人教版小学数学一年级下册《整十数加一位数及相应的减法》教学实录

人教版小学数学一年级下册《整十数加一位数及相应的减法》教学实录课前透视本课是在学生已经掌握了100以内数的组成，以及20以内加减法的基础上进行教学的。整十数加一位数及相应的减法，既是对旧知的延伸，也是后续学习100以内加减法的重要基础。其核心在于帮助学生理解“相同数位上的数才能相加减”的算理，同时掌握口算方法。一年级学生思维仍以具体形象为主，因此，教学中需多借助直观教具和学具，引导学生通过动手操作、观察思考，逐步抽象出计算方法。教学目标1.知识与技能：使学生理解和掌握整十数加一位数及相应减法的计算方法，并能正确熟练地进行口算。2.过程与方法：通过动手操作、小组合作等方式，引导学生经历探究计算方法的过程，体验算法的多样化，培养学生的动手操作能力和初步的逻辑思维能力。3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养学生积极参与数学活动的态度和习惯。教学重难点*重点：理解整十数加一位数及相应减法的算理，能正确计算。*难点：理解“相同数位上的数才能相加减”的道理。教学准备教师：课件、计数器、小棒（每捆10根，若干捆及单根）。学生：每人准备小棒（每捆10根，若干捆及单根）、练习本。教学过程一、复习旧知，情境导入师：同学们，我们已经认识了100以内的数，还会用小棒和计数器表示它们。现在老师想考考大家，看谁反应最快！（课件出示：）1.3个十是（）。2.5个十和7个一合起来是（）。3.67里面有（）个十和（）个一。4.80里面有（）个十。生：（积极举手回答，教师及时评价）师：同学们对100以内数的组成掌握得真扎实！今天，我们就用这些知识来学习新的数学本领。（板书课题：整十数加一位数及相应的减法）（设计意图：通过复习数的组成，为新知的学习做好铺垫，同时自然引入课题。）二、探究新知，合作交流（一）教学整十数加一位数师：春天来了，老师去超市给大家买了一些练习本作为奖品。（课件出示：3包练习本，每包10本，旁边还有单独的5本。）请同学们仔细观察，你看到了什么？能提出一个用加法解决的数学问题吗？生1：老师买了3包练习本，每包10本，还有5本单独的，一共有多少本练习本？师：这个问题提得真好！谁会列算式？生2：30+5=？（教师板书：30+5=）师：30加5等于多少呢？请同学们拿出你的小棒摆一摆，或者用计数器拨一拨，看看结果是多少，再和同桌说说你是怎么想的。（学生动手操作，教师巡视指导，关注学生不同的操作方法。）师：谁愿意把你的方法和大家分享一下？生3：我用小棒摆的。先摆3捆小棒，每捆10根，就是30根，再摆5根小棒。合起来就是35根。所以30+5=35。师：说得真清楚！（课件演示小棒合并过程）3捆小棒是3个十，5根小棒是5个一，3个十和5个一合起来是35。生4：我用计数器拨的。先在十位上拨3颗珠子，表示30，再在个位上拨5颗珠子，合起来十位是3，个位是5，就是35。师：你的方法也很棒！（课件演示计数器拨珠过程）十位上的3表示3个十，个位上的5表示5个一，合起来就是35。师：那谁能说说，30+5为什么等于35？生5：因为30是3个十，5是5个一，3个十和5个一合起来就是35。师：非常好！30是3个十，5是5个一，把它们合起来，就是35。（板书：3个十和5个一合起来是35。）师：如果老师把5本放在前面，3包放在后面，算式怎么列呢？生：5+30=？师：5+30等于多少？你是怎么想的？生6：也是35。因为5个一和3个十合起来也是35。师：说得对！5个一和3个十合起来同样是35。所以5+30也等于35。（板书：5+30=35）（设计意图：通过创设购物情境，引导学生提出问题，列出算式。再通过摆小棒、拨计数器等直观操作，帮助学生理解“整十数加一位数”的算理，即几个十和几个一合起来是几十几。）（二）教学相应的减法师：我们知道了一共有35本练习本。（课件出示：35本练习本，拿走5本。）现在老师从中拿走了5本，你能提出一个数学问题吗？生7：还剩下多少本练习本？师：怎样列算式？生8：35-5=？（教师板书：35-5=）师：35减5等于多少呢？请同学们还是用小棒摆一摆，或者用计数器拨一拨，然后和同桌交流你的想法。（学生动手操作，教师巡视。）师：谁来说说你是怎么做的？生9：我用小棒摆的。我有3捆和5根小棒，拿走5根，就剩下3捆了，也就是30根。所以35-5=30。师：（课件演示拿走5根小棒的过程）他说得好不好？（好！）35里面有3个十和5个一，减去5个一，就剩下3个十，也就是30。生10：我用计数器拨的。先拨出35，个位上是5，减去5，就在个位上拨去5颗珠子，个位上没有珠子了，十位上是3颗珠子，就是30。师：（课件演示计数器拨珠过程）非常清晰！从35里面去掉5个一，剩下的就是3个十，也就是30。师：（课件出示：35本练习本，拿走3包。）现在老师拿走的是3包，也就是30本，还剩下多少本呢？怎样列算式？生11：35-30=？（教师板书：35-30=）师：35减30等于多少？请你自己算一算，再和同桌说说你的想法。（学生独立思考后交流。）师：谁来分享你的结果和方法？生12：35减30等于5。因为35里面有3个十和5个一，减去3个十，就剩下5个一，就是5。师：（课件演示小棒：3捆5根拿走3捆，剩下5根）大家同意吗？（同意！）生13：我用计数器，35在十位拨3颗，个位拨5颗。减去30，就是从十位上拨去3颗珠子，十位上没有了，个位上还有5颗，就是5。师：说得非常好！（课件演示计数器拨珠过程）35减去3个十，剩下的就是5个一，也就是5。（设计意图：在加法的基础上，自然过渡到减法。通过“拿走一部分”的情境，引导学生列出减法算式，并再次通过操作理解“从几十几里去掉几个一还剩几个十”或“去掉几个十还剩几个一”的算理。）三、巩固练习，深化理解师：同学们真厉害，这么快就学会了新知识！现在老师要带大家去数学乐园挑战一下，敢不敢去？（敢！）1.“我说你算”对口令*师：30+6生：36*师：70+8生：78*师：45-5生：40*师：69-60生：9*（可以同桌互相对口令）2.“摘苹果”游戏（课件出示苹果树，苹果上写算式）20+8=50+7=6+40=90+5=38-8=76-70=49-9=83-30=（学生口答，答对的“苹果”就掉下来。）3.解决问题（课件出示）*小明有40张邮票，小红有8张邮票，他们一共有多少张邮票？*妈妈买了56个鸡蛋，吃了6个，还剩多少个？（学生独立列式计算，指名汇报，并说说为什么这么列。）师：同学们在数学乐园里表现得太棒了！不仅算得快，还能解决实际问题。（设计意图：通过多种形式的练习，从基础口算到解决实际问题，层层递进，既巩固了所学知识，又提高了学生的计算能力和应用意识，同时增加了学习的趣味性。）四、课堂小结，拓展延伸师：同学们，这节课我们学习了什么？（整十数加一位数及相应的减法）你有什么收获？生1：我学会了整十数加一位数，比如30加5等于35。生2：我知道了几十几减一位数等于几十，比如35减5等于30。生3：我还知道了几十几减整十数等于一位数，比如35减30等于5。生4：我发现计算的时候，都是看清楚几个十和几个一。师：同学们总结得都非常好！我们今天学习的整十数加一位数，就是把几个十和几个一合起来；相应的减法，就是从几个十和几个一里面去掉几个一或者去掉几个十。在计算的时候，一定要看清楚数位，相同数位上的数才能直接相加减哦！师：课后请同学们观察一下，生活中哪些地方会用到今天学的知识，和爸爸妈妈分享一下，好吗？（设计意图：通过小结，帮助学生梳理本课所学知识，回顾算理。拓展延伸则将数学与生活联系起来，培养学生用数学的眼光观察生活的习惯。）板书设计整十数加一位数及相应的减法30+5=35(本)（3个十和5个一合起来是35）5+30=35(本)35-5=30(本)（从3个十和5个一中去掉5个一，剩下3个十）35-30=5(本)（从3个十和5个一中去掉3个十，剩下5个一）教学反思本课教学，我注重从学生已有的知识经验出发，通过创设具体情境，引导学生自主探究、合作交流。借助小棒和计数器等直观教具，帮助学生理解了整十数加一位数及相应减法的算理，即“几个十和几个一合起来是几十几”、“从几十几里去掉几个一还剩几个十”、“从几十几里去掉几个十还剩几个一”。课堂上，学生参与积极性较高，能够主动