吃与被吃的关系,箭头指向捕食者。(3)通常由绿色植物开始。一条食物链一般包含3~5个环节。如果食物链所包含的环节较少，食物链就图3-10中，青草→蝗虫→青蛙→蛇→鹰，这条食物链包含了5个环节，5.小结：不同的生态系统中，生物的种类不同，其中的食物链也是多种多样的，1、什么叫食物链?2、书写食物链应注意什么?降，野兔成为它的美食，残骸最终被细菌分解。下列食物链正确的是(B)A.阳光→野兔→鹰B.苜蓿→野兔→鹰C.野兔→鹰→细菌D.苜蓿→野兔→细菌憩、历史文化传承于一体的城市公园。园内生物种类众多，形成了多条食物链。下列选项中，正确表示食物链的是(B)C.鲫鱼→水蚤→藻类D.阳光→藻类→鲢鱼A.阳光→水稻→麻雀→鹰B.水草→鲫鱼→野鸭→细菌C.青草→蝗虫→青蛙→蛇D.土壤→青草→绵羊→狼4.用食物链的方式表达“螳螂捕蝉，黄雀在后”这一成语，正确的是(C)B.黄雀→螳螂→蝉C.柳树→蝉→螳螂→黄雀(第1课时)第3章生态系统和生物圈(第2课时)一、教学目标通过知识的应用和实际问题的解决，加深对生物科学价值的理解，形成正些食物链就相互交叉连接起来，形成一个复杂的网状结构(图3-11)。学习目标1:食物网能否换一种形式将5条食物链表示出来呢?食物网：在同一个生态系统中，各种生物之间形成了错综复杂的食物关系，多条食物链彼此交错链接，形成食物网(foodweb)。图3-12表示一个常见的食物网，请仔细观察这个食物网，分析图中有哪几想一想如果这个生产系统中的植物全都枯死了，那么哪些生物的生存最先受到影响?在生态系统中，各种生物都需要能量才能进行生长、发育等各种生命活动。接或间接以植物为食，随着动物摄食的过程，食物中的物质和能量就流入动物。引导学生阅读P65-66,解决下列问题：(1)写出隐含的食物链?(3)野兔如何获得维持生命活动的能量?它获得的能量又到哪里去(4)动物的最终食物来源是什么?(5)生态系统所需能量的最终来源是什么?能量沿着什么渠道流动?(1)单向流动，从绿色植物开始流向植食性动教师介绍能量金字塔，借助金字塔描述能量在食物链(网)中的流动过程。逐级递减逐级递减肉食性动物植食性动物绿色植物其他生物的数量会发生什么变化?根据能量在食物链中流动的原理，解释为什么资料介绍：水俣病是有毒物质通过食物链富集的典型例子。1953年，日本的水俣市出现了病因不明的“狂猫症”和人的“水俣病”,成群的家猫狂奔乱跳，集水体→硅藻等浮游植物→食硅藻的昆虫→石斑鱼→肉食性鲟鱼和鲶鱼→人或猫。鲶鱼体内含汞量达到10～20mg/kg,最高达50～60mg/kg,比原来含汞废水中的汞浓度高1万～10万倍，人或猫吃了鲶鱼，就会出现汞中毒。引导学生分析各营养级的数值，能发现什么?1.食物网的概念2.能量在食物链(网)中的流动(1)单向流动：绿色植物→植食性动物→肉食性动物(2)逐级递减3.有害物质随食物链(网)不断积累食物网叙述正确的是(B)A.能量的最终来源是甲B.戊体内积累毒素最多C.戊与丁只有捕食关系D.总共包含4条食物链正确的是(D)A.图中增加非生物部分即构成一个完整的生态系统B.图中包含4条食物链C.物质和能量在此食物网中都是循环流动的D.若该生态系统被重金属污染，图中重金属积累最多的是鹰物网简图。下列叙述正确的是(B)A.该食物网中共有5条食物链B.鱼和浮游动物之间存在捕食和竞争关系C.若表示完整的生态系统，图中补充分解者即可D.湿地被称为“地球之肾”,是结构最复杂的生态系统(第2课时)1.食物网的概念2.能量在食物链(网)中的流动(1)单向流动：绿色植物→植食性动物→肉食性动物(2)逐级递减3.有害物质随食物链(网)不断积累第3章生态系统和生物圈识，关注与生物学有关的社会问题，具有社会责过物种间的相互作用、能量流动和物质循环等过程进各种因素的干扰，这些干扰会使生态系统的结构和功能受到影响。那么,生态系统能进行自我调节，使其维持相对稳定吗?【新课学习】学习目标1:分析草原生态系统的自我调节能力阅读P68资料，结合图3-14,分析草原生态系统是如何进行自我调节的。殖，结果草原植被很快被鼠类破坏，植被数量迅速减少阅读P68资料(分析草原生态系统自我调节能力),思考：(1)用恰当方式表示三种生物之间的关系?(2)草、鼠、蛇(鹰)的数量有没有发生变化?(3)这个生态系统被最终破坏了吗?(4)这说明生态系统具有什么特点?因素有哪些?(1)生物种类的多少与生态系统的调节功能有关系吗?有什么关系?(2)草原生态系统、热带雨林生态系统和农田生态系统相比，哪个生态系统的自动调节能力强?抵抗外力影响的能力哪个强?生态系统自我调节能力的大小和生物种类的多少有生物种类越多，生态系统的结构越复杂，生态系统的自我调节能力就越强。生态系统的调节能力是无限的吗?在遇到外来干扰时，生态系统都可以通过自我调节实现自然恢复吗?引导学生阅读P69资料1“火山喷发”和资料2“罗布泊一—消逝的仙湖”,从中可以得到什么启示?资料1:火山喷发出(图3-15)。岩浆的温度非常高，因此岩浆所到之处会将动物、植物等资料2:罗布泊——消逝的仙湖塔克拉玛干沙漠边缘有一个罗布泊。罗布泊是一望无际的荒漠(图3-16),之减少。罗布泊干涸后，周边生态环境随之发生变化，草本植物枯死，"防沙卫生态系统的自我调节能力是有限度的，当外界干扰因素超过了这个限度时，至2022年11月，地球上生存着超过80亿的人口，众多的人口给自然环境带来理提供依据。我们可以通过防治环境污染，合理利用自然资源等措施保障生态安全,并阅读下面有关生活垃圾的资料说一说你在日常生活中是如何处理生活垃圾污染、低排放为基础的经济发展模式，把经济效益、社会效益和环境效益学习目标4:跨学科实践活动在活动中反思和改进生态瓶的设计方案，并将解决问题的想法或创意付诸实践，2、材料用具植物(如金鱼藻、黑藻等)、动物(如鱼、虾等)、水(如河水、池塘水等)、无色透明的玻璃瓶(或塑料瓶)、塘泥、洗净的沙、温度计、凡士林等。3、活动步骤(一)设计方案(1)生态瓶中的生物应选择适应性、生活力较强的物种。(2)加入的生物种类要合适，以能够形成相对稳定的食物链为宜。(3)无色透明的玻璃瓶(或塑料瓶)的容积要合适，加入的各种生物的数量比(4)设计实验对照组在水质植物数量，动物种类，建光与否等方面可以设计多(二)制作生态瓶，观察并记录。(1)当生态瓶中有雾气时，需将其移至阴凉处，移动后要及时观察和记录瓶中(2)发现生态瓶中有生物死亡时，要及时清理并终止实验。(三)展示交流与评价(1)各小组运用实物、图片、视频等方式展示方案设计实践过程以及实践结果，(2)从生态瓶材料的选择、生物的种类与比例、生态瓶维持平衡时间的长短、4、扩展研究可以探究环境污染对生态瓶中生物的影响。例如，在水中加入某种污染物(如不同浓度的洗衣液等),观察其对生态瓶中的植物和动物的影响；然后查阅资料，进一步分析这种污染物会对生物及其生存环境造成哪些影响?2.生态系统的调节能力有大小。3.生态系统的调节能力是有限度的。4.合理利用自然资源，保障生态安全【课堂练习】如图所示的食物网。下列叙述正确的是(D)虾虾鱼A.鱼和虾的种间关系只有捕食关系B.虾的数量变化对鱼的数量没有影响C.该食物网中数量最多的生物是白鹭D.该生态系统具有一定的自我调节能力2.(23-24七年级下·陕西西安·期末)2024年2月28日，日本正式开始排放环境义不容辞，下列关于海洋生态系统的叙述中错误的是(D)A.海洋生态系统是地球上产氧量最大的生态系统B.在“藻类→虾→海鱼”这条食物链中，有毒物质积累最多的是海鱼C.海洋生态系统的自动调节能力是有一定限度的D.在海洋生态系统中，物质和能量沿食物链和食物网逐级传递、循环利用强的是(B)A.草原B.森林C.农田D.苔原确的是(D)A.农田中的动植物构成一个生态系统B.农田中的所有动物都属于消费者C.该生态系统中的能量最终来源于水稻D.该生态系统的自动调节能力较弱西部开发战略的重要举措(B)A.开山种粮B.退耕还林还草C.退田还湖D.退耕还牧(第3课时)1.生态系统有自我调节能力。2.生态系统的调节能力有大小。3.生态系统的调节能力是有限度的。4.合理利用自然资源，保障生态安全。(第1课时)一、教学目标体验同学之间相互合作的重要性，认同结构与功准备细胞结构的高清图片、动画、视频等多媒体资料，以及洋葱、载玻片、南京紫峰大厦的基本建筑材料是?那么人，我们的基本“建筑材料”是?基本单位。因此想要研究和探索生命的奥秘，我们需要认识细胞的结构与功能。..组成生物体的各类细胞形态各异。图片展示各种细计量单位。不同种类的细胞大小有差距，例如，人的红细胞直径大约是7μm,神经细胞的直径可达100μm。7.导入：细胞的形态、大小各不相同，它们的结构相同吗?让我们像科学家一黄瓜表层果肉细胞血细胞血细胞3.介绍实验材料和用具洋葱、清水、生理盐水、碘液、载玻片、盖玻片、纱布、(一)制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片b.把载玻片放在实验台上，用滴管在载玻片的中央滴一滴清水。c.把洋葱鳞片叶折断，用镊子从鳞片叶的内侧撕下一小块透明的薄膜。d.把撕下的薄膜放在载玻片中央的水滴中，用镊子或解剖针轻轻地把它展平。e.用镊子夹住盖玻片一侧的边缘，将它的另一侧先接触水滴，然后缓慢地放平，f.在盖玻片的一侧滴一滴碘液，用吸水纸从盖玻片的另一侧吸引，重复2-3次，教师引导学生归纳制作临时装片的步骤，观看视频，总结归纳实验步骤，演示b.用滴管在载玻片的中央滴一滴生理盐水。c.用凉开水漱口后，再用消毒的牙签在自己的口腔内侧壁上轻轻地刮几下。d.把牙签上附有碎屑的一端放在载玻片上的生理盐水中涂a.在制作人口腔上皮细胞临时装片时，为什么要用生理盐水?b.你制作的临时装片的盖玻片下出现气泡了吗?怎么做才能避免出现气泡?擦滴(清水)撕二展盖→染+吸擦→滴(生理盐水)刮涂盖染+吸的先后顺序应是(D)①②③④A.①②③④B.③②①④2.(23-24七年级下·江苏淮安·期末)如图是制作“洋葱表皮细胞临时装片”实验的部分步骤，正确的操作顺序是(A)A.④③①②B.④③②①C.③④②①叶内表皮细胞临时装片视野图。下列相关叙述错误的是(A)A.图示显微镜的最大放大倍数为50×B.①为洋葱鳞片叶内表皮细胞的液泡C.被碘液染色呈球形的结构是②细胞核D.③是气泡，有可能是盖盖玻片平放造成的(第1课时)一、细胞是生物体结构和功能的基本单位(第2课时)一、教学目标动植物细胞的基本结构及主要区别，并解释这些区别对生物学意义的影响随后，要内容，强调动植物细胞的主要区别及生物学意义，并鼓励学生分享学习收获。四、课时安排：1课时展示显微镜下观察的临时装片图像，引导学生思考洋葱鳞片叶表皮细胞和人口腔上皮细胞的形态是怎样的?细胞里有哪些结构?【新课学习】16.情境导入：将制作好的洋葱鳞片叶表皮细胞别在显微镜下，观察对照图4-4,看一看洋葱鳞片叶表皮细胞和人口腔上皮细胞的形态是怎样的?细胞有哪些结构?洋葱禁片叶表皮根胞的结构示意图泽葱鳞片叶表皮细胞(人工染色)0胞(人工染色)人口腔上皮细胞的结构示意图(1)用铅笔画出所观察到的细胞结构轮廓。(2)画出清晰的细胞结构，用铅笔细点的疏密来表示其中各结构的明暗，明亮(3)画好图后，通常用尺从要注明的结构引出水平的指示线，然后标注各结构(4)一般在图的正下方标注图的名称。在观察洋葱鳞片叶表皮细胞和人口腔上皮细胞的基础上，可以选用蚕豆叶表皮、果写在表4-1中。有无细胞质a.洋葱鳞片叶表皮细胞和人口腔上皮细胞在结构上有哪些异同?与你观察的其他细胞相比，它们共有的结构有哪些?b.通过对不同生物材料的观察，你认同细胞是生物体结构的基本单位吗?说说你学习目标2:细胞的基本结构以及各部分的主要功能8.导入：我们通过观察可以发现无论是植物还是动物，它们都是由什么构成?细胞的基本结构包括哪些?9.细胞的基本结构：引导学生得出细胞的基本结构，包括细胞膜、细胞质和细10.细胞各部分的主要功能：引导学生自主阅读89~90页的相关内容，完成下列细胞质细胞膜细胞质细胞核叶绿体线粒体液泡植物动物【课堂总结】有，起保护和支持细胞的作用没有保护细胞内部结构，控制细胞内外物质进出细胞质果酸酸甜甜的汁液就是细胞液，有的一般没有没有有，位于植物、动物的细胞质内，与细胞呼吸作用有关【课堂练习】1.(23-24七年级下·江苏宿迁·期中)植物细胞和动物细胞的基本结构包括(第2课时)A.细胞壁、细胞质、染色体B.细胞膜、细胞质、细胞核C.细胞膜、细胞质、叶绿体D.细胞核、染色体、细胞壁通过检测发现，某种有毒物质在香蒲细胞内的含量远远低于其周围水中的含量，与出现这种现象有关的细胞结构是(B)A.细胞壁B.细胞膜C.细胞核D.细胞质3.(24-25九年级上·全国·课后作业)细胞的生活靠细胞各结构的分工合作。下列细胞结构及其功能对应有误的是(D)A.细胞核——细胞的控制中心B.细胞壁——保护和支持的作用C.细胞膜——控制物质的进出D.细胞质——储存细胞液的场所4.(23-24八年级下·广东汕头·期中)广东非遗技艺——香云纱，是利用绞碎A.细胞核B.细胞质C.细胞膜D.液泡关其结构和功能的叙述正确的是(C)C.图中③是细胞的控制中心D.甲乙所示细胞中都有叶绿体第5章生物体有相同的基本结构细胞的基本结构：细胞膜、细胞质和细胞核。保护，控制细胞内外物质的进出具有流动性，有利于细胞进行物质交换内含遗传物质，是生命活动的控制中心充满细胞液，与细胞的吸水与失水有关光合作用的场所与呼吸作用有关，产生能量(第3课时)一、教学目标展示细胞结构图或视频，引导学生回顾细胞的基本结构，并引出细胞核作为制作细胞的结构模型教学设计思路是：展示细胞结构图或视频，引导学生回四、课时安排：1课时细胞是生命活动的基本结构，细胞中指导和控制生命活动的结构是什么?【新课学习】17.情境导入：科学史引入新课。1996年，世界上第一只体细胞克隆羊“多莉”在英国诞生。图4-11所示的是科学家利用生物工程技术获得克隆羊“多莉”的过程，观察图4-11,分析克隆羊“多莉”与甲羊长得相像的原因，想一想三只母羊在“多莉”诞生的过程中分别起什么作用?引导学生回答三只母羊在“多莉”诞生的过程中分别起什么作用?细胞核中有包含细胞“运行指令”的遗传物质，这种物质是脱氧核糖核酸，细胞核细胞核→染色体→DNA关系示意图在细胞中，DNA是存在于细胞核内染色体上。因此，染色体是遗传物质的载体。例如，人的体细胞中有46条染色体，洋葱的体细胞中有16条染色体。细胞核染色体细胞核染色体细细胞首先，向学生介绍物理模型(也称实物模型)是根据相似原理，利用合适的质含水量均为80%,细胞质中有线粒体、叶绿体等结构。大多数动植物细胞的平均直径为10~100μm。其中，线粒体的平均直径一般为0.5~1.0μm,平均长度一般为1.5~3.0μm;叶绿体的平均直径一般为2~5μm,平均长度一般为5~10μm;细胞核的平均直径一般为5~10μm。根据细胞结构的大小和比例，选择相应的材卡纸(或其他较硬的纸张)、透明塑料保鲜盒、蓝色冰袋、超轻粘土、起泡胶(或水晶泥)尺子、美工刀等。4.活动步骤(一)制订方案以小组为单位，参考图4-12和图4-13讨论并制定植物细胞和动物细胞的结构模型的制定方案，确定模型的大小(尺寸)。根据细胞结构的有关数据，计算质，含水量约为80%,制作的模型如何体现细胞质是可以流动的?叶绿体呈绿色，需要选择哪些材料?(二)制作模型图4-14所示的是一位同学制作的植物细胞的结构模型。(三)展示交流与评价的反映细胞结构和功能的关系。从细胞各结构的大小比例、材料选择的适宜性、4.扩展研究的生物体细胞，如红细胞、平滑肌细胞等，制作相关模型也可以在教师的指导下，利用计算机及相关软件设计这种细胞的三维模型还可以尝试用三维打印机小鼠的性别和体色是(C)A.雄性、白色B.雌性、褐色C.雌性、黑色D.雄性、黑色2.(23-24七年级下·江苏宿迁·期末)科学家用黑、白两胞中。植入核的卵细胞发育成的美西螈，它的身体颜色是(B)A.白色B.黑色C.灰色D.黑白相间A.细胞膜B.细胞核C.细胞质D.线粒体薯莨根茎获得的红色胶汁染色。这些红色的物质存储在薯莨细胞的(D)A.细胞核B.细胞质C.细胞膜D.液泡真实的细胞结构相比，这个模型中的①②③部分分别相当于细胞结构中的(C)A.细胞膜、细胞质、细胞核B.细胞质、细胞核、细胞膜C.细胞壁、细胞膜、细胞核D.细胞膜、细胞壁、细胞质中错误之处(D)A.塑料袋——细胞膜B.大红枣——细胞核C.琼脂和水——细胞质D.方纸盒——细胞壁7.(22-23七年级上·广东广州·期末)课堂上，小森展A.果冻做的细胞质B.橡皮球做的细胞核C.保鲜膜做的细胞膜D.纸板做的细胞壁(第2课时)动手实践能力，将理论知识转化为实际操作，加深对通过观察水中的单细胞生物，增强自我保健意识，逐渐养成良好的生活与卫生习惯；通过探究草履虫对外界刺激作出的反生思考其中可能存在的微小生物。通过设疑“这些微小的生物是什么?它们是如何生活的?”来激发学生的好奇心和探究欲。多媒体展示利用视频、动画等多泄、呼吸、繁殖等。拓展实验设计实验探究草履虫对外界刺激的反应，如草履介绍单细胞生物与人类生活的关系，如某些单细胞生物可以作为鱼类饵料、生活习性，培养其观察、思考和分析能力，同时激发四、课时安排：1课时展示图片，在前面的学习中，我们已经知道细胞是生物体结构和功能的基本单位。在自然界中，大多数生物是由多个细胞构学习目标1:多种多样的单细胞生物18.情境导入：在池塘和河沟里常生活着一些微小的生物，人们用肉眼通常无法a.介绍实验材料和用b.方法(1)用滴管取一滴池塘水或河沟水，滴在载玻片的中央，盖上盖玻片，制成临(2)把制成的临时装片放在显微镜下，用低倍镜观察，必要时可换高倍镜观察。(3)参考图4-15找一找显微镜下有没有与图中相似的单细胞生物。(4)从你从你观察到的单细胞生物中选择一种，画出它的结构简图，尝试标注a.你怎样判断观察到的物体是生物还是非生物?b.你所观察到的单细胞生物具有哪些基本结构?c.根据实验结果，你认为用肉眼是否可以判断水质清洁?为什么?草履虫是一种常见的单细胞生物，它的身体像一只倒转的草鞋，全身布满纤毛，(1)提出问题：草履虫能对外界刺激作出反应吗?(2)作出假设：草履虫能对外界刺激作出反应(趋向有利刺激，逃避有害刺激。)(3)制订方案：在载玻片的两端分别滴一滴草履虫培养液。用解剖针将两滴培(4)实施方案：根据制订的实验方案进行实验。记录观察到的实验现象。(5)得出结论：草履虫能对外界刺激作出反应。(6)表达交流1.用不同的刺激物进行实验，得出的实验结果一样吗?2.草履虫对外界刺激作出怎样的反应?实验结果与假设一致吗?如果不一致，那么可能的原因是什么?4.草履虫的结构读99图4-17,识记草履虫各个结构名称以及功能。纤毛(在水中旋转前进)呼吸口沟(食物进入)食物泡(食物被消化)胞肛(排出食物残渣)收集管和伸缩泡(收集和排出体内多余的水分和废物)表膜排出)细胞核(大核、小核)概念：只有一个细胞构成的生物体叫单细胞生物形态：像倒转的草鞋底单细胞生物草履虫结构及功能纤毛：运动表膜：呼吸口沟：取食胞肛：排出食物残渣细胞质：可以流动，促进代谢细胞核：含有遗传物质收集管伸缩泡；收集排除多余水 超 超A.如图是用显微镜观察到的草履虫细胞结构B.草履虫排出二氧化碳、摄入氧都是通过结构③C.草履虫细胞内有叶绿体，也能自己制造有机物D.草履虫长到一定大小时，通过分裂产生新个体A.都属于原生生物B.细胞中具有真正的细胞核C.能够完成呼吸、生殖等复杂的生命活动D.不会对人类造成危害A.都能在水中旋转运动B.都能进行光合作用C.都由单个细胞构成D.是生物界中最高等的生物大多数草履虫的运动方向是(C)连通的两滴草履虫培养液左右A.向左B.向中间C.向右【板书设计】第7章生物体有相同的基本结构第2节单细胞生物第5章生物体有相似的结构层次(第1课时)一、教学目标鼓励学生带着问题自主学习教材内容，并通过观察图片、观看视频等直观材料，织等。小组成员之间通过讨论、交流，相互补充和完春季的池塘水面上，常常出现一团团的蛙卵。经过一段时间，受精的蛙卵