《黄山奇石》教学设计（与课件配套）

《黄山奇石》教学设计教材分析：《黄山奇石》是部编版二年级上册第7单元的一篇写景散文，紧扣单元“感受祖国大好河山之美”的主题。课文以游览视角展开，围绕黄山“四绝”中的“怪石”，选取“仙桃石”“猴子观海”等典型景观，用生动形象的语言展现奇石的“奇形怪状”与“栩栩如生”。文本兼具识字与审美双重价值：生字编排贴合语境，如“仙、石、峰”等与景物紧密关联，便于随文识字；表达上多次运用比喻手法（如“像从天上飞下来的大桃子”），句式简洁明快，符合低年级学生的语言认知特点。同时，课文通过对自然景观的描写，渗透对祖国山河的热爱之情，是培养学生观察力、想象力与语言表达能力的优质素材。学情分析：二年级学生已具备一定的语文基础：能借助拼音自主朗读课文，熟悉“加一加”“换偏旁”等基础识字方法，且对“比喻句”有初步感知（如一年级学过“弯弯的月亮像小船”）。生活中多数学生通过图片、视频见过山川景观，对“石头”“山峰”等事物有直观认知，容易对“奇石”产生好奇心。但学生也存在明显学习难点：一是对“陡峭”“翻滚的云海”等与黄山特有地貌相关的词语，缺乏生活体验，理解较模糊；二是对比喻句的仿写能力较弱，难以将“奇石外形”与“熟悉事物”精准关联；三是城市学生对黄山的地域文化、“黄山四绝”等背景知识了解较少，需借助直观素材（图片、视频）辅助理解。此外，低年级学生注意力持续时间较短，需通过情境创设、互动游戏等方式维持学习兴趣。教学目标1．认识“闻、景”等生字，读准多音字“都”，会写“仙、顶”等，会写“那些、山顶”等词语。2．能正确、流利地朗读课文。背诵第2～5自然段。3．能联系上下文和生活经验，理解“陡峭”等词语的意思。4．能用积累的词语说一处景物，仿照课文的句子，用“像”说说图片中的石头，并写一写。教学重难点1．能联系上下文和生活经验，理解“陡峭”等词语的意思。2．能用积累的词语说一处景物，仿照课文的句子，用“像”说说图片中的石头，并写一写。单元情境导语同学们，在这奇妙的语文世界里，我们即将开启一场特别的旅行——“美丽中国行”！瞧，这是一幅中国地图，上面藏着好多神奇又美丽的地方呢！从鹳雀楼极目远眺，感受“欲穷千里目，更上一层楼”的豪迈；到庐山瀑布前，领略“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮观；再去黄山看那些奇形怪状的石头，去日月潭感受宁静之美，去葡萄沟品尝香甜的葡萄。让我们跟着课本，一起探索祖国的大好河山，出发吧！第一课时情景导入衔接单元旅行情境，回顾上节课“鹳雀楼”“庐山瀑布”，引出本节课目的地——安徽省。出示中国地图，引导学生在地图上找到安徽省，齐读“安徽省”，强化地名认知。聚焦安徽省内的黄山，出示课题“黄山奇石”，引发学生对“奇石”的好奇。任务一：初识黄山“奇”，认读生字感知黄山“奇”：出示黄山简介（同学们黄山可不一般，黄山每年能够接待几千万的游客前来游玩，这些游客当中不仅有中国人，还有外国人。外国友人也慕名而来，可以黄山真是闻名中外了。黄山呢是由72座山峰组成的，占地面积有1,200多平方千米，是天下第一奇山。奇松、怪石、云海、温泉并称黄山四绝,我们一起来欣赏一下这黄山四绝吧!），“黄山四绝”（奇松、怪石、云海、温泉）景色图，帮助学生理解“天下第一奇山”“黄山归来不看山”的含义。朗读课文：认真听课文，注意生字的读音。听完后大声朗读课文，把字音读准，句子读通顺。在每个自然段前面标上序号。生字词学习：出示生字词，自由认读，带拼音读和去拼音读，鼓励学生交流易读错字音（如多音字“都”）。捡石头游戏学习第一自然段提问引导学生用完整句子说明“黄山风景区的位置”，及时正音，规范表达。都读完了，那么读了这么多遍课文相信你一定知道黄山风景区在哪了。谁能用一句完整的话来说？组织学生结合生活经验讨论“闻名中外”“秀丽神奇”的含义。播放黄山风景视频《大黄山》节选，让学生直观感受“秀丽神奇”，再带着情感朗读“那里景色秀丽神奇,尤其是哪些怪石,有趣极了”。任务二：深入黄山，梳理“奇”石聚焦“那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了！”，引导学生明确“尤其”即“特别”，激发探索“怪石”的兴趣。引导学生阅读第2～5自然段，用波浪线画出巨石的名字（仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴）。展示学生找到的石头名字，组织全班齐读；简要讲解“详写”“略写”概念，区分课文中详写（仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都）与略写（天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴）的奇石。出示奇石图片，让学生根据石头特征猜名字，再次齐读名字强化记忆。任务三：感悟“奇”石——仙桃石结合仙桃石图片，引导学生观察其外形（像大桃子），感受“外形奇特”。分析“好像从天上飞下来的大桃子”，体会仙桃石“来源奇特”（世间少有，似从天降）。聚焦动词“飞”“落”，感受石头的动态感与奇妙（如“像小鸟般轻松飞来，落在石盘上”）。出示远距离仙桃石图片，强化“从天而降”的视觉感受，指导学生朗读该自然段，读出“奇”与“趣”。任务四：认真书写展风采出示田字格中的“仙、顶、巨、位”，组织学生认读。引导学生观察生字结构（如“仙”为左右结构、“巨”为独体字）与笔画位置，分享观察发现（如“顶”的“丁”在右半部分中间）。教师示范书写，提示关键笔画要点（如“仙”的单人旁竖要直、“巨”的横折要顿笔）。学生描红、练写，教师巡视指导；完成后同桌间简单互评。小结“仙桃石”的“奇”，预告下节课将继续学习其他奇石，保持学生兴趣。第二课时（一）复习导入回顾上节课所学“仙桃石”的特点，引出本节课继续探索黄山其他奇石。出示带有生词（如“形状、云海、天都峰”）的奇石图片，指名学生带读，巩固生字词。任务一：品味语言，悟奇石之“奇”整体感知：组织学生自由朗读第3～5自然段，明确思考问题：①看到了哪些石头？②最有趣的石头是哪块？③有趣的地方是什么？；学生同桌间交流，鼓励用完整句子表达。分奇石探究：猴子观海：出示描写“猴子观海”的句子，引导学生圈出描写猴子动作的词（抱、蹲、望）。组织学生上台表演动作，强调“一动不动”的特点；结合表演指导朗读，读出猴子的专注。播放“翻滚的云海”视频，用手模拟波浪起伏动作，帮助学生理解“陡峭”“云海”的特点。引导学生为“猴子观海”编故事（如猴子的来历、看到云海的想法），分享后师生合作朗读该自然段。仙人指路：出示“仙人指路”图片，引导学生猜测名字；学生自由朗读第4自然段，思考“为什么叫仙人指路”。指名学生回答原因，出示相关句子，指导朗读长句子（如“那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方”），强调读连贯。圈出仙人动作词（伸、指），引导学生想象仙人对游客说的话（如“前方有更美的景色哦”），鼓励加上动作表达。开展“小导游”活动：同桌间互相介绍“仙人指路”并朗读该段；指名“小导游”展示，全班点评，再以“小导游”身份齐读段落。金鸡叫天都：出示“金鸡叫天都”图片，介绍天都峰（黄山最险峻的山峰）；学生自由朗读第5自然段，思考“为什么叫金鸡叫天都不叫公鸡叫天都”。指名学生回答（太阳升起时，阳光照在巨石上像金鸡对着天都峰啼叫），明确名字由来；圈出金鸡动作词（伸、叫）。组织学生分享看到奇石的感受（如“太神奇了”“像真的金鸡一样”）。采用男女生对读、师生合作读的方式朗读该自然段，读出奇石的生动。任务二：练说练写，想奇石之“奇”句式感知：出示课文比喻句（如“它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上”“那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方”），引导学生发现共同点——用“像”连接“奇石外形”与“熟悉事物”。仿说练习：出示“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”奇石图片，提供思考方向：天狗望月：什么样的天狗、望着什么样的月儿、有什么想法？狮子抢球：陡峭山峰上的狮子、怎样抢球、抢什么样的球？仙女弹琴：哪来的仙女、为什么在这弹琴？小组内交流仿说句子（用“好像”或“真像”），教师巡视指导；指名2～3名学生分享，师生点评（是否用“像”、是否说清石头样子）。仿写练习：给学生5分钟时间，选择一张图片将仿说的句子写下来，教师巡视指导（如字的书写、句子完整性）。展示1～2份优秀作业和1份待改进作业，全班共同点评修改（如补充“陡峭的山峰”“圆圆的月亮”等细节）。拓展与积累出示积累的词语（风景、景色、秀丽、神奇、风景如画、远近闻名），教师示范用词语说句子（如“黄山的景色秀丽神奇，真是远近闻名”）；引导学生选2～3个词语，描述黄山景色或自己去过的景物，指名发言。（）的黄山因奇石而（），去了那里的人都说（）。任务三：认真书写展风采出示“闪、狗、形、状”，组织学生认读；引导学生分享记字方法（如“闪”=“门”+“人”，“狗”=“反犬旁”+“句”）。强调左右结构字的书写要点（如“狗”左窄右宽、“形”左短右长），组织学生书空笔画。教师示范书写，提示关键细节（如“形”的三撇间距均匀、“状