小学一年级综合实践活动《我会扫地》教学设计

小学一年级综合实践活动《我会扫地》教学设计扫地，是劳动教育最朴素的开场。本课立足一年级上册综合实践活动课程要求，以“打扫我们自己的教室”为真实任务情境，引导刚入学的孩子在看一看、学一学、做一做、评一评的过程中，掌握扫地的基本方法，萌发热爱劳动、珍惜环境的朴素情感，为后续“整理书包”“学擦桌子”等系列活动奠定习惯与能力的基础。一、教材与学情分析本课选自苏少版一年级上册综合实践活动，隶属“劳动与生活”板块。教材以儿童的日常生活为原点，将扫地这一最常见的家务与校务劳动转化为可体验、可操作、可评价的课程内容，体现了“实践育人、活动育人”的课程理念。一年级学生刚完成从幼儿园到小学的过渡，手部小肌肉群尚在发展，动作协调性较弱，对工具的控制能力不足。生活中，多数孩子见过家长扫地，部分孩子尝试过，但动作随意、缺少方法——常见的问题是扫帚乱挥、尘土飞扬、漏扫严重、垃圾撮不进簸箕。同时，这个年龄段的孩子模仿欲强、表现欲旺，喜欢具体的任务和即时的肯定，但注意力持续时间短，约十五分钟左右就需要转换活动形式。基于以上学情，本课的关键不在于“扫干净”，而在于“会方法、有顺序、能坚持”。教学中需把动作拆小、把节奏放缓、把评价做实，让每个孩子都能体验到“我能行”的劳动成就感。二、教学目标劳动观念：知道扫地是身边的小事也是重要的事，愿意承担值日任务，初步形成“自己的事情自己做、集体的事情抢着做”的意识。劳动能力：掌握正确使用扫帚和簸箕的方法，能按一定顺序把一块区域扫干净，做到弯腰、轻扫、集中、撮起、倒入的动作连贯。劳动习惯与品质：养成轻拿轻放工具、扫后物归原位的习惯，在劳动中不怕脏、不怕累，能坚持完成一件小事。劳动精神：在合作扫地中体会分工与互相帮助，感受劳动让环境变美的快乐。三、教学重难点教学重点：掌握持帚、清扫、撮垃圾的正确方法，能按顺序完成一块区域的清扫。教学难点：学会将垃圾集中并顺利撮入簸箕，做到不漏扫、不扬尘，劳动后能整理归位。四、教学准备教师准备：儿童扫帚、簸箕若干套（四至六组），废纸团、碎纸片若干，水桶、抹布，微课视频《扫地小能手》，评价贴纸与“劳动小能手”徽章，课前在教室地面预设三处“待清扫区”。学生准备：穿方便活动的衣物，课前观察家长或保洁员扫地一次。五、教学过程（一）情境导入：教室怎么了（5分钟）上课铃响，教师故意不急于开课，而是带领学生环顾教室：图书角散落着几片碎纸，过道上躺着两个纸团，讲台边有些铅笔屑。教师轻声问：早晨的教室还是干干净净的，现在怎么了？孩子们七嘴八舌地指认垃圾的位置。教师顺势追问：看到这些，你心里是什么感觉？想让教室变干净，我们可以做什么？一个小手举起来：“我会扫地！”教师立刻回应：“真了不起！今天我们就一起当一回扫地小能手，把教室变回干干净净的样子。”随即揭示课题，板书：我会扫地。设计意图：用真实的“脏教室”替代空洞的说教，让劳动需求从孩子自己的眼睛里长出来。真实情境是综合实践活动的灵魂，孩子为真实问题而学，动机才足、记忆才深。（二）探究新知：扫地有方法（10分钟）1.猜一猜，说一说。教师在黑板上贴出三块图卡：拿扫帚、扫垃圾、倒垃圾。请学生猜一猜先后顺序，并说说以前看到的扫地是什么样的。允许孩子说错、说乱，教师不急于纠正，只是把关键词记录在黑板上：弯腰、一下一下扫、扫到一块儿、倒进垃圾桶。2.看微课，找秘密。播放两分钟微课视频《扫地小能手》，视频中的小哥哥从墙角开始，顺着一个方向，一下压着一下地扫，把垃圾慢慢赶到一处，再单手持帚、另一手用簸箕贴着地面撮起垃圾。教师提示观看任务：“注意看，他的扫帚往哪个方向扫？垃圾最后到哪里集合？”3.师生共提炼。看完视频，师生一起总结“扫地四步法”，教师边说边用动作演示：第一步，拿得稳。一手在上、一手在下握住扫帚柄，扫帚头贴住地面，不举高、不乱挥，垃圾和灰尘才不会飞。第二步，有顺序。从里往外扫，从边角往中间扫，一个挨一个地扫，扫过的地方不回头。第三步，聚成堆。把垃圾慢慢赶到一块儿，轻轻扫，别着急。第四步，撮干净。簸箕贴地放稳，垃圾扫进簸箕，倒进垃圾桶，最后看一看地面还有没有“漏网之鱼”。教师把这四步编成口令带学生边做徒手动作边念：“小手握紧不举高，从里往外顺着扫，垃圾聚拢别乱跑，簸箕贴地全收掉。”朗朗上口的口令把动作要领装进了孩子的记忆里。设计意图：拆动作、给顺序、配口令，是针对一年级学生动作发展水平的必要支架。先观察再模仿，先徒手再持具，让方法先于实践进入头脑，避免一上来就“乱扫一气”。（三）示范练习：跟老师学一招（8分钟）教师在讲台前划出一小块练习区，撒上一小把碎纸片，进行完整示范。示范时“想出声”：我一边扫一边说——“我从最里面开始，一下、两下，扫帚贴着地，不把纸屑挑起来……纸屑都到一起来啦，簸箕贴地，轻轻扫进去——看，地面光光的！”示范结束，请两名学生上前试扫同一区域。其他学生当“小眼睛观察员”，对照口令找一找：他哪一步做得好？哪一步还可以更好？一名学生扫得不错但撮垃圾时把簸箕翘得太高，纸屑从底下“溜走”了，引得一阵善意的笑声。教师不批评，而是问：“纸屑为什么跑了？谁来帮他想个办法？”学生发现，簸箕要紧贴地面才行。这个“小事故”反而成了全班最深刻的一课。设计意图：同伴的“失败现场”比教师的十次讲解更有效。让学生在观察与帮人中自我建构要领，符合综合实践活动“做中学、错中悟”的规律。（四）小组实践：我们班的小保洁队（15分钟）这是本课的主体环节。全班分成六组，每组四至五人，认领一块区域：图书角、前门过道、后门过道、讲台周边、窗边、卫生角。每组配一套扫帚簸箕，教师讲清三条约定：一是轮流扫，每人都有机会，没轮到的当小指挥和安全员；二是轻轻扫，不扬灰、不打闹，扫帚不指向同学；三是扫完要检查，组里人人点头才算完成。各组进入区域开始劳动。教师巡视指导，重点关注三类学生：动作实在困难的孩子，手把手带一带，让他扫完哪怕一小条过道；动作快但毛糙的孩子，提醒他蹲下来回头看“漏网之鱼”；不敢动手只旁观的孩子，安排他从“扶簸箕”这个最容易成功的岗位做起。劳动过程中，教师拍下几张典型照片：有两人配合一扫一撮的，有蹲着检查地面的，也有把扫出的垃圾又踢散的——这些照片都是下一个环节的教材。设计意图：分组轮岗保证人人动手、人人有责。巡视中的差异化指导，使劳动教育真正落到每个孩子的发展上；随手采集的照片则为评价环节提供了真实证据。（五）展示评价：谁是扫地小能手（5分钟）各组回到座位，教师投屏刚才拍摄的照片，组织“星光大道”式评价。先评方法。出示两人配合的照片：他们哪里配合得好？再出示垃圾被踢散的照片：问题出在哪儿？一次说清楚比反复唠叨管用。再评习惯。请各组互查：工具放回原处了吗？地面检查过了吗？教师带领全班进行“回头看”仪式——所有孩子起立，从教室一头走到另一头，用眼睛扫一遍自己的劳动成果。最后送上肯定。教师为每组颁发“劳动小能手”贴纸，特别强调：不是扫得最快的组得奖，而是扫得干净、配合得好、收拾整齐的组得奖。评价标准指向过程与品质，而非速度。（六）总结延伸：把本领带回家（2分钟）教师带着学生再念一遍扫地口令，齐声说：“我会扫地啦！”随后布置延伸任务：回家后扫地一次，可以扫自己的房间或客厅，请家长在“劳动打卡单”上画一个笑脸；下节课我们将评选“家务小能手”，也请同学们想一想，除了扫地，我们还能为班级、为家里做些什么？六、板书设计课题居中：我会扫地。下方依序排列四步要领，配以简笔扫帚图：拿得稳——有顺序——聚成堆——撮干净右侧一行小字：轻轻扫不扬灰工具放回家七、作业设计基础作业：在家扫地一次，完成劳动打卡，请家长记录孩子是否做到“四步法”。选做作业：观察家里还有哪些地方需要打扫，用图画或一句话记录下来，下节课交流。作业设计遵循“小、实、趣”的原则，不增加书面负担，让劳动从课堂延伸到家庭，形成家校协同的闭环。八、教学评价设计本课采用“过程性评价＋表现性评价”的方式。评价内容聚焦三个维度：方法对不对、态度好不好、习惯有没有。评价主体兼顾自评、互评与师评：孩子用贴纸给自己和同伴投票，教师依据巡视观察与照片证据给出评语。评价结果不排名、不比较，以“劳动小能手”徽章和打卡记录呈现，让每个孩子都能在自己的进步里被看见。九、教学反思（预想与改进）本课最需警惕的是“热热闹闹走过场”——孩子玩得高兴，方法却没学会。对策是把口令、示范、轮岗三个支架扎牢，宁可少扫一块地，也要让动作规范到位。其次要关注工具数量与课堂秩序的平衡。分