小学数学创新教学：一年级上册《11-20各数的认识》教学设计

小学数学创新教学：一年级上册《11-20各数的认识》教学设计“11-20各数的认识”是新人教版一年级上册第四单元第二课时内容，与前版相比，多了一节前课《10的再认识》。对于一年级大多数学生来说，11-20数的认识完全没有问题，但是“以十当一”，在“10”这个计数单位的理解上可能就不是那么深刻了，这也是最新教材单独增加《10的再认识》一课的原因之一。

一、教学目标1.认识11-20各数，能正确数数，初步掌握数的顺序，感受数的大小。2.在数数的过程中初步感悟十进制，认识计数单位“一”和“十”，初步理解“10个一是1个十”，明确11-20各数的组成，发展估算意识和数感。3.在数数的过程中，感受数在日常生活中的广泛运用。二、教学过程（一）理解计数单位1.故事导入在遥远的原始社会，人类在打猎、采集野果的过程中，会涉及到数，比如采集了1个果子，用1个小石子表示；2个果子就用2个石子表示，当猎物和采集的果子很多时，人类怎样计数呢？预设1：可以五个五个地数；也可以十个十个地数。预设2：还可以用1颗石子表示10。2.直观感受“一捆”（1）今天我们继续来认识数。老师带来了一些小棒，1根小棒可以用什么数来表示？预设：1师：1根小棒是1个一，10根小棒捆成一捆，是几个几？预设：10个一。追问：这里的一捆也可以说是“1个十”，1个十里有几个一？预设：1个十里有10个一。（2）请你数出10根小棒，同桌像刚才一样互相说一说。3.生活中的“十”（1）生活中，当物品数量较多时，我们就可以“十个十个”地数，你在生活中哪里见过“十”？预设：铅笔10支装一盒、橡皮10个装一盒。（2）感受“十”的便捷出示图片：原始人类用一颗大一些的石子表示“十”；现在我们用“一捆”表示10根小棒，还用10支铅笔装一盒，10瓶牛奶装一箱。对于“十”，你有什么想说的？

预设：我知道了一捆就是10根，还知道1箱是10瓶牛奶，有了“十”数数就更方便了。小结：当物体的数量比较多的时候，“十个十个”地数，计数起来就方便多了。（二）认识十几1.摆一摆（1）拿出15根小棒，怎样拿一眼就能看出是15根？预设：左边摆1捆，表示1个十，右边摆5根，表示5个一，1个十和5个一合起来就是15。（2）想一个十几的数；用小棒摆出来，并说一说（

）个十和（

）个一合起来是（

）。2.刚才摆的小棒，你为什么这么快就知道是多少？预设：左边都是一捆，表示的是1个十。右边有几根就是几。1个十和几个一合起来就是十几。3.认识20提问：19根再添上1根是多少根？怎样才能更容易看出十20根小棒呢？预设：左边摆1捆，右边也摆1捆。2个十就是20，20里面有2个十。（三）运用“十”1.看一看，读一读：出示生活中十几的数，让学生认一认，读一读。2.16个苹果放在一起：请你快速圈一圈，一共有多少个？预设：先圈出10个，再加上剩下的。3.小明有1盒铅笔，一共13支；小红也有1盒铅笔，请你看一看、估一估小红的铅笔有多少支？三、教学思考本课是学生从“一个一个数”到“十进制计数”的重要桥梁。如何把学生学前积累的“似懂非懂”的已有的碎片化认识，系统的串联起来，深入地认识10，感悟“十”作为一个计数单位的意义，初步渗透位值，是这一节课比较重要的内容。从“10个一就是1个十”到“一个十和几个1可以组成十几”到“1在不同数位上可以表示10、1”，学生的认知结构在在结构化地教学中对“十进制计数法”的理解逐层深化。这节课的教学重点是初步理解把“十”作为一个计数单位的必要性和合理性。教材呈现开始呈现的是一堆散乱的小棒（一共19根），要使学生逐步建立把“十”作为一个计数单位的认识，则在开课就要引导学生“把10根小棒捆成一捆”是关键一环。学生认识到“10个一是1个十”的基础上，联系生活让学生认识